Examen 1

Question 1

Opération professionnelle qui consiste à voir et à enregistrer, dans le déroulement même des
interactions, les attitudes ou les comportements significatifs en étant soucieux de le faire de
manière neutre et la plus objective possible.

Answer 1

Observation

Question 2

Opération professionnelle consiste à donner un sens à la situation, aux observations effectuées.

Answer 2

Évaluation Pré-intervention.

Question 3

Opération professionnelle qui consiste à prévoir l’ensemble des dispositions concrètes à prendre
et des correctifs immédiats à apporter à la situation actuelle du vécu partagé.

Answer 3

Planification.

Question 4

Opération professionnelle qui consiste à mettre en place «agencer, aménager, arranger, assembler, grouper, ordonner,
structurer» les moyens issus des modèles de références théoriques et pratiques susceptibles
de permettre l’atteinte des objectifs de l’intervention.

Answer 4

Organisation.

Question 5

Opération professionnelle qui consiste à donner vie aux conditions mises en place lors de
l’organisation.

Answer 5

Animation.

Question 6

Opération professionnelle par laquelle l’éducateur cherche à exploiter le contenu expérientiel d’un
événement du vécu partagé, à le rendre plus significatif encore en l’ouvrant sur ce qui peut en
être généralisé / Permet d’associer diverses interactions relationnelles ou structurelles de façon
à faire sien certains comportements appropriés ou susceptibles de la devenir et,
éventuellement, à les généraliser.

Answer 6

Utilisation.

Question 7

Opération professionnelle qui consiste essentiellement à analyser avec méthode
et rigueur professionnelle: les observations issues de l’animation et de l’utilisation du vécu
partagé ; les interventions ponctuelles; la planification et l’organisation
effectivement réalisées. Peut être sommative ou formative.

Answer 7

Évaluation post-intervention.

Question 8

Opération professionnelle qui peut être fonctionnelle ou formative. Fonctionnelle: Consiste à échanger des informations et à partager une
analyse avec les autres acteurs de la situation d’intervention pour assurer la mise en oeuvre
cohérente du processus d’intervention. / Formative: Vise à avoir un impact sur les interactions
avec les sujets, un effet sur le jeu des déséquilibres et des rééquilibrations dans la démarche de
réadaptation. (p. e. gestes d’encouragement verbaux ou non verbaux).

Answer 8

Communication.

Question 9

Qu’est-ce que la démarche adaptative du sujet?

Answer 9

Ensemble d’actes et de démarches dont le but principal est l’acquisition
ou le développement de savoirs (connaissances, habiletés, attitudes) nécessitant de la part du
sujet un effort délibéré pour y parvenir. Sujet cherche à établir ou encore à rétablir un état
d’équilibre en réponse à ce qui lui est proposé de faire (principe d’équilibre et de déséquilibre).
Niveau de convenance est important: qualité du rapport entre le Pad du sujet et le Pex de
l’activité détermine le niveau de convenance.

Question 10

Qu’est-ce que le Pad?

Answer 10

Potentiel d’adaptation. Ensemble des schèmes du sujet qui lui permet de s’adapter.
Représente son niveau de développement et les moyens dont il dispose pour répondre à ses
besoins face aux réalités du monde extérieur. Capacité également qu’a le sujet de découvrir ses
propres moyens d’adaptation. Découle des expériences antérieures. Répertoire
comportemental.

Question 11

Qu’est-ce que le Pex?

Answer 11

Potentiel expérientiel de l’activité (déséquilibre). Possibilités d’apprentissage offertes par le
milieu. Il alimente, développe les schèmes et corrige les schèmes mésadaptés. Doit être
constitué de défis psychoéducatifs formulés en objectifs et soutenus au moyen d’une activité
psychoéducative.

Question 12

Nommer les deux types d’équilibre et les expliquer.

Answer 12

Équilibre statique: Sujet comble l’écart facilement, correspond au niveau de ses schèmes. Il ne
progresse peu ou pas.
Équilibre dynamique: Situation correspond de façon maximale au Pad; écart significatif lui
permet d’exercer ses schèmes, la situation est suffisamment nouvelle ou différente.

Question 13

Nommer les deux types de déséquilibre et les expliquer.

