Examen 1 Flashcards
Jusqu’au milieu des années 1970, l’appellation « psychoéducation » recouvrait, entre autres, un programme universitaire de formation d’éducateurs spécialisés
Vrai
ou
Faux
Vrai
Quand on réfère au terme « psychoéducation », on doit le considérer à la lumière de la perspective du développement ___________________________ de chacun de ses éléments constitutifs
A. Historique
B. Global
C. Particulier
D. Spécifique
A. Historique
La psychoéducation est issue du travail des éducateurs spécialisés qui travaillaient auprès de _____________________.
A. Jeunes ayant des problèmes de dépendance
B. Jeunes présentant un déficit de l’attention
C. Jeunes inadaptés
D. Jeunes exclus de leur famille
C Jeunes inadaptés
La psychoéducation est issue de la psychologie, et les premiers psychoéducateurs étaient des psychologues.
A. Vrai
B. Faux
A. VRAI
La psychoéducation est une spécialisation de la psychologie, qui met l’accent sur le volet éducatif du comportement de la personne.
A. Vrai
B. Faux
B. Faux
Les psychoéducateurs cherchent à développer des valeurs et des compétences par l’établissement _______________________ à travers un vécu partagé, lors d’activités visant le développement de la personne.
A. D’objectifs clairs de réadaptation
B. D’activités pour faciliter les apprentissages
C. D’une relation significative
D. De conditions facilitantes
C. D’une relation significative
D’autres professionnels de l’éducation spécialisée peuvent se référer aux concepts de la psychoéducation pour leur pratique professionnelle ou pour les contenus de leurs programmes de formation.
A. Vrai
B. Faux
VRAI
L’évolution de la recherche et de la formation universitaire dans le domaine fait que les références conceptuelles fondamentales de la psychoéducation s’appuient sur
A. L’éducation multidisciplinaire
B. Les fondements de l’action psychosociale
C. La psychologie américaine
D. La recherche épistémologique
E. L’Ordre professionnel des psychoéducateurs
F. Les sciences sociales
C.
La psychologie américaine
L’établissement de la psychoéducation comme une discipline distincte de la psychologie est d’abord dû, historiquement:
A. À la reconnaissance des étapes de la rééducation des jeunes inadaptés
B. Au développement des dix composantes de l’action psychoéducative
C. À la distinction entre les éducateurs spécialisés et les psychoéducateurs
D. À la réalité de la pratique professionnelle sur le terrain
D. À la réalité de la pratique professionnelle sur le terrain
Le « modèle Guindon », premier modèle psychoéducatif, proposait une conception originale de la ____________________ des jeunes inadaptés auxquels étaient proposés des étapes de rééducation.
A. Réduction des méfaits B. Prise en charge C. Guérison D. Réussite sociale E. Adaptation scolaire
B. Prise en charge
Le modèle « Guindon » peut être considéré comme une théorie de l’adaptation psychosociale d’un jeune dans sa communauté
Vrai
Faux
B. Faux
Dans le modèle « Guindon », qui visait chez les jeunes l’actualisation des forces vitales du MOI, chacune de ces forces représentait une étape de la rééducation
Vrai
Faux
FAUX
Selon le modèle de Gilles Gendreau, l’intervention psychoéducative est une intervention spécialisée qui, en utilisant __________________ d’un jeune aux prises avec des difficultés spécifiques d’adaptation, soutient ce jeune dans sa démarche vers un meilleur équilibre face à lui-même et à son entourage.
A. Le milieu de vie B. Les forces résiduelles C. Les forces d’actualisation du moi D. Les personnes significatives E. Les intérêts et préférences
A. Le milieu de vie
Un psychoéducateur doit concevoir la totalité (biologique, social, physique, etc.) de la personne lors de l’élaboration de l’intervention psychoéducative
Vrai
Faux
VRAI
L’approche psychoéducative privilégie une conception de l’intervention comme une interaction entre trois pôles : celui de la personne, celui du milieu et celui de ___________________
A. La difficulté d’adaptation présentée par la personne
B. La famille de la personne en difficulté d’adaptation
C. L’interaction entre la personne et son milieu
D. La disponibilité des ressources pour aider la personne
C. L’interaction entre la personne et son milieu
Le pôle du « milieu » comprend les aspects :
A. Physiques, environnementaux, cognitifs
B. Sociaux, physiques, culturels
C. Sociaux, environnementaux, culturels
D. Physiques, culturels, moraux
B. Sociaux, physiques, culturels
L’approche psychoéducative privilégie une disponibilité professionnelle et personnelle qui tient compte des besoins et contextes particuliers dans lesquels se trouve la personne. Il s’agit, comme psychoéducateur, d’être disponible à la personne en tout temps et à toute heure.
