Examen 1

Question 1

Quels sont les 3 types d’élèves EHDAA ?

Answer 1

1. Élèves handicapés
2. Élèves en difficulté d’adaptation
3. Élève en difficulté d’apprentissage

Question 2

Un élève avec des troubles de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité est un :

1. Élèves handicapés
2. Élèves en difficulté d’adaptation
3. Élève en difficulté d’apprentissage

Answer 2

2. Élèves en difficulté d’adaptation

Question 3

Un élève atteint de Dyslexie, dysorthographie, trouble de langage ou déficience est un :

1. Élèves handicapés
2. Élèves en difficulté d’adaptation
3. Élève en difficulté d’apprentissage

Answer 3

3. Élève en difficulté d’apprentissage

Question 4

Dans le réseau d’école public, quel est le pourcentage des élèves EHDAA ?

Answer 4

Présco : 5%
Primaire: 20%
Secondaire: 30%
Moyenne total: 22%

Question 5

Qu’est ce qu’un plan d’intervention ? (définition)

Answer 5

Selon le MEES, «le plan d’intervention définit les mesures éducatives adaptées par l’école et les parents pour faciliter les apprentissages ou les comportements désirés.

Question 6

Un plan d’Intervention

doit donc être rédigé ____ l’élève et_____lui.

Answer 6

POUR l’élève et AVEC lui.

Question 7

Ce plan est construit à partir du profil de l’élève et les personnes impliquées évoluent avec lui. C’est une approche __________.

Answer 7

DYNAMIQUE

Question 8

Il est important de tenir compte, tout au long de cette démarche, __________, __________ et __________ de la personne.

Answer 8

• des forces,
• des acquis et
• du potentiel d’apprentissage

Question 9

Quels sont les personnes impliquées dans l’élaboration d’un plan d’intervention (5)

Answer 9

1. L’élève
2. L’enseignant
3. Les parents
4. La direction
5. membres du services éducatifs (TES)

Question 10

Quels sont les phases du plan d’intervention (4) ?

Answer 10

1. Collecte et analyse de l’information
2. Planification des interventions
3. Réalisation des interventions
4. Révision du plan
   Voir diapo 13 PP cours 3

Question 11

Nommé les éléments d’une grille d’analyse de comportements inadaptés (8)

Answer 11

1. Description du comportement inadapté
2. Jours de la semaine pendant lesquels se produit le comportement
3. Périodes de la journée pendant lesquelles se produit le comportement
4. Matière en cause
5. Types d’activités pendant lesquelles se produit le comportement
6. Description des événements qui précèdent immédiatement le comportement
7. Description des événements qui suivent immédiatement le comportement
8. Description de situations où l’élève se comporte de façon appropriée

Question 12

Quels sont les 4 échelons de la hiérarchie d’interventions

Answer 12

Intervention:

1. Très limités
2. Limités
3. Modérées
4. Importantes

Question 13

Rencontre avec l’élève: Quel est la première étape à faire quand l’élève a un comportement qui nuit a ses apprentissages ? (étape 1)

Answer 13

Je dois le rencontrer individuellement afin de discuter de la situation. (être calme, moment propice, aborder le comportement)

Question 14

Rencontre avec l’élève: Après avoir accompli l’étape 1 de la rencontre, que doit-on faire à la 2e étape ?

Answer 14

2. Je précise clairement à l’élève le but de cet entretien. Je me base sur des faits précis, en évitant d’interpréter la situation. (désire résoudre le problème)

Question 15

Rencontre avec l’élève: Durant l’étape 3, on doit valider nos observations auprès de l’élève, pourquoi ?

Answer 15

Il est important qu’il connaisse que ma description de la situation est exacte. L’élève doit rapidement saisir l’objectif visé par cette rencontre. La cible de l’intervention demeure «Le ici et le maintenant» plutôt que de rechercher les causes lointaines de son comportement.

Question 16

Rencontre avec l’élève: Que doit on faire ensuite, à l’étape 4 ?

Answer 16

4. Je précise clairement en quoi son comportement actuel ne répond pas à mes attentes.

Question 17

Rencontre avec l’élève: À la 5e étape, il est important d’amener l’élève à reconnaitre le problème, parce que ?

Answer 17

Tant que l’élève n’aura pas admis que son comportement pose problème, il refusera de prendre les moyens nécessaires pour le modifier.

Question 18

Rencontre avec l’élève: Après toutes ces étapes et la description des éléments problématique, il est important de laisser l’élève faire quoi ?

Answer 18

6. Je permets à l’élève de s’exprimer sans être critiqué ou jugé. L’élève cherchera peut-être à se disculper en exprimant de l’agressivité ou de l’hostilité. Il sera peut-être anxieux ou triste.

Question 19

Rencontre avec l’élève: L’étape 7, après avoir eu cette discussion avec l’élève. Il est important de maintenir un _________ avec l’élève. Je dois réussir à créer ________. Utiliser la technique de l’écoute _____.

