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TCC > EXAMEN > Flashcards

EXAMEN Flashcards

1
Q

Que estudian las ciencias cognitivas

A

Estudia la mente en si misma, ve la mente como un objeto que debe ser conocido

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2
Q

Principales alcances de las ciencias cognitivas

A

Desarrollo de la IA
Tecnologia como amplificador de postulados
Lingüistica y psicolingüistica

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3
Q

Se dice que la mente es

A

Un símil a un ordenador

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4
Q

Se dice que la mente actua como un computador porque

A

O hay conexion o no hay conexión, no hay punto intermedio

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5
Q

Que caracteristica tiene en comun la mente y un computador

A

Ambos tienen la capacidad de computar, es decir, realizar operaciones sobre símbolos

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6
Q

Que son los símbolos

A

Son representaciones de aspectos de la realidad

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7
Q

Como conocemos la realidad

A

A través de la representación de esta, ya que no la conocemos directamente, solo a traves de la representación

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8
Q

Que son las relaciones semanticas

A

La relacion de los simbolos que estan llenos de significado

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9
Q

Que es la intencionalidad

A

Son simbolos que se relacionan entre si para darle significado a algo, agrupacion de simbolos que significan algo

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10
Q

Que permite la inteligencia

A

La computacion de simbolos

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11
Q

Que es la cognicion

A

El procesamiento de informacion que computan los sombolos y que esta regida por reglas

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12
Q

Como funciona la cognicion

A

A traves de cualquier dispositivo que pueda soportar y manipular símbolos relacionándolos

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13
Q

Cuando funciona la cognicion

A

Cuando el simbolo corresponde a la realidad, cuando el procesamiento de la informacion conduce a una solucion adecuada al problema

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14
Q

Que es la psicología cognitiva

A

La ciencia que estudia la mente y busca comprender, precedir y modificar el comportamiento humano

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15
Q

Como nace la psicología cognitiva

A

Introspeccion (Wundt), conductismo

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16
Q

Que es la introspección

A

Wundt, se pedia a los sujetos que hicieran tareas de introspección (autoexploracion), se separa la psicologia de la filosofia y se vuelve ciencia.

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17
Q

Cual es el problema de la introspeccion

A

No se sacan conclusiones objetivas, no es un metodo cientifico

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18
Q

Conductismo que es

A

Miden estimulos y respuestas, sin tomar en cuenta lo de entremedio

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19
Q

Que pasa con la conciencia en la psicologia cognitiva

A

Yo fragmentado (mente dividida, conciente en inconsciente)
La conciencia es innecesaria para la comprension, no necesitamos ser conscientes para computar, solo la intencionalidad

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20
Q

Cual es el gran dilema de la psicologia cognitiva

A

El explicar la autoconciencia o conciencia de si mismo, nunca se explica al 100%.

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21
Q

Descartes: Racionalismo
Planteamientos

A

Dualismo mente-cuerpo
Metodo de la duda

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22
Q

Descartes: dualismo mente-cuerpo
Que es la mente

A

La mente no tiene que ver con ningun organo
Es un ente independiente del cuerpo

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23
Q

Descartes: Metodo de la duda

A

Dudas sobre la propia existencia
Realidad es exequible a traves de la duda, del cuestionamiento
Esto ocurre en la mente

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24
Q

Descartes: Racionalismo
Aportes a la psicología

A

El postulado del dualismo sigue vivo (SI, tengo cuerpo y mente, NO, soy cuerpo o soy mente)
Metodo de la duda sistematica
Mente como objeto de estudio cientifico (primeros metodos de introspección)
Base del metodo cientifico es la hipotesis

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25
Q

Levi Strauss: Estructuralismo
Que dice

A

Hay elementos de la mente que permiten el pensamiento
Se puede entender la mente desglosandola
Hay que entender la mente como funciones separadas que la mente hace, que estan en el cerebro

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26
Q

Levi Strauss: Estructuralismo
Postulados

A

La experiencia se puede analizar desde la decomposicion de sus elementos mas basicos
Elementalismo (podemos conocer la mente a traves del estudio de los procesos de manera diferenciada)
Introspeccion: metodo del estructuralismo (problema: es subjetivo)
Se centra en el estudio de los procesos mentales (aqui comienza el estudio de estos)

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27
Q

Que miden las operaciones mentales (Levi Strauss)

A

La inteligencia (mas operaciones, mas inteligencia)
La inteligencia se mide a traves de la capacidad de solucionar problemas