Vrai
Faux
FAUX
L’intervenant qui est congruent est :
A. Empathique et sécuritaire
B. Honnête et empathique
C. Authentique et sécuritaire
D. Honnête et authentique
D. Honnête et authentique
Selon Legendre (1993), une approche est une façon _________________________ de percevoir, d’étudier une question, d’aborder un projet, de résoudre un problème ou d’atteindre une finalité.
A. Dynamique B. Spécifique C. Générale D. Scientifique E. Particulière
C. Générale
Sur le plan psychoéducatif, une approche est un ensemble de stratégies particulières à la discipline qui doivent être utilisées par le psychoéducateur dans l’exercice de ses fonctions.
Vrai
Faux
Faux
Une théorie a pour buts (deux buts) :
A. D’expliquer un phénomène et de le développer
B. D’expliquer et de prédire
C. De découvrir et de préciser
D. D’expliquer et de préciser
E. De prédire et de détailler un résultat
F. D’expliquer et de rationnaliser
B. D’expliquer et de prédire
Les recherches sur les construits de base d’une théorie servent :
A. À préciser l’objet de la théorie
B. À découvrir le sens réel de la théorie
C. À identifier les éléments qui font partie de la théorie
D. À établir les fondements du développement de la théorie
A. À préciser l’objet de la théorie
La théorie inductive s’appuie sur une étude qualitative qui permet de faire émerger et de préciser :
A. Les éléments compris dans la théorie
B. Les raisons d’être de la théorie
C. Les théories associées à la théorie de base
D. Les résultats de l’application de la théorie
A. Les éléments compris dans la théorie
La théorie vérifiée consiste à :
A. Vérifier les conséquences de l’application de la théorie
B. Vérifier la pertinence des éléments compris dans la théorie
C. Vérifier les ressemblances entre les éléments de la théorie
D. Vérifier les conditions d’application de la théorie
B. Vérifier la pertinence des éléments compris dans la théorie
Une théorie déductive est issue :
A. De la vérification des éléments de base de la théorie
B. De la déduction à partir de résultats de l’application de la théorie
C. De la déduction des concepts généraux de la théorie
D. De la déduction des éléments externes à la théorie
E. De la déduction des concepts associés à la théorie
B. De la déduction à partir de résultats de l’application de la théorie
Un modèle est une représentation ______________________ et simplifiée d’un phénomène à l’aide de symboles organisés en une forme plus ou moins structurée.
A. Articulée B. Claire C. Scientifique D. Pratique E. Fonctionnelle
E. Fonctionnelle
Un modèle est utilisé pour _________________________________ une théorie.
A. Clarifier B. Illustrer C. Préciser D. Démontrer E. Améliorer
B. Illustrer
Un modèle sert à améliorer la compréhension d’une théorie et _________________.
A. En faciliter le fonctionnement B. En faire la promotion dans l'intervention C. En indiquer les principaux liens D. En permettre le développement E. En définir les balises
D. En permettre le développement
Un paradigme est :
A. Un mode de fonctionnement en société B. Une description d'une problématique C. Un ensemble de pratiques éducatives D. Une vision particulière d'une réalité E. Une vision systématique d'un phénomène
D. Une vision particulière d’une réalité
Un paradigme guide l’élaboration des théories propres à un phénomène particulier.
Vrai
Faux
Vrai
Un paradigme permet la résolution de problèmes spécifiques à une discipline.
Faux
L’observation est une opération qui permet de recueillir les données nécessaires à l’identification de la problématique qui fait l’objet de l’intervention.
Vrai
Faux
Vrai
Pour faire une bonne observation, il est important de se tenir un peu en retrait pour ne pas biaiser les informations en chamboulant la dynamique.
