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Nebrija Curriculum > Examen 10/02 > Flashcards

Examen 10/02 Flashcards

1
Q

Es un plan o programa con fundamentación interdisciplinar

A
  1. Pedagógica.
  2. Psicológica
  3. Epistemológica
  4. Sociológica
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2
Q

La Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre modifica..

A

La Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo

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3
Q

Real Decreto

A

157/2022 de 1 de marzo

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4
Q

Logros que se espera que el alumno alcance

A

Objetivos

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5
Q

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo

A

Competencias Clave

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6
Q

Identifican los desempeños

A

Competencias Específicas

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7
Q

Referentes que indican el nivel de desempeño

A

Criterios de Evaluación

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8
Q

Conocimientos, destrezas y actitudes

A

Saberes Básicos

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9
Q

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones

A

Situaciones de Aprendizaje

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10
Q

Los objetivos se organizan por

A

Etapa

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11
Q

Las competencias clave se organizan por

A

Etapa

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12
Q

Los objetivos están vinculados a

A

Competencias Clave

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13
Q

Las competencias clave se encuentran en

A

El Perfil de Salida del alumno

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14
Q

Las competencias clave tienen también

A

Descriptores Operativos

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15
Q

Los descriptores operativos están clasificados por

A

Educación Primaria y Educación Obligatoria

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16
Q

Las competencias específicas se organizan por

A

Área y ciclo

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17
Q

Los criterios de evaluación se encuentran

A

Dentro de las competencias específicas

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18
Q

Los saberes básicos se encuentran

A

Dentro de las competencias específicas

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19
Q

Las situaciones de aprendizaje están vinculadas con

A

Las competencias clave y las competencias específicas

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20
Q

Ley Orgánica 8/1985

A

LODE

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21
Q

Ley Orgánica 2/2006

A

LOE

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22
Q

Ley Orgánica 3/2020

A

LOMLOE

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23
Q

Organización de Competencias: Ordenación general del sistema educativo

A

Administración Estatal

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24
Q

Organización de Competencias: Requisitos mínimos de los centros

A

Administración Estatal

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25
Q

Organización de Competencias: Programación general de la Enseñanza (Currículo Básico)

A

Administración Estatal

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26
Q

Organización de Competencias: Regulación de títulos académicos y profesionales

A

Administración Estatal

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27
Q

Organización de Competencias: Cooperación internacional en materia de enseñanza

A

Administración Estatal

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28
Q

Organización de Competencias: Alta inspección

A

Administración Estatal

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29
Q

Organización de Competencias: Desarrollo de la programación general de la enseñanza (desarrollo del currículo)

A

Administración Autonómica

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30
Q

Organización de Competencias: Orientación y atención al alumnado

A

Administración Autonómica

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31
Q

Organización de Competencias: Titularidad administrativa en su territorio

A

Administración Autonómica

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32
Q

Organización de Competencias: Creación autorización de centros

A

Administración Autonómica

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33
Q

Organización de Competencias: Administración del personal

A

Administración Autonómica

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34
Q

Organización de Competencias: Reglamentación del funcionamiento de centros

A

Administración Autonómica

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35
Q

Organización de Competencias: Provisión de solares para la construcción de centros públicos

A

Administración Local

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36
Q

Organización de Competencias: Conservación, mantenimiento y reforma de los centros

A

Administración Local

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37
Q

Organización de Competencias: Programa de actividades extraescolares y complementarias

A

Administración Local

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38
Q

Organización de Competencias: Vigilancia en el cumplimiento de la escolaridad obligatoria

A

Administración Local

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39
Q

Organización desde la Norma: Principios y fines del sistema educativo

A

LODE, LOE, LOMCE

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40
Q

Organización desde la Norma: Aspectos fundamentales de su ordenación y organización

A

LODE, LOE, LOMCE

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41
Q

Organización desde la Norma: La LOMLOE mediante su artículo único reforma algunos artículos de la LOE, no la sustituye

A

LODE, LOE, LOMCE

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42
Q

LODE, LOE y LOMCE son competencia de..

A

Estado

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43
Q

Los Reales Decretos son competencia de..

A

Estado

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44
Q

Las órdenes, decretos y resoluciones son competencia de..

A

Autonomías

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45
Q

Organización desde la Norma: Enseñanzas mínimas objetivos, competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos (por ciclos)

A

Reales Decretos

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46
Q

Organización desde la Norma: Establecen el programa concretos de las áreas de una etapa educativa en una comunidad autónoma

A

Ordenes, decretos y resoluciones

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47
Q

Organización desde la Norma: Desarrollo de competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos (por ciclos/cursos)

A

Ordenes, decretos y resoluciones

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48
Q

Organización desde la Norma: Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes áreas

A

Ordenes, decretos y resoluciones

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49
Q

Carácter de la Etapa de EP

A

Global e Integrador

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50
Q

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural puede desdoblarse en..

