Examen 1 Flashcards
Quels sont les 3 types d’élèves EHDAA ?
- Élèves handicapés
- Élèves en difficulté d’adaptation
- Élève en difficulté d’apprentissage
Un élève avec des troubles de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité est un :
- Élèves handicapés
- Élèves en difficulté d’adaptation
- Élève en difficulté d’apprentissage
- Élèves en difficulté d’adaptation
Un élève atteint de Dyslexie, dysorthographie, trouble de langage ou déficience est un :
- Élèves handicapés
- Élèves en difficulté d’adaptation
- Élève en difficulté d’apprentissage
- Élève en difficulté d’apprentissage
Dans le réseau d’école public, quel est le pourcentage des élèves EHDAA ?
Présco : 5%
Primaire: 20%
Secondaire: 30%
Moyenne total: 22%
Qu’est ce qu’un plan d’intervention ? (définition)
Selon le MEES, «le plan d’intervention définit les mesures éducatives adaptées par l’école et les parents pour faciliter les apprentissages ou les comportements désirés.
Un plan d’Intervention
doit donc être rédigé ____ l’élève et_____lui.
POUR l’élève et AVEC lui.
Ce plan est construit à partir du profil de l’élève et les personnes impliquées évoluent avec lui. C’est une approche __________.
DYNAMIQUE
Il est important de tenir compte, tout au long de cette démarche, __________, __________ et __________ de la personne.
- des forces,
- des acquis et
- du potentiel d’apprentissage
Quels sont les personnes impliquées dans l’élaboration d’un plan d’intervention (5)
- L’élève
- L’enseignant
- Les parents
- La direction
- membres du services éducatifs (TES)
Quels sont les phases du plan d’intervention (4) ?
- Collecte et analyse de l’information
- Planification des interventions
- Réalisation des interventions
- Révision du plan
Voir diapo 13 PP cours 3
Nommé les éléments d’une grille d’analyse de comportements inadaptés (8)
- Description du comportement inadapté
- Jours de la semaine pendant lesquels se produit le comportement
- Périodes de la journée pendant lesquelles se produit le comportement
- Matière en cause
- Types d’activités pendant lesquelles se produit le comportement
- Description des événements qui précèdent immédiatement le comportement
- Description des événements qui suivent immédiatement le comportement
- Description de situations où l’élève se comporte de façon appropriée
Quels sont les 4 échelons de la hiérarchie d’interventions
Intervention:
- Très limités
- Limités
- Modérées
- Importantes
Rencontre avec l’élève: Quel est la première étape à faire quand l’élève a un comportement qui nuit a ses apprentissages ? (étape 1)
Je dois le rencontrer individuellement afin de discuter de la situation. (être calme, moment propice, aborder le comportement)
Rencontre avec l’élève: Après avoir accompli l’étape 1 de la rencontre, que doit-on faire à la 2e étape ?
- Je précise clairement à l’élève le but de cet entretien. Je me base sur des faits précis, en évitant d’interpréter la situation. (désire résoudre le problème)
Rencontre avec l’élève: Durant l’étape 3, on doit valider nos observations auprès de l’élève, pourquoi ?
Il est important qu’il connaisse que ma description de la situation est exacte. L’élève doit rapidement saisir l’objectif visé par cette rencontre. La cible de l’intervention demeure «Le ici et le maintenant» plutôt que de rechercher les causes lointaines de son comportement.
Rencontre avec l’élève: Que doit on faire ensuite, à l’étape 4 ?
- Je précise clairement en quoi son comportement actuel ne répond pas à mes attentes.
Rencontre avec l’élève: À la 5e étape, il est important d’amener l’élève à reconnaitre le problème, parce que ?
Tant que l’élève n’aura pas admis que son comportement pose problème, il refusera de prendre les moyens nécessaires pour le modifier.
Rencontre avec l’élève: Après toutes ces étapes et la description des éléments problématique, il est important de laisser l’élève faire quoi ?
- Je permets à l’élève de s’exprimer sans être critiqué ou jugé. L’élève cherchera peut-être à se disculper en exprimant de l’agressivité ou de l’hostilité. Il sera peut-être anxieux ou triste.
Rencontre avec l’élève: L’étape 7, après avoir eu cette discussion avec l’élève. Il est important de maintenir un _________ avec l’élève. Je dois réussir à créer ________. Utiliser la technique de l’écoute _____.
- bon contact avec l’élève
- Un lien de confiance
- L’écoute active
Rencontre avec l’élève: Il important d’explorer plusieurs solutions possibles comme :
□ Je demande à l’élève de proposer divers moyens qui permettront de résoudre le problème et d’adopter un comportement approprié.