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28
Q

Solucion Kantiana: Idealismo trascendental
Cosas generales

A

Es la sintesis entre el racionalismo y el empirismo
Yo trascendental (asi llama a la duda de descartes)
Critica a la razon pura

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29
Q

Kant: Idealismo trascendental
Aportes a la psicologia

A

Existe una mente activa que ayuda en la construcción del conocimiento (percibo y proceso y por eso pienso o actuo)
La mente es un organo que participa en el conocimiento
Estructura de la experiencia (categorias a priori)
Ofrece un metodo unificado para la ciencia cognitiva y la psicologia/neurociencia (se pueden relacionar)
Kant postula que era posible juntar la biologia y la filosofia

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30
Q

Postulados filosoficos (5)

A

Procesamiento de la informacion
Representacion mental
Construcción del conocimiento
Opera en base a procesos cognitivos basicos que estan en areas del cerebro
Influencia contextual

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31
Q

Postulados filosoficos: procesamiento de la informacion

A

Informacion se almacena, transorma y recupera en la mente. De la operacion de los simbolos se transforman en ideas y se genera una representación semántica

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32
Q

Postulados filosoficos: representacion mental

A

Codificacion, organización y comprension.
Se puede guardar en imagenes, conceptos, esquemas o modelos.
Dan origen a la intencionalidad

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33
Q

Postulados filosoficos: construccion del conocimiento

A

Mente opera a traves de esto, a traves de las hipotesis.
Se construye el conocimiento a traves del uso de la razon y las hipotesis
El conocimiento se construye
Nos da la capacidad de abstraer

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34
Q

Postulado filosofico: influencia contextual

A

Influencia del contexto en mi forma de pensar, esquemas dificiles de romper
Influye en las representaciones mentales
Manera en como ordeno la informacion depende del contexto

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35
Q

Esquemas cognitivos de Piaget
Que es

A

Estructuras mentales que contienen informacion sobre un concepto, categoria o situacion particular
Forma de organizar la informacion de la mente

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36
Q

Como operan los esquemas cognitivos

A

Como marcos de referencia para predecir lo que ocurrira, son las bases de las hipotesis
Guian la percepcion, interpretacion, procesamiento de nueva informacion e incluso el uso de la memoria

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37
Q

Para que se usan los esquemas

A

Para procesar, organizar y entender la informacion en cada una de nuestras experiencias
Todo es entendido desde los esquemas que tengo o no tengo

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38
Q

Para que se usan los esquemas

A

Para procesar, organizae y entender la informacion en cada una de nuestras experiencias
Todo es entendido desde los esquemas que tengo o no tengo

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39
Q

Que afectan los esquemas

A

El comportamiento, emociones, relaciones e identidad

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40
Q

Como se construye el conocimiento en los esquemas

A

En la relacion con el medio y las cosas, en relacion e interaccion con el mundo

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41
Q

Como se forman los esquemas

A

Equilibrio: me enfrento al medio y asimilo la informacion, cosas que ya se
Asimilacion: se asimila la informacion y se integra un esquema
Acomodacion: cuando el esquema no calza, se acomoda y se crean nuevos esquemas
Desequilibrio: cuando la informacion no calza en los esquemas

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42
Q

Etapas del desarrollo de Piaget

A

Sensoriomotriz (0-2)
Etapa preoperacional (2-7)
Operaciones concretas (7-11)
Operaciones formales (11 en adelante)

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43
Q

Albert Bandura: Aprendizaje Social
Cosas generales

A

No es necesario el reforzamiento ni el castigo para aprender
Existe el proceso de imitacion, el niño aprende mirando

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44
Q

Albert Bandura: Hipotesis

A

Principal manera de aprender es mediante la imitacion y sacar conclusiones

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45
Q

Bandura: Maneras de aprender

A

Observacion directa
Modelar una conducta (escuchar)
Refuerzo o castigo directo
Autorregulación (modularse por un objetivo)

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46
Q

Bandura: Autoeficacia

A

Con el proceso de aprendizaje se genera una sensacion de capacidad o incapacidad
Define nuestra postura hacia los logros y fracasos anteriores
Define las expresiones que yo tengo hacia mi misma y hacia otros
Orienta las experiencias a las que me expongo
La identidad tambien depende de esto

47
Q

Emociones: que es

A

Es un proceso evolutivo que tiene como objetivo la supervivencia del individuo
Respuesta adaptativa que busca la supervivencia, de una manera mas compleja (en relacion a solo la supervivencia fisica)
Supervivencia social hace que el sistema sea mas flexible, respuesta y estimulo sea acorde a mi interaccion con el sistema

