Examen 1 Flashcards
1
Q
Déf. du développement humain?
A
L’étude scientifique des changements quantitatifs et qualitatifs qui se produissent tout au long de la vie.
2
Q
Changement quantitatif versus qualitatif?
A
Quanti: Tout ce qui est mesurable (ex: âge, grandeur). Quali : Tout ce qui est au niveau psychosocial et plus dur à observer physiquement (ex: organisation, intelligence).
3
Q
Dév. physique versus Dév. cognitif versus Dév. psychosocial?
A
Physique : Corps et cerveau. Changement quantitatif. Cognitif : Apprentissage, mémoire, raisonnement, amélioration de la mémoire. Changement qualitatif. Psychosocial : Émotions, personnalité, relation avec les autres, identité, groupe de pairs.
4
Q
Vrai ou faux : un changement dans une dimension peut affecter les autres ?
A
Vrai en raison du principe d’influence mutuelle. Ex: personne qui lui manque une jambe as moins de chance d’être ami avec les sportifs.
5
Q
Peut-on apprendre n’importe quoi, n’importe quand?
A
non
6
Q
Est-ce qu’il peut être trop tard pour certains apprentissages?
A
oui
7
Q
Peut-on faire des retours à l’arrière?
A
oui
8
Q
Quelle est la période de conception?
A
Prénatale
9
Q
Petite enfance (0-2ans), caractéristiques de l’enfant?
A
Dépendance, compétences de base, période de l’attachement.
10
Q
Petite enfance (0-2ans), désordes cliniques?
A
Autisme, dépression anaclitique (Il a connu un lien d’attachement et perd drastiquement ce lien. L’enfant est en détresse).
11
Q
Période préscolaire (2-5ans), caractéristiques de l’enfant?
A
Maîtrise des habiletés élémentaires, famille et garderie (ajout des milieux de vie), égocentrisme et autocontrôle.
12
Q
Période préscolaire (2-5ans), désordres cliniques?
A
Phobies, troubles de la parole et de l’audition.
13
Q
Période scolaire (5-11ans), caractéristiques?
A
Discipline et vie de groupe, règles scolaires, rôles sociaux et concept de soi, habiletés cognitives académiques.
14
Q
Période scolaire (5-11ans), désordres cliniques?
A
Hyperactivité, difficultés d’apprentissage, problèmes/troubles de la conduite, troubles anxieux.
15
Q
Sommes nous toujours les mêmes?
A
Oui et non comme les traits de tempérament reste au fil du temps (hérédité biologique = dur à changer). Les lieux et la façon dont on entre en relation avec les autres influencent si les traits de la jeunesse reste ou non (influence de l’environnement).
16
Q
La différence entre stade et séquence?
A
Le stade regroupe des changements qualitatifs et discontinus, tandis que la séquence définit des changements quantitatifs et continus.
17
Q
6 points du dév. tout au long de la vie (Lifespan theory, Baltes)?
A
- Chaque période est influencé par la précédente et influence la prochaine.
- Le comportement comporte des gains et des pertes
- Le dév. subit l’influence de la biologie et de la culture (environnement).
- Répartition des énergies selon le stade de vie où je suis (je choisi dans quoi j’investis mon énergie pour dév. des gains et des pertes).
- Le dév. est modifiable, mais a ses limites
- Le contexte de dév. est différent et influence la personne (ex: contexte industriel a apporté des changement au niveau du dév. de la personne).
18
Q
Période critique versus sensible?
A
La période critique définit des moments précis où certains apprentissages ou changements doivent être faits, sinon l’individu ne pourra jamais faire ces apprentissages. De l’autre côté, la période sensible dicte que pendant une période limitée de la vie d’un individu, il est particulièrement sensible à certaines expériences ou apprentissages vécues. Pour que l’acquisition se réalise, les prédispositions biologiques doivent entrer en contact avec les bonnes conditions environnementales.
19
Q
Mécanismes innés déclencheurs?
A
Des mécanismes inscrits dans le code génétique de notre espèce qui se déclenchent au contacte de l’environnement appropriée et font apparaître des conduites ayant comme but la survie de l’organisme (ex: les oies qui s’attache à la première figure d’attachement dès leur naissance).
20
Q
Normalité?
