Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

introduction à la psychoéducation > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Jusqu’au milieu des années 1970, l’appellation « psychoéducation » recouvrait, entre autres, un programme universitaire de formation d’éducateurs spécialisés

Vrai
ou
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quand on réfère au terme « psychoéducation », on doit le considérer à la lumière de la perspective du développement ___________________________ de chacun de ses éléments constitutifs

A. Historique
B. Global
C. Particulier
D. Spécifique

A

A. Historique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

La psychoéducation est issue du travail des éducateurs spécialisés qui travaillaient auprès de _____________________.
A. Jeunes ayant des problèmes de dépendance
B. Jeunes présentant un déficit de l’attention
C. Jeunes inadaptés
D. Jeunes exclus de leur famille

A

C Jeunes inadaptés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

La psychoéducation est issue de la psychologie, et les premiers psychoéducateurs étaient des psychologues.

A. Vrai
B. Faux

A

A. VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

La psychoéducation est une spécialisation de la psychologie, qui met l’accent sur le volet éducatif du comportement de la personne.

A. Vrai
B. Faux

A

B. Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Les psychoéducateurs cherchent à développer des valeurs et des compétences par l’établissement _______________________ à travers un vécu partagé, lors d’activités visant le développement de la personne.

A. D’objectifs clairs de réadaptation
B. D’activités pour faciliter les apprentissages
C. D’une relation significative
D. De conditions facilitantes

A

C. D’une relation significative

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

D’autres professionnels de l’éducation spécialisée peuvent se référer aux concepts de la psychoéducation pour leur pratique professionnelle ou pour les contenus de leurs programmes de formation.

A. Vrai
B. Faux

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

L’évolution de la recherche et de la formation universitaire dans le domaine fait que les références conceptuelles fondamentales de la psychoéducation s’appuient sur
A. L’éducation multidisciplinaire
B. Les fondements de l’action psychosociale
C. La psychologie américaine
D. La recherche épistémologique
E. L’Ordre professionnel des psychoéducateurs
F. Les sciences sociales

A

C.

La psychologie américaine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

L’établissement de la psychoéducation comme une discipline distincte de la psychologie est d’abord dû, historiquement:

A. À la reconnaissance des étapes de la rééducation des jeunes inadaptés
B. Au développement des dix composantes de l’action psychoéducative
C. À la distinction entre les éducateurs spécialisés et les psychoéducateurs
D. À la réalité de la pratique professionnelle sur le terrain

A

D. À la réalité de la pratique professionnelle sur le terrain

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Le « modèle Guindon », premier modèle psychoéducatif, proposait une conception originale de la ____________________ des jeunes inadaptés auxquels étaient proposés des étapes de rééducation.

A.	Réduction des méfaits
B.	Prise en charge
C.	Guérison
D.	Réussite sociale
E.	Adaptation scolaire
A

B. Prise en charge

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Le modèle « Guindon » peut être considéré comme une théorie de l’adaptation psychosociale d’un jeune dans sa communauté

Vrai
Faux

A

B. Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Dans le modèle « Guindon », qui visait chez les jeunes l’actualisation des forces vitales du MOI, chacune de ces forces représentait une étape de la rééducation

Vrai
Faux

A

FAUX

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Selon le modèle de Gilles Gendreau, l’intervention psychoéducative est une intervention spécialisée qui, en utilisant __________________ d’un jeune aux prises avec des difficultés spécifiques d’adaptation, soutient ce jeune dans sa démarche vers un meilleur équilibre face à lui-même et à son entourage.