48
Q

Emociones: Inteligencia emocional

A

La supervivencia social requiere una solucion evolutiva que separe el estimulo corporal de la respuesta y la causa

49
Q

Necesidades fisiologicas

A

Hay un estimulo fisiologico corporal que produce una respuesta comportamental determinada (que es siempre la misma)

50
Q

Caracteristicas de la emocion

A

Tiene una respuesta fisiologica
Esta afectada por la experiencia
Implica procesos cognitivos

51
Q

Emociones: Procesos a la base

A

Hay un proceso evaluativo que permite la evaluación de la situacion
Este siempre esta en un contexto social, donde se busca la supervivencia social
Hay un comportamiento y contexto social

52
Q

Lazarus: Procesos evaluativos
Evaluación primaria

A

Aspectos motivacionales
1. Relevante/Irrelevante (es importante para mi motivacion)
2. Congruente/Incongruente

53
Q

Lazarus: Procesos evaluativos
Evaluación secundaria

A

Capacidad de enfrentamiento
1. Buscar un responsable
2. Evaluar la capacidad para enfrentar el problema
3. Capacidad para enfenfar la emocion que creo que tendré
4. Proyección futura (el futuro se ve bueno o malo)

54
Q

Teoria de las atribuciones de Kelly:
Que es una atribución

A

Es una explicacion causal, responde a la pregunta del porque, esto influye en las emociones y en el comportamiento

55
Q

Teoria de las atribuciones de Kelly: Modelo de covariacion

A

Consenso: numero de personas que se comporta de la misma manera en el mismo evento
Consistencia: una persona se comporta igual ante diferentes eventos
Distincion: hay una persona que se comporta de manera excepcional

56
Q

Teoria de las atribuciones de Kelly: Teoria de los esquemas causales
Que son

A

Esquemas funcionan como sistemas de evaluación economicos (rapidos y sin pensar demasiado)

57
Q

Teoria de las atribuciones de Kelly: Teoria de los esquemas causales
Que nos permiten los esquemas

A

Hacer atribuciones con poco conocimiento
Guian el comportamiento (hacemos atribuciones a traves de los esquemas, interpretamos situaciones debido a esquemas)
Guian las emociones
Esquemas nos dicen si las cosas son congruentes/incongruentes o relevantes/irrelevantes

58
Q

Psicoterapia de Beck y Ellis: Principios

A

Esquemas cognitivos
Creencias nucleares
Ideas perifericas
Prnsamienros automaticos
Distorsiones cognitivas
Metodo terapeutico

59
Q

Psicoterapia Beck y Ellis: Creencias nucleares

A

Dan sentido a la identidad
Dificiles de romper
Se genera en torno a las características que siento que tengo yo o el mundo
Orientan a la persona

60
Q

Psicoterapia Beck y Ellis: Ideas Perifericas

A

Categorias generales en relacion a un tema
Ej. ser delgado es lo primario (creencia nuclear), ser bello, ser inteligente, etc. (ideas perifericas)

61
Q

Psicoterapia Beck y Ellis: pensamientos automaticos

A

Aparecen y son manifestación de las creencias
Aparecen sin voluntad en la mente, son automaticos
Frases, imagenes, palabras, etc.
Gatillados por alguna situacion
Ej. si sigo comiendo sere mas fea, tengo que hacer mas deporte.

62
Q

Psicoterapia Beck y Ellis: Metodo terapeutico

A

Terapeuta muy activo
Intenta llegar a las creencias nucleares
Empirismo colaborativo: bases de las creencias nucleares o perifericas, toma los pensamientos como hipotesis

63
Q

Psicoterapia Beck y Ellis: Distorciones cognitivas

A

Inferencia arbitraria: adelantar una conclusion sin tener evidencia a favor que la sustente
Maximizacion: agrandar aspectos o cualidades negativas
Minimizacion: se subestiman o empequeñecen ciertos aspectos positivos
Abstraccion o atencion selectiva: tomar un aspecto y atribuirlo para sacar una conclusión, fijarse en solo un aspecto de la situacion y sacar conclusiones
Generalizacion: se sacan reglas de uno o varios hechos asociados
Personalizacion: atribuirse hechos y fenomenos externos que no tienen nada que ver con ellos
Pensamiento dicotomico: valoraciones extremas buenas o malas
Lectura de mente: inferir las emociones de los otros
Deberias: como creo que deberia ser un situacion
Perfeccionismo: establecer criterios extremadamente elevados

