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Méthode de recherche 1 > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le savoir?

A

l’ensemble des connaissances acquises qui ont été approfondies.

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Q

Qu’est-ce que les connaissances

A

notions et principes acquis

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3
Q

Les connaissances sont acquises par quoi?

A
  1. Les études
  2. L’observation
  3. L’expérience
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4
Q

Comment peut-on acquérir nos connaissances? (il y en a 7)

A
  1. intuition
  2. expérience personnelle
  3. essais et erreurs
  4. traditions
  5. raisonnement logique (déductif/inductif)
  6. autorité
  7. Méthode scientifique
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5
Q

Comment se nomme les façons d’acquérir des connaissances suivantes?

  1. Généraliser les résultats d’une étude de cas à l’ensemble de la population concernée.
  2. absence de raison, ressentir, perception propre.
  3. Lorsqu’on fait confiance à la compétence d’une personne
  4. Question, méthode, réponse, pratique
  5. croyances transmises, croyances populaires
  6. Porter des conclusions sur une personne à partir d’un fait établit pour un groupe de personnes.
  7. Façon d’interpréter les évènements
A
  1. Raisonnement logique inductif
  2. intuition
  3. autorité
  4. méthode scientifique
  5. traditions
  6. Raisonnement logique déductif
  7. expérience personnelle
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6
Q

Qui a écrit la définition de la «Recherche Scientifique» suivantes :

  1. Processus systématique de collecte des données observables et vérifiables, à partir du monde empirique, en vue de décrire, d’expliquer, de prédire et de contrôler des phénomènes.
  2. Une façon structurée de résoudre des problèmes. Une méthode particulière d’investigation ou d’acquisition de connaissances.
  3. Investigation systématique réalisée dans le but de valider des connaissances déjà acquises et d’en générer de nouvelles.
A
  1. Seanman
  2. Robert
  3. Fortin et al.
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7
Q

En quoi la recherche est-elle importante pour les disciplines et les professions?

A
  1. elle établit une base scientifique pour guider la pratique et assurer la crédibilité de la profession.
  2. Permet des découvertes et un accroissement de savoirs spécifiques.
  3. Définit les paramètres d’une profession.
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8
Q

Quelles sont les 2 façons d’aborder la recherche?

A

rechercher appliquée et recherche fondamentale

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9
Q

Quelles sont les 3 principales fonctions de la recherche

A
  1. décrire une population, une problématique
  2. expliquer les caractéristiques qui proviennent de la description.
  3. prédire et contrôler (essayer d’éviter certaines problématiques sur le terrain)
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10
Q

Quel est le but de la recherche quantitative et de la rechercher qualitative?

A 
quanti = généraliser ce que j'ai appris (gros échantillon)
quali = comprendre le phénomène.
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11
Q

Dans quelle type de recherche utilise-t-on la rechercher non-expérimentale?

A

recherche fondamentale

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12
Q

Quel est le but de la recherche appliquée Vs la recherche fondamentale?

A 
Appliquée = produire et choisir une méthode d'int. 
fondamentale = décrire et expliquer
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13
Q

Qu’est-ce que la recherche en psychoéducation selon Potvin?

A

C’est l’utilisation systématique des méthodes descriptives, recherche-action et évaluative ayant pour but l’acquisition de connaissances des clientèles, des phénomènes d’inadaptation, des programmes et des stratégies reliés à l’intervention psychoéducative.

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14
Q

Quels sont les deux courants majeurs?