A
Ce qui est socialement accepté, le standard. Si la situation n’amène pas une souffrance à la personne, il est donc normal (subjectif parfois).
21
Q
Normalité statistique + qualitative?
A
Normalité statistique: selon les calculs mathématiques Normalité qualitative: ce qui doit être, référence à ce qui est acceptable ou découle d’une règle
22
Q
Expliquez la différence entre normalité culturelle, normalité individuelle et normalité et adaptation?
A
Culturelle: Selon les normes, valeurs, principes, ect. d’une certaine culture. Individuelle: Compare un comportement présent à ses habitudes habituelles. Adaptation : On prend en considération le contexte. Est-ce que son comportement est adapté à la situation?
23
Q
Qu’est-ce le but d’un psychoéducateur?
A
Détecter les mécanismes d’adaptation qui ne fonctionnent pas chez un individu et l’aider à retrouver un équilibre.
24
Q
Comment définir ce qui est normal, comme c’est un terme subjectif?
A
Si la situation n’apporte pas une souffrance à l’individu, elle est normal.
25
L'étude du dév. permet?
De décrire les facteurs et les variables qui déterminent et influence le dév. Décrire les comportements caractéristiques d'un âge précis.
26
Que font les médiateurs du dév.?
Viennent faire dévier le chemin du dév. (ex: génétique, environnement, qualité relation parent-enfant)
27
Différence entre une étude transversale, une étude longitudinale et une étude avec intervention?
Transversale : Entre les générations. Longitudinale : Suivre les mêmes personnes à long terme. Avec intervention : On teste, on provoque des comportements.
28
Quelles sont les trajectoires de vie qui s'installent très tôt?
Délinquance, criminalité et décrochage.
29
Que dicte le principe des trajectoires et chaînes de développement?
On peut arriver au même résultat avec des trajectoires qualitativement différentes puisque chaque individu se développe de façon différente à un autre.
30
Déf. adaptation?
La fonction de l'adaptation est le maintien de l'équilibre et satisfaction des besoins. On veut préserver le niveau de fonctionnement désirable tout en répondant aux exigences de l'environnement.
31
Cinq critères de l'adaptation réussie selon Tremblay?
1. Reconnaître ses besoins. 2. Percevoir correctement la réalité extérieur et/ou corriger ses perceptions erronées. 3. Reconnaître ses limites et celles de l'environnement. 4. Autonomie et pensée critique face aux normes extérieurs. 5. Agir dans le but de répondre à ses besoins.
32
Théorie de la maturation (l'inné)?
Processus naturel de transformation qui permet à l'organisme d'atteindre son plein potentiel (horloge biologique).
33
Les prédispositions innées?
Programmation génétique, se fait automatiquement face à des stimuli environnementaux (ex: pas besoin d'apprendre à un bébé comment pleurer)
34
Prédisposition universelles versus individuelles ?
Uni : Que tous les individus au monde font de façon automatique (ex: pleures d'un bébé). Indi : Caractéristiques personnelles : couleur de yeux, teinte de la peau, niveau cognitif
35
Génétique comportementale?
Héritabilité des traits du comportement humain.
36
Le béhaviorisme?
L'acquis (pour eux tout s'apprend) et les comportements sont observables, quantitatifs et mesurables. Watson, Pavlov, Skinner
37
Différence entre le stimulus neutre (SN) et le stimulus inconditionnel (SI) selon Pavlov?
Stimulus neutre ne déclenche pas de réflexe ou de réponse souhaitée, tandis que le stimulus inconditionnel déclenche une réponse inconditionnel de manière réflexe.
38
Réponse inconditionnel (RI) selon Pavlov?
Déclenche une réponse réflexe SANS apprentissage.
39
Stimulus & réponse conditionnel (SC & RC) selon Pavlov?
Stimulus qui déclenche un réflexe ou une réponse souhaitée AVEC apprentissage lorsqu'il a été associé à un stimulus inconditionnel. On change la perception de l'organisme.
40
Différence entre le renforcement positif et négatif selon Skinner ?
Positif : Rend plus probable l’apparition du comportement en ajoutant un stimulus agréable (récompense physique ou verbale). Négatif : Rend plus probable l’apparition du comportement en enlevant un stimulus désagréable (ex: si tu étudie, tu n'aura pas à laver la vaisselle)
41
Différence entre la punition positive et négative selon Skinner ?