A

Ciencias de la Naturaleza / Ciencias Sociales

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51
Q

La Educación Artística se podrá desdoblar en..

A

Educación Plástica y Visual / Música y Danza

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52
Q

Educación en Valores Cívicos y Éticos podrá aparecer en..

A

El tercer ciclo de EP

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53
Q

Las administraciones educativas podrán añadir..

A

Segunda lengua extranjera, otra lengua cooficial y un área de carácter transversal

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54
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el RD 157/2022?

A

MEC. Gobierno / Administración Central

55
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el RD 157/2022?

A

Todo el territorio español

56
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el decreto/órdenes de desarrollo?

A

Conserjerías de Educación de las Comunidades Autónomas. Gobiernos autonómicos

57
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el decreto/órdenes de desarrollo?

A

Comunidad Autónoma

58
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban el PEC?

A

Claustro - Equipos

59
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tiene el PEC?

A

Etapas, cursos de un centro

60
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las programaciones didácticas de las áreas?

A

Claustro - Equipos

61
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las programaciones didácticas de las áreas?

A

Etapas, cursos de un centro

62
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las programaciones didácticas del aula?

A

Maestros

63
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las programaciones didácticas del aula?

A

Grupo - clase

64
Q

Niveles de Concreción: ¿qué órganos elaboran y aprueban las unidades didácticas?

A

Maestros

65
Q

Niveles de Concreción: ¿qué aplicación tienen las unidades didácticas?

A

Grupo - clase

66
Q

Nivel de Concreción de RD 157/2022 y Decretos Autómicos

A

Primer Nivel

67
Q

Nivel de Concreción de PEC y Programaciones didácticas de las áreas

A

Segundo Nivel

68
Q

Nivel de Concreción de la Programación Didáctica del aula y las Unidades Didácticas

A

Tercer Nivel

69
Q

¿Quién desarrolla el currículo?

A

Administración educativa de la Comunidad Autónoma

70
Q

No es lo que aprendemos, es lo que somos capaces de hacer con lo que aprendemos

A

Competencia

71
Q

Sinónimo Tarea

A

Competencia Específica

72
Q

Sinónimo Conocimiento

A

Saberes Básicos

73
Q

Concreción Curricular: Adecuación de objetivos de etapa

A

Claustro/CCP

74
Q

Concreción Curricular: Contribución a competencias

A

Claustro/CCP

75
Q

Concreción Curricular: Criterios de promoción y de evaluación de enseñanza

A

Claustro/CCP

76
Q

Concreción Curricular: Directrices para elaborar programaciones

A

Claustro/CCP

77
Q

Concreción Curricular: Estrategias de coordinación entre cursos

A

Claustro/CCP

78
Q

Concreción Curricular: Planes fomento lectura, atención a la diversidad, TIC, de orientación y acción tutorial

A

Claustro/CCP

79
Q

Concreción Curricular: Decisiones sobre libros de texto

A

Claustro/CCP

80
Q

Concreción Curricular: Contribución de cada área al desarrollo de las competencias. Competencias específicas del área

A

Equipos Curso Primaria

81
Q

¿Quién elabora las concreciones curriculares?

A

Claustro/CCP

82
Q

Concreción Curricular: Organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje

A

Equipos Curso Primaria

83
Q

Concreción Curricular: Metodología y estrategias didácticas

A

Equipos Curso Primaria

84
Q

Concreción Curricular: Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos

A

Equipos Curso Primaria

85
Q

Concreción Curricular: Recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y los libros de texto para uso del alumnado

A

Equipos Curso Primaria

86
Q

Concreción Curricular: Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen

A

Equipos Curso Primaria

87
Q

Documento que recoge nuestras intenciones para un curso académico para un grupo clase

A

Programación Didáctica del Aula

88
Q

Planificación a corto plazo del proceso de e-a para un grupo - clase

A

Unidad Didáctica

89
Q

Elementos: objetivos del curo, competencias curso, contenidos habitualmente organizados en UD, recursos didácticos, criterios de evaluación, estándares, procedimientos de evaluación curso, atención a la diversidad grupo

A

Programación Didáctica del Aula

90
Q

Elementos: contenidos, competencias y objetivos, recursos didácticos, actividades, evaluación del proceso de e-a, atención individualizada