A.	Le milieu de vie
B.	Les forces résiduelles
C.	Les forces d’actualisation du moi
D.	Les personnes significatives
E.	Les intérêts et préférences
A

A. Le milieu de vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Un psychoéducateur doit concevoir la totalité (biologique, social, physique, etc.) de la personne lors de l’élaboration de l’intervention psychoéducative

Vrai
Faux

A

VRAI

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

L’approche psychoéducative privilégie une conception de l’intervention comme une interaction entre trois pôles : celui de la personne, celui du milieu et celui de ___________________

A. La difficulté d’adaptation présentée par la personne
B. La famille de la personne en difficulté d’adaptation
C. L’interaction entre la personne et son milieu
D. La disponibilité des ressources pour aider la personne

A

C. L’interaction entre la personne et son milieu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Le pôle du « milieu » comprend les aspects :

A. Physiques, environnementaux, cognitifs
B. Sociaux, physiques, culturels
C. Sociaux, environnementaux, culturels
D. Physiques, culturels, moraux

A

B. Sociaux, physiques, culturels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

L’approche psychoéducative privilégie une disponibilité professionnelle et personnelle qui tient compte des besoins et contextes particuliers dans lesquels se trouve la personne. Il s’agit, comme psychoéducateur, d’être disponible à la personne en tout temps et à toute heure.

Vrai
Faux

A

FAUX

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

L’intervenant qui est congruent est :

A. Empathique et sécuritaire
B. Honnête et empathique
C. Authentique et sécuritaire
D. Honnête et authentique

A

D. Honnête et authentique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Selon Legendre (1993), une approche est une façon _________________________ de percevoir, d’étudier une question, d’aborder un projet, de résoudre un problème ou d’atteindre une finalité.

A.	Dynamique
B.	Spécifique
C.	Générale
D.	Scientifique
E.	Particulière
A

C. Générale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Sur le plan psychoéducatif, une approche est un ensemble de stratégies particulières à la discipline qui doivent être utilisées par le psychoéducateur dans l’exercice de ses fonctions.

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Une théorie a pour buts (deux buts) :

A. D’expliquer un phénomène et de le développer
B. D’expliquer et de prédire
C. De découvrir et de préciser
D. D’expliquer et de préciser
E. De prédire et de détailler un résultat
F. D’expliquer et de rationnaliser

A

B. D’expliquer et de prédire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Les recherches sur les construits de base d’une théorie servent :

A. À préciser l’objet de la théorie
B. À découvrir le sens réel de la théorie
C. À identifier les éléments qui font partie de la théorie
D. À établir les fondements du développement de la théorie

A

A. À préciser l’objet de la théorie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

La théorie inductive s’appuie sur une étude qualitative qui permet de faire émerger et de préciser :

A. Les éléments compris dans la théorie
B. Les raisons d’être de la théorie
C. Les théories associées à la théorie de base
D. Les résultats de l’application de la théorie

A

A. Les éléments compris dans la théorie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

La théorie vérifiée consiste à :

A. Vérifier les conséquences de l’application de la théorie
B. Vérifier la pertinence des éléments compris dans la théorie
C. Vérifier les ressemblances entre les éléments de la théorie
D. Vérifier les conditions d’application de la théorie

A

B. Vérifier la pertinence des éléments compris dans la théorie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Une théorie déductive est issue :

A. De la vérification des éléments de base de la théorie
B. De la déduction à partir de résultats de l’application de la théorie
C. De la déduction des concepts généraux de la théorie
D. De la déduction des éléments externes à la théorie
E. De la déduction des concepts associés à la théorie

A

B. De la déduction à partir de résultats de l’application de la théorie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Un modèle est une représentation ______________________ et simplifiée d’un phénomène à l’aide de symboles organisés en une forme plus ou moins structurée.

A.	Articulée
B.	Claire
C.	Scientifique
D.	Pratique
E.	Fonctionnelle
A

E. Fonctionnelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Un modèle est utilisé pour _________________________________ une théorie.

A.	Clarifier
B.	Illustrer
C.	Préciser
D.	Démontrer
E.	Améliorer
A

B. Illustrer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Un modèle sert à améliorer la compréhension d’une théorie et _________________.