Positive : Rend moins probable l'apparition du comportement en ajoutant un stimulus désagréable (ex: comme tu n'a pas étudié, tu dois aller laver la vaisselle) Négative : Rend moins probable l'apparition du comportement en enlevant un stimulus agréable (ex: comme tu n'a pas étudié, je te retire ton ordinateur)
42
Comment s'appelle le processus qui mélange le renforcement et la punition pour modifier un comportement?
Façonnement (Shaping)
43
Renforçateur primaire versus secondaire ?
Primaire : Besoins (nourriture) , secondaire : désirs (argent)
44
Quelle courant propose que l'apprentissage se fait par observation des autres et des conséquences qui résultent de leurs actions. Reconnait aussi l'importance de la pensée et du rôle de la personne dans son apprentissage (renforcement intrinsèque).
Courant Néo-béhaviorisme (théorie sociale cognitive) de Bandura
45
Courant Interactionniste?
Le comportement dépend de l’interaction entre l'individu en son environnement. Dans la jonction des deux il y a un comportement (l'inné = individu, acquis = environnement).
46
C = F (P,E)
Comportement est fonction de la personne et de l'environnement. Théorie interactionniste
47
Théorie de l'évolution (Darwin)?
Dév. est le fruit d'une longue série de transformations biologiques appelées évolution (chaque génération transmet à sa descendance des caractéristiques favorisant la reproduction et la survie, aussi non l'espèce disparaît).
48
Éthologie humaine (approche néo-darwinienne)?
Étude des bases biologiques du comportement. Analyse des comportement (cause, fonction)
49
Ontogenèse versus Phylogenèse?
Onto : Étude du développement de l’œuf fécondé jusqu'à l'âge adulte pour voir son processus évolutif. Phylo : Étude de la formation des espèces vivants et des liens entre-eux
50
Quelle est le lien entre la structure, la cause et la fonction?
La structure représente L'antécédent du comportement (comment il était avant, son attitude), la cause représente l'élément déclencheur du comportement et la fonction vient expliquer à quoi servait le comportement.
51
Est-ce que nous avons tous les mêmes capacités adaptatives et pourquoi?
Non comme elles varient selon nos bagages génétiques, notre potentiel individuel, notre niveau de maturation et les ressources de notre environnement.
52
Quelles sont les trois composantes qui influencent le développement humain?
la génétique, l'expérience et l’interaction entre les deux.
53
Pourquoi est-ce qu'il y a des changements dans le comportement humain?
Puisqu'ils doivent faire face aux changements dans l'environnement et développer les bonnes capacités de survie.
54
Qu'est-ce qui désigne un état physique et psychique causé par les agressions et les contraintes de l’existence?
Stress, on perçoit que notre bien-être est menacé.
55
Quel est le but de l'organisme?
Maintien de l’homéostasie (équilibre)
56
Quels sont les deux systèmes activés lors d'une situation stressante?
1. Activation rapide, le corps sécrète de l'adrénaline et de la noradrénaline. 2. Système HPS : permet à l'organisme de continuer à combattre et de rétablir son équilibre.
57
Comment mesurer le niveau d'adrénaline dans le corps?
Dans l'urine et dans le sang.
58
Comment mesurer le niveau de corticoïdes, bref l'intensité du stress ?
Sang, urine, salive.
59
Qu'est-ce qui permet de moduler le niveau de stress?
Des stratégies comportementales adaptées (stratégies de coping) + sentiment de compétence.
60
Qu'est-ce que l’acronyme SPIN représente?
Les ingrédients du stress: Sens du contrôle diminué, Personnalité menacée, Imprévisibilité et Nouveauté.
61
Quels sont les 4 niveaux de stress (continuum)?
1 : l'agent stressant est gérer. Pas de réaction. 2 : stress gérer avec mécanismes d'adaptation et nos trucs3 et 4 : nos trucs ne fonctionnent plus et on utilise des mécanismes d'adaptation malsains. Peut dév. es troubles de santé mentale.
62
Stress positif versus négatif ?