A

positivisme et naturaliste

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15
Q

Associe les phrases suivantes au bon courant :

  1. il faut regarder les phénomènes en fonction de l’expérience personnelle, très subjectif.
  2. on utilise la recherche qualitative.
  3. on utilise la recherche quantitative.
  4. on regarde le phénomène de façon objective
  5. Le monde extérieur est variable en fonction des époques et des contextes.
  6. on ne tiens pas compte de la réalité interne des personnes.
  7. Le monde extérieur est constant, il ne varie pas en fonction des époques et des contextes.
  8. Les phénomènes humains sont uniques et imprévisibles.
  9. La réalité est différente pour chaque personne dans contexte culturel et social.
A
  1. naturaliste
  2. naturaliste
  3. positiviste
  4. positiviste
  5. naturaliste
  6. positiviste
  7. positiviste
  8. naturaliste
  9. naturaliste
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16
Q

Les exemples suivants sont-ils quantitatif ou qualitatif?

  1. étude sur l’estime de soi et la confiance en soi chez les ados ayant eu recours à l’avortement.
  2. faire des entrevues avec de jeunes accusés pour identifier leur sentiments, émotions en lien avec leur famille et leur milieu scolaire
  3. Entrevues pour documenter l’expérience vécue par les adolescentes qui ont vécu l’avortement
  4. Étude sur l’efficacité d’un programme d’intervention appliqué en CR.
A
  1. Quanti
  2. Quali
  3. Quali
  4. Quanti
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17
Q

Quelle est la différence entre un concept et un construit?

A

Le construit est plus large, plus vaste et implique plusieurs concepts. ex: concept= estime de soi, construit résilience toutefois on peu retrouver l’estime de soi dans la résilience.

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18
Q

Qu’est-ce que les théories?

A

elle mettent en liens différents concepts ( un fait doit se manifester dans au moins 2 études, et les résultats doivent être observables et mesurables même à au moins 2 reprises et que les résultats sont les mêmes. )

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19
Q

Quelles sont les 5 grandes étapes pour situer une problématique?

A
  1. choisir le sujet
  2. formuler la question de recherche préliminaire
  3. Réaliser la recension des écrits
  4. Élaborer le cadre de référence
  5. Formuler le problème de recherche.
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20
Q

Pourquoi en savoir plus sur un sujet?

A
  1. générer des interventions efficaces
  2. confirmer ou infirmer des intuitions
  3. Créer des outils ou des méthodes d’intervention
  4. combler les manques.
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21
Q

quels sont les 2 éléments importants dans le choix du sujet

A
  1. présence d’un concept

2. population déterminée

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22
Q

Quelles sont les étapes pour choisir le sujet d’étude?

A
  1. cibler un sujet
  2. préciser le sujet
  3. préciser davantage ou mettre en relation
  4. ajouter une population cible au sujet d’étude
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23
Q

Que doit-on mentionner au sujet du concept essentiel?

A

les manifestations qui permettent d’observer le concept.

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24
Q

Que doit-on faire pour préciser le concept?

A
  1. utiliser le thesaurus

2. Identifier tous les synonymes où les mots se rapprochant du concept à l’étude.

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25
Q

Quels sont les critères d’une bonne question?

A

faisabilité, justification, opérationnalisation (obs,vérifiable)

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26
Q

Quel type de recherche vais-je faire si :

  1. il y a peu ou pas de conniassance
  2. je veux explorer ou verifier la relation entre deux concepts.
  3. prédire l’effet d’une variable sur une autre variable
A
  1. recherche descriptive
  2. recherche explicative
  3. recherche prédictive
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27
Q

Qu’est-ce que l’éthique en recherche

A

Ensemble des principes qui guident et assistent le chercheur dans la conduites de ses recherches.

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28
Q

Pourquoi le code d’éthique de Nuremberg à t-il été créer?

A

pour permettre un consentement libre et éclairé.

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29
Q

Qu’est-ce que la déclaration d’Helsinki-Tokyo à permis?

A

de développer des procédures d’évaluation et des protocoles de recherches.

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30
Q

Quels sont les 5 droits fondamentaux des personnes?

