Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Problèmes contemporains en psychologies de l'enfant et de l'adolescent > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 4 grandes périodes dans le développement de l’enfant?

A
  1. Prénatale: conception à la naissance.
  2. Petite enfance: naissance à 2 ans
  3. Préscolaire: 3 à 6 ans
  4. Scolaire: 7-11ans jusqu’à l’adolescence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

C’est quoi une théorie du développement de l’enfant brièvement?

A

Une explication du changement qui arrive chez l’enfant, c’est comme une lunette sur le développement, elle donne un sens et oriente l’intervention.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

C’est quoi une trajectoire développementale?

A

Une série d’embranchements successifs.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Les tâches développements sont faites de ? (2)

A
  1. Temps forts qui font des transformations majeures du fonctionnement psychologique.
  2. Défis d’adaptation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

C’est quoi qu’on appel des boucles d’interactions?

A

Les caractéristiques de l’individu qui vont influencer les caractéristiques de l’environnement et vice-versa.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Décrire c’est quoi l’équifinalité?

A

Un même trouble mais qui peut être le résultat de trajectoires développementales distinctes.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Décrire c’est quoi la multifinalité?

A

Même trajectoire développementale, mais différents troubles peuvent apparaître.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

(VRAI OU FAUX)

Les facteurs de protection/risque sont seulement externes.

A

FAUX, interne et externe

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

(VRAI OU FAUX)

Les facteurs de risque sont la cause du problème dans la majorité des cas.

A

FAUX, c’est le cumul de facteurs de risques, de protections, etc.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Nommer les deux processus relationnels.

A
  1. Régulations de l’adulte: hétérorégulation: régulation que le parent a envers l’enfant.
  2. Autorégulation de l’enfant: à la fin l’enfant est capable de sa propre régulation.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

(VRAI OU FAUX)

Les connaissances sur le développement normal nous renseignent sur le développement atypique et vice-versa.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Dans la recherche sur le développement de l’enfant et de l’adolescent, nommer les 6 exemples de mesures qui peuvent être utilisées.

A
  1. Questionnaires
  2. Tests standardisés
  3. Mesures observationnelles
  4. Entrevues, tests projectifs
  5. mesures sociométriques
  6. Mesures physiologiques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Donner la définition de la maltraitance donnée par l’Unicef en 2006.

A

“Toute violence physique, psychologique et sexuelle infligée à des enfants par abus, négligence ou exploitation, comme des actes commis ou omis de forme directe ou indirecte, qui met en danger ou nuit à la dignité, la condition psychique, psychologique ou sociale ou au développement de l’Enfant.”

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Décrire l’Omission et la commission.

A

Omission: le parent ne pose pas les gestes nécessaires pour la sécurité de son enfant ou répondre aux besoins de son enfant (lier è la négligence).
Commission: commettre des gestes qui mettent l’enfant en danger.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Nommer les 7 motifs d’intervention selon le LPJ.

A
  1. Maltraitance psychologique
  2. Abus physique
  3. Abus sexuel
  4. Trouble de comportement sérieux
  5. Négligence physique
  6. Négligence médicale
  7. Négligence éducative
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

(VRAI OU FAUX)

Le motif d’intervention du LPJ au niveau du trouble de comportement sérieux est pour les adolescents.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Décrire c’est quoi le motif d’intervention de négligence physique et son risque important.

A

Échec du parent à protéger son enfant des dangers de l’environnement ou à lui procurer le logis, la nourriture, l’habillement et les soins nécessaires à son développement.
Risque: retard de développement/croissance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Selon l’ampleur du phénomène de maltraitance au Québec, la négligence est la forme la ___ ______.

A

plus fréquente

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Décrire c’est quoi la loi 38 dans la loi de la protection de la jeunesse.

A

La sécurité ou le développement d’un enfant est considéré comme compromis lorsqu’il se retrouve dans une situation: abandon, négligence, mauvais traitements psychologiques, abus sexuels, abus physique.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Nommer les 4 principes importants de la loi 38 dans la loi de la protection de la jeunesse.

A
  1. Loi d’exception (de mettre fin à la situation de compromission).
  2. Tout enfant a droit à la sécurité.
  3. Les parents sont les premiers responsables du soin de leur enfant.
  4. Maintient en milieu familial
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Décrire c’est quoi la loi 39 dans la loi de protection de la jeunesse.

A

Toute professionnel qui, par la nature même de sa profession, prodigue des soins ou toute autre forme d’assistance à des enfants et qui, dans l’exercice de sa profession, a un motif raisonnable de croire que la sécurité ou le développement d’un enfant est ou peut être considéré comme compromis au sens de l’article 38 est tenu de signaler sans délai du directeur.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Nomme les 4 étapes du processus de la loi de la protection de la jeunesse.

A
  1. Signalement
  2. Évaluation
  3. Orientation
  4. Application des mesures
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Dans la première étape du processus de la loi de la protection de la jeunesse (signalement), si le signalement est retenu ou non retenu que fait-on?

A

Retenu: évaluation

Non-retenu: souvent référence en CSSS

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Dans la deuxième étape du processus de la loi de la protection de la jeunesse (évaluation), quelles sont les 3 décisions qui peuvent être prises?

A
  1. SDC: sécurité développement compromis
  2. SDNC : sécurité/développement non compromis, mais les faits sont fondés
  3. SDNC: sécurité/développement non compromis, mais les faits ne sont pas fondés
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Nommer les 4 objectifs de la protection de la jeunesse.

A
  1. Protection de l’enfant
  2. Diminuer les impacts et les conséquences
  3. Mobilisation et responsabilisation
  4. Augmentation des compétences
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Nommer les 4 niveaux de gravité selon la protection de la jeunesse.