□ Je peux conseiller l’élève dans le choix du ou des moyens retenus.
□ Je précise mon rôle et les actions que je vais poser pour l’aider.
Rencontre avec l’élève: 9. Il est important de résumé l’entretien et ___________,
- De rappeler notre entente.
□ Je spécifie les actions concrètes que nous devons faire de part et d’autre pour corriger la situation.
□ Je fournis à l’élève tout le soutien nécessaire pour qu’il réussisse.
L’obeservation de modèle est important dans le cheminement de l’élève pour changer son comportement, que demande t- on a l’élève ?
On demande à l’élève d’observer et d’imiter le comportement qu’on désire enseigner. On montre à l’élève non seulement ce qu’il faut faire, mais surtout comment le faire.
Quelles qualités doit avoir UN MODÈLE de son age pour un élève en difficulté ?
- Possède un statu élevé
- Amicale et serviable
- même âge que l’élève
- récompenser pour son comportement
Nommez 3 composantes importantes d’un contrat :
- Date de début
- Comportements à modofier
- Types de récompenses
Quels sont les 5 étapes a respecter dans la conceptions d’un contrat ?
- Définir le problème et préciser le comportement souhaité.
- Concevoir une fiche pour la collecte des données.
- Déterminer les renforçateurs positifs et leur utilisation.
- Prévoir une révision hebdomadaire et une évaluation du progrès de l’élève.
- Faire signer toutes les personnes en cause.
Pour préparer une rencontre avec le parent d’un élève, que doit-on faire ?
- Établir à l’avance l’objectif.
- Avoir en sa possession tous les renseignements nécessaires
Qu’est ce qu’un comportement SUR-réactif ?
Sur-réactifs
Caractérisé par une activité perturbatrice qui se manifeste souvent par de l’hostilité, de l’inattention ou de l’agitation.
Qu’est ce qu’un comportement SOUS-réactif ?
Caractérisé par la timidité, de l’inhibition et de l’isolement social.
Problèmes liés à une insuffisance de maîtrise de soi. Les enfants sont:
Hyperactifs
Agressifs
Désobéissants
En troubles de la conduite
Problèmes liés à un excès d’inhibition. Les enfants sont:
Retirés
Anxieux
Dépressifs
Associer les caractéristiques au type de comportement:
- Fréquence élevée de comportements inappropriés que le jeune n’arrive pas à contrôler
- Distractivité
- Impulsivité
- Comportement s’écartant de la normalité par sa fréquence et son intensité
Hyperactivité et problèmes associés.
Comment se manifeste les écarts de conduite :
arriver en retard en classe;
négliger d’apporter son costume;
faire des remarques sarcastiques, déplacées ou agressives;
déranger le groupe par des perturbations mineures (ex.: bavardage);
manquer l’école à l’occasion
se comporter de façon apathique, sans réagir;
se mettre en colère;
utiliser un langage déplacé.
Les écarts de conduite peuvent provenir de diverses sources, nommez les :
- Les élèves
- L’environnement
- L’enseignant
Comment se manifeste les problèmes de comportements graves ?
-demande excessive d’attention;
non-motivation chronique - absentéisme;
comportements destructeurs envers soi ou son milieu;
hostilité physique ou verbale extrême;
comportement capricieux ou irrationnel;
dépression grave ou refus de contact avec la réalité
Donnez la définition de l’enfant roi:
L’enfant-roi est convaincu qu’il connaît le pourquoi, le comment et le droit de faire, d’agir et de réagir. Il est parfait, unique et seul aux commandes. Par conséquent, la modestie de ses demandes lui confère une puissance inédite, celle de culpabiliser toute personne qui refuse son autorité.
Donnez la définition d’un type d’élève INATTENTIF:
Il montre un manque d’attention important, tout le dérange. Peut être agité ou clame.
Donnez la définition d’un type d’élève AGRESSIF :
Il s’oppose aux demandes qui lui sont adressés. Il provoque souvent les autre.
Donnez la définition d’un type d’élève INHIBÉ :
Il se retire, ne parle pas et participe très peu. Difficile de rentré en relation avec lui.
Donnez la définition d’un type d’élève ANXIEUX :
Il ressent souvent de la peur, manifesté par de l’INSÉCURITÉ, toujours en questionnement.
Donnez la définition d’un type d’élève DÉPRESSIF:
Reconnaissable à son air triste et son manque d’intérêt pour les activités productives.
