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Théorie de la personnalité > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

dans le modèle écosystémique de Bronfenbrennerle développement est indissociable de quoi ?

A

ses contexte de vie (processus-personne-contexte-temps)

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2
Q

environnement: relations, activités, milieu auxquels l’enfant participe directement.

A

microsystème

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3
Q

constitué de liens ou inter-relations entre microsystème de l’enfant. (ex relation enseignant-enfant)

A

mésosystème

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4
Q

environnement encore plus large qui englobe les autres niveaux systémiques. (ex: culture, lois)

A

macrosystème.

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5
Q

environnement un peu plus large dans lequel l’enfant n’est pas directement impliqué mais ont tout de même un impacts les environnements immédiat de l’enfant.

A

exosystème

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6
Q

l’aspect/ la dimension temporelle (ce n’est pas un environnement)

A

chronosystème

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7
Q
  • reconnaît les influences biologiques mais donne peu de précision.
  • fournit pas le portrait du développement à différents âges.
A

critiques du modèle biologique de brofenbrenner

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8
Q

Production de gaines de myéline -» très rapides ds 2 années de vie de l’enf. Continue durant l’enfance et adolescence mais moins vite.

A

myélinisation

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9
Q

développement de la production de connexion synaptique 1 a) se déroule entre 0 et 2 ans
b) la masse totale du cerveau va tripler entre 0 et 2 ans;

A

synapdtogénèse.

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10
Q

«use it or lose it »

A

Émondage

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11
Q

Vers quel âge les réflexe primitifs disparaissent.

A

dans la première année de sa vie

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12
Q

Adaptation selon Piaget

A

l’être humain a des structures physiques et mentales qui sont adaptés à l’environnement.

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13
Q

selon la perspective constructiviste de Piaget, est-ce que l’enfant est actif dans son développement.

A

Oui, il construit sa pensée et ses habileté mentales travers l’environnement physique et sociale.

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14
Q

terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour se représenter. , interpréter et comprendre le monde.

A

schème

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15
Q

Associer les schèmes à leur stades de développement.

Stade sensori-moteur.

A

schème sensori-moteur

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16
Q

stade pré-opératoire.

A

schème symbolique, préopératoire , illogique.

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17
Q

stade opératoire concret (6 à 12 ans)

A

schème symbolique, opératoire concret

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18
Q

stade opératoire -concret

A

schème symbolique, opératoire concret

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19
Q

On découpe le développement en période développementale.

A 
1-période pré-natale : de la conception à la naissance.
2- petite-enfance: 0 à 2-3 ans 
infancy (nourissons 0 12-18 mois)
toddler (bambin 12-18mois à 2-3 ans)
3- Âge Pré-scolaire 2-3 ans jusqu'à env 6 ans 
4- Âge scolaire 6 à 12 ans
5- Adolescence (12 à 18-20 ans)
6- Âge adulte (18-20 ans et +++)
20
Q

Au Moyen-âge (6e au 15e siècle)

A
  • jeune enfant: être fragile besoin d’être protégé
  • considéré comme un possession de leur parent
  • quelques lois qui régissent que les enfants ont besoins de protection.
  • autour du 14e siècle: manuel d’instruction sur les soins des enfants.
21
Q

Époque de la Renaissance (16e siècle)

Enfant + rôle de l’éducation

A

Enfant: considéré comme une créature fragile de dieu entachée du péché originel.
A un penchant pour le mal «gaffe»
Éducation: corriger les mauvais penchant de l’enfant =» éducation stricte et autoritaire.

22
Q

Émergence de nouvelles philosophie

John Locke

A 
Enfant : 
-tabla rasa à la naissance 
- pas de prédisposition pour le bien et le mal. 
Éducation:
- Façonner l'enfant
- Préconise une éducation bienveillante. 
- Opposée aux châtiments corporels. 
- Récompenser le bon comportement.
23
Q

Jean Jacques Rousseau

Enfant + perception de la société.

A
  • l’enfant n’est pas vide à la naissance.
  • l’enfant nait avec le sens inné du bien et du mal.
  • Prédisposition naturelle pour un développement saint.

-société : société est corrompue.

24
Q

À quel type de changements ont fait référence lorsque,on parle de changements discontinu.

A

changements qualitatifs.

25
Q

Développement continu.

A

changements quantitatifs.

26
Q

Le béhavioristes privilégie l’étude

A

des comportements observable.