A
  1. Léger: lier à un événement circonstanciel.
  2. Modéré: instabilité chez les parents peut provoquer des difficultés dans certaines sphères de leur vie.
  3. Sévère: projet de vie questionné, lacunes importantes chez les parents dans leur capacité d’agir malgré leur volonté.
  4. Très sévère: mesure de retrait ou placement de l’enfant
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Nommer les 4 types de caractéristiques qui peuvent être associées à la maltraitance.

A
  1. Caractéristiques contextuelles
  2. Caractéristiques familiales
  3. Caractéristiques des parents
  4. Caractéristiques des enfants
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Nommer 3 éléments des caractéristiques contextuelles qui peuvent être associées à la maltraitance.

A
  1. Niveau socio-économique
  2. vivre dans un quartier défavorisée
  3. Isolement social
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Nommer 3 éléments des caractéristiques familiales qui peuvent être associées à la maltraitance.

A
  1. Familiales monoparentales
  2. Violence conjugale
  3. Instabilité familiale
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

__% des familles suivis en centre jeunesse sont touchées par la violence conjugale.

A

40%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

__% de la violence conjugale est envers une femme et c’est plus chronique qu’envers un homme.

A

85%

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Nommer 3 éléments des caractéristiques des parents qui peuvent être associées à la maltraitance.

A
  1. Niveau de scolarité des parents.
  2. Problèmes de santé mentale
  3. Parents en bas âge.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Nommer 3 éléments des caractéristiques des enfants qui peuvent être associées à la maltraitance.

A
  1. Âge de l’enfant (0 à 12ans sont plus à risque)
  2. Sexe de l’enfant (80% des victimes d’abus sexuels sont des filles)
  3. Tempérament
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

(VRAI OU FAUX)

Les caractéristiques de l’enfant sont suffisantes pour entraîner la maltraitance.

A

FAUX

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Nommer les 5 catégories de conséquences sur le développement de l’enfant que peut avoir la maltraitance.

A
  1. Conséquences sur le développement émotionnel
  2. Conséquences sur le développement cognitif
  3. Conséquences sur le développement social
  4. Conséquences sur l’adaptation scolaire
  5. Conséquences sur l’adaptation scolaire à l’adolescence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Nommer les 4 conséquences sur le développement émotionnel que peut avoir la maltraitance.

A
  1. Expression émotionnelle
  2. Reconnaissance des émotions
  3. Concept de soi
  4. Estime de soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Chez les enfants ayant subis des abus _______ ont une hypersensibilité à la colère et sont moins bon pour identifier les affects de tristesse.

A

Physiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Chez les enfants ayant subis de la _________, ils sont moins bon pour identifier une diversité d’expressions faciles.

A

négligence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Dans le parcours normal, on voit apparaître l’émotion de peur à _ mois, tristesse _ mois et colère à _ mois.

A

8, 6 et 4

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

C’est quoi qui diffère chez les enfants maltraités dans la capacité de reconnaître son image dans le miroir?

A

Plus tendance à montrer des affects neutre ou négatif face à leur reflet, c’est que leur représentation de soi est moins positive que les enfants non-maltraités.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Au niveau de l’estime de soi, nommer la distinction entre les enfants maltraités et non-maltraités et en fonction de l’âge.

A

Âge préscolaire: Les enfants maltraités ont une estime de soi plus positive, une estime de soi amplifiée, idéalisation.
Âge scolaire: c’est l’inverse, plus faible estime de soi, on est dans des caractéristiques du narcissisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Nommer les 4 conséquences sur le développement cognitif que peut avoir la maltraitance.

A
  1. Langage
  2. Langage sur les états internes
  3. Comportements de jeu de l’enfant
  4. Fonctions exécutives
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

(VRAI OU FAUX)
Chez les enfants qui ont subis la maltraitance, la longueur des énoncés sont plus courts car ils sont davantage centrés sur les besoins instrumentaux que sur les échanges affectifs

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

(VRAI OU FAUX)

Les enfants ayant subi de la maltraitance, font des jeux sensorimoteur et fonctionnel et sont moins engagé dans le jeu.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Nommer c’est quoi la particularité d’un enfant maltraités au niveau des relations avec les pairs.

A

Ils vont s’isoler socialement soit par retrait ou évitement des autres, on peut assister à des troubles intériorisés, ils peuvent se trouver victime d’intimidation, mais ils peuvent être aussi dans le rôle de l’agresseur.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Dans les relations d’amitié des enfants en situation de maltraitance, ils vont avoir de la difficulté à établir et maintenir des relations d’amitié, mais ils peuvent toutefois être facteur de _______, quand ils ont des amitiés stables.

A

Protection

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Nommer 3 conséquences sur l’adaptation scolaire à l’adolescence des enfants de maltraitance.

A
  1. Dépendance
  2. Persistance de problèmes de comportements
  3. Faible estime de soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Nommer 3 grande conséquences que peut avoir la maltraitance à l’âge adulte.

A
  1. Risque accru d’Avoir des problèmes de santé mentale
  2. Davantage de risque de consommation abusive
  3. Plus de problèmes dans les relations interpersonneles
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

(VRAI OU FAUX)

Les adultes ayant vécu de la maltraitance vont nécessairement avoir un fonctionnement non fonctionnel.

A

FAUX

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Quels sont les facteurs de protection dans l’environnement et chez l’enfant contre la maltraitance.

A

Environnement: avoir au moins une figure d’attachement stable, attitude parentale positive face à l’école puis une relation d’amitié durable).
Enfant: intelligence moyenne ou supérieur, un engagement dans les tâches scolaires, des bonnes habiletés sociales, sentiment d’avoir du contrôle, une bonne estime de soi).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

(VRAI OU FAUX)
Au niveau de la transmission intergénérationnelle, avoir été maltraité durant l’enfance est associé à un risque accru de maltraiter ses enfants.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Nommer les 3 théories qui peuvent expliquer la transmission intergénérationnelle.