A

Unidad Didáctica

91
Q

Origen de los objetivos

A

Ley General de Educación del 70

92
Q

Lo que se pretende que consigan los educandos durante el proceso de e-a

A

Objetivos

93
Q

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave

A

Objetivos

94
Q

Según destinatarios, grado o nivel de concreción o nivel de capacidad o dominio

A

Tipos de objetivos

95
Q

Número de objetivos en el RD

A

14

96
Q

Síntesis de las intenciones de las áreas

A

Objetivos

97
Q

Capacidad/habilidad para responder a demandas y llevar a cabo tareas de forma eficaz en un contexto, movilizando actitudes, habilidades, conocimientos de forma interrelacionada

A

Competencias

98
Q

Cuando la actuación o saber hacer de una persona en un contexto específico se puede inferir que tiene una potencialidad que puede aplicar de manera flexible, adaptativa y eficiente a distintas situaciones o tareas de la vida

A

Adquisición de competencia

99
Q

En el aula, la presencia de las competencias debe llevarse a cabo desde una perspectiva

A

Sistémica, que supone diseñar la planificación en el aula desde un enfoque competencial

100
Q

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito

A

Competencias Específicas

101
Q

Elemento de conexión entre el Perfil de Salida del Alumnado y los saberes básicos y criterios de evaluación de las áreas o ámbitos

A

Competencias Específicas

102
Q

¿Qué enseñar?

A

Saberes Básicos

103
Q

Medio, no un fin

A

Saberes Básicos

104
Q

Sinónimo de contenido

A

Saber Básico

105
Q

Saber

A

Saberes Básicos: Conceptos / Conocimientos

106
Q

Saber hacer

A

Saberes Básicos: Habilidades / Destrezas / Procedimientos

107
Q

Saber ser

A

Saberes Básicos: Actitudes

108
Q

Elaboración o presentación de ideas generales o abstractas que se obtienen a partir de la consideración de determinados aspectos de los objetivos, hechos, símbolos, fenómenos, etc.

A

Saberes Básicos: Conceptos / Conocimientos

109
Q

Serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado

A

Saberes Básicos: Procedimientos / Habilidades / Destrezas

110
Q

Tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera a actuar y evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación

A

Saberes Básicos: Actitudes

111
Q

Valores que deben estar presentes en todas las asignaturas dando una dimensión ética al currículum y desarrollando valores de tipo colectivo o individual en el alumnado

A

Elementos transversales

112
Q

Para hacer el PEC me baso en el decreto..

A

Autonómico

113
Q

Para hacer una UD me baso en el decreto..

A

Educativo

114
Q

Redacción Contenido: Presentar el contenido tal cual

A

Dimensión del conocimiento

115
Q

Redacción Contenido: Contenido + sustantivo abstracto que implica acción

A

Destrezas

116
Q

Redacción Contenido: Contenido + sustantivo abstracto que implica saber y estar

A

Actitudes

117
Q

Redacción Contenido: Formulación explícita mediante contenidos fundamentalmente actitudinales y/o destacando su presencia en relación a los contenidos trabajados

A

Elementos Transversales

118
Q

Respuesta a cómo enseñar y cómo aprender

A

Metodología

119
Q

Medio para implementar la enseñanza

A

Metodología

120
Q

Estrategias que apoyan la ruta de aprendizaje

A

Metodología

121
Q

Integra los principios de intervención educativa, las fórmulas estratégicas y técnicas utilizadas en el proceso de e-a de las áreas

A

Recursos Metodológicos

122
Q

Inspiradas en el aprendizaje verbal significativo.

A

Estrategia Metodológica Expositiva

123
Q

Aprendizaje por descubrimiento

A

Estrategia Metodológica Indagatoria

124
Q

Tareas, actividades, experiencias significativas, estimulantes, integradoras, respetuosas y contextualizadas

A

Situaciones de Aprendizaje

125
Q

Persiguen que el alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado mediante un conjunto de actividades bien articuladas

A

Situaciones de Aprendizaje

126
Q

Soportes físicos, facilitadores de información en el proceso comunicativo - educativo

A

Recursos Matemáticos

127
Q

Conjunto de espacios que favorecen el desarrollo del proceso de e-a

A

Recursos Ambientales

128
Q

Agentes educativos y sociales implicados en el proceso de e-a

A

Recursos Personales

129
Q

Proceso de obtención sistemática de datos

A

Evaluación

130
Q

Global, continua y formativa

A

Carácter de la evaluación

131
Q

Identificar el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje

A

Finalidad de la evaluación

132
Q

Promoción al final de cada..

A

Ciclo

133
Q

Competencias clave que ha desarrollado el alumnado al término de su itinerario

A

Perfil de Salida del Alumnado

134
Q
A

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