A.	En faciliter le fonctionnement
B.	En faire la promotion dans l'intervention
C.     En indiquer les principaux liens
D.	En permettre le développement
E.	En définir les balises
A

D. En permettre le développement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Un paradigme est :

A.	Un mode de fonctionnement en société
B.	Une description d'une problématique
C.	Un ensemble de pratiques éducatives
D.	Une vision particulière d'une réalité
E.	Une vision systématique d'un phénomène
A

D. Une vision particulière d’une réalité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Un paradigme guide l’élaboration des théories propres à un phénomène particulier.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Un paradigme permet la résolution de problèmes spécifiques à une discipline.

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

L’observation est une opération qui permet de recueillir les données nécessaires à l’identification de la problématique qui fait l’objet de l’intervention.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Pour faire une bonne observation, il est important de se tenir un peu en retrait pour ne pas biaiser les informations en chamboulant la dynamique.

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

L’observation est la première opération professionnelle. Elle se situe avant l’évaluation préintervention et pendant toute opération professionnelle

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

L’observation contribue à l’identification des meilleurs outils d’évaluation pour mesurer les capacités adaptatives du sujet.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Une grille d’observation peut préciser des comportements attendus d’une personne qui éprouve des difficultés d’adaptation.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Il est possible d’utiliser une forme d’observation inductive, c’est-à-dire :

A. En s’appuyant sur de l’information rapportée
B. En interagissant avec le sujet au cours de l’observation
C. En étant attentif aux comportements du sujet et de son environnement
D. En observant de façon prioritaire l’environnement du sujet

A

C. En étant attentif aux comportements du sujet et de son environnement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Lors d’une observation participante, il n’est pas nécessaire de prendre en note les comportements observés

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

Une bonne observation nécessite que l’observateur soit attentif à ne pas intervenir ou influencer la personne observée pendant l’activité.

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

L’observation sert à identifier les difficultés éprouvées par une personne et à formuler des hypothèses.

Vrai
Faux

A

Faux elle sert à recuillir des informations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Il est possible et même souhaitable d’élaborer ses propres outils d’observation.

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

La consultation de dossiers ou d’information consignée est une méthode d’observation

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

La connaissance du contexte d’observation peut améliorer la qualité de l’observation réalisée.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

L’observation non participante se produit lorsque l’observateur évite de répondre lorsqu’il est interpellé par les participants à l’activité.

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Lors d’une évaluation psychoéducative, l’instrument d’évaluation choisi par le psychoéducateur ne peut être complété par une autre personne (ex. enseignant ou parent).

Vrai
Faux

A

Faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

L’évaluation psychoéducative doit faire appel à des instruments dont les qualités psychométriques sont reconnues.

Vrai
Faux

A

faux

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Une bonne évaluation psychoéducative facilite le partage des tâches entre les professionnels auprès des familles vulnérables ou en difficulté d’adaptation.

Vrai
Faux

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Une bonne évaluation psychoéducative peut être réalisée à partir d’instruments d’évaluation développés par les intervenants du milieu.

Vrai
Faux

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Toute évaluation psychoéducative fait nécessairement appel à un cadre théorique ou à une approche particulière.

Vrai
Faux

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Le vécu du psychoéducateur peut constituer un obstacle à l’objectivité de son évaluation.

Vrai
Faux

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Une bonne évaluation psychoéducative s’appuie sur les aspects valorisés dans une société.

Vrai
Faux

A

faux

52
Q

Une évaluation psychoéducative peut être complétée lors d’une première rencontre avec un jeune éprouvant des difficultés et sa famille.

Vrai
Faux

A

faux

53
Q

Lequel de ces aspects est INCONTOURNABLE dans la réalisation d’une bonne évaluation psychoéducative
?