A
  1. Apprentissage social
  2. Théorie de l’attachement
  3. Hérédité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Nommer les 7 étapes de l’intervention de la DPJ.

A
  1. Réception et traitement du signalement
  2. Évaluation de la situation
  3. Orientation choix des mesures de protection
  4. Mise en place des mesures de protection
  5. Révision de la situation
  6. Fin de l’intervention
  7. Liaison avec les ressources d’aide
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Dans un plan d’intervention de la DPJ, nommer les 4 éléments qui se précisent.

A
  1. Les besoins de votre enfant et les vôtres
  2. Les objectifs poursuivis
  3. Les moyens utilisés
  4. La durée des services qui doivent vous être fournis par le centre jeunesse.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Quelle est la durée maximale de placement à mois de 2 ans, entre 2 et 5 ans et à 6 ans et plus?

A

Moins de 2 ans: 12 mois
Entre 2 et 5 ans: 18 mois
6 ans et plus: 24 mois

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Quels sont les 3 motifs selon lesquels le tribunal peut prolonger la durée maximale de placement?

A
  1. Le retour de votre enfant dans son milieu familial est envisagé à court terme
  2. L’intérêt de votre enfant l’exige
  3. Des motifs sérieux sont invoqués, par exemple les services prévus au plan d’intervention n’ont pas été rendus.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

(VRAI OU FAUX)
Dans certains cas, avant la fin de la durée maximale de placement le tribunal peut décider que le retour de votre enfant dans son milieu familial n’est pas possible.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

L’intervention de la DPJ s’arrête lorsque? (3)

A
  1. Le signalement n’est pas retenu
  2. La sécurité ou le développement de votre enfant n’est pas jugé compromis ou n’est plus compromis.
  3. Votre enfant atteint l’âge de 18ans.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Une fois l’intervention du DPJ terminée, les renseignements qu’il a obtenus au sujet de la situation de votre enfant sont conservés pour une période de _ ans ou jusqu’à ce que votre enfant ait atteint l’âge de 18ans.

A

5 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

La DPJ conserver les renseignements au dossier pour une période de _ ans si le signalement n’a pas été retenu.

A

2 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Nommer 4 des droits que les parents et les enfants ont durant leur parcours avec la DPJ.

A
  1. Droit d’être consultés
  2. Droit d’être informés
  3. Droit d’être entendus
  4. Droit aux services d’un avocat
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

C’est quoi le PAPFC?

A

Programme d’aide personnelle, familiale et communautaire.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Quelles sont les 3 règles de vie dans le monde de la négligence?

A
  1. Le choix du nécessaire
  2. La conception individualisante de la parentalité
  3. La collision entre les intérêt des enfants et des adultes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Dans la règle de vie du choix du nécessaire, que se passe-t-il quand l’accès aux ressources collectives se trouve lourdement restreint comme c’est le cas dans la grande majorité des situations de néligence?

A

Une position inconfortable qui force les personne à définir leur identité à travers le fait de choir parmi des nécessités.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Dans la règle de vie de la conception individualisante de la parentalité, décrire ce que l’on veut dire que chaque parent est comme une île.

A

Il n’y a pas de problème à vivre sur une île, tant que l’on a les moyens de communiquer et d’échanger avec l’extérieur. Les problèmes surviennent au moment où ces dispositifs de mise en lien social défaillent, coupant ainsi réellement le parent des sources de soutien potentielles, le parent n’est plus comme une île, il est réellement une île.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

Les intérêts et besoins des enfants sont souvent ___________ avec les ceux des parents.

A

incompatibles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

Dans la règle de vie de la collision entre les intérêts des enfants et des adultes, la relation avec un enfant constitue un endroit où l’adulte possède au moins ________ ____ _ ____.

A

certaines chances de gagner

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Nommer les 4 types de négligence.

A
  1. Situationnelle: à la suite d’un événement perturbateur
  2. Périodique: sa revient de façon cyclique au cours de la vie
  3. Récurrente: résulte de lacunes sur le plan des ressources internes et externes, déficit dans la mise en action.
  4. Installée: pronostic sombre, les parents ont peu de motivation à changer et on va avoir des doutes sur leurs capacités réelles à le faire.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Nommer les 3 choses que permet le cadre écosystémique des besoins de développement des enfants.

A
  1. Permet un échange d’informations afin d’élaborer un dialogue efficace particulièrement centré sur les besoins des enfants.
  2. Permet d’accroître ou d’enrichir la compréhension individuelle et collective de la situation familiale d’une famille.
  3. Permet de repérer les aspects à propos desquels des actions concertées sont souhaités et possibles (ressources disponibles)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Dans le cadre écosystémique c’est l’interdépendance de quelles dimensions (3) qui permet d’obtenir une meilleure compréhension de la situation des enfants?

A
  1. Besoins de développement de l’enfant
  2. Réponse des parents
  3. Facteurs familiaux et environnementaux
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Dans le cadre écosystémique, nommer les 7 besoins développementaux des enfants.

A
  1. Santé
  2. Éducation
  3. Développement affectif et comportemental
  4. Identité
  5. Relations familiales et sociales
  6. Présentation de soi
  7. Habiletés à prendre soin de soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

(VRAI OU FAUX)

Il n’est pas rare de voir l’âge chronologique d’un enfant qui ne correspond pas à son âge affectif/développemental.

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Dans le cadre écosystémique, nommer les 6 réponses que peuvent avoir les parents envers leur enfant.