A
  1. autodétermination
  2. intimité
  3. anonymat
  4. protection contre l’inconfort et le préjudice
  5. traitement juste et équitable
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31
Q

Associe les définitions suivantes au bons droits:

  1. principe du bénéfice puisqu’il est difficile de bannir tous les préjudices et inconforts.
  2. toute personne est capable de décider par elle-même et de prendre en main sa destinée.
  3. l’identité du répondant ne doit pas pouvoir être reliée aux réponses individuelles, même par le chercheur.
  4. la violation de se droit amène un bris de confidentialité, de la confiance et de la crédibilité.
  5. La violation de ce droit contraint la personne à participer, son autonomie étant réduite à la tromperie, à l’ignorance.
  6. La violation de ce droit amène le non-respect de la confidentialité, de l’embarras, de la honte et de la culpabilité chez la personne
  7. avant, pendant et après leur participation, ils doivent être informés sur la nature, le but, la durée et la méthode utilisée.
  8. Toute recherche constitue une forme d’intrusion dans la vie de quelqu’un. La recherche doit être le moins envahissante possible.
A
  1. Droit à la protection contre l’inconfort et le préjudice
  2. droit à l’autodétermination
  3. droit à l’anonymat et à la confidentialité
  4. droit à l’anonymat et à la confidentialité
  5. droit à l’autodétermination
  6. Droit à l’intimité
  7. Droit à un traitement juste et équitable
  8. droit à l’intimité
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32
Q

Dans le droit à la protection contre l’inconfort et le préjudice on parle de niveau de risques , quels sont-ils?

A
  1. aucune risque prévu
  2. risque temporaire
  3. niveau insolite de risque temporaire
  4. risque de dommage permanents
  5. dommage permanents inévitables.
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33
Q

Dans les principes éthiques à respecter, on parle de bénéfices et de risques nommes-en 2 de chaques.

A

bénéfices :
1) accès à un traitement ou une intervention non disponible autrement.
2) Acquisition de connaissances dans le domaine étudié
Risques :
1) inconfort physique, fatigue
2) Intrusion dans la vie privée

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34
Q

Qu’est-ce que la notion de risque minimal?

A

Lorsqu’on a raison de croire que les inconvénients associés à la recherche sont comparables à ceux auxquels s’exposent les participants dans leur vie quotidienne.

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35
Q

Pour être légal, un consentement doit être libre et éclairé, que signifie ces deux termes?

A 
libre= sans qu'aucune menace, promesse ou pression ne soit exercée sur la personne alors qu'elle est en pleine possession de ses facultés intellectuelles.
éclairé = être en connaissance de cause, bien informé.
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36
Q

Que contient un formulaire de consentement? (11 éléments)

A
  1. introduction
  2. but et objectifs de l’étude
  3. modalités de participation à l’étude
  4. choix des participants
  5. avantage à participer
  6. risques et inconforts conséquences du choix des traitements.
  7. participation volontaire, retrait ou exclusion de l’étude
  8. caractère confidentiel des informations
  9. dédommagement en cas de préjudice
  10. Indemnité
  11. personne-contact pour question/commentaire
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37
Q

Qui peux consentir pour une personne mineur?

A

parents ou tuteurs et si l’enfant est apte, il peut aussi consentir.

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38
Q

Quelles sont les conditions pour qu’une personne ayant des incapacités intellectuelles puissent participer?

A

bénéfices élevées pour la personne, risques minimes et groupe contrôle.

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39
Q

Peut-on offrir une compensation monétaire aux participants?

A

non, sauf si versement d’une indemnité de compensation des pertes et contraintes subies.

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40
Q

Quel est le rôle du comité d’éthique?

A

s’assurer que les projets de recherche respectent les droits des participants et qu’ils sont pertinents (objectif et métho)

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41
Q

Quelles sont les fonctions des comités d’éthique en recherche? (8 éléments)

A

Évaluer si :

1) consentement éclairé
2) confidentialité
3) risques/inconforts minimiser
4) bénéfices dépassent risques encourus
5) projet pertinent
6) projet réalisable
7) méthodologie cohérente aux objectifs
8) compétence des chercheurs est assurée

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42
Q

Quelles décisions peuvent prendre le CER?