Positif: après le stress, on voit une amélioration des performances et une meilleur endurance au stress.Négatif : augmentation du nombre d'erreurs, baisse du rendements dans le travail et détérioration des relations personnelles.
63
Est-ce qu'il y a toujours des réactions émotives ou comportementales lors d'un stress?
non, on doit donc mesurer le stress à l'aide des réactions physiologiques.
64
Quels sont deux agents qui causent le stress?
Agents normatifs : stress lié au dév. normal de toute personne (ex: puberté) Agents non-normatifs : changements majeurs qui nécessite une adaptation rapide. (ex: accident auto)
65
Différence entre le stress absolu et le stress relatif?
Asolu déclenche une réaction immédiate de survie et le stress relatif dépend de l'interprétation de la situation.
66
Quels stress sont mineurs et répétitifs ?
Tracas quotidiens (micro-stresseurs). ex: chicane avec soeur
67
Est-ce que les tracas quotidiens sont dommageable?
Oui si répété à long terme.
68
Est-ce qu'un stimulus peut être une agent de stress pour tous?
Non, sauf dans les cas extrêmes ou les menaces de mort soudaine (ex: bombe)
69
La perception du danger dépend de quoi?
la personnalité, l'intensité du stress, des apprentissages passées, de notre évaluation cognitives et nos ressources adaptatives.
70
Que dicte le modèle de Lazarus et Folkman?
Le stress n'est pas déclenché par un événement, mais par la perception de l'individu et sa capacité à y faire face.
71
Quelles sont les deux étapes de l'évaluation cognitive?
1. Évaluation primaire : la façon dont je vois la situation (menace ou défi) 2. Évaluation secondaire : Est-ce que j'ai les ressources nécessaires?
72
Quelle stratégie d'adaptation est caractérisé comme étant capable de maîtriser, réduire ou tolérer les exigences internes ou externes crées par le stress?
Le coping
73
Trois types de stratégies de coping ?
1. Actives : centré sur la résolution du problème 2. Passives : centré sur les émotions 3. Évitement : Faire comme si il n'y avait pas de problème
74
Vrai ou faux : l'interprétation que je fais de l'événement a plus d'impact sur mon stress que le nombre de fois que l'événement arrive?
Vrai.
75
Que ce passe-il quand le stress est trop intense ou chronique ?
-sur-activation de l'amygdale -SSPT (hypervigilance) -Agressivité générale -Problèmes de santé mentale (dépression, anorexie) -Épuisement du système de stress (chronique)
76
Quelle est une situation trop intense et difficile à gérer?
Traumatisme
77
Quelles sont les trois dimensions à considérer lors que la réponde aux événements stressants ?
1. la sévérité et l'intensité de l'événement 2. vulnérabilité de la personne3. Capacité de l'environnement à atténuer les effets (système de soutien)
78
Qu'est-ce qu'est la résilience?
Quand des individus exposés à des hauts niveaux de stress (ou mêmes traumas) réussissent à se développer et à survivre (c'est comme une carapace)
79
Quels sont les deux modèles de résilience?
1. Personnes qui sont confrontés dès leur naissance à conditions défavorables de développement. 2. Personnes qui ont du affronter un traumatisme et qui avait auparavant des conditions favorables à leur dév.
80
Pourquoi des personnes soumises à des facteurs de risque démontre un état de vulnérabilité différent?
Puisque chaque individu possède un potentiel adaptatif différent et des ressources différentes.
81
Nomme des outils de la résilience?
-réévaluation positive de la situation-régulation des émotions-soutien parental de qualité -concept de soi positif-bons mécanismes d'adaptation
82
Est-ce que les systèmes peuvent être résilients?
Oui ex: la famille, les pairs, l'école
83
Que peut-on faire pour aider un individu en état de stress?
Cerner les facteurs de risque et de protection dans le but d'estimer son potentiel adaptatif.
84
Quels sont les 6 propositions de la psychologie développemental?
1. Étude des trajectoires individuelles du dév. 2. Approche transactionnelle. 3. L'importance des relations interpersonnelles 4. L'individu est le produit de toutes ses expériences5. Compréhension mutuelle du normal et du pathologique 6. Rapport bidirectionnel entre la recherche et l'intervention
85
Quelles sont les deux propositions fondamentales de Bronfenbrenner?