A
  1. Soins de base
  2. Sécurité
  3. Amour et affection
  4. Stimulation
  5. Encadrement
  6. Stabilité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

Décrire la distinction entre les capacités et les compétences parentales.

A

Les capacités se réfèrent au potentiel du parent actualisé ou latent qui lui permettent d’exercer son rôle parental. Cela possède une dimension de permanence/limite (faisant lien avec la personnalité et l’état mentale du parent).
Les compétences se réfèrent à ce que la personne est capable de faire ou va apprendre, cela a un caractère circonstanciel/évolutif et peuvent être modifiées par l’expérience. Va reposer sur la capacité et la volonté du parent.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
75
Q

Dans le cadre écosystémique, nommer les 8 facteurs environnementaux et familiaux qui peuvent avoir un impact sur l’enfant.

A
  1. L’histoire et fonctionnement des parents
  2. L’histoire et fonctionnement familial
  3. Famille élargie et personnes significatives
  4. Habitation
  5. Revenu
  6. Emploi
  7. Intégration sociale
  8. Ressources et services de la communauté
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
76
Q

(VRAI OU FAUX)

Dans les cas de négligence, les 3 dimensions du cadre écosystémique ne sont pas touchées.

A

FAUX, les 3 dimensions sont touchées

77
Q

Selon les besoins généraux de l’enfant, quels sont les 4 comportements/impacts du parent souffrant d’un trouble de santé mentale.

A
  1. Présente des problèmes à percevoir ou à interpréter les besoins de l’enfant.
  2. Dépassé par tous les soins à assurer à l’enfant.
  3. Donne des soins d’hygiène excessifs.
  4. Vit selon un horaire de vie inhabituel et perturbe celui de l’enfant ou ne tient pas compte de ses besoins: donne à boire durant la nuit, ne le met pas au lit, etc.
78
Q

Selon les besoins cognitifs de l’enfant, quel est le comportement/impact du parent souffrant d’un trouble de santé mentale.

A

Contamine la perception du monde de l’enfant lorsque son contact avec la réalité est altéré, lui faisant vivre des émotions et impressions faussées.

79
Q

Selon les besoins affectifs de l’enfant, quels sont les 2 comportement/impact du parent souffrant d’un trouble de santé mentale.

A
  1. A des difficultés à démontrer chaleur, présence, continue, affection et disponibilité à l’enfant. peut se montrer rejetant, ambivalent ou incohérent.
  2. Développe une relation fusionnelle avec l’enfant. Encourage peu ou pas le développement de l’autonomie.
80
Q

Selon les besoins éducatifs de l’enfant, quel est le comportement/impact du parent souffrant d’un trouble de santé mentale.

A

Exerce son autorité de manière inappropriée: stratégies coercitives, surprotection, permissivité, mesures disciplinaires abusives, etc.

81
Q

Nommer les facteurs de risque et de protection chez l’enfant, le parent et l’environnement dans l’âge 0-2ans.

A

Enfant risque: Naissance prématurée, handicap, tempérament difficile.
Enfant protection: Fréquentation garderie
Parent risque: DI, consommation, problèmes santé mentale, etc.
Parent protection: Reconnaissance des problèmes, collaboration des parents, un des deux parents qui se positionne par rapport à la protection de l’enfant.
Environnement risque: conflits parentaux, violence conjugale

82
Q

Nommer les facteurs de risque et de protection chez l’Enfant, le parent et l’environnement dans l’âge 2-5ans.

A

Enfant Risque: les comportements destructeurs/autodestructeurs, retards de développement dans plusieurs sphères, signes d’attachement dysfonctionnels.
Enfant Protection: Fréquentation scolaire
Parent Risque: même que précédemment
Parent Protection: même que précédemment
Environnement Risque: Particularité religieuses et culturelles

83
Q

Nommer les facteurs de risque et de protection chez l’enfant, le parent et l’environnement dans l’âge 6-9ans.

A

Enfant Risque: problèmes de santé mentale, faible estime de soi, difficultés relationnelles
Enfant Protection: capacité d’autonomie, capacité d’aller chercher de l’aide
Parent Risque: manque de collaboration avec le milieu scolaire
Environnement Risque: environnement criminalisé
Environnement Protection: présence d’un réseau social autour de l’enfant

84
Q

Nommer les facteurs de risque et de protection chez l’enfant, le parent et l’environnement dans l’âge 10-12ans.

A

Enfant Risque: troubles de comportements graves, traumas multiples/complexes, comportements suicidaires.
Parent et environnement: mêmes choses que précédemement

85
Q

Nommer les facteurs de risque et de protection chez l’enfant, le parent et l’environnement dans l’âge 13-17ans.

A

Enfant Risque: toxico, prostitution, fréquentations à risque
Enfant protection: Fréquentation de travail, reconnaissance des problématiques, collaboration des services
Parent : même que précédemment.
Environnement Risque: manque de surveillance.

86
Q

Nommer 4 facteurs de protection généraux chez l’enfant.

A
  1. Tempérament facile
  2. Habiletés sociales
  3. Estime de soi
  4. Loisirs/intérêts
87
Q

Nommer 4 facteurs de protection généraux chez le parent.

A
  1. Relation d’attachement secure avec l’enfant
  2. Capacité d’adaptation
  3. Capacité de planification
  4. Réseau familial formel et informel
88
Q

Nommer 4 facteurs de protection généraux chez la famille.

A
  1. Harmonie familiale
    2 Bonne communication
  2. Style parental positif
  3. Partage d’activités avec les enfants
89
Q

Nommer 4 facteurs de protection généraux chez l’environnement.