A
  1. accepté
  2. accepté avec modification mineure (ex. # de tel)
  3. accepté avec modification majeures
  4. refusé
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43
Q

Quelles sont les phases du processus de recherche

A
  1. phase conceptuelle
  2. phase méthodologique
  3. phase empirique
  4. Phase d’interprétation et de diffusion
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44
Q

Que retrouve-t-on dans la phase conceptuelle

A
  1. choix du sujet et question préliminaire
  2. recension des écrits
  3. élaboration du cadre de référence
  4. formulation du problème de recherche
  5. énoncé du but, question et hypothèse
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45
Q

Quels éléments retrouve-t-on dans la phase méthodologique?

A
  1. Choix du devis de recherche
  2. Échantillonnage
  3. Principes de mesure
  4. Méthode de collecte de données
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46
Q

Quels éléments retrouve-t-on dans la phase empirique? explique moi chaque phase

A
  1. Analyse descriptive des données : statistique descriptive et la statistique descriptive d’association.
  2. Analyse inférentielles : tests paramétriques et non paramétriques, tests de différence en les moyennes, l’analyse de variance, les corrélations..etc.
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47
Q

Quels éléments retrouve-t-on dans la phase d’interprétation et de diffusion?

A
  1. L’interprétation et la présentation des résultats.

2. La diffusion des résultats et le transfert des connaissances.

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48
Q

Qu’est-ce que la recension des écrits?

A

c’est une démarche qui consiste à faire l’inventaire et l’Examen critique de l’ensemble des publications pertinentes sur un domaine de recherche.

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49
Q

Qu’est-ce que la recension des écrits supporte?

A

les efforts de conceptualisation et oriente la planification de la recherche

50
Q

Quels sont les buts de la recension des écrits? (5)

A
  1. Établir l’état de la question
  2. Délimiter et définir le problème de recherche.
  3. Saisir la portée des concepts en jeu
  4. Fournir des idées sur les méthodes et les mesures.
  5. Apprécier les résultats et les recommandations.
51
Q

Quelles sont les 3 étapes de la recensions des écrits?

A
  1. Accéder aux sources pertinentes au sujet d’étude.
  2. Traiter et analyser les informations obtenues
  3. rédiger le texte sur les écrits recensés
52
Q

La qualité des écrits sont retenus selon quoi?

A
  1. la pertinence des écrits
  2. la crédibilité de la source des écrits
  3. La qualité et la pertinence de la démarche employée.
53
Q

Comment peut-on déterminer si un écrit est pertinent?

A

1) si elle contribue à enrichir les savoir en lien avec le thème de recherche
2) si elle répond à la question initiale

54
Q

Comment peut-on déterminer si une source est crédible?

A

1) la formation de l’auteur
2) la réputation de l’auteur
3) la crédibilité ou la qualité scientifique de la revue.

55
Q

Qu’est-ce qu’une recension critique?

A

C’est un examen des forces/faiblesses des publications pertinentes sur un sujet particulier

56
Q

Quels éléments retrouve-t-on dans une recension?

A

1) introduction (formulation du problème, but de la recension)
2) développement (résumé critique de chacun des textes)
3) conclusion (synthèse et perspective d’ensemble)

57
Q

Quels sont les trucs pour économiser du temps?

A
  1. consulter un professeur-chercheur
  2. trouver un recension récente sur le même sujet
    3 identifier une thèse sur le sujet
  3. explorer les tablettes biblio
58
Q

Que doit-on mentionner lorsqu’on fait une recension?

A
  1. base de données consultées
  2. mots-clés utilisés
  3. nombre d’articles suggérés
  4. mentionner critères d’exclusions
59
Q

Pourquoi retenir un article et pas un autre?

