Examen 1

Question 1

Quel était le point de vue de William

Answer 1

La meilleur façon d’apprendre est en milieu naturel, au contact des gens

Question 2

Quel était le point de vue de Catherine

Answer 2

L’approche communicative ne permet pas d’intégrer l’information. Les exercices de systématisation qui entraîne la capacité d’utilisation sont essentiels pour éviter les erreurs

Question 3

Quel est l’apport de Thorndike dans le béhaviorisme

Answer 3

L’apprentissage par essais et erreurs

Question 4

Quels sont les deux lois proposées par Thorndike

Answer 4

1) Loi de l’effet: l’atteinte d’un état satisfaisant suscite le comportement qui a généré cet état
2) Loi de l’exercice: le lien entre le comportement et l’état satisfaisant peut être renforcé (et le comportement peut être obtenu plus rapidement, plus facilement)

Question 5

Quel est l’apport de Pavlov dans le béhaviorisme

Answer 5

Le conditionnement classique (l’une des premières théories de l’apprentissage)

Question 6

Expliquer le fonctionnement du conditionnement classique

Answer 6

Un stimulus neutre (le son d’une cloche) qui n’a a priori aucun effet devient un stimulus conditionné (comportement observable)

Question 7

Qui est le considéré comme le père du béhaviorisme

Answer 7

Watson

Question 8

Quel est l’apport de Watson dans le béhaviorisme

Answer 8

Il a mis l’importance sur l’obtention de comportements observables. Son point de vue est radical (man is built, not born). Il est parvenu à apprendre à un enfant à avoir peur d’un rat

Question 9

Quel est l’apport de Skinner dans le béhaviorisme

Answer 9

Le conditionnement opérant (renforcement: le sujet en vient à comprendre - à saisir qu’il a un rôle à jouer)

Ex: le rat qui réussit à avoir de la nourriture en appuyant sur le bon bouton (le rat opère le bon choix)

Question 10

Décrire les 4 types de renforcement du conditionnement opérant

Answer 10

1) renforcement positif (il y a addition)
2) renforcement négatif (il y a soustraction de ce que l’on ne souhaite pas)
3) punition par addition (un élément que l’on ne désire pas)
4) punition par soustraction (un élément que l’on souhaite avoir)

Question 11

Quel est l’apport de Bandura dans le béhaviorisme

Answer 11

L’apprentissage vicariant: on apprend par l’observation des autres (ex: imitation) et par la régulation de soi (ex: estimation de sa propre efficacité)

Question 12

Quel est l’apport de Bloom dans le béhaviorisme

Answer 12

L’apprentissage futur dépend du degré de maitrise des apprentissages préalables ou antérieurs. Un contenu X doit être acquis, maitrisé, avant un autre contenu…

Question 13

Quels sont les principales retombées du béhaviorisme

Answer 13

1) les moyens de renforcement (on vise l’autocontrôle)
2) l’analyse de tâches (ce qui est à enseigner et où l’élève a fait une erreur) (retombée pédagogique)
3) l’enseignement direct (recours à des objectifs très précis et modélisation (illustration) de chacune des étapes)
3. 1) efficacité de l’approche
3. 2) recherche de précision
3. 3) modelage (à partir de la démonstration de l’enseignant)
4) l’enseignement tutoriel
5) les techniques de rétroaction

Question 14

Nommez un modèle d’enseignement issu du béhaviorisme

Answer 14

La pédagogie de la maitrise (vise la réussite de tous les participants) - on doit s’assurer de l’acquisition d’un contenu donné avant de passer à un autre (découpage et progression des contenus)

Question 15

Nommez un avantage de la pédagogie de la maitrise

Answer 15

Approche intéressante pour l’élève en difficulté pour qui certaines démarches restent complexes, nébuleuses…

Question 16

Qu’est-ce que l’enseignement direct

Answer 16

La démonstration des étapes à réaliser (pour que l’élève les reproduisent - fait penser au processus d’imitation)

Question 17

Nommez un point négatif de l’enseignement direct

Answer 17

Ne tient pas compte que parfois, une solution peut être obtenus en suivant un parcours différent. Peu de place à la découverte - on tend à exclure les autres façons de procéder, d’arriver à la réponse, de comprendre…

Question 18

Nommez d’autres éléments du courant béhavioriste

Answer 18

1) enseignement programmé
2) enseignement tutoriel (aide individualisée)
3) analyse de tâches (découpage et progression des contenus)
4) technique de modelage
5) technique de renforcement (ex: renforçateurs informationnels - résultat % du groupe)

Question 19

Faut-il prioriser la punition ou le renforcement

Answer 19

Le renforcement

Question 20

Qui a publié cet article: Animal intelligence (chat affamé dans un espace + porte donnant accès à la nourriture - après plusieurs essais le chat finir par appuyer sur le levier donnant accès à la nourriture) (plus tard le temps nécessaire est réduit)

Answer 20

Thorndike (apprentissage par essais et erreurs)

Question 21

Donner un exemple pour chacun des renforcements

Answer 21

1) RP: récompense
2) RN: congé de devoir
3) PP: travail de copie
4) PN: privé de sortie

Question 22

Nommer des principes du béhaviorisme en éducation

Answer 22

1) l’enseignant a le rôle central (il intervient, démontre…)
2) ce qui est enseigné est morcelé pour établir ce qui est préalable
3) l’apprentissage est relativement « mécanique » basé sur des associations stimulus-réponse et réponse-conséquence
4) l’apprentissage est lié aux conséquences fournies par l’environnement.