A
  1. Transport en commun
  2. Ressources communautaires
  3. Diminution de la pauvreté
  4. Diminution du décrochage scolaire
90
Q

Dans le PAPFC, nommer les 4 interventions qui se trouvent dans le 1er niveau-interventions de base.

A
  1. Analyse participative de base
  2. Actions directes auprès de l’enfant
  3. Suivi professionnel de la famille
  4. Planification participative des actions
91
Q

Dans le PAPFC, nommer les 4 interventions qui se trouvent dans le 2e niveau-intensification des interventions.

A
  1. Accompagnement paraprofessionnel
  2. Activités collectives avec les familles
  3. Action collectives avec les parents
  4. Aide individuelle auprès des parents
92
Q

Au niveau du PAPFC, comme psychologue, quels sont les deux objectifs que nous voulons atteindre?

A
  1. Réduire les séquelles identifiées en lien avec les événements difficiles ou traumatiques vécus.
  2. Réduire l’impact des difficultés personnelles (dépendance, déficience, etc.) sur l’exercice du rôle parental (référer aux ressources appropriées, selon les besoins identifiées).
93
Q

(VRAI OU FAUX)

Les animateurs au sein du PAPFC proviennent tous du même milieu pour rendre les membres à l’aise.

A

FAUX, viennent de différents lieux (CLSC, centre jeunesse)

94
Q

(VRAI OU FAUX)

Le PAPFC n’est pas approprié pour les enfants placés jusqu’à majorités.

A

VRAI

95
Q

Nommer au moins 4 éléments qui peuvent identifier un comportement sexuel chez un enfant comme étant normal/sain/attendu.

A
  1. Spontané
  2. Intermittent
  3. Agréable/plaisant
  4. Implique des enfants qui se connaissent
96
Q

(VRAI OU FAUX)

Dans tous les gestes de comportements sexuels problématiques, il y a une planification du comportement.

A

VRAI

97
Q

Donner la définition d’un comportement sexuel problématique.

A

Des comportements impliquant des parties sexuelles du corps, initiés par des enfants de 12 ans et moins et qui sont inappropriés d’un point de vue développemental ou qui sont potentiellement néfastes pour l’enfant lui-même ou les autres.

98
Q

(VRAI OU FAUX)

L’intention derrière les comportements sexuels d’un enfant sont similaires aux intentions des adultes.

A

FAUX, c’est dans la curiosité, reproduire les choses qu’ils ont vu.

99
Q

Nommer 4 choses que peuvent exprimer des comportements sexuels problématiques chez un enfant.

A
  1. Réduire l’anxiété
  2. Attention
  3. Exercer de la force, du contrôle
  4. Curiosité reliée à la sexualité
100
Q

Dans le modèle intégratif s’appuyant sur le postulat des trajectoires développementales complexes et multiples, nommer les 4 éléments qui peuvent s’influencer et créer un comportement sexuel problématique.

A
  1. La vulnérabilité de l’enfant
  2. Le modelage de la sexualité
  3. Adversité familiale
  4. Modelage de la coercition
101
Q

Que veux t’on dire lorsque dans le trauma complexe, on dit que c’est une double réalité?

A

C’est une exposition prolongée à des événements traumatiques particulièrement envahissants et la multiplicité des impacts négatifs de cette exposition (l’impact va avoir plusieurs effets durables).

102
Q

Quels sont les 3 types d’événements traumatiques et décrire brièvement.

A
  1. Dysfonctionnement familial: violence conjugal, problèmes d’adaptation des parents, santé mentale.
  2. Environnement: des familles qui vivent dans des camps de réfugiés, les enfants qui vivent dans la guerre,etc.
  3. Maltraitance: la négligence peut engendrer des traumas, cela peut avoir un caractère traumatique de ne pas avoir un parent disponible.
103
Q

Effet ________, plus il va avoir des impacts, plus le trauma va être intense.

A

cumulatif

104
Q

Quand il y a plus de _ événements traumatiques, plus les impacts vont être graves rapidement.

A

4

105
Q

(VRAI OU FAUX)

Les traumas vont avoir les mêmes impacts selon l’étape du développement de l’enfant.

A

FAUX

106
Q

À Quel moment les traumas ont le plus d’impact et pourquoi?

A

En bas âges, car ils atteignent l’attachement

107
Q

__% des adolescents, les expériences traumatiques ne sont pas identifiées.

A

70%

108
Q

Chez les adolescents qui ont été placés, __% des adolescents, il y avait au moins 2 événements traumatiques dans leur vie.

A

92%

109
Q

(VRAI OU FAUX)

Plus de la moitié des jeunes en détention ont 6 événements traumatiques ou plus.

A

VRAI

110
Q

Quels sont les 7 grand domaines dans lesquels le trauma complexe a un impact particulièrement.

A
  1. Attachement
  2. Biologie
  3. Régulation des affects
  4. Dissociation
  5. Gestion des comportements
  6. Cognition
  7. Concept de soi
111
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de l’attachement, nommer les 3 éléments de l’attachement qui sont impactés.

A
  1. Perception du monde comme étant dangereux
  2. Manque de confiance/dépendance
  3. Impossibilité de trouver une façon d’être stable, devient désorganisé
112
Q

(VRAI OU FAUX)

90% des enfants maltraités ont un attachement désorganisé.

A

VRAI

113
Q

Quels sont les 3 types de comportements parentaux effrayants?

A
  1. Comportement effrayant comme tel
  2. Comportement effrayé du parent
  3. Comportements dissociés (cpt contradictoire)
114
Q

Quels sont les 3 rôles endossés par l’enfant?

A
  1. Victime du parent
  2. Le persécuteur
  3. Le sauveur
115
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de la biologie, nommer les 3 élément de la biologie qui sont impactés.