Vrai
Faux
Faux
L’observation est la première opération professionnelle. Elle se situe avant l’évaluation préintervention et pendant toute opération professionnelle
Vrai
Faux
Vrai
L’observation contribue à l’identification des meilleurs outils d’évaluation pour mesurer les capacités adaptatives du sujet.
Vrai
Faux
Vrai
Une grille d’observation peut préciser des comportements attendus d’une personne qui éprouve des difficultés d’adaptation.
Vrai
Faux
Vrai
Il est possible d’utiliser une forme d’observation inductive, c’est-à-dire :
A. En s’appuyant sur de l’information rapportée
B. En interagissant avec le sujet au cours de l’observation
C. En étant attentif aux comportements du sujet et de son environnement
D. En observant de façon prioritaire l’environnement du sujet
C. En étant attentif aux comportements du sujet et de son environnement
Lors d’une observation participante, il n’est pas nécessaire de prendre en note les comportements observés
Vrai
Faux
Faux
Une bonne observation nécessite que l’observateur soit attentif à ne pas intervenir ou influencer la personne observée pendant l’activité.
Vrai
Faux
Faux
L’observation sert à identifier les difficultés éprouvées par une personne et à formuler des hypothèses.
Vrai
Faux
Faux elle sert à recuillir des informations
Il est possible et même souhaitable d’élaborer ses propres outils d’observation.
Vrai
Faux
Faux
La consultation de dossiers ou d’information consignée est une méthode d’observation
Vrai
Faux
Faux
La connaissance du contexte d’observation peut améliorer la qualité de l’observation réalisée.
Vrai
Faux
Vrai
L’observation non participante se produit lorsque l’observateur évite de répondre lorsqu’il est interpellé par les participants à l’activité.
Vrai
Faux
Faux
Lors d’une évaluation psychoéducative, l’instrument d’évaluation choisi par le psychoéducateur ne peut être complété par une autre personne (ex. enseignant ou parent).
Vrai
Faux
Faux
L’évaluation psychoéducative doit faire appel à des instruments dont les qualités psychométriques sont reconnues.
Vrai
Faux
faux
Une bonne évaluation psychoéducative facilite le partage des tâches entre les professionnels auprès des familles vulnérables ou en difficulté d’adaptation.
Vrai
Faux
Vrai
Une bonne évaluation psychoéducative peut être réalisée à partir d’instruments d’évaluation développés par les intervenants du milieu.
Vrai
Faux
vrai
Toute évaluation psychoéducative fait nécessairement appel à un cadre théorique ou à une approche particulière.
Vrai
Faux
vrai
Le vécu du psychoéducateur peut constituer un obstacle à l’objectivité de son évaluation.
Vrai
Faux
vrai
Une bonne évaluation psychoéducative s’appuie sur les aspects valorisés dans une société.
Vrai
Faux
faux
Une évaluation psychoéducative peut être complétée lors d’une première rencontre avec un jeune éprouvant des difficultés et sa famille.
Vrai
Faux
faux
Lequel de ces aspects est INCONTOURNABLE dans la réalisation d’une bonne évaluation psychoéducative
?
A. Une évaluation exhaustive B. Une évaluation approfondie C. Une évaluation réalisée dans plusieurs contextes D. Une évaluation rigoureuse E. Une évaluation personnalisée
D. Une évaluation rigoureuse
Pour assurer l’objectivité d’une évaluation psychoéducative, il ne faut pas tenir compte de tout ce qui est subjectif dans nos observations.
Vrai
Faux
faux
Une évaluation psychoéducative est nécessairement subjective puisque l’évaluateur doit porter un jugement.
Vrai
Faux
faux
Une bonne évaluation nécessite plusieurs périodes d’observation.
Vrai
Faux
faux
Une bonne évaluation se base sur un corpus de connaissances reconnues et éprouvées.
Vrai
Faux
vrai
L’évaluation nécessite une interaction avec la personne évaluée.
Vrai
Faux
vrai
Une bonne évaluation psychoéducative peut être réalisée à partir d’instruments d’évaluation développés par les intervenants du milieu ?