Answer 13

Déséquilibre dynamique: Correspondance partielle entre le Pad du sujet et le Pex de l’activité.
Ecart se rapproche de la rupture du lien de convenance. Nouveauté amène le sujet à construire
de nouveaux schèmes pour maintenir l’équilibre. Idéal.
Déséquilibre inhibant: Pas de correspondance entre le Pad du sujet et le Pex de l’activité.
Déséquilibre est créé, mais le problème posé par la situation présentée inhibe le sujet et
l’empêche d’entrer en activité.

Question 14

Qu’est-ce qu’un schème anticipateur?

Answer 14

Structure mentale dynamique au moyen de laquelle l’individu interagit
avec le milieu. Outil qui permet à la personne de s’adapter. Permettent d’anticiper ce qu’il faut
faire. Fournissent les bases permettant des façons de résoudre le problème, d’émettre des
hypothèses et de tenter de les vérifier. Répertoire de comportements adaptatifs.

Question 15

Qu’est-ce que l’assimilation?

Answer 15

Fait d’incorporer à des structures préalables un ou des éléments de
l’environnement. Force interne qui amène la personne à se mettre en activité, c’est-à-dire
ressentir le besoin d’explorer ce qui l’entoure et d’appliquer les schèmes qu’elle possède.

Question 16

Qu’est-ce que l’accommodation?

Answer 16

Modification des structures préalables du sujet sous l’influence de
l’environnement. Il doit y avoir accommodation pour avoir apprentissage. Après l’analyse de la
situation (assimilation), c’est à ce moment qu’on change nos comportements pour s’adapter à la
situation. On régénère de nouvelles connaissances.

Question 17

Qu’est-ce que le niveau structural d’intervention?

Answer 17

Action visant à structure la réalité de manière à ce qu’elle corresponde le plus
possible aux capacités du sujet (on adapte le Pex au Pad). Structuration du milieu, du
programme, de l’activité. Fait référence à l’organisation et la planification.

Question 18

Qu’est-ce que le niveau fonctionnel d’intervention?

Answer 18

Fait appel à une intervention qui cherche à rendre dynamique un sujet dans
une situation spatio-temporelle donnée. Intervention vise l’atteinte d’objectifs déterminés. Fait
référence à l’animation.

Question 19

Qu’est-ce que le niveau des résultats?

Answer 19

Action qui consiste à favoriser chez un individu l’association entre divers
éléments de la réalité externe ou interne de façon à ce qu’il puisse intégrer des comportements
nouvellement expérimentés ou acquis. Utilise des événements significatifs. Deux autres niveaux
visent à préparer les sujets à cette prise de conscience de leurs possibilités adaptatives. Fait
référence à l’utilisation.

Question 20

Schème relationnel: Exige la découverte du potentiel de l’autre et l’attribution d’une valeur à ce qu’il
est. Associé à l’inconditionnalité. Respect mutuel.

Answer 20

Considération.

Question 21

Schème relationnel: Ensemble d’attitudes qui permettent d’affronter la situation qui se présente, sans se
sentir paralysé par la peur ou l’angoisse. Sentiment ressenti de l’individu envers l’éducateur.
Sentiment qu’on maîtrise la situation, qu’on est en contrôle.

Answer 21

Sécurité.

Question 22

Schème relationnel: Capacité de dépasser l’image de soi pour poursuivre l’accompagnement.
Reconnaître son potentiel et ses vulnérabilités. Se fier à ses propres ressources internes, à ses
moyens internes et à ceux du jeune.

Answer 22

Confiance.

Question 23

Schème relationnel: Ensemble d’attitudes qui permettent à un éducateur de dépasser ses aises et son
bien-être immédiat. Être présent dans le vécu éducatif partagé. Accepter certains
comportements déplaisants pour continuer à créer le lien.

Answer 23

Disponibilité.

Question 24

Schème relationnel: Se définit comme une attitude d’authenticité, d’honnêteté et un souci d’être vrai
dans la relation.

Answer 24

Congruence.

Question 25

Schème relationnel: Compréhension de l’état d’esprit de l’autre.

Answer 25

Empathie.

Question 26

Qu’est-ce qu’une évaluation formative?