64
Q

Terapia racional emocional de Ellis
Principios

A

La razon y la logica por si mismas no son elementos suficientes para llegar a la verdad
Todas las ideas o verdades absolutas funcionan como hipotesis a ser confirmadas
La razon va a ser una manera de corregir y buscar los pensamientos

65
Q

Terapia racional emocional de Ellis
Modelo abc

A

A: evento que activa
B: creencia (evalua A, determina C)
C: conducta asociada

66
Q

Terapia racional emocional de Ellis
La B

A

Son las creencias
Pensamientos elaborados conscientes (nos damos cuenta)
Pensamientos inconscientes (no nos damos cuenta)
Creencias abstractas generales (marco de referencia usado para juzgar y evaluar la realidad) Hay dos tipos:
1. Racionales: relativas y condicionadas
2. Irracionales: absolutas e imperativas

67
Q

Constructivismo: base critica

A

Critican que si no se toma en cuenta la autoconciencia, no se pueden dar por hechas las caracteristicas del observador, hay que conocer las variables del observador para poder saber

68
Q

Constructivismo: que se pregunta y que investiga

A

Por que siempre me mantengo siendo el mismo
Investiga cuales son los procesos subyacentes a la autoconciencia de la persona

69
Q

Maturana y Varela
Objetivo

A

Comprender la experiencia humana

70
Q

Maturana y Varela
Postulados

A

La manera en la que ordeno el mundo tiene que ver mas conmigo que con el mundo
Lo objetivo: afuera de mi, lo que existe
Interdependencia de lo objetivo y lo subjetivo
Emocional y conocimiento esta totalmente ligado, correlacionados
Experiencia y explicacion estan correlacionados
Lo que mas sabemos es la conciencia de si mismo
La manera que tengo de conocer siempre revela mi estructura, el quien soy

71
Q

Maturana y Varela
Fenomenos

A

Emociones: por esto sabemos de nuestra existencia, no hay existencia sin emocion, siempre hay una emocion presente, caracteristica fundamental de la experiencia humana, conocemos el mundo por la experiencia emocional.
Sentir
Razonar: asi nos cuestionamos nuestra existencia, es un proceso cognitivo que nos distingue como seres humanos, nos permite adaptarnos al entorno

72
Q

Fundamentos: analisis de Varela

A

Nuestros procesos cognitivos son propiedades emergentes del funcionamiento neuronal
Aprendemos por que tenemos una capacidad de reorganizar las conexiones de mis neuronas, reorganizando su estructura
Aprendemos por la capacidad de conectar y desconectar neuronas.

73
Q

Maturana y Varela
Fin de los simbolos

A

Si pensamos es por las neuronas, no por la capacidad de computar simbolos
Neuronas flexibles
Mas flexibilidad, mas adaptacion al medio
Uno construye la realidad y la cambia a traves de procesos cognitivos

74
Q

Maturana y Varela
Sentido comun

A

Varela dice que estamos dejando nuestra mayor cualidad (sentido comun)
Es un pozo infinito de conocimiento, entregado por la sociedad
Hace ciertas cosas mas importantes que otras
Es la base y es compartido

75
Q

Maturana y Varela
Como es la realidad

A

Subjetiva y construida

76
Q

Maturana y Varela
Nuevo objeto de estudio

A

Como se estructura el si mismo, que conoce y que se revela a traves de su estructura, a partir del conocimiento

77
Q

Maturana y Varela
Interpretacion

A

A traves de actuar yo interpreto, asi entiendo las cosas y les doy sentido
Actuo y conozco, este conocer cambia mi actuar y conozco denuevo
Es circular
No existe una sin la otra

78
Q

Maturana y Varela
Enaccion

A

Proceso entre actuar y conocer
Siempre interpretamos y conocemos el mundo, es inseparable a mi cuerpo
Cognicion para Varela funciona como sentido comun

79
Q

Maturana y Varela
Inteligencia

A

Capacidad de ingresar al mundo compartido
A traves del lenguaje
Soy inteligente a medida que soy parte de la construcción social de poder actuar con otros, tener simbolos basicos en conjunto
Lenguaje como habilidad para ponernos de acuerdo