A
  1. Suractivation du système de réponse au stress
  2. Sous ou sur-production de cortisol
  3. Impact sur le développement des cellules nerveuses/fonctionnement cérébral
116
Q

Au niveau biologique, quel type d’augmentation peut-on observer chez un enfant traumatisé?

A

Augmentation du rythme cardiaque

117
Q

Au niveau biologique, la répétition des événements traumatiques entrave la liaison entre quoi et quoi? qui résulte a avoir beaucoup d’émotions et avoir de la difficulté à le verbaliser.

A

Liaison entre l’hémisphère gauche et droit

118
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de la régulation des affects, nommer les 3 élément qui sont impactés.

A
  1. Difficulté à nommer ses émotions
  2. Déconnection des expériences émotionnelles
  3. Pas de stratégies adaptées
119
Q

C’est quoi l’alexithymie secondaire?

A

Difficulté à identifier, différencier et exprimer ses émotions ou celles d’autrui suite au traumas.

120
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de la dissociation, nommer les 3 éléments qui sont impactés.

A
  1. Permet la fuite de la réalité
  2. Perturbation de la conscience
  3. Inadéquation de l’émotion
121
Q

Définir la dissociation.

A

Processus dans lequel les pensées, émotions, mémoire, l’identité ne sont pas intégrés dans un sens cohérent de soi (fragmentation).

122
Q

Nommer 3 façons dont la dissociation peut se manifester chez l’enfant.

A
  1. Des trous de mémoire rapportés par l’enfant
  2. L’enfant va dire que c’était comme s’il n’était pas là (expérience de déréalisation)
  3. Expériences de dépersonnalisation
123
Q

(VRAI OU FAUX)

La dissociation n’est pas un facteur de risque important pour la re victimisation.

A

FAUX

124
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de la gestion des comportements, nommer les 3 éléments qui sont impactés.

A
  1. Inhibition
  2. Externalisation
  3. Gestes pour regagner du contrôle
125
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet de la cognition, nommer les 3 éléments qui sont impactés.

A
  1. Retard capacités cognitives/langagières
  2. Difficultés de la gestion des problèmes
  3. Problèmes scolaires
126
Q

Les enfants ayant vécu des traumas complexes peuvent devenir ______ dans la résolution de problèmes.

A

rigide

127
Q

Au niveau des impacts du trauma complexe au sujet du concept de soi, nommer les 3 éléments qui sont impactés.

A
  1. Vision négative de lui
  2. Vision idéalisée de lui
  3. S’attendre à ce qu’il soit rejeté
128
Q

Nommer les éléments qui sont similaires entre l’état de stress post traumatique et le trauma complexe (5).

A
  1. Exposition aux événements traumatiques
  2. Flashbacks
  3. Évitement
  4. Sentiment de danger
  5. Altération négative des cognitions et de l’humeur
129
Q

Nommer les 3 critères qui distinguent l’état de stress post traumatique et le trauma complexe, car ils sont seulement présents dans la trauma complexe.

A
  1. La dérégulation affective et physiologique
  2. La dérégulation identitaire et relationnel
  3. La dérégulation attentionnelle et comportementale
130
Q

Le modèle ARC est utilisé dans quel type de contexte?

A

Maltraitance

131
Q

Le modèle ARC est un modèle _________.

A

Éclectique (diversité des approches)

132
Q

Quelle est la cible d’âge du modèle ARC?

A

entre 3 et 17ans.

133
Q

Que veux dire les 3 lettres du modèle ARC?

A

A: attachement
R: régulation des émotions
C: Compétence

134
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la composante de l’Attachement, nommer les 4 éléments qui sont travaillés .

A
  1. Routines
  2. La gestion des émotions chez les parents
  3. L’ajustement empathique chez les parents
  4. La constance et le renforcement chez les parents
135
Q

Dans le modèle ARC, mettre les routines comme première cible d’intervention permet quoi? (2)

A
  1. De ne plus seulement être dans la survie, mais de se remettre dans son développement.
  2. Créer des rituelles dans la familles d’accueil qui donne un sentiment d’appartenance pour l’enfant.
136
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la gestion des émotions des parents, on va essayer que le parent gère mieux ses émotions pourquoi?

A

Pour que l’enfant gère mieux ses émotions pour répondre à son besoin en particulier.

137
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la gestion des émotions des parents, nommer les 3 cibles d’interventions.

A
  1. Valider les émotions vécues par le parent d’accueil en réaction aux comportements de l’enfant.
  2. Identifier avec le parent d’accueil les situations plus sensibles pour le parent.
  3. Créer une liste de choses que le parent peut faire pour prendre soins de lui.
138
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de l’ajustement empathique du parent, nommer 3 choses que nous devons apprendre au parent d’accueil.

A
  1. Tenter de les aider à comprendre la fonction du comportement chez l’enfant.
  2. Sensibiliser le parent aux déclencheurs
  3. Améliorer la capacité des parents d’accueil à détecter les différents modes affectifs de l’enfant.
139
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la constance et du renforcement des parents, Nommer deux choses que nous devons apprendre au parent d’accueil.

A
  1. Travailler avec les renforcements positifs, mais ne pas survaloriser, mais valoriser les efforts.
  2. S’assurer que les différents adultes dans la vie de l’enfant appliquent le même système de renforcements de manière cohérente.
140
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la composante de la Régulation des affects, nommer les 3 éléments qui sont travaillés

A
  1. Identification
  2. Expression
  3. Modulation
141
Q

Dans le modèle ARC, au niveau de la composante des Compétences, nommer les 2 éléments qui sont travaillés.

A
  1. Fonctions exécutives

2. Identité

142
Q

Dans les traumas, il y a une suractivation du système____________.