Answer 19

1. bon contact avec l’élève
2. Un lien de confiance
3. L’écoute active

Question 20

Rencontre avec l’élève: Il important d’explorer plusieurs solutions possibles comme :

Answer 20

□ Je demande à l’élève de proposer divers moyens qui permettront de résoudre le problème et d’adopter un comportement approprié.
□ Je peux conseiller l’élève dans le choix du ou des moyens retenus.
□ Je précise mon rôle et les actions que je vais poser pour l’aider.

Question 21

Rencontre avec l’élève: 9. Il est important de résumé l’entretien et ___________,

Answer 21

1. De rappeler notre entente.
   □ Je spécifie les actions concrètes que nous devons faire de part et d’autre pour corriger la situation.
   □ Je fournis à l’élève tout le soutien nécessaire pour qu’il réussisse.

Question 22

L’obeservation de modèle est important dans le cheminement de l’élève pour changer son comportement, que demande t- on a l’élève ?

Answer 22

On demande à l’élève d’observer et d’imiter le comportement qu’on désire enseigner. On montre à l’élève non seulement ce qu’il faut faire, mais surtout comment le faire.

Question 23

Quelles qualités doit avoir UN MODÈLE de son age pour un élève en difficulté ?

Answer 23

• Possède un statu élevé
• Amicale et serviable
• même âge que l’élève
• récompenser pour son comportement

Question 24

Nommez 3 composantes importantes d’un contrat :

Answer 24

1. Date de début
2. Comportements à modofier
3. Types de récompenses

Question 25

Quels sont les 5 étapes a respecter dans la conceptions d’un contrat ?

Answer 25

1. Définir le problème et préciser le comportement souhaité.
2. Concevoir une fiche pour la collecte des données.
3. Déterminer les renforçateurs positifs et leur utilisation.
4. Prévoir une révision hebdomadaire et une évaluation du progrès de l’élève.
5. Faire signer toutes les personnes en cause.

Question 26

Pour préparer une rencontre avec le parent d’un élève, que doit-on faire ?

Answer 26

• Établir à l’avance l’objectif.

- Avoir en sa possession tous les renseignements nécessaires

Question 27

Qu’est ce qu’un comportement SUR-réactif ?

Answer 27

Sur-réactifs
Caractérisé par une activité perturbatrice qui se manifeste souvent par de l’hostilité, de l’inattention ou de l’agitation.

Question 28

Qu’est ce qu’un comportement SOUS-réactif ?

Answer 28

Caractérisé par la timidité, de l’inhibition et de l’isolement social.

Question 29

Problèmes liés à une insuffisance de maîtrise de soi. Les enfants sont:

Answer 29

Hyperactifs
Agressifs
Désobéissants
En troubles de la conduite

Question 30

Problèmes liés à un excès d’inhibition. Les enfants sont:

Answer 30

Retirés
Anxieux
Dépressifs

Question 31

Associer les caractéristiques au type de comportement:

• Fréquence élevée de comportements inappropriés que le jeune n’arrive pas à contrôler
• Distractivité
• Impulsivité
• Comportement s’écartant de la normalité par sa fréquence et son intensité

Answer 31

Hyperactivité et problèmes associés.

Question 32

Comment se manifeste les écarts de conduite :

Answer 32

arriver en retard en classe;
négliger d’apporter son costume;
faire des remarques sarcastiques, déplacées ou agressives;
déranger le groupe par des perturbations mineures (ex.: bavardage);
manquer l’école à l’occasion
se comporter de façon apathique, sans réagir;
se mettre en colère;
utiliser un langage déplacé.

Question 33

Les écarts de conduite peuvent provenir de diverses sources, nommez les :

Answer 33

• Les élèves
• L’environnement
• L’enseignant

Question 34

Comment se manifeste les problèmes de comportements graves ?

Answer 34

-demande excessive d’attention;
non-motivation chronique - absentéisme;
comportements destructeurs envers soi ou son milieu;
hostilité physique ou verbale extrême;
comportement capricieux ou irrationnel;
dépression grave ou refus de contact avec la réalité

Question 35

Donnez la définition de l’enfant roi:

Answer 35

L’enfant-roi est convaincu qu’il connaît le pourquoi, le comment et le droit de faire, d’agir et de réagir. Il est parfait, unique et seul aux commandes. Par conséquent, la modestie de ses demandes lui confère une puissance inédite, celle de culpabiliser toute personne qui refuse son autorité.

Question 36

Donnez la définition d’un type d’élève INATTENTIF:

Answer 36

Il montre un manque d’attention important, tout le dérange. Peut être agité ou clame.

Question 37

Donnez la définition d’un type d’élève AGRESSIF :

Answer 37

Il s’oppose aux demandes qui lui sont adressés. Il provoque souvent les autre.

Question 38

Donnez la définition d’un type d’élève INHIBÉ :

Answer 38

Il se retire, ne parle pas et participe très peu. Difficile de rentré en relation avec lui.

Question 39

Donnez la définition d’un type d’élève ANXIEUX :

Answer 39

Il ressent souvent de la peur, manifesté par de l’INSÉCURITÉ, toujours en questionnement.

Question 40

Donnez la définition d’un type d’élève DÉPRESSIF:

Answer 40

Reconnaissable à son air triste et son manque d’intérêt pour les activités productives.