80
Q

Maturana y Varela
Cambios con relacion a la psicologia cognitiva

A

La realidad ya no es un agente externo, tiene que ver con uno
Experiencias son unicas, irrepetibles y validas
En base a mi conocer, puedo conocer a otro, nunca su experiencia, somos organismos separados
Todo lo que conocemos puede tener una historia

81
Q

Maturana y Varela
Critica al racionalismo

A

Las representaciones no son reales, no estan en nuestra mente
Si hay una realidad que por mi estructura nadie va a conocer, no tiene sentido buscarla
Tenemos experiencia de las cosas, si queremos conocer, debemos conocer al sujeto no al objeto
El objeto de estudio de maturana es conocer al sujeto y como se relaciona con el objeto

82
Q

Maturana y Varela
Critica al racionalismo de mas a menos importante

A

Experiencia: no tiene ningun sentido preguntarse por la realidad, tampoco por mi relación con la realidad
Representaciones: no logran captar la naturaleza de los sistemas, se acabaron los simbolos
Fin separacion sujeto-objeto: junta sujeto y objeto en una misma expefiencia, no hay dualidad. Solo el observador externo puede separarlos, no el que tiene la experiencia
Conocer es practico: duplica el sentido comun, operamos la mayoria de las veces por sentido comun, interaccion con personas y cosas, no por estudio

83
Q

Maturana y Varela
Autopoiesis

A

Capacidad de los sistemas de mantenerse y reproducirse a si mismo
Autonomos
Se autogeneran
Cierre organizacional (todo lo que el sistema vivo necesita esta dentro)

84
Q

Maturana y Varela
Acoplamiento estructural

A

Relacion dinamica y reciproca entre un organismo y su entorno
Es el principio basico de la mantencion de los sistemas autopoieticos
Cambio mi estructura en la relación con otros, sin modificar mi organizacion

85
Q

Maturana y Varela
Características del acomplamiento estructural

A

Interaccion mutua: cambio y cambio mi ambiente, lo otros tambien se acomodan y cambian, es reciproco
Co-evolucion: interaccion permite que los sistemas evolucionen
Determinismo estructural: yo cambio mi estructura para poder acoplarme a los distintos momentos de la vida. Si la estructura es rigida esto no se logra, por lo que debe ser flexible.
Congruencia operativa: me comporto de manera coherenteroduce el acoplamiento, aparece la cognicion y la adaptacion

86
Q

Maturana y Varela
Propiedades emergentes

A

Propiedades que surgen desde las interacciones entre los componentes o sistemas

87
Q

Maturana y Varela
Propiedades emergentes caracteristicas

A

No se pueden atribuir al sujeto individual: interaccion con el medio no es propiedad de ningun sujeto, aparecen por la necesidad de la interaccion con el entorno
Patrones de comportamiento complejo: me tiendo a comportar de cierta manera en diferentes contextos
Novedad coherente: pueden ocurrir cosas que no esperaba que ocurrieran y son coherente con lo que quiero generar
Dinamicas y contexto dependiente: cambiamos
Autoorganizativos: regulan la organizacion interna, cuando esta se ve amenazada se modifica la estructura para sobrevivir

88
Q

Maturana y Varela
Apego: que es

A

Es un patron de comportamiento del niño que asegura la proximidad del cuidador

89
Q

Maturana y Varela
Apego: que es

A

Es un patron de comportamiento del niño que asegura la proximidad del cuidador

90
Q

Maturana y Varela
Apego: dos variables evaluadas

A

Comportamiento o capacidad de exploracion del niño
Capacidad de vinculo con el cuidador

91
Q

Maturana y Varela
Apego: dos funciones segun Patricia

A

Asegurar la supervivencia en terminos de necesidades basicas
Asegurar la reproduccion (capacidad de vincularse)

92
Q

Maturana y Varela
Apego: tipos de apego

A

Apego seguro
Apego inseguro
Apego evitativo
Apego ansioso ambivalente

93
Q

Guidano
Preguntas que guian su investigacion

A

Como esta hecha la experiencia humana
Como somos los mismos a pesar de los cambios

94
Q

Guidano
Objeto de estudio

A

El si mismo

95
Q

Guidano
El self

A

Sistema cerrado autopoyerico que busca coherencia interna, mantenerse a si mismo

96
Q

Guidano
Como esta hecha la experiencia

A

Proceso recursivo entre experimentar y explicar
Remolino o espiral
Emerge de la tension entre el yo tactico y el mi explicito
Autoconcepto: explicacion que tengo de la experiencia y da una coherencia dentro de mi manera de emocionarse
El yo toma muchas experiencias y se las va a dar en una explicacion coherente de un yo