A

Lymbique

143
Q

Dans le modèle ARC, l’intégration des expériences traumatiques présupposes 3 choses, quelles sont-elles?

A
  1. Qu’elle est l’objectif ultime du modèle
  2. Prérequis doivent être établis
  3. Faire face aux expériences traumatiques: exploration et intégration
144
Q

(VRAI OU FAUX)

Avec le modèle ARC, tous les enfants arrivent à l’intégration des expériences traumatiques.

A

FAUX

145
Q

Nommer au moins 2 des choses que permet le modèle ARC auprès des familles d’accueil.

A
  1. Bonifier le sentiment d’efficacité des donneurs de soins, diminuer les interactions négatives avec les jeunes.
  2. Diminuer les difficultés comportementales et de santé mentale des jeunes.
146
Q

C’est quoi l’élément principal qui distingue un trauma complexe d’un trouble de personnalité limite?

A

Aspects biologiques

147
Q

Qui est Peter Fonagy?

A

Pionnier dans le développement de connaissances sur la mentalisation et l’attachement.

148
Q

Nommer les 2 éléments qui décrivent la mentalisation.

A
  1. Processus par lequel l’individu perçoit et interprète ses actions et celles d’autrui comme étant porteuses d’u sens et fondées sur des états mentaux.
  2. Façon dont l’individu cherche à donner un sens à son monde interne de même qu’au monde qui l’entoure en attribuant aux autres des états mentaux.
149
Q

La mentalisation est un _______ et non un ______.

A

processus, contenu

150
Q

Nommer 4 exemples d’états mentaux

A
  1. Désirs
  2. Intentions
  3. Besoins
  4. Sentiments
151
Q

Nommer les 5 composantes de la mentalisation.

A
  1. Contenu des états mentaux
  2. Niveau de représentation
  3. L’objet de représentation
  4. Type de cueillette d’information
  5. Temps ciblé
152
Q

Dans la composante de la mentalisation, niveau de représentation, quels sont les types de représentation?

A
  1. Implicite : automatique, intuitif, la plupart du temps un individu va mentaliser de façon implicite.
  2. Explicite: Conscient, souvent associé au langage (chez l’enfant sa peut être davantage le jeu).
153
Q

En psychothérapie, on va rendre ________ ce qui est __________ pour que les nouvelles perceptions deviennent par la suite _________, un nouveau mode de fonctionnement.

A

Explicite, implicite, implicites

154
Q

Dans la composante de la mentalisation, l’objet de représentation, quels sont les 2 types d’objet?

A
  1. De soi: l’individu peut s’attribuer des états mentaux en lien avec ses comportements et ses réactions.
  2. D’autrui: attribution des état mentaux à l’autre à partir des comportements de l’autre.
155
Q

Dans la composante de la mentalisation, type de cueillette d’information, quels sont les 2 types de cueillettes?

A
  1. Objective: sur la base de perception et de faits, c’est un travail de pseudo-mentalisation.
  2. Subjective: sur la base des états mentaux, fait référence à la sphère affective.
156
Q

Dans la composante de la mentalisation, temps ciblé, quels sont les 3 temps ciblés?

A
  1. Passé: on va mentaliser en après coup, on va tenter de trouver des éléments pour relancer la mentalisation au sujet des moments passés.
  2. Présent: c’est là que la mentalisation est la plus efficace, de la l’importance de travailler dans l’ici et maintenant en psychothérapie.
  3. Futur: l’anticipation des événements, mais c’est difficile de prévoir dans quel état émotionnel je vais être, c’est limité.
157
Q

La transmission de la _________ __________ passe par la capacité de mentalisation.

A

sécurité d’attachement

158
Q

Nommer 2 éléments que permet la mentalisation.

A
  1. Permet une adaptation à l’environnement

2. De se réguler au point de vue émotionnel

159
Q

Nommer les 5 processus de mentalisation en lien avec l’attachement.

A
  1. Contingence
  2. Fonction contenante
  3. Fonction miroir
  4. Émotion marquée
  5. Accordage
160
Q

Décrire le processus de contingence dans la mentalisation en lien avec l’attachement.

A

La relation entre le comportement ou l’état de l’enfant et la réponse (ou l’absence) suscité dans l’environnement ou chez le donneur de soin.
Sa fonction: différencier le self de l’environnement

161
Q

(VRAI OU FAUX)

Avant 3 mois, l’enfant va chercher des réponses parfaitement contingentes.

A

VRAI

162
Q

(VRAI OU FAUX)

Après 3 mois, l’enfant va chercher des réponses pas du tout contingente.

A

FAUX, chercher des réponses très contingentes, mais non parfaites

163
Q

Décrire le processus de fonction contenante dans la mentalisation en lien avec l’attachement.

A

Capacité de la figure d’attachement à recevoir, tolérer et digérer l’état interne et le comportement de l’enfant sans être submergé et sans perdre sa capacité de mentalisation.

164
Q

Décrire le processus de fonction miroir dans la mentalisation en lien avec l’attachement.

A

Reflet contingent, par le donneur de soins, de l’état affectif de l’enfant.

165
Q

Décrire le processus d’émotion marquée dans la mentalisation en lien avec l’attachement.

A

Version intentionnellement marquée et exagérée de la réponse émotionnelle réaliste et normale de soin face à l’état interne que présente l’enfant.

166
Q

Décrire le processus d’accordage dans la mentalisation en lien avec l’attachement.

A

Ajustement chez le donneur de soins de sa propre réponse affective et comportementale pour modifier l’état interne de l’enfant.

167
Q

Dans la mentalisation quels sont les 2 types de représentation et les décrire.

