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sexualité > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 5 dimensions de la sexualité?

A
  • Relationnelle
  • Psychoaffective
  • Morale
  • Biologique
  • Socioculturelle
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Q

Comment se définie la dimension relationnelle?

A

Rapport entre les individus

*Communication

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3
Q

Comment se définie la dimension psychoaffective?

A

Sentiments et émotions, attitudes et valeurs, identité de genre

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4
Q

Comment se définie la dimension morale?

A

Ce qui est acceptable, règles de conduites

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5
Q

Comment se définie la dimension biologique?

A

Caractères sexuels primaires et secondaires

Conception, reproduction

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6
Q

Comment se définie la dimension socioculturelle?

A

Rôles sexuels, stéréotypes sexuels, comportements

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7
Q

Quelles sont les 3 phases du développement de la sexualité des enfants?

A

1) Allosociale (5-6 ans à 8-9 ans) *Personnalité
2) Homosociale (8-9 ans à 11-13 ans) *Même sexe
3) Hétérosociale (11-13 ans) *Sexe opposé

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8
Q

Quels sont les éléments marquants au préscolaire?

A
  • Prise de conscience de l’identité sexuelle

- Observation +++, Compréhension - - -

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9
Q

Quels sont les éléments marquants vers 6-7 ans?

A
  • Développement du corps et des multiples fonctions
  • Curiosité à l’égard des fonctions sexuelles
  • **Vie affective (sentiments)
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10
Q

Quels sont les éléments marquants vers 8-11 ans?

A
  • Différences physiques, effectives, psychologiques et sociales
  • Premiers émois amoureux (affection)
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11
Q

Quels sont les éléments marquants vers 10-11 ans?

A
  • Éveil progressif de l’attrait sexuel (hormone/puberté)

- Questionnement relié à la puberté

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12
Q

Quels sont les éléments marquants vers 11-13 ans?

A

Questionnement plus précis sur les relations amoureuses et sexuelles

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13
Q

Définition sexualité

A

Au coeur de l’identité sexuelle, de la relation à l’autre (aspects affectifs et relationnels), de l’épanouissement et du bien-être d’une personne

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14
Q

Définition éducation à la sexualité

A

Appellation québécoise de l’éducation sexuelle enseignée dans le programme scolaire obligatoire de formation. Contribue à la formation personnelle et sociale de la personne

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15
Q

Quels sont les types d’éducation à la sexualité?

A
  • Explicite (messages clairement exprimés)
  • Implicite (messages non formels ou non conscients, éducation basée sur les indices captés par le sujet)
  • Formel (cadre institutionnel)
  • Informel (ni planifé, ni structuré et non définie dans un cadre officiel)
  • Planifié: Organisé selon un programme cohérent
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16
Q

Quelles sont les attitudes et les qualités à avoir en éducation à la sexualité?

A

Patience, sensibilité, ouverture, respect de soi et de l’autre, honnêteté, authenticité

17
Q

Quels sont les rôles de l’enseignant?

A

1) Créer un climat (chaleureux, humain)
2) Favoriser le dialogue et l’échange
3) Faire vivre des valeurs
4) Permettre l’accès à l’information
5) Respecter les rythmes et les besoins individuels

18
Q

Quels sont les types de questions posées par les élèves?

A
  • Demande de renseignement
  • Se rassurer
  • Demande de permission
  • Provoquer, choquer
19
Q

Quelles sont les étapes pour répondre aux questions?

A

1) Valider la signification de la question (type)
2) Retourner la question à l’élève
3) Approuver, rectifier, ou compléter la réponse

20
Q

Comment se définie la didactique CORPS, TÊTE, COEUR? (Globalité de la sexualité)

A
  • Corps: Constater, ressentir, s’exprimer
  • Tête: Avoir des connaissances, poser des questions, s’affirmer
  • Coeur: Éprouver des émotions et des sentiments, apprendre à reconnaitre et à gérer ses émotions
21
Q

Pourquoi ces apprentissages sont-ils importants? (Globalité de la sexualité)

A

Les enfants ont besoin d’une éducation qui présente une vision positive et qui intègre l’ensemble des composantes de l’éducation à la sexualité.

22
Q

Les interventions entourant le thème Globalité et sexualité devraient….