A 
auteur
titre
but
participants
méthode d'échantillonnage
60
Q

Dans les stratégie de regroupement de l’information on suggère de développer une grille d’analyse, que doit-on y retrouver?

A
  1. auteur
  2. titre
  3. but
  4. participants
  5. méthode d’échantillonnage
  6. méthode de collecte de données
  7. résultats
  8. critique
61
Q

Dans la phase méthodologique, quels sont les deux catégories d’échantillonnage?

A

probabiliste (tlm à une chance égale)

non-probabiliste ( pas tous une chance égale)

62
Q

Associe les exemples suivants au bon type d’échantillonnage probabiliste:

  1. groupe d’individu sans ratio à respecter
  2. ex: au 6 pers. dans le bottin
  3. groupe homogènes ex: école mauricie/école montréal..etc.
  4. piger 20 pers au hasard
  5. groupe d’individu exemple étude universitaire et je respecte le ratio de chaque programme.
  6. table de nombre aléatoire
A
  1. aléatoire stratifié non proportionnelle
  2. aléatoire systématique
  3. en grappes
  4. aléatoire simple
  5. aléatoire stratifié proportionnelle
  6. aléatoire simple
63
Q

Associe les exemples suivants au bon type d’échantillonnage non probabiliste:

  1. demander à tous les passants
  2. j’invite mes amis à participer
  3. être un homme de 50 ans, non fumeur, etc..
  4. j’ai besoin de 15 personnes au yeux bleu et cheveux bleu.
A
  1. accidentel ou par convenance
  2. par réseaux
  3. par choix intentionnel
  4. par quotas
64
Q

Qu’est-ce qu’un biais d’échantillonnage

A

toute condition ou tout ensemble de conditions qui risquent de fausser les résultats

65
Q

Quand le biais d’échantillonnage apparaît-il ?

A

à la suite d’une méthode de sélection ou de recrutement qui peut fausser les données obtenues.

66
Q

Dans la phase conceptuelle de la recherche, on retrouve le contexte théorique ou problématique, que nous permet-il? (6 éléments)

A
  1. faire l’état sur la situation actuelle du problème.
  2. déterminer la pertinence de l’étude
  3. Identifier le but de la recherche ou la question spécifique de recherche ou les hypothèses
  4. convaincre les gens qu’il faut poursuivre les recherches dans le domaine.
  5. définir les variables à étudier (oriente le choix des instruments)
  6. interpréter les résultats
67
Q

Que doit-on retrouver dans le contexte théorique (phase 1)

A
  1. des concepts
  2. des énoncés de relations
  3. des modèles conceptuels ou théorique
  4. des théories descriptives ou explicaitves
68
Q

vrai ou faux : Les modèles théoriques nous amène à comprendre.

A

faux, ce sont les modèles conceptuels qui nous amènent à comprendre. Les modèles théoriques nous apportent des réponses.

69
Q

Qu’est-ce que signifie «formuler le problème de recherche» selon Fortin?

A

c’est de définir le sujet, le phénomène ou le concept à l’étude au moyen d’une progression logique d’éléments, de relations, d’arguments et de faits.

70
Q

Quelles sont les étapes pour formuler le problème de recherche?

A
  1. exposer le sujet d’étude
  2. présenter les données de la situation
  3. le contexte empirique
  4. la définition des concepts
  5. La pertinence et l’objectif de l’étude
71
Q

quelles sont les 4 types d’hypothèses de recherche?

A
  1. hypothèse descriptive
  2. hypothèse d’association non directionnelle
  3. hypothèse d’association directionnelle
  4. hypothèse de causalité
72
Q

Quel est le but de la recherche si j’ai une hypothèse de causalité?

A

prédire/contrôler

73
Q

Quel est le but de la recherche si j’ai une hypothèse d’association directionnelle

A

vérifier (étude corrélationnelle prédictive)

74
Q

Quel est le but de la recherche si j’ai une hypothèse descriptive?