27
Q

Selon le béhavioriste le développement est

A

une simple accumulation de comportements observables.

28
Q

Marie Soleil (8 ans) tombe de la poutre dans un cours d’éducation physique au début de l’année scolaire. Elle a très peur au moment de sa chute. Plus tard durant l’année, elle éprouve une peur intense quand on lui demande d’utiliser à nouveau l’appareil. Que s’est-il produit?

a) La poutre, qui était auparavant un stimulus neutre, est devenue un stimulus inconditionnelle provoquant la peur.
b) La poutre était auparavant un stimulus inconditionnel, est devenue un stimulus conditionnel provoquant la peur.
c) La peur, qui était une réponse inconditionnelle de l’organisme à une chute, est devenu à la suite de cet incident une réponse conditionnelle à la poutre.

A

c)

29
Q

punition positive

punition négative

A
  • ajout d’un stimulus désagréable suite au cpt

- retrait d’un stimulus agréable suite au cpt

30
Q

renforcement positif

renforcement négatif

A
  • ajout d’un stimulus agréable suite au cpt

- retrait d’un stimulus désagréable suite au cpt.

31
Q

Selon Bandura, l’apprentissage de nouveau comportement se fait par . (2)

A

observation, imitation

32
Q

donnez trois critiques négative qu’on peut adresser aux positions béhavioristes de skinner et Watson sur le développement.

A
  • Néglige l’importance des processus mentaux
  • tendance a sous-estimer l’influence biologique
  • tendance à sous-estimer la contribution de l’enfant dans son développement.
33
Q

Comment le béhavioriste répond aux 3 questions fondamentales en développement.

A
  • importance de l’inné et de l’acquis
  • ## Processus continu ou discontinu
34
Q

Quelle séquence est dans le bon ordre

A
  • foetale- embryonnaire- germinale
  • Embryonnire- foetale- germinale
  • germinale- embryonnaire- foetale
  • embryonnaire - germinale- foetale
35
Q

Durant les 2e semaines, le zygote se complexifie (s’appel alors blastocyte) par les processus de

A
  • division cellulaire (reproduction, multiplication de cellule)
  • différenciation cellulaire (spécialisation des différentes cellules)
36
Q

période durant laquelle le sac amniotique, le placenta et le cordon ombilicale se forme.

A

Période embryonnaire.

37
Q

Selon le modèle biologique de Bronfenbrenner , le soutient offer par la commission scolaire à l’enseignant de l’enfant serait un exemple de quel niveau écologique.

A

exosystème

38
Q

Contribution du modèle écologique de Bronfenbrenner

A
  • Description riche et détaillée des différentes influences environnementales
  • il reconnait les contribution individus environnement
  • a beaucoup stimulé la recherche dans le développement de l’enfant
  • suggère des pistes d’intervention variées.
39
Q

Développement des différentes régions corticales responsable de : L’ouÏe et de la vision.

A

assez bien bien développer à la naissance.

40
Q

Développement des différentes régions corticales responsable de : des mouvements de la poitrine et de la tête.

A

quelques moi après la naissance.

41
Q

Développement des différentes régions corticales responsable de : des jambes et du bas du corps.

A

se développe plus tard dans la première année.

42
Q

la Myélinisation se continue jusqu’à l’adolescence, à partir de quel moment elle se fais rapidement.

A

durant les deux première année de vie de l’enfant.

43
Q

myélinisation des régions du cerveau qui contrôle le mouvement moteur se termine vers:

A

6 ans.

44
Q

3 fonctions de la gaine de myéline

A
  • meilleur conduction de l’influx nerveux
  • meilleure communication entre neurone
  • meilleure communications entre les neurone et différentes parties du corps.
45
Q

émondages des différentes parties du cerveau (âges)

  • de la vision et l’audition
  • partie responsable du langage
  • dans les lobes frontaux
A
  • commence vers 4 ans et se termine vers 4-5 ans
  • 9-10 mois et se termine vers 6 ans
  • 3-4 ans et se termine vers l’adolescence
46
Q

définition de l’ étayage

A

adapter un soutient au niveau des compétences de l’enfant.

47
Q

selon vigotsky, l’enfant apprend

A

l’enfant apprend de nouvelles pensées , de nouveaux comportements à l’aide d’activité réalisé conjointement avec des personnes de l’entourage.

Théorie de la personnalité (1 decks)

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