A
  • Miser sur le rôle positif de la sexualité dans la vie
  • Préparer les élèves aux apprentissages des autres thèmes
  • Installer un climat de confiance nécessaire aux échanges et aux discussion
23
Q

Pourquoi les apprentissages du thème Croissance sexuelle humaine sont-ils importants?

A
  • Le développement pubertaire se déroule avec des variations dans le développement selon chaque personne
  • Le développement pubertaire est une étape cruciale dans le développement des sentiments amoureux et des comportements sexuels
24
Q

À quoi contribue la masturbation des enfants?

A
  • Découverte du corps, forme d’exploration et d’expérimentation
  • Plaisir et bien-être
25
Q

Quand doit-on avoir des questionnements concernant la masturbation?

A
  • Lorsque l’enfant n’a pas d’autres intérêts
  • Lorsque l’enfant a des douleurs ou des irritations
  • Lorsque l’enfant a des comportements qui appartiennent à la fantaisie adulte
26
Q

À quoi contribue les jeux de docteur des enfants?

A
  • Découverte du corps

- Consolider l’identité sexuelle

27
Q

Quand doit-on avoir des questionnements concernant les jeux de docteur?

A
  • Lorsqu’il y a plus de 2-3 ans entre les enfants
  • Lorsque l’enfant a plus de 8 ans
  • Lorsqu’il y a beaucoup d’insistance de la part d’un enfant
28
Q

Quels sont les concepts résumés du thème Identité, rôle, stéréotypes et normes sociales? (6)

A

1) Identité de genre: Expression intérieure et profonde de qui je suis
2) Orientation sexuelle: Qui j’aime, qui m’attire
3) Expression de genre: Façon de s’exprimer
4) Rôle sexuel: Attentes sociales à l’égard des filles et des garçons
5) Stéréotype sexuel: Généralisation de traits de caractère, attitudes, comportements aux filles et aux garçons
6) Sexisme: Discrimination envers les femmes et les hommes qui limitent l’épanouissement

29
Q

Que permettent les stéréotypes dans le développement?

A

Consolidation de l’identité

30
Q

Pourquoi lutter contre les stéréotypes sexuels?

A
  • Favoriser la persévérance et la réussite scolaire
  • Permettre l’épanouissement
  • Favoriser l’égalité homme-femme
  • Éliminer l’homophobie
31
Q

Quels sont les effets limitatifs des stéréotypes sexuels?

A
  • Réduisent ce que sont les femmes et les hommes

- Limitent l’expression de la féminité et de la masculinité

32
Q

Sur quoi intervenir? (Identité, rôle, stéréotypes et normes sociales)

A
  • Prévoir des apprentissages formels (notions de stéréotypes sexuels, relations égalitaires, inégalités de genre, sexisme, homophobie)
  • Agir sur l’environnement (climat bienveillant, actions en faveurs du vivre ensemble)
33
Q

Qu’est ce q’une agression sexuelle?

A

Un geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, commis par un individu sans le consentement de la personne visée ou, dans certains cas, notamment dans celui des enfants, par une manipulation affective ou par du chantage.

34
Q

L’enfant ne dévoile pas l’agression, parce que…

A
  • Le secret est obligé par l’agresseur
  • La peur, la honte, la culpabilité
  • L’ambivalence quant à l’agresseur
  • Le manque de connaissance des ressources disponibles
35
Q

L’ambivalence affective et la confusion sont causées par…

A
  • Stratégies mises en place par l’agresseur

- Liens affectifs entre l’agresseur et l’enfant

36
Q

Point principaux abordés en prévention; (3)

A

1) Mesure universelle (Empêcher la survenue d’une agression)
2) Mesure ciblée (Détecter les premières manifestations d’une agression)
3) Mesure indiquée (Reconnaitre qu’il y a un abus)

37
Q

Quels sont les impacts d’une éducation seulement sur l’agression sexuelle?

A
  • Donne l’image négative de la sexualité
  • Provoque la peur
  • Ne couvre pas tous les besoins/dimensions de l’éducation à la sexualité
38
Q

Quelles sont les conséquences d’une agression sexuelle?

A
  • Troubles de comportements/Difficultés d’adaptation
  • Sentiments de colère, de honte
  • Dévalorisation, Dépréciation du corps

sexualité (1 decks)

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