Answer 26

S’effectue pendant la période d’apprentissage. Permet les ajustements en cours de
démarche et vise à facilité les acquisitions. Porte sur les moyens utilisés. Évalue l’écart entre ce
qui avait été prévu et ce qui a été réalisé. Évalue l’atteinte des objectifs. Porte sur les opérations
professionnelles et la structure d’ensemble. Porte sur la qualité des schèmes impliqués dans le
processus.

Question 27

Qu’est-ce qu’une évaluation sommative?

Answer 27

Jugement définitif porté à la fin de l’activité d’apprentissage et met un terme à
l’activité. Elle vise à vérifier le niveau atteint par le sujet dans l’acquisition d’une notion ou dans
la maîtrise d’une conduite. Vise à déterminer l’efficacité des interventions sur le sujet. Passation
d’instruments de mesure utilisés lors de l’évaluation pré-intervention afin d’apprécier l’évolution
du sujet. Noter des faits d’observation qui témoignent de l’évolution du sujet. Analyses
statistiques afin de valider l’efficacité du programme. Faire faire une auto-évaluation des
progrès du sujet.

Question 28

Quelles sont les deux sous-critères d’évaluation? Les expliquer.

Answer 28

Normative: Situe le sujet p/r à sa catégorie, en référence à un groupe
d’appartenance. Évaluation standardisée en fonction d’une population cible. Individu comparé à
d’autres personnes.
Critériée: Se fait lorsque la performance du sujet n’est pas comparée aux autres
de sa catégorie, mais à des critères établis à l’avance (objectifs spécifiques). Le sujet est
comparé à lui-même.

Question 29

Qu’est-ce que l’ignorance intentionnelle?

Answer 29

Ignorer volontairement certains comportements dérangeants dans l’espoir de les voir disparaître par eux-mêmes.

Question 30

Qu’est-ce que l’intervention par signe?

Answer 30

Prend la forme d’un signe conventionnel facilement identifiable par le sujet.

Question 31

Qu’est-ce que l’intervention par proximité?

Answer 31

L’éducateur se situe à une distance suffisamment restreinte pour que le sujet sente le soutien de sa présence physique.

Question 32

Qu’est-ce que l’intervention par le toucher?

Answer 32

L’éducateur manifeste son support émotif en communiquant corporellement avec le sujet.

Question 33

Qu’est-ce que la participation émotive?

Answer 33

L’éducateur témoigne son intérêt à l’activité en s’impliquant directement.

Question 34

Qu’est-ce que le témoignage d’affection?

Answer 34

L’éducateur manifeste son attachement au sujet en lui faisant sentir qu’il a de l’importance comme individu et non seulement comme objet d’intervention.

Question 35

Qu’est-ce que l’intervention par l’humour?

Answer 35

Reformulation sous forme humoristique de la conduite du sujet afin de désamorcer la situation.

Question 36

Qu’est-ce que l’aide opportune?

Answer 36

Donner le soutien nécessaire pour éviter l’état de déséquilibre inhibant.

Question 37

Qu’est-ce que l’interprétation?

Answer 37

Tenter de faire modifier la conduite du sujet en lui montrant ce qu’on pense en être les véritables motivations sous-jacentes.

Question 38

Qu’est-ce que la clarification?

Answer 38

Rappel d’un ou des éléments de la conduite demandée afin que le sujet puisse la réajuster en fonction des objectifs à atteindre.

Question 39

Qu’est-ce que la reformulation?

Answer 39

Interprétation dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par sa conduite.

Question 40

Qu’est-ce que la confrontation?

Answer 40

Intervention de responsabilisation qui tente de mettre le sujet face à la réalité de ce qu’il doit faire.

Question 41

Qu’est-ce que l’appel direct?

Answer 41

L’éducateur demande au sujet de cesser un comportement dont le sujet ne semble pas conscient.

Question 42

Qu’est-ce que la restriction dans l’accès à l’espace et aux objets?

Answer 42

L’éducateur contrôle l’espace et l’utilisation des lieux et l’accès à certains objets.

Question 43

Qu’est-ce que la permission formelle?

Answer 43

L’éducateur autorise explicitement et encourage l’adoption d’une conduite par le sujet.

Question 44

Qu’est-ce que l’interdiction formelle?

Answer 44

Signifier au sujet clairement et explicitement que la conduite en cours doit cesser ou que celle anticipée ne peut se produire.

Question 45

Qu’est-ce que le regroupement?