Vrai
Faux
vrai
L’opération professionnelle qui permet de structurer l’intervention psychoéducative :
A. La planification B. L’organisation C. L’animation D. L’utilisation E. La communication
A. La planification
La planification de l’intervention psychoéducative est réalisée en tenant compte des forces et des limites des acteurs en présence et :
A. Des difficultés d’adaptation éprouvées par les personnes
B. Des tendances actuelles de l’éducation spécialisée
C. Des ressources physiques et matérielles disponibles
D. De l’organisation des activités prévues par l’établissement
C. Des ressources physiques et matérielles disponibles
La planification de l’intervention psychoéducative permet d’établir les objectifs à atteindre en fonction des correctifs à apporter à une situation
Vrai
Faux
Vrai
La planification de l’intervention comprend l’identification des différents moyens à mettre en place pour remédier à la situation de même que l’évaluation des résultats de leur utilisation
Faux
La planification de l’intervention psychoéducative comprend les procédures qui encadrent le programme psychoéducatif
Vrai
La planification de l’intervention psychoéducative se préoccupe des responsabilités que devront assumer les différents acteurs qui participeront à l’intervention
Vrai
Le processus de planification de l’intervention psychoéducative vise les personnes impliquées dans la situation problématique
Faux
Pour contrer les difficultés d’adaptation vécues par la personne, le psychoéducateur planifie pour elle des formes de participation créatrices de réussite et d’engagement social
Faux
Lors de la planification de l’intervention, le nombre d’objectifs habituellement établis pour l’année à venir est de :
A. 1-3
B. 4-6
C. 7-9
D. 10-12
B. 4-6
La planification de l’intervention psychoéducative peut prendre la forme d’un plan de stimulation pour un jeune enfant
Vrai
Lorsqu’une personne ayant des limitations cognitives refuse d’adhérer à des objectifs qui visent à faciliter sa participation sociale (peu consciente des impacts négatifs de son comportement). Le psychoéducateur doit :
A. Conscientiser la personne aux impacts négatifs de son comportement
B. Reformuler les objectifs afin qu’ils soient plus acceptables pour la personne
C. Demander l’aide de l’entourage pour convaincre la personne
D. Offrir des renforcements tangibles pour motiver la personne
A. Conscientiser la personne aux impacts négatifs de son comportement
Lors de la planification de l’intervention psychoéducative, les moyens mis en place doivent permettre une plus grande autonomie chez la personne
Vrai
La planification de l’intervention psychoéducative doit être révisée après une période de six mois, afin d’éviter que l’atteinte des objectifs soit compromise
Faux
La planification de l’intervention doit être perçue comme l’identification des manques à combler chez le sujet pour rejoindre les lois et les normes d’une socioculture donnée
Faux
La planification de l’intervention doit être réalisée en fonction d’un contexte mésologique particulier (ex. milleu de vie dans lequel réside la personne)
faux
L’opération professionnelle qui permet la mise en place, à court terme ou immédiate, des conditions matérielles nécessaires à la réalisation de l’intervention est :
A. La planification B. L’organisation C. L’animation D. L’utilisation E. La communication
B. L’organisation
L’organisation est une opération professionnelle qui doit tenir compte des ___________________________________ acteurs en présence et des ressources physiques et humaines disponibles.
A. Décisions prises par les
B. Modèles d’intervention privilégiés par les
C. Programmes d’intervention des
D. Forces et des limites des
D. Forces et des limites des
Le psychoéducateur organise plusieurs éléments de la réalité de l’intervention, selon
A. La perception qu’il en a
B. Les difficultés éprouvées par l’entourage du jeune
C. Les contraintes de l’environnement physique
D. Le modèle théorique retenu
A. La perception qu’il en a
Pour le psychoéducateur qui évolue en milieu institutionnel, l’organisation de l’intervention nécessite d’accorder son action avec celle des autres intervenants
vrai
Selon Renou (2005), le psychoéducateur a tendance à valoriser beaucoup cette dimension de l’intervention psychoéducative et à y trouver l’origine de ce qui peut arriver ensuite
A. La planification
B. L’organisation
C. L’animation
D. L’utilisation
B. L’organisation
Lorsque le psychoéducateur évolue dans un établissement regroupant plusieurs contextes mésologiques, sa capacité d’organiser dépend :
A. Des liens qu’il établit avec chacun des milieux
B. Des liens entre les différents contextes mésologiques