A

décrire concepts/ phénomène/caractéristiques d’une population

75
Q

Quel est le but de la recherche si j’ai une hypothèse d’association non directionnelle

A

explorer ( étude descriptive corrélationnelle)

76
Q

Qui suis-je : j’ai une seule variable de recherche et une variable attribut

A

hypothèse descriptive

77
Q

Qui suis-je : variable dépendante et indépendante, variables étrangères et variables attributs

A

hypothèse de causalité

78
Q

Qui suis-je: 2 variables de recherche et variables attributs

A

hypothèse d’association

79
Q

associe l’énoncé suivant à la bonne hypothèse: l’objectif de cette recherche est d’évaluer si un soutien familial positif améliore la qualité de l’intégration du jeune adulte présentant une D.I

A

causalité

80
Q

associe l’énoncé suivant à la bonne hypothèse: le but de cette étude est de documenter les facteurs favorisant l’intégration des jeunes adultes présentant une Di.

A

Hypothèse descriptive

81
Q

associe l’énoncé suivant à la bonne hypothèse:
cette recherche vise à vérifier s’il existe un lien entre la qualité du soutien familial et l’intégration du jeune adulte présentant une DI.

A

hypothèse d’association non directionnelle

82
Q

associe l’énoncé suivant à la bonne hypothèse: (..) à la lumière du contexte actuel des connaissances, cette étude suggère qu’il existe un lien linéaire positif entre la qualité du soutien familial perçu et l’intégration du jeune. Plus précisément, plus le soutien est positif, plus l’intégration du jeune sera maximisée.

A

Hypothèse d’association directionnelle

83
Q

Nomme les 4 critères qui démontre la qualité d’une hypothèse de recherche

A
  1. claire
  2. plausible
  3. vérifiable
  4. s’appuie sur des bases théoriques
84
Q

Je suis la variable dépendante

85
Q

Je suis la variable indépendante

86
Q

Les variables peuvent être définies de 2 façons, lesquelles?

A

Conceptuellement et opérationnellement
ex: pour l’intelligence
conceptuellement: capacité de résoudre des problèmes et de s’adapter à des situations nouvelles
opérationnellement : capacités verbales et non verbale telles que mesurées par le WISC.

87
Q

Quelle variable agit sur l’autre?

A

VI a un effet sur VD

88
Q

Quelle variable est manipulée par le chercheur?

89
Q

Quelle variable est observée et mesurée par le chercheur?

90
Q

Nomme les différents types de variable

A
  1. variable dépendante et indépendante
  2. variable étrangère
  3. variable médiatrice
  4. variable modératrive
91
Q

Qu’Est-ce que la variable étrangère?

A

C’est une variable qui confond la relation entre la vi et la vd et qui risquent d’influencer sur les résultats de l’étude ( que l’on a pas contrôler)

92
Q

Quelles stratégies peut-on utiliser pour minimiser les effets des variables étrangères?

A
  1. La randomisation (hasard)
  2. l’homogénéité (échantillon participant qui se ressemble)
  3. L’appariement ( pairer chaque participant du groupe contrôler avec un participant du groupe expérimental)
  4. la stratification (même choses que l’appariement mais groupe au lieu d’individuellement)
  5. les mesures répétés
93
Q

Je suis la variable qui affecte directement la VD

A

variable médiatrice

94
Q

Je suis la variable qui affecte la relation entre la VI et la VD

A

variable modératrice

95
Q

Qu’est-ce qu’un devis?

A

c’est un plan logique tracé par le chercheur en vue d’établir les étapes nécessaires en vue de répondre aux questions de recherche ou de vérifier l’hypothèse de recherche.

96
Q

Quel est le but du devis?

A

contrôler les sources potentielles de biais, qui risquent d’influencer les résultats

97
Q

Quels sont les 3 éléments du devis de recherche

A

1-milieu (naturel/laboratoire)
2- population - échantillon
3- type d’étude (devis varie selon type d’étude)

98
Q

Qu’est-ce qu’un biais?

A

toute condition ou tout ensemble de conditions qui risquent de fausser les résultats.

99
Q

Dans un devis, qu’est-ce que la manipulation?

A

l’introduction d’une VI (traitement, programme, intervention) dans une situation de recherche et la vérification de l’effet de cette variable sur une ou plusieurs dépendantes.

100
Q

Qu’est-ce que le contrôle?

A

un ensemble de moyen utilisés pour réduire au minimum, voire éliminer les sources d’erreur et les influences extérieures pouvant affecter les résultats d’une recherche.

101
Q

Qu’est-ce que la causalité?

A

c’est la théorie qui stipule que les phénomènes ont des causes et que les causes produisent des effets.

102
Q

qu’est-ce que la probabilité?

A

principe scientifique selon lequel il n’y a aucune certitude absolue, en particulier dans les relations de cause à effet, qu’un évènement se produise.

103
Q

vrai ou faux, si l’échantillon n’est pas probabiliste, c’est une recherche expérimental ?

A

faux s’il n’est pas probabiliste il n’est pas expérimental

104
Q

Quels sont les trois types de devis de recherche?

A
  1. expérimental
  2. quasi-expérimentaux
  3. non-expérimentaux
105
Q

quel type de devis suis-je : personne ne participe à ma recherche

A

non expérimentaux

106
Q

à quoi sert les devis non expérimentaux?

A

à approfondir un thème ou une question de recherche

107
Q

nomme des exemples de devis descriptif (non expérimentaux)

A

recension des écrits
étude de cas
recherche action

108
Q

Quand utilise t-on un devis quasi-expérimentaux?

A

lorsque le contexte ne permet pas d’utiliser un devis expérimental (ex : pas de groupe contrôle, pas de distribution aléatoire, ou aucun des 2)

109
Q

Quel devis suis-je :

distribution aléatoire et je vise à vérifier les relations cause à effets.

A

devis expérimental

110
Q 
Quel est mon nom si : 
gr1 : A-B-A (filles conso)
gr 2: A-B-A (gars conso)
Gr3 : A-  -A  ( filles conso)
gr 4 : A- -A (gars conso)/
A

devis factoriel

111
Q

Quel est mon nom si :
gr 1 : A-A-A-B-A-A-A
gr 2 : A-A-A- - A-A-A

A

devis expérimental sériel

112
Q

Quel est mon nom si :
Gr 1 : A-B-A
Gr 2 : A- -A

A

devis expérimental simple

113
Q

Qu’est-ce qu’un devis factoriel?

A

J’ajoute un facteur (+ j’ai de facteurs, plus j’ai de petit groupe)

114
Q

À quoi sert l’évaluation sériel?

A

à mesurer la stabilité de la variable avant et évaluer la portée de l’intervention dans le temps

115
Q

Qui suis-je :

Gr 1 : A-B-A

A

devis quasi expérimental à groupe unique

116
Q

Qui suis-je :

Gr 1 : A-A-A-B-A-A-A

A

devis quasi expérimental sériel

117
Q

Qui suis-je :
Gr 1 : A-B-A (tdah)
Gr 2 : A- -A (non TDAH)

A

devis quasi expérimental avec groupe témoin non équivalent

118
Q

qui suis-je : mes résultats sont plus difficilement généralisables, ou hypothèse de recherche plus difficilement confirmée.

A

devis quasi-expérimentaux

119
Q

Qui suis-je :

Effort intellectuel entrepris par un individu en vue de comprendre.

120
Q

Qui suis-je : constatation attentive des phénomènes, sans volonté de les modifier, à l’aide de moyens d’investigation appropriés.

A

observation

121
Q

Qui suis-je : ensemble des connaissances, des aptitudes résultant de la pratique personnelle ou professionnelle.

A

l’expérience

Méthode de recherche 1 (1 decks)

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