A.	Une évaluation exhaustive
B.	Une évaluation approfondie
C.	Une évaluation réalisée dans plusieurs contextes
D.	Une évaluation rigoureuse
E.	Une évaluation personnalisée
A

D. Une évaluation rigoureuse

54
Q

Pour assurer l’objectivité d’une évaluation psychoéducative, il ne faut pas tenir compte de tout ce qui est subjectif dans nos observations.

Vrai
Faux

A

faux

55
Q

Une évaluation psychoéducative est nécessairement subjective puisque l’évaluateur doit porter un jugement.

Vrai
Faux

A

faux

56
Q

Une bonne évaluation nécessite plusieurs périodes d’observation.

Vrai
Faux

A

faux

57
Q

Une bonne évaluation se base sur un corpus de connaissances reconnues et éprouvées.

Vrai
Faux

A

vrai

58
Q

L’évaluation nécessite une interaction avec la personne évaluée.
Vrai
Faux

A

vrai

59
Q

Une bonne évaluation psychoéducative peut être réalisée à partir d’instruments d’évaluation développés par les intervenants du milieu ?

Vrai
Faux

A

vrai

60
Q

L’opération professionnelle qui permet de structurer l’intervention psychoéducative :

A.	La planification
B.	L’organisation
C.	L’animation
D.	L’utilisation
E.     La communication
A

A. La planification

61
Q

La planification de l’intervention psychoéducative est réalisée en tenant compte des forces et des limites des acteurs en présence et :

A. Des difficultés d’adaptation éprouvées par les personnes
B. Des tendances actuelles de l’éducation spécialisée
C. Des ressources physiques et matérielles disponibles
D. De l’organisation des activités prévues par l’établissement

A

C. Des ressources physiques et matérielles disponibles

62
Q

La planification de l’intervention psychoéducative permet d’établir les objectifs à atteindre en fonction des correctifs à apporter à une situation

Vrai
Faux

A

Vrai

63
Q

La planification de l’intervention comprend l’identification des différents moyens à mettre en place pour remédier à la situation de même que l’évaluation des résultats de leur utilisation

A

Faux

64
Q

La planification de l’intervention psychoéducative comprend les procédures qui encadrent le programme psychoéducatif

A

Vrai

65
Q

La planification de l’intervention psychoéducative se préoccupe des responsabilités que devront assumer les différents acteurs qui participeront à l’intervention

A

Vrai

66
Q

Le processus de planification de l’intervention psychoéducative vise les personnes impliquées dans la situation problématique

A

Faux

67
Q

Pour contrer les difficultés d’adaptation vécues par la personne, le psychoéducateur planifie pour elle des formes de participation créatrices de réussite et d’engagement social

A

Faux

68
Q

Lors de la planification de l’intervention, le nombre d’objectifs habituellement établis pour l’année à venir est de :

A. 1-3
B. 4-6
C. 7-9
D. 10-12

A

B. 4-6

69
Q

La planification de l’intervention psychoéducative peut prendre la forme d’un plan de stimulation pour un jeune enfant

A

Vrai

70
Q

Lorsqu’une personne ayant des limitations cognitives refuse d’adhérer à des objectifs qui visent à faciliter sa participation sociale (peu consciente des impacts négatifs de son comportement). Le psychoéducateur doit :

A. Conscientiser la personne aux impacts négatifs de son comportement
B. Reformuler les objectifs afin qu’ils soient plus acceptables pour la personne
C. Demander l’aide de l’entourage pour convaincre la personne
D. Offrir des renforcements tangibles pour motiver la personne

A

A. Conscientiser la personne aux impacts négatifs de son comportement

71
Q

Lors de la planification de l’intervention psychoéducative, les moyens mis en place doivent permettre une plus grande autonomie chez la personne

A

Vrai

72
Q

La planification de l’intervention psychoéducative doit être révisée après une période de six mois, afin d’éviter que l’atteinte des objectifs soit compromise

A

Faux

73
Q

La planification de l’intervention doit être perçue comme l’identification des manques à combler chez le sujet pour rejoindre les lois et les normes d’une socioculture donnée

A

Faux

74
Q

La planification de l’intervention doit être réalisée en fonction d’un contexte mésologique particulier (ex. milleu de vie dans lequel réside la personne)

A

faux

75
Q

L’opération professionnelle qui permet la mise en place, à court terme ou immédiate, des conditions matérielles nécessaires à la réalisation de l’intervention est :

A.	La planification
B.	L’organisation
C.	L’animation
D.	L’utilisation
E.	La communication
A

B. L’organisation

76
Q

L’organisation est une opération professionnelle qui doit tenir compte des ___________________________________ acteurs en présence et des ressources physiques et humaines disponibles.

A. Décisions prises par les
B. Modèles d’intervention privilégiés par les
C. Programmes d’intervention des
D. Forces et des limites des

A

D. Forces et des limites des

77
Q

Le psychoéducateur organise plusieurs éléments de la réalité de l’intervention, selon

A. La perception qu’il en a
B. Les difficultés éprouvées par l’entourage du jeune
C. Les contraintes de l’environnement physique
D. Le modèle théorique retenu

A

A. La perception qu’il en a

78
Q

Pour le psychoéducateur qui évolue en milieu institutionnel, l’organisation de l’intervention nécessite d’accorder son action avec celle des autres intervenants

A

vrai

79
Q

Selon Renou (2005), le psychoéducateur a tendance à valoriser beaucoup cette dimension de l’intervention psychoéducative et à y trouver l’origine de ce qui peut arriver ensuite

A. La planification
B. L’organisation
C. L’animation
D. L’utilisation

A

B. L’organisation

80
Q

Lorsque le psychoéducateur évolue dans un établissement regroupant plusieurs contextes mésologiques, sa capacité d’organiser dépend :

A. Des liens qu’il établit avec chacun des milieux
B. Des liens entre les différents contextes mésologiques
C. Des protocoles dont il peut se prévaloir dans le cadre de son travail
D. Des règles qui sont établies par son établissement

A

A. Des liens qu’il établit avec chacun des milieux

81
Q

Dans les milieux où le psychoéducateur exerce en étant éloigné du pouvoir de décision (ou des décideurs), il doit _________________________________________ des différentes réalités organisationnelles

A. S’assurer d’être en accord avec les responsables
B. Tirer le meilleur parti possible
C. Exercer son rôle au-delà

A

B. Tirer le meilleur parti possible

82
Q

L’opération professionnelle qui permet la réalisation de l’intervention telle que planifiée est :

A. La planification
B. L’organisation
C. L’animation
D. L’utilisation

A

C. L’animation

83
Q

Lorsque le psychoéducateur anime une intervention psychoéducative, il se doit de respecter intégralement les actions convenues afin de pouvoir mesurer l’atteinte des objectifs de l’intervention

A

Faux

84
Q

L’animation d’une intervention psychoéducative peut être l’occasion de recueillir de nouvelles observations au sujet des capacités d’adaptation d’une personne

A

Vrai

85
Q

L’animation d’une intervention psychoéducative auprès d’une personne en difficulté d’adaptation nécessite :

A. L’utilisation de techniques d’intervention appropriées
B. L’utilisation de méthodes d’observation des capacités d’adaptation
C. L’utilisation d’informations issues de son environnement

A

A. L’utilisation de techniques d’intervention appropriées

86
Q

Lorsque le psychoéducateur travaille avec différents professionnels, tels des enseignants et des éducateurs spécialisés, il se voit souvent référer les personnes vivant des difficultés d’adaptation

A. Qui font appel à l’environnement
B. Qui sont en lien avec le comportement
C. Qui sont plus sérieuses ou complexes
D. Qui nécessitent une intervention plus intensive

A

C. Qui sont plus sérieuses ou complexes

87
Q

Le psychoéducateur peut être le substitut d’autres intervenants naturels ou professionnels jugés comme étant plus ou moins pertinents pour faciliter la démarche adaptative du sujet.

A

Vrai

88
Q

Sur le plan de l’animation, le rôle du psychoéducateur, à un niveau optimal, en est un de _________________________ de la démarche adaptative, dans une action engagée et partagée avec le client et les référents.

A. Déclencheur
B. Médiateur
C. Organisateur
D. Planificateur

A

A. Déclencheur

89
Q

Dans l’intervention psychoéducative, l’animation du psychoéducateur doit être assez engagée et convaincante pour apporter le soutien nécessaire à la personne et en même temps,

A. Éviter d’aller au-delà des objectifs de l’intervention
B. Éviter d’intervenir sans consulter les autres acteurs
C. Éviter la création d’une dépendance
D. Éviter d’animer de façon individuelle

A

C. Éviter la création d’une dépendance

90
Q

La centration principale de l’animation du psychoéducateur consistera à accompagner le sujet et les référents dans leur propre processus d’apprentissage

A

Vrai

91
Q

Le psychoéducateur doit soutenir les personnes en difficulté d’adaptation dans leurs actions et les mettre en garde contre un investissement trop important

A

faux

92
Q

Le psychoéducateur doit se préoccuper davantage du développement des compétences de la personne en difficulté d’adaptation que du développement des compétences des personnes de son environnement

A

faux

93
Q

L’opération professionnelle de l’animation s’appuie sur une bonne connaissance de la culture particulière du milieu dans lequel le psychoéducateur s’insère, afin

A. D’identifier les difficultés d’adaptation qui sont d’ordre culturel
B. D’agir sur l’environnement culturel de la personne
C. D’assurer la pertinence de l’intervention
D. D’évaluer les dissonances culturelles

A

C. D’assurer la pertinence de l’intervention

94
Q

L’opération professionnelle « animation » peut se réaliser en co-animation

A

Vrai

95
Q

L’adaptation psychosociale peut être définie comme un équilibre entre le bien-être interne d’une personne et son bien-être externe. Le bien-être externe comprend :

A. Les exigences sociomorales
B. Les relations amicales
C. L’apparence extérieure
D. Le sentiment de rejet

A

A. Les exigences sociomorales

96
Q

Il est préférable de se conformer aux attentes des autres afin de maintenir l’équilibre dans nos relations sociales:

A

Faux

97
Q

Au fil des siècles, l’adaptation a été considérée sous plusieurs perspectives. Ainsi une personne bien adaptée peut être celle qui possède les caractéristiques standard de la population générale. Identifiez de quelle perspective il s’agit :

A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique

A

D. Perspective statistique

98
Q

L’adaptation d’une personne fait appel à ses interactions plutôt qu’à ses caractéristiques. De quelle perspective s’agit-il ?

A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique

A

C. Perspective évolutionniste

99
Q

Une personne adaptée est celle qui adopte les valeurs, idéologies et attentes sociales de sa génération. De quelle perspective s’agit-il ?

A. Perspective socioculturelle
B. Perspective systémique
C. Perspective évolutionniste
D. Perspective statistique

A

A. Perspective socioculturelle

100
Q

L’inadaptation sociale, de type « durable » peut représenter une tentative adéquate d’adaptation

A

Faux

101
Q

Le fait d’avoir raté son autobus pour se rendre à son cours représente une situation d’inadaptation provisoire

A

Faux

102
Q

L’adaptation psychosociale comprend des composantes reliées à l’individu et des composantes reliées à l’environnement. Dans les lignes qui suivent, veuillez identifier de quelle composante il s’agit : je fais référence à la capacité d’être plus adulte en répondant au besoin fondamental de se réaliser.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

C. Marge de liberté

103
Q

Je suis la composante qui a la plus grande influence sur la santé mentale d’une personne ?

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

E. Environnement microsocial

104
Q 
Je suis la composante qui ordonne et régularise les relations sociales et dont le fonctionnement est garanti par les lois ?
A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

F. Environnement macrosocial

105
Q

Je suis en lien avec les processus de croissance et de maturation, les mécanismes intrapsychiques et les influences socioculturelles ?

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

B. Histoire personnelle

106
Q

Je peux réussir à échapper à l’influence de l’environnement social.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocia
A

A. Hérédité

107
Q

Je subis l’influence d’éléments liés à la biologie, à la politique, à la psychologie et même à la philosophie ?

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocia
A

C.

Marge de liberté

108
Q

Je comprends vos collègues de travail.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

E.

Environnement microsocial

109
Q

Je m’assure que vous ayez les moyens de subsister et de participer aux tâches collectives.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

F.

Environnement macrosocial

110
Q

Je comprends la faune et la flore qui vous entoure ?

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

D. Environnement naturel

111
Q

Je fais référence aux possibilités physiologiques et psychiques de se développer adéquatement.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocia
A

C.

Marge de liberté

112
Q

Le pâté chinois et la poutine en font partie ?

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

F.

Environnement macrosocial

113
Q

Chez une personne, je suis influencée par les décisions prises par les autres et graduellement, s’ajoutent les décisions que je peux prendre.

A.	Hérédité
B.	Histoire personnelle
C.	Marge de liberté
D.	Environnement naturel
E.	Environnement microsocial
F.	Environnement macrosocial
A

Histoire personnelle

114
Q

L’adaptation psychosociale se traduit par l’atteinte d’un parfait équilibre entre le bien-être interne et le bien-être externe d’une personne.

A

faux

115
Q

L’inadaptation psychosociale peut être perçue comme une force dynamique d’adaptation

A

Vrai

116
Q

L’inadaptation est un déséquilibre plus ou moins prolongé dans le temps qui peut être provoqué par un mal être externe et un mal être interne concomitants.

A

Vrai

117
Q

L’inadaptation peut être causée par un mal être externe. Il peut s’agir:

A. D’insomnie
B. De difficultés à gérer son temps
C. De conflits interpersonnels
D. De trouble de la personnalité

A

C. De conflits interpersonnels

118
Q

La formation d’un déséquilibre durable (inadaptation durable) est précédée d’un déséquilibre transitoire ou provisoire.

A

Faux

119
Q

Le stress caractérise une période d’inadaptation durable.

A

Faux

120
Q

Certaines difficultés ont un caractère plus définitif parce qu’ils dépassent les capacités d’adaptation de la personne ou parce que la personne :

A. N’a pas le soutien d’autrui
B. Manque d’habiletés cognitives
C. Vit un déséquilibre intérieur
D. Manque d’authenticité

A

A. N’a pas le soutien d’autrui

121
Q

Intradisciplinaire

A

Plusieurs personne à l’intérieur d’une seul discipline

EX: un groupe de psychoed qui font une brochure pour outiller les familles avec un enfant tda

122
Q

Monodisciplinaire ou unidisciplinaire

A

Monodisciplinaire ou unidisciplinaire
Une personne dans une discipline

EX: psychoed rencontre mère veuve pour l’aider avec la venue de son bb

123
Q

Pluridisciplinaire

A

Pluridisciplinaire

Utilise quelques disciplines

Ex: Conférence sur l’alcoolisme ou quelques professionnel invités de domaine différent aborde l’alcoolisme selon leur discipline

124
Q

Interdisciplinaire

A

Personnes de plusieurs disciplines qui s’aident pour un problèmes

EX : kid qui va voir un ortho et un psy. Ortho psy et prof se rencontrent pour parler du kid

125
Q

Transdisciplinaire

A

Transdisciplinaire
Une personne qui sort de sa discipline
Ex :

126
Q

Multidisciplinaire

A

Utilise un nombres important de disciplines

EX :

introduction à la psychoéducation (1 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions