Examen 1 Flashcards
Quel était le point de vue de William
La meilleur façon d’apprendre est en milieu naturel, au contact des gens
Quel était le point de vue de Catherine
L’approche communicative ne permet pas d’intégrer l’information. Les exercices de systématisation qui entraîne la capacité d’utilisation sont essentiels pour éviter les erreurs
Quel est l’apport de Thorndike dans le béhaviorisme
L’apprentissage par essais et erreurs
Quels sont les deux lois proposées par Thorndike
1) Loi de l’effet: l’atteinte d’un état satisfaisant suscite le comportement qui a généré cet état
2) Loi de l’exercice: le lien entre le comportement et l’état satisfaisant peut être renforcé (et le comportement peut être obtenu plus rapidement, plus facilement)
Quel est l’apport de Pavlov dans le béhaviorisme
Le conditionnement classique (l’une des premières théories de l’apprentissage)
Expliquer le fonctionnement du conditionnement classique
Un stimulus neutre (le son d’une cloche) qui n’a a priori aucun effet devient un stimulus conditionné (comportement observable)
Qui est le considéré comme le père du béhaviorisme
Watson
Quel est l’apport de Watson dans le béhaviorisme
Il a mis l’importance sur l’obtention de comportements observables. Son point de vue est radical (man is built, not born). Il est parvenu à apprendre à un enfant à avoir peur d’un rat
Quel est l’apport de Skinner dans le béhaviorisme
Le conditionnement opérant (renforcement: le sujet en vient à comprendre - à saisir qu’il a un rôle à jouer)
Ex: le rat qui réussit à avoir de la nourriture en appuyant sur le bon bouton (le rat opère le bon choix)
Décrire les 4 types de renforcement du conditionnement opérant
1) renforcement positif (il y a addition)
2) renforcement négatif (il y a soustraction de ce que l’on ne souhaite pas)
3) punition par addition (un élément que l’on ne désire pas)
4) punition par soustraction (un élément que l’on souhaite avoir)
Quel est l’apport de Bandura dans le béhaviorisme
L’apprentissage vicariant: on apprend par l’observation des autres (ex: imitation) et par la régulation de soi (ex: estimation de sa propre efficacité)
Quel est l’apport de Bloom dans le béhaviorisme
L’apprentissage futur dépend du degré de maitrise des apprentissages préalables ou antérieurs. Un contenu X doit être acquis, maitrisé, avant un autre contenu…
Quels sont les principales retombées du béhaviorisme
1) les moyens de renforcement (on vise l’autocontrôle)
2) l’analyse de tâches (ce qui est à enseigner et où l’élève a fait une erreur) (retombée pédagogique)
3) l’enseignement direct (recours à des objectifs très précis et modélisation (illustration) de chacune des étapes)
3. 1) efficacité de l’approche
3. 2) recherche de précision
3. 3) modelage (à partir de la démonstration de l’enseignant)
4) l’enseignement tutoriel
5) les techniques de rétroaction
Nommez un modèle d’enseignement issu du béhaviorisme
La pédagogie de la maitrise (vise la réussite de tous les participants) - on doit s’assurer de l’acquisition d’un contenu donné avant de passer à un autre (découpage et progression des contenus)
Nommez un avantage de la pédagogie de la maitrise
Approche intéressante pour l’élève en difficulté pour qui certaines démarches restent complexes, nébuleuses…
Qu’est-ce que l’enseignement direct
La démonstration des étapes à réaliser (pour que l’élève les reproduisent - fait penser au processus d’imitation)
Nommez un point négatif de l’enseignement direct
Ne tient pas compte que parfois, une solution peut être obtenus en suivant un parcours différent. Peu de place à la découverte - on tend à exclure les autres façons de procéder, d’arriver à la réponse, de comprendre…
Nommez d’autres éléments du courant béhavioriste
1) enseignement programmé
2) enseignement tutoriel (aide individualisée)
3) analyse de tâches (découpage et progression des contenus)
4) technique de modelage
5) technique de renforcement (ex: renforçateurs informationnels - résultat % du groupe)
Faut-il prioriser la punition ou le renforcement
Le renforcement
Qui a publié cet article: Animal intelligence (chat affamé dans un espace + porte donnant accès à la nourriture - après plusieurs essais le chat finir par appuyer sur le levier donnant accès à la nourriture) (plus tard le temps nécessaire est réduit)
Thorndike (apprentissage par essais et erreurs)
Donner un exemple pour chacun des renforcements
1) RP: récompense
2) RN: congé de devoir
3) PP: travail de copie
4) PN: privé de sortie
Nommer des principes du béhaviorisme en éducation
1) l’enseignant a le rôle central (il intervient, démontre…)
2) ce qui est enseigné est morcelé pour établir ce qui est préalable
3) l’apprentissage est relativement « mécanique » basé sur des associations stimulus-réponse et réponse-conséquence
4) l’apprentissage est lié aux conséquences fournies par l’environnement.
Nommez 4 techniques du béhaviorisme
1) le façonnement (shaping): par approximations successives… (ex : apprentissage de la calligraphie en suivant des tracés de moins en moins explicites)
2) le modelage (modeling), à partir d’une démonstration par l’enseignant ou par un élève, qui s’inspire de Bandura et son idée d’apprendre en voyant les autres faire (par imitation).
3) l’estompage ou atténuation des stimuli (fading) : diminution de l’aide apportée à l’élève.
4) l’incitation (prompting) : aide directe en vue d’obtenir de l’élève la réponse demandée.
Quels sont les limites du béhaviorisme
1) gestion de classe (établir un certain contrôle des élèves, ce qui empêche la prise en compte des besoins et l’autonomie)
2) instaure un système de stimuli (réponse qui ne correspond pas à un grand ensemble d’habiletés ; déresponsabilise les élèves par des techniques qui suscitent la mise en place de comportements)
3) techniques proposées adéquates pour certains apprentissages (notamment des connaissances déclaratives, de même que certaines connaissances procédurales), mais ne permet pas d’aborder certaines habiletés comme l’analyse et le recours aux compétences transversales.
Quelles sont les finalités de l’école et les valeurs de l’éducation dans la perspective béhavioriste
1) ancrer des comportements chez les élèves – la résultante est donc observable et mesurable
2) veiller à ce que tous les étudiants acquièrent un même niveau de connaissances et d’habiletés
3) conditionner les élèves à adopter des manières d’agir (main levée = …)
4) prioriser l’ensemble des élèves ; de ce fait, on valorise peu l’individualité (de chacun)
5) viser la réussite d’une majorité
6) travailler à partir des savoir préétablis, de contenus déterminés, découpés, circonscrits ; le contenu est morcelé ; les préalables sont établis.
7) on priorise le passage d’un contenu, au détriment de l’épanouissement ; apprendre est associé à un ensemble de bonnes réponses.
8) le ton est donné à l’efficacité q
Qualifier l’enseignement béhavioriste ; décrire le travail de l’enseignant (son rôle) :
1) l’enseignant est un maître et un guide central : il guide les élèves à adopter certains comportements ou à en délaisser d’autres
2) l’’enseignant a pour responsabilité la gestion de la classe et des étudiants
3) fait répéter, fait avancer les élèves ; l’enseignant intervient, agit…
4) l’enseignant guide les élèves vers un taux de réussite et vers une autonomie
5) l’enseignant jour un rôle direct : il renforce ou non certains comportements et apprentissages ; il modélise, dirige, … ; son rôle est central
Qualifier l’apprentissage dans le béhaviorisme, décrire le travail de l’apprenant :
1) intérioriser les bons comportements renforcés par l’enseignant et se défaire des mauvais
2) utiliser les ressources et outils mis à sa disposition (ex : centre d’aide)
3) rester attentif à son environnement
4) essayer et réessayer lorsqu’il se fait corriger
5) l’apprenant est plus passif, du moins vis-à-vis le contenu ; il doit attendre le moment où l’enseignant présente le contenu, le modélise, etc.
6) l’apprentissage est davantage basé sur les comportements que sur le traitement de l’information (mémoire)
7) l’apprenant est sujet au déroulement des choses ; ainsi, il y a absence d’autonomie
Vrai ou faux. En didactique de la musique c’est la quantité des répétitions qui est importante
Faux, c’est la qualité
Quelles sont les 5 stratégies proposées en didactique de la musique
1) profiter de l’effet début/fin des répétitions (il vaut mieux prioriser les séances plus courtes pour que le creux attentionnel soit petit)
2) formuler des objectifs clairs et mesurables (ex: jouer 8 mesures trois fois de suite sans erreur)
3) varier le contenu (mieux pour la mémorisation à long terme)
4) filmer la séance pour mieux jouer
5) stimuler différentes mémoires musicales (mémoire motrice et mémoire conceptuelle)
Que peut-on observer suite à l’exercice de l’apprentissage du morse
1) au début l’apprentissage progresse
2) après une période temps la progression est ralentie (plafonnement)
Constat = le système stimulus-réponse comporte des limites (ou l’individu a des limites)
Que peut-on retenir de l’apprentissage massé
Une période d’étude relativement courte, suivi d’un bon repos, est relativement efficace
Quelle est la différence entre l’apprentissage massé et distribué
1) sans interruption
2) avec repos
Qu’est ce qui est le plus efficace entre l’apprentissage massé/distribué et l’apprentissage en bloc/de façon morcelée
L’apprentissage massé ou distribué (apprendre pendant 10 secondes pour un repos de 30 secondes) serait plus efficace que d’étudier pendant 30 secondes et d’arrêter pendant 10 secondes
Vrai ou faux. L’apprentissage par blocs répétés exige moins d’essais. Les premiers acquis permettent une meilleure performance par la suite
Vrai
Qu’est-ce qui est le plus efficace entre la lecture à répétition, la production d’indices et le test de mémoire avec indices
Le test de mémoire avec indices
Qu’est-ce que la synaptogenèse
Période pendant laquelle il y a formation de nouvelles synapses entre les neurones.