Answer 45

Il s’agit de changer la dynamique d’un groupe en modifiant sa composition. Procéder à des retraits ou à des ajouts d’un ou plusieurs sujets selon la situation.

Question 46

Qu’est-ce que le retrait?

Answer 46

Retirer un sujet pour une courte période afin de l’éloigner de la zone de conflit ou pour éviter la contagion.

Question 47

Qu’est-ce que la contrainte physique?

Answer 47

L’éducateur prend des moyens qui empêchent physiquement le sujet de se comporter de façon déviante.

Question 48

Qu’est-ce que les promesses et récompenses?

Answer 48

L’éducateur s’engage à ce que le sujet obtienne un élément de la réalité auquel il tient après avoir atteint un objectif quelconque.

Question 49

Qu’est-ce que les mises en garde et conséquences?

Answer 49

Prévenir ou décourager l’avènement de conduites jugées inadéquates et non souhaitées en faisant appel à des éléments de la réalité constituant des sources de déplaisir pour le sujet.

Question 50

Qu’est-ce que la pédagogie par imitation?

Answer 50

Montrer au sujet les opérations à effectuer. Faire faire au sujet les opérations pas à pas. Apprentissage par imitation.

Question 51

Qu’est-ce que la pédagogie par démonstration?

Answer 51

Montrer les opérations à effectuer sans le faire faire.

Question 52

Nommer les trois catégories de moyens de mise en relation.

Answer 52

Pédagogie/didactique, techniques d’intervention et logistique.

Question 53

Qu’est-ce que la pédagogie par transmission verbale?

Answer 53

Faire une synthèses de ses connaissances face à une problématique au sujet.

Question 54

Qu’est-ce que la pédagogie par découverte?

Answer 54

Éducateur structure une démarche et guide le sujet avec souplesse. Sujet peut choisir un ensemble de démarches. Sujet découvre par lui-même la façon de parvenir au résultat.

Question 55

Qu’est-ce que la pédagogie par interaction?

Answer 55

Aucune démarche structurée. Créer un environnement où on fournit des éléments de problèmes à résoudre. Sujet choisit ses problèmes, travaille par lui-même à les résoudre et coordonne ses propres démarches.

Question 56

Qu’est-ce que la logistique?

Answer 56

Matériel qui permet d’entrer en contact avec la réalité.

Question 57

Donner une définition de l’utilisation.

Answer 57

L’utilisation est ce qui donne la portée clinique aux interventions du psychorééducateur et est une intervention rétroactive qui est fait de façon consciente et voulue dans le but d’augmenter les capacités adaptatives de la personne. Pour se faire, l’éducateur utilise des situations du vécu éducatif partagé pour amener la personne à faire des liens entre la situation actuelle et d’autres situation qu’elle vit. Cela permet de mettre la personne en contact avec la réalité et ainsi lui faire prendre conscience de ses comportements inadaptés. Cette prise de conscience poussera la personne à changer son comportement ou encore à en apprendre un nouveau, bref, à rechercher un meilleur équilibre. L’utilisation repose principalement sur la qualité de la communication et de l’animation, de la relation entre le psychoéducateur et l’individu ainsi que sur la connaissance qu’a l’intervenant du sujet.
L’utilisation se passe en trois étapes. La première est la différentiation, qui est le processus de reconnaître et distinguer les divers éléments de la situation. La deuxième étape, celle de l’individuation, amène la personne à réfléchir et à reconnaitre ses comportements, ses faiblesses et ses capacités adaptatives. La dernière étape, celle de la logique d’action, consiste à ce que la personne fasse des liens entre la situation vécue avec le psychoéducateur et celles qu’elle vit au quotidien pour réaliser quelles sont les conséquences de ses actions. Tout cela amène à la généralisation, qui est le but ultime de l’utilisation. La généralisation est d’appliquer à d’autres situations ce qu’il a appris lors de l’utilisation.

Question 58

Parler de l’évolution de la psychoéducation.

Answer 58

Milieu: Internant vs Variés.
Rôle: Bon parent et prise en charge totale vs Accompagnateur et accompagnement.
Visée: Rééducation vs Réadaptation.
Intervention: Groupe vs Individuelle et groupe.
Approches: Psychodynamique vs très diversifiées.
Formation: Formateur et employeurs indifférenciés vs niveau maîtrise exigé.