A
  1. Représentations primaires: expérience interne et viscérale, expérience innée, information implicite et procédurale.
  2. Représentations secondaires: traitement de la représentation primaire, donne un sens, l’interpréter et la conceptualiser.
168
Q

Quels sont les 3 modes de pré-mentalisation?

A
  1. Mode téléologique
  2. Mode d’équivalence psychique
  3. Mode “comme-si”
169
Q

Décrire le mode de pré-mentalisation téléologique.

A

Associé à des représentations primaires, automatiques, l’action est posée simplement pour obtenir le résultat qu’elle engendre ou que l’enfant s’attend qu’elle va engendrer, sa va être une interprétation rationnelle et mécaniste de l’action.

170
Q

Quel est l’acquis du stade de pré-mentalisation téléologique.

A

L’enfant va pouvoir acquérir le fait qu’une action est explicable et posée pour atteindre un but.

171
Q

Le mode de pré-mentalisation téléologique se situe de _ mois à __mois.

A

9 à 18

172
Q

Décrire le mode de pré-mentalisation d’équivalence psychique.

A

Le monde extérieur est équivalent à la façon dont l’enfant se le représente intérieurement. il va avoir une intolérance face aux perspectives alternatives. Il peut avoir une confusion entre les représentations primaires et secondaires.

173
Q

Quel est l’acquis du stade de pré-mentalisation d’équivalence psychique?

A

L’esprit est influençable (il peut influencer autrui).

174
Q

Le mode de pré-mentalisation d’équivalence psychique est à partir de __ mois jusqu’à _-_ans.

A

18 mois à 3-4ans

175
Q

Décrire le mode de pré-mentalisation “comme-si”.

A

Représentations secondaires sont en train de s’installer. L’enfant comprend qu’il y a une différence entre son monde interne et le monde externe. l’enfant n’est pas conscient qu’il fait semblant.

176
Q

Quel est l’acquis du stade de pré-mentalisation “comme-si”?

A

Son monde intérieur et le monde intérieur de l’autre sont distincts et peuvent s’influencer. Au terme de cet étape on arrive éventuellement à la mentalisation.

177
Q

(VRAI OU FAUX)
Quand il y a une altération de la mentalisation chez l’enfant, il va y avoir une aversion chez l’enfant à explorer ses états mentaux, de même que ceux d’autrui, et provoque un retrait du monde mental comme étant trop souffrant.

A

VRAI

178
Q

Quels sont les deux types d’évolutions que l’on peut assister à l’âge pré-scolaire et scolaire quand on est dans l’attachement désorganisé?

A
  1. Contrôlant punitif: l’enfant devient contrôlant parce qu’il veut s’assurer une prévisibilité dans sa relation avec le parent.
  2. Contrôlant attentionné: c’est davantage de prendre soin du parent.
179
Q

(VRAI OU FAUX)

Un parent au prise avec des traumas non résolus ne sera pas disponible pour son enfant.

A

VRAI

180
Q

Quels sont les 2 patrons que peuvent développer les parents ayant des traumas non résolus?

A
  1. Impuissant: détachement émotionnel, passivité, il est souvent associé au contrôlant attentionné chez l’enfant.
  2. Hostile: comportements agressifs, il est souvent associé au contrôlant punitif chez l’enfant.
181
Q

Le jeu est une activité primordiale au développement de la capacité de __________.

A

mentalisation

182
Q

Que permet le jeu pour l’enfant (2)?

A
  1. Permet de stimuler ses représentations secondaires

2. Apprend à mieux tolérer réguler certains états mentaux plus difficiles à vivre pour lui.

183
Q

Décrire c’est quoi la fonction réflexive parentale.

A

Peut identifier les besoins de son enfant à partir des signaux que celui-ci envoie, se questionner sur les états mentaux qui sous-tendent ses agissements et remettre en question ses propres comportements en fonction des conséquences qu’ils peuvent engendrer chez son enfant.

184
Q

Quelles sont les 3 catégories de fonctions parentales?

A
  1. Fonction parentale de relais
  2. Fonction parentale d’orchestration
    3, Fonction parentale de contenance
185
Q

Décrire la fonction parentale de relais.

A

Repose sur la capacité des parents à intéresser d’autres membres de leur entourage à s’occuper de leurs enfants lorsqu’ils ne peuvent le faire eux-mêmes. Capacité du parent à établir des ponts relationnels, plus l’enfant est jeune, plus les ponts relationnel doivent être présents et tissés serrés.

186
Q

Décrire la fonction parentale d’orchestration.

A

La structuration du temps et de l’espace de l’enfant.

187
Q

Décrire la fonction parentale de contenance.

A

Le parent sert d’enveloppe à l’enfant créer une peau psychique où peuvent être logés et contenus ses affects ressentis et exprimés.

188
Q

Dans les fonctions réflexives parentales, nommer les 4 grands principes de l’intervention.

A
  1. Donne une voix aux expériences internes de l’enfant de manière à offrir une représentation de ses états mentaux aux parents.
  2. Encourager la curiosité et les questionnements des parents pour les amener à comprendre le développement de leur enfant.
  3. Inviter le parent à observer ce qui se passe dans le moment présent et à discuter de son expérience.
  4. Garder le parent en tête en s’assurant d’abord qu’il est en mesure de reconnaître ses propres émotions.
189
Q

Quels sont les 5 grands éléments d’intervention au niveau de l’enfant pour le développement de la mentalisation?

A
  1. Amélioration des mécanismes d’autorégulation
  2. Pensée et non agir
  3. Empathie envers les autres
  4. Meilleures résolutions des conflits
  5. Considérer les différents points de vue

Problèmes contemporains en psychologies de l'enfant et de l'adolescent (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions