Examen 10/02 Flashcards
Es un plan o programa con fundamentación interdisciplinar
- Pedagógica.
- Psicológica
- Epistemológica
- Sociológica
La Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre modifica..
La Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo
Real Decreto
157/2022 de 1 de marzo
Logros que se espera que el alumno alcance
Objetivos
Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo
Competencias Clave
Identifican los desempeños
Competencias Específicas
Referentes que indican el nivel de desempeño
Criterios de Evaluación
Conocimientos, destrezas y actitudes
Saberes Básicos
Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones
Situaciones de Aprendizaje
Los objetivos se organizan por
Etapa
Las competencias clave se organizan por
Etapa
Los objetivos están vinculados a
Competencias Clave
Las competencias clave se encuentran en
El Perfil de Salida del alumno
Las competencias clave tienen también
Descriptores Operativos
Los descriptores operativos están clasificados por
Educación Primaria y Educación Obligatoria
Las competencias específicas se organizan por
Área y ciclo
Los criterios de evaluación se encuentran
Dentro de las competencias específicas
Los saberes básicos se encuentran
Dentro de las competencias específicas
Las situaciones de aprendizaje están vinculadas con
Las competencias clave y las competencias específicas
Ley Orgánica 8/1985
LODE
Ley Orgánica 2/2006
LOE
Ley Orgánica 3/2020
LOMLOE
Organización de Competencias: Ordenación general del sistema educativo
Administración Estatal
Organización de Competencias: Requisitos mínimos de los centros
Administración Estatal
Organización de Competencias: Programación general de la Enseñanza (Currículo Básico)
Administración Estatal
Organización de Competencias: Regulación de títulos académicos y profesionales
Administración Estatal
Organización de Competencias: Cooperación internacional en materia de enseñanza
Administración Estatal
Organización de Competencias: Alta inspección
Administración Estatal
Organización de Competencias: Desarrollo de la programación general de la enseñanza (desarrollo del currículo)
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Orientación y atención al alumnado
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Titularidad administrativa en su territorio
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Creación autorización de centros
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Administración del personal
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Reglamentación del funcionamiento de centros
Administración Autonómica
Organización de Competencias: Provisión de solares para la construcción de centros públicos
Administración Local
Organización de Competencias: Conservación, mantenimiento y reforma de los centros
Administración Local
Organización de Competencias: Programa de actividades extraescolares y complementarias
Administración Local
Organización de Competencias: Vigilancia en el cumplimiento de la escolaridad obligatoria
Administración Local
Organización desde la Norma: Principios y fines del sistema educativo
LODE, LOE, LOMCE
Organización desde la Norma: Aspectos fundamentales de su ordenación y organización
LODE, LOE, LOMCE
Organización desde la Norma: La LOMLOE mediante su artículo único reforma algunos artículos de la LOE, no la sustituye
LODE, LOE, LOMCE
LODE, LOE y LOMCE son competencia de..
Estado
Los Reales Decretos son competencia de..
Estado
Las órdenes, decretos y resoluciones son competencia de..
Autonomías
Organización desde la Norma: Enseñanzas mínimas objetivos, competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos (por ciclos)
Reales Decretos
Organización desde la Norma: Establecen el programa concretos de las áreas de una etapa educativa en una comunidad autónoma
Ordenes, decretos y resoluciones
Organización desde la Norma: Desarrollo de competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos (por ciclos/cursos)
Ordenes, decretos y resoluciones
Organización desde la Norma: Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes áreas
Ordenes, decretos y resoluciones
Carácter de la Etapa de EP
Global e Integrador
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural puede desdoblarse en..
Ciencias de la Naturaleza / Ciencias Sociales
La Educación Artística se podrá desdoblar en..
Educación Plástica y Visual / Música y Danza
Educación en Valores Cívicos y Éticos podrá aparecer en..
El tercer ciclo de EP
Las administraciones educativas podrán añadir..
Segunda lengua extranjera, otra lengua cooficial y un área de carácter transversal
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el RD 157/2022?
MEC. Gobierno / Administración Central
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el RD 157/2022?
Todo el territorio español
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el decreto/órdenes de desarrollo?
Conserjerías de Educación de las Comunidades Autónomas. Gobiernos autonómicos
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el decreto/órdenes de desarrollo?
Comunidad Autónoma
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el PEC?
Claustro - Equipos
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el PEC?
Etapas, cursos de un centro
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las programaciones didácticas de las áreas?
Claustro - Equipos
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las programaciones didácticas de las áreas?
Etapas, cursos de un centro
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las programaciones didácticas del aula?
Maestros
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las programaciones didácticas del aula?
Grupo - clase
Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las unidades didácticas?
Maestros
Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las unidades didácticas?
Grupo - clase
Nivel de Concreción de RD 157/2022 y Decretos Autómicos
Primer Nivel
Nivel de Concreción de PEC y Programaciones didácticas de las áreas
Segundo Nivel
Nivel de Concreción de la Programación Didáctica del aula y las Unidades Didácticas
Tercer Nivel
¿Quién desarrolla el currículo?