Question 23

Nommez 4 techniques du béhaviorisme

Answer 23

1) le façonnement (shaping): par approximations successives… (ex : apprentissage de la calligraphie en suivant des tracés de moins en moins explicites)
2) le modelage (modeling), à partir d’une démonstration par l’enseignant ou par un élève, qui s’inspire de Bandura et son idée d’apprendre en voyant les autres faire (par imitation).
3) l’estompage ou atténuation des stimuli (fading) : diminution de l’aide apportée à l’élève.
4) l’incitation (prompting) : aide directe en vue d’obtenir de l’élève la réponse demandée.

Question 24

Quels sont les limites du béhaviorisme

Answer 24

1) gestion de classe (établir un certain contrôle des élèves, ce qui empêche la prise en compte des besoins et l’autonomie)
2) instaure un système de stimuli (réponse qui ne correspond pas à un grand ensemble d’habiletés ; déresponsabilise les élèves par des techniques qui suscitent la mise en place de comportements)
3) techniques proposées adéquates pour certains apprentissages (notamment des connaissances déclaratives, de même que certaines connaissances procédurales), mais ne permet pas d’aborder certaines habiletés comme l’analyse et le recours aux compétences transversales.

Question 25

Quelles sont les finalités de l’école et les valeurs de l’éducation dans la perspective béhavioriste

Answer 25

1) ancrer des comportements chez les élèves – la résultante est donc observable et mesurable
2) veiller à ce que tous les étudiants acquièrent un même niveau de connaissances et d’habiletés
3) conditionner les élèves à adopter des manières d’agir (main levée = …)
4) prioriser l’ensemble des élèves ; de ce fait, on valorise peu l’individualité (de chacun)
5) viser la réussite d’une majorité
6) travailler à partir des savoir préétablis, de contenus déterminés, découpés, circonscrits ; le contenu est morcelé ; les préalables sont établis.
7) on priorise le passage d’un contenu, au détriment de l’épanouissement ; apprendre est associé à un ensemble de bonnes réponses.
8) le ton est donné à l’efficacité q

Question 26

Qualifier l’enseignement béhavioriste ; décrire le travail de l’enseignant (son rôle) :

Answer 26

1) l’enseignant est un maître et un guide central : il guide les élèves à adopter certains comportements ou à en délaisser d’autres
2) l’’enseignant a pour responsabilité la gestion de la classe et des étudiants
3) fait répéter, fait avancer les élèves ; l’enseignant intervient, agit…
4) l’enseignant guide les élèves vers un taux de réussite et vers une autonomie
5) l’enseignant jour un rôle direct : il renforce ou non certains comportements et apprentissages ; il modélise, dirige, … ; son rôle est central

Question 27

Qualifier l’apprentissage dans le béhaviorisme, décrire le travail de l’apprenant :

Answer 27

1) intérioriser les bons comportements renforcés par l’enseignant et se défaire des mauvais
2) utiliser les ressources et outils mis à sa disposition (ex : centre d’aide)
3) rester attentif à son environnement
4) essayer et réessayer lorsqu’il se fait corriger
5) l’apprenant est plus passif, du moins vis-à-vis le contenu ; il doit attendre le moment où l’enseignant présente le contenu, le modélise, etc.
6) l’apprentissage est davantage basé sur les comportements que sur le traitement de l’information (mémoire)
7) l’apprenant est sujet au déroulement des choses ; ainsi, il y a absence d’autonomie

Question 28

Vrai ou faux. En didactique de la musique c’est la quantité des répétitions qui est importante

Answer 28

Faux, c’est la qualité

Question 29

Quelles sont les 5 stratégies proposées en didactique de la musique

Answer 29

1) profiter de l’effet début/fin des répétitions (il vaut mieux prioriser les séances plus courtes pour que le creux attentionnel soit petit)
2) formuler des objectifs clairs et mesurables (ex: jouer 8 mesures trois fois de suite sans erreur)
3) varier le contenu (mieux pour la mémorisation à long terme)
4) filmer la séance pour mieux jouer
5) stimuler différentes mémoires musicales (mémoire motrice et mémoire conceptuelle)

Question 30

Que peut-on observer suite à l’exercice de l’apprentissage du morse

Answer 30

1) au début l’apprentissage progresse
2) après une période temps la progression est ralentie (plafonnement)

Constat = le système stimulus-réponse comporte des limites (ou l’individu a des limites)

Question 31

Que peut-on retenir de l’apprentissage massé

Answer 31

Une période d’étude relativement courte, suivi d’un bon repos, est relativement efficace

Question 32

Quelle est la différence entre l’apprentissage massé et distribué

Answer 32

1) sans interruption

2) avec repos

Question 33

Qu’est ce qui est le plus efficace entre l’apprentissage massé/distribué et l’apprentissage en bloc/de façon morcelée

Answer 33

L’apprentissage massé ou distribué (apprendre pendant 10 secondes pour un repos de 30 secondes) serait plus efficace que d’étudier pendant 30 secondes et d’arrêter pendant 10 secondes

Question 34

Vrai ou faux. L’apprentissage par blocs répétés exige moins d’essais. Les premiers acquis permettent une meilleure performance par la suite

Answer 34

Vrai

Question 35

Qu’est-ce qui est le plus efficace entre la lecture à répétition, la production d’indices et le test de mémoire avec indices

Answer 35

Le test de mémoire avec indices

Question 36

Qu’est-ce que la synaptogenèse

Answer 36

Période pendant laquelle il y a formation de nouvelles synapses entre les neurones.