97
Q

OSP
Que son

A

Organizaciones de significado personal
La manera en la que significo mi experiencia, como me explico lo que ocurrio, que tiene que ver con mi significado personal y el estilo de apego es importante

98
Q

OSP depresiva

A

Ausencia de soporte afectivo (distintas razones)
Los niños crecen pensando que tienen algo estructuralmente mal
Estilo de apego evitativo
Muy autoeficientes
Autoimagen negativa
Emociones: pena y rabia
Pueden estar muy bien solos cuando no estan depresivos
Papas son rechaza, aislamiento social, control de la exposición emocional, indiferentes, etc.

99
Q

OSP fobica

A

Controlador/sobreprotector
Percepcion constante de peligro
Estilo ansioso ambivalente (padres sobreprotectores)
Les enseñan que el mundo es un lugar peligroso
Autoimagen positiva
Emocion: miedo
Su estabilidad depende del cuidado de otros
Su lucha es dejar de tener fobia y ser independientes

100
Q

OSP desordenes alimentarios

A

Emociones: culpa, verguenza, vacío
Apego ambivalente
Cuidadores intrusivos
Muy preocupados del feedback del resto
Muy preocupados de la imagen
Contexto dependientes
Sentido de si mismo vago
No se caracterizan por una polaridad emocional definida

101
Q

OSP obsesiva

A

Necesidad de generar una identidad en relacion a concordancia de reglas externas
Estilo de apego ambivalente
Entre lo evitativo y ambivalente
Experiencias tempranas de amor/tortura
Emocion/tematica central: incertidumbre
Dificultad para comprender sus emociones
Conductas de todo o nada
Foco de experiencia en la racionalidad

102
Q

Estilo de apego
Niños A: A1

A

Rechazo que no permite articular con oscilacion emotiva respecto al cuidador
Centrados en tristeza y rabia
No demuestran interaccion emotiva

103
Q

Estilo de apego
Niños A: A2

A

Madres indiferentes
No prestan atencion, pero no son violentas ni negligentes

104
Q

Estilo de apego
Niños A: A3

A

Cuidan a sus padres
Si toman iniciativa de contacto reciben atencion
Tienden a la depresion: sentido de ser deficientes y estar solos

105
Q

Estilo de apego
Niños A: A4

A

No hacen rabiar a la madre
Atentos a caras, respuestas predecibles
No hay sintonia madre-hijo
Niños optan por adivinar lo que los cuidadores necesitan y los complacen
Desarrollo de referencias externas y un miedo a la vida
Imagen de modelo perfecto

106
Q

Estilo de apego
Niños C

A

Centrados en el afecto
Seguros en la aceptación de la madre
Madres centradas en sus hijos
Sentido de proteccion inminente

107
Q

Estilo de apego
Niños C

A

Centrados en el afecto
Seguros en la aceptación de la madre
Madres centradas en sus hijos
Sentido de proteccion inminente
Madres hiperprotectoras y atentas
Madres se descompensan ante el peligro

108
Q

Estilo de apego
Niños C: C1

A

Amenazante
Hiperactivo
No se pueden quedar solos

109
Q

Estilo de apego
Niños C: C2

A

Seductores
Buscan la atencion de gran afecto
Buscan distancia no muy vinculante
Seducen y se mantiene timidos
Los que sacan de quicio: Dejan la caga y manipulan la emocionalidad
Desguarnecidos: se muestran inutiles o siempre en peligro
Actores: fingen o exageran dolores para asegurar proximidad

110
Q

Estilo de apego
Niños C: C3

A

Castigadores
Cuando los padres salen hacen desastres
Tienden a fobias, emocion basica es el miedo

111
Q

Estilo de apego
Niños A/C

A

Doble actitud
Lo primordial es la duda

112
Q

Estilo de apego
Niños A/C: tendientes a A

A

Padres evitan o rechazan, establecen características formales con las que corresponder
Muchas reglas estrictas
Se centran en lo cognitivo, no reconocen emociones
Se adecuan a las normas para disminuir la duda
Tienden a obsesiones morales u orden compulsivo

113
Q

Estilo de apego
Niñoa A/C: tendientes a C

A

Familia mas centrada en el control emocional
Manejan la separacion desde la linguistica y la logica
Coercionan (amenazan, hacen fuerzas) para disminuir la duda
Tienden a fobias obsesivas

TCC (1 decks)

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