C. Des protocoles dont il peut se prévaloir dans le cadre de son travail
D. Des règles qui sont établies par son établissement
A. Des liens qu’il établit avec chacun des milieux
Dans les milieux où le psychoéducateur exerce en étant éloigné du pouvoir de décision (ou des décideurs), il doit _________________________________________ des différentes réalités organisationnelles
A. S’assurer d’être en accord avec les responsables
B. Tirer le meilleur parti possible
C. Exercer son rôle au-delà
B. Tirer le meilleur parti possible
L’opération professionnelle qui permet la réalisation de l’intervention telle que planifiée est :
A. La planification
B. L’organisation
C. L’animation
D. L’utilisation
C. L’animation
Lorsque le psychoéducateur anime une intervention psychoéducative, il se doit de respecter intégralement les actions convenues afin de pouvoir mesurer l’atteinte des objectifs de l’intervention
Faux
L’animation d’une intervention psychoéducative peut être l’occasion de recueillir de nouvelles observations au sujet des capacités d’adaptation d’une personne
Vrai
L’animation d’une intervention psychoéducative auprès d’une personne en difficulté d’adaptation nécessite :
A. L’utilisation de techniques d’intervention appropriées
B. L’utilisation de méthodes d’observation des capacités d’adaptation
C. L’utilisation d’informations issues de son environnement
A. L’utilisation de techniques d’intervention appropriées
Lorsque le psychoéducateur travaille avec différents professionnels, tels des enseignants et des éducateurs spécialisés, il se voit souvent référer les personnes vivant des difficultés d’adaptation
A. Qui font appel à l’environnement
B. Qui sont en lien avec le comportement
C. Qui sont plus sérieuses ou complexes
D. Qui nécessitent une intervention plus intensive
C. Qui sont plus sérieuses ou complexes
Le psychoéducateur peut être le substitut d’autres intervenants naturels ou professionnels jugés comme étant plus ou moins pertinents pour faciliter la démarche adaptative du sujet.
Vrai
Sur le plan de l’animation, le rôle du psychoéducateur, à un niveau optimal, en est un de _________________________ de la démarche adaptative, dans une action engagée et partagée avec le client et les référents.
A. Déclencheur
B. Médiateur
C. Organisateur
D. Planificateur
A. Déclencheur
Dans l’intervention psychoéducative, l’animation du psychoéducateur doit être assez engagée et convaincante pour apporter le soutien nécessaire à la personne et en même temps,
A. Éviter d’aller au-delà des objectifs de l’intervention
B. Éviter d’intervenir sans consulter les autres acteurs
C. Éviter la création d’une dépendance
D. Éviter d’animer de façon individuelle
C. Éviter la création d’une dépendance
La centration principale de l’animation du psychoéducateur consistera à accompagner le sujet et les référents dans leur propre processus d’apprentissage
Vrai
Le psychoéducateur doit soutenir les personnes en difficulté d’adaptation dans leurs actions et les mettre en garde contre un investissement trop important
faux
Le psychoéducateur doit se préoccuper davantage du développement des compétences de la personne en difficulté d’adaptation que du développement des compétences des personnes de son environnement
faux
L’opération professionnelle de l’animation s’appuie sur une bonne connaissance de la culture particulière du milieu dans lequel le psychoéducateur s’insère, afin
A. D’identifier les difficultés d’adaptation qui sont d’ordre culturel
B. D’agir sur l’environnement culturel de la personne
C. D’assurer la pertinence de l’intervention
D. D’évaluer les dissonances culturelles
C. D’assurer la pertinence de l’intervention
L’opération professionnelle « animation » peut se réaliser en co-animation
Vrai
L’adaptation psychosociale peut être définie comme un équilibre entre le bien-être interne d’une personne et son bien-être externe. Le bien-être externe comprend :
A. Les exigences sociomorales
B. Les relations amicales
C. L’apparence extérieure
D. Le sentiment de rejet
A. Les exigences sociomorales
Il est préférable de se conformer aux attentes des autres afin de maintenir l’équilibre dans nos relations sociales:
Faux
Au fil des siècles, l’adaptation a été considérée sous plusieurs perspectives. Ainsi une personne bien adaptée peut être celle qui possède les caractéristiques standard de la population générale. Identifiez de quelle perspective il s’agit :
A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique
D. Perspective statistique
L’adaptation d’une personne fait appel à ses interactions plutôt qu’à ses caractéristiques. De quelle perspective s’agit-il ?