Administración educativa de la Comunidad Autónoma
No es lo que aprendemos, es lo que somos capaces de hacer con lo que aprendemos
Competencia
Sinónimo Tarea
Competencia Específica
Sinónimo Conocimiento
Saberes Básicos
Concreción Curricular: Adecuación de objetivos de etapa
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Contribución a competencias
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Criterios de promoción y de evaluación de enseñanza
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Directrices para elaborar programaciones
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Estrategias de coordinación entre cursos
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Planes fomento lectura, atención a la diversidad, TIC, de orientación y acción tutorial
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Decisiones sobre libros de texto
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Contribución de cada área al desarrollo de las competencias. Competencias específicas del área
Equipos Curso Primaria
¿Quién elabora las concreciones curriculares?
Claustro/CCP
Concreción Curricular: Organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje
Equipos Curso Primaria
Concreción Curricular: Metodología y estrategias didácticas
Equipos Curso Primaria
Concreción Curricular: Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos
Equipos Curso Primaria
Concreción Curricular: Recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y los libros de texto para uso del alumnado
Equipos Curso Primaria
Concreción Curricular: Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen
Equipos Curso Primaria
Documento que recoge nuestras intenciones para un curso académico para un grupo clase
Programación Didáctica del Aula
Planificación a corto plazo del proceso de e-a para un grupo - clase
Unidad Didáctica
Elementos: objetivos del curo, competencias curso, contenidos habitualmente organizados en UD, recursos didácticos, criterios de evaluación, estándares, procedimientos de evaluación curso, atención a la diversidad grupo
Programación Didáctica del Aula
Elementos: contenidos, competencias y objetivos, recursos didácticos, actividades, evaluación del proceso de e-a, atención individualizada
Unidad Didáctica
Origen de los objetivos
Ley General de Educación del 70
Lo que se pretende que consigan los educandos durante el proceso de e-a
Objetivos
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave
Objetivos
Según destinatarios, grado o nivel de concreción o nivel de capacidad o dominio
Tipos de objetivos
Número de objetivos en el RD
14
Síntesis de las intenciones de las áreas
Objetivos
Capacidad/habilidad para responder a demandas y llevar a cabo tareas de forma eficaz en un contexto, movilizando actitudes, habilidades, conocimientos de forma interrelacionada
Competencias
Cuando la actuación o saber hacer de una persona en un contexto específico se puede inferir que tiene una potencialidad que puede aplicar de manera flexible, adaptativa y eficiente a distintas situaciones o tareas de la vida
Adquisición de competencia
En el aula, la presencia de las competencias debe llevarse a cabo desde una perspectiva
Sistémica, que supone diseñar la planificación en el aula desde un enfoque competencial
Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito
Competencias Específicas
Elemento de conexión entre el Perfil de Salida del Alumnado y los saberes básicos y criterios de evaluación de las áreas o ámbitos
Competencias Específicas
¿Qué enseñar?
Saberes Básicos
Medio, no un fin
Saberes Básicos
Sinónimo de contenido
Saber Básico
Saber
Saberes Básicos: Conceptos / Conocimientos
Saber hacer
Saberes Básicos: Habilidades / Destrezas / Procedimientos
Saber ser
Saberes Básicos: Actitudes
Elaboración o presentación de ideas generales o abstractas que se obtienen a partir de la consideración de determinados aspectos de los objetivos, hechos, símbolos, fenómenos, etc.
Saberes Básicos: Conceptos / Conocimientos
Serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado
Saberes Básicos: Procedimientos / Habilidades / Destrezas
Tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a actuar y evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación
Saberes Básicos: Actitudes
Valores que deben estar presentes en todas las asignaturas dando una dimensión ética al currículum y desarrollando valores de tipo colectivo o individual en el alumnado
Elementos transversales
Para hacer el PEC me baso en el decreto..
Autonómico
Para hacer una UD me baso en el decreto..
Educativo
Redacción Contenido: Presentar el contenido tal cual
Dimensión del conocimiento
Redacción Contenido: Contenido + sustantivo abstracto que implica acción
Destrezas
Redacción Contenido: Contenido + sustantivo abstracto que implica saber y estar
Actitudes
Redacción Contenido: Formulación explícita mediante contenidos fundamentalmente actitudinales y/o destacando su presencia en relación a los contenidos trabajados
Elementos Transversales
Respuesta a cómo enseñar y cómo aprender
Metodología
Medio para implementar la enseñanza
Metodología
Estrategias que apoyan la ruta de aprendizaje
Metodología
Integra los principios de intervención educativa, las fórmulas estratégicas y técnicas utilizadas en el proceso de e-a de las áreas
Recursos Metodológicos
Inspiradas en el aprendizaje verbal significativo.
Estrategia Metodológica Expositiva
Aprendizaje por descubrimiento
Estrategia Metodológica Indagatoria
Tareas, actividades, experiencias significativas, estimulantes, integradoras, respetuosas y contextualizadas
Situaciones de Aprendizaje
Persiguen que el alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado mediante un conjunto de actividades bien articuladas
Situaciones de Aprendizaje
Soportes físicos, facilitadores de información en el proceso comunicativo - educativo
Recursos Matemáticos
Conjunto de espacios que favorecen el desarrollo del proceso de e-a
Recursos Ambientales
Agentes educativos y sociales implicados en el proceso de e-a
Recursos Personales
Proceso de obtención sistemática de datos
Evaluación
Global, continua y formativa
Carácter de la evaluación
Identificar el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje
Finalidad de la evaluación
Promoción al final de cada..
Ciclo
Competencias clave que ha desarrollado el alumnado al término de su itinerario
Perfil de Salida del Alumnado