A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique
C. Perspective évolutionniste
Une personne adaptée est celle qui adopte les valeurs, idéologies et attentes sociales de sa génération. De quelle perspective s’agit-il ?
A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique
A. Perspective socioculturelle
L’inadaptation sociale, de type « durable » peut représenter une tentative adéquate d’adaptation
Faux
Le fait d’avoir raté son autobus pour se rendre à son cours représente une situation d’inadaptation provisoire
Faux
L’adaptation psychosociale comprend des composantes reliées à l’individu et des composantes reliées à l’environnement. Dans les lignes qui suivent, veuillez identifier de quelle composante il s’agit : je fais référence à la capacité d’être plus adulte en répondant au besoin fondamental de se réaliser.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
C. Marge de liberté
Je suis la composante qui a la plus grande influence sur la santé mentale d’une personne ?
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
E. Environnement microsocial
Je suis la composante qui ordonne et régularise les relations sociales et dont le fonctionnement est garanti par les lois ? A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
F. Environnement macrosocial
Je suis en lien avec les processus de croissance et de maturation, les mécanismes intrapsychiques et les influences socioculturelles ?
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
B. Histoire personnelle
Je peux réussir à échapper à l’influence de l’environnement social.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocia
A. Hérédité
Je subis l’influence d’éléments liés à la biologie, à la politique, à la psychologie et même à la philosophie ?
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocia
C.
Marge de liberté
Je comprends vos collègues de travail.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
E.
Environnement microsocial
Je m’assure que vous ayez les moyens de subsister et de participer aux tâches collectives.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
F.
Environnement macrosocial
Je comprends la faune et la flore qui vous entoure ?
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
D. Environnement naturel
Je fais référence aux possibilités physiologiques et psychiques de se développer adéquatement.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocia
C.
Marge de liberté
Le pâté chinois et la poutine en font partie ?
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
F.
Environnement macrosocial
Chez une personne, je suis influencée par les décisions prises par les autres et graduellement, s’ajoutent les décisions que je peux prendre.
A. Hérédité B. Histoire personnelle C. Marge de liberté D. Environnement naturel E. Environnement microsocial F. Environnement macrosocial
Histoire personnelle
L’adaptation psychosociale se traduit par l’atteinte d’un parfait équilibre entre le bien-être interne et le bien-être externe d’une personne.
faux
L’inadaptation psychosociale peut être perçue comme une force dynamique d’adaptation
Vrai
L’inadaptation est un déséquilibre plus ou moins prolongé dans le temps qui peut être provoqué par un mal être externe et un mal être interne concomitants.
Vrai
L’inadaptation peut être causée par un mal être externe. Il peut s’agir:
A. D’insomnie
B. De difficultés à gérer son temps
C. De conflits interpersonnels
D. De trouble de la personnalité
C. De conflits interpersonnels
La formation d’un déséquilibre durable (inadaptation durable) est précédée d’un déséquilibre transitoire ou provisoire.
Faux
Le stress caractérise une période d’inadaptation durable.
Faux
Certaines difficultés ont un caractère plus définitif parce qu’ils dépassent les capacités d’adaptation de la personne ou parce que la personne :
A. N’a pas le soutien d’autrui
B. Manque d’habiletés cognitives
C. Vit un déséquilibre intérieur
D. Manque d’authenticité
A. N’a pas le soutien d’autrui
Intradisciplinaire
Plusieurs personne à l’intérieur d’une seul discipline
EX: un groupe de psychoed qui font une brochure pour outiller les familles avec un enfant tda
Monodisciplinaire ou unidisciplinaire
Monodisciplinaire ou unidisciplinaire
Une personne dans une discipline
EX: psychoed rencontre mère veuve pour l’aider avec la venue de son bb
Pluridisciplinaire
Pluridisciplinaire
Utilise quelques disciplines
Ex: Conférence sur l’alcoolisme ou quelques professionnel invités de domaine différent aborde l’alcoolisme selon leur discipline
Interdisciplinaire
Personnes de plusieurs disciplines qui s’aident pour un problèmes
EX : kid qui va voir un ortho et un psy. Ortho psy et prof se rencontrent pour parler du kid
Transdisciplinaire
Transdisciplinaire
Une personne qui sort de sa discipline
Ex :
Multidisciplinaire
Utilise un nombres important de disciplines
EX :