1. Le développement est le résultat de l'interaction entre les différentes variables dans l'environnement de l'individu. 2. Les effets des processus proximaux vont dépendre des caractéristiques de la personne, de l'environnement et l'interaction entre les deux.
86
Que faut-il pour qu'un processus proximaux soit efficace?
Il doit être constant et prolongé.
87
Que dicte la première proposition de Bronfenbrenner sur le développement des comportements perturbateurs?
Ceci fait en sorte que les soins maternels sont plus significatifs (processus proximaux) que le niveau socioéconomique sur les comportement perturbateurs.
88
Que dicte la deuxième proposition de Bronfenbrenner sur le développement des comportements perturbateurs?
Les soins satisfaisant ont plus d'impact dans une contexte de pauvreté qu'en milieu aisé.
89
Quelles sont les deux dimensions du développement?
1. Ontosystème : Caractéristiques personnelles de l'individu (ex: habiletés, curiosité, sexe, couleur de peau)2. Chronosystème: Dimensions temporelle (ex: époque, histoire de la famille)
90
Vrai ou faux : les prédispositions innées de l'enfant interagissent avec les expériences vécues dans son environnement?
Vrai
91
Quels sont les 4 sous-systèmes de l'environnement écologique?
1. Microsystème : milieu de vie immédiat = garderie, école, famille
2. Mésosystème : Qualité des interactions entre les microsystèmes.
3. Exosystème : Endroits non fréquentés par ontosystème, mais qui exerce tout de même une influence sur celui-ci = conseil scolaire, travail des parents sur l'enfant, organismes gouvernementaux
4. Macrosystème : Culture globale = idéologies, modèle culturel, religion, éducation
92
Est-ce que les 4 sous-systèmes sont interdépendants et en constante interaction?
Oui comme quand ça change dans un système, il y a du changement dans les autres.
93
Quelle est l'approche bioécologique?
Bronfenbrenner : interinfluence de l'individu et son milieu
94
Modèle transactionnel du stress selon Lazarus et Folkman
95
Les deux dimensions et les quatre sous-systèmes
96
Modèle PPCT ?
Ce qui influence la trajectoire développementale de l'enfant. Processus, personne, contexte, temps
97
Est-ce que le modèle PPCT est linéaire et additif ?
Non, tout s'interinfluence.
98
Différence entre processus proximaux et processus distaux?
Proximaux : à proximité de l'individu
| Distaux : Effets indirects des systèmes.
99
Quels sont les moteurs les plus importants du développement selon Bronfenbrenner?
Les processus proximaux et distaux.
100
Différence entre occasions/opportunités et risques?
Occasions : conditions matérielles, émotionnelles ou sociales compatibles avec les besoins de la personne.
Risques : conditions matérielles, émotionnelles ou sociales qui menacent directement la personne.
101
Facteurs de risques versus facteurs de protection?
Risque : Événements ou conditions organiques ou environnementales qui augmentent la probabilité d'un individu à développer un problème d'adaptation.
Protection : contraire.
102
Exemples de facteurs de risques ?
- Caractéristiques individuelles : tempérament, difficultés d'adaptation, genre
- Problèmes de santé chronique : peut toucher l'individu ou son environnement proche. Ex : diabète
- Menaces : guerre, catastrophe naturelles, déplacements forcés
- Situation de la famille perturbée : ex : séparation
- Facteurs sociaux et environnementaux : chômage
103
Exemples facteurs de protection?
- Ressources internes : tempérament facile, mécanismes de défense adaptés
- Famille : relation avec les parents
- Environnement : soutien social, école, activités culturelles
104
Quelles sont les capacités sensorielles d'un bébé?
1. Toucher : douleur, froid, chaleur, pression
2. Odorat : Sent la différence (surtout sa mère,mimiques faciales)
3. Goût : Fait la différence entre le sucré, l'acide et l'amer.
4. L'ouïe : Ton aiguë, bébé s'active, ton bas, bébé se calme, préfère la vois de leur mère.
5. Vue : maturation de l'oeil non complète. Distance de vision = 19 cm
105
Quelles sont les trois périodes du développement prénatale?
1. Germinale : fécondation à 2 semaines
2. Embryonnaire 2e à 8e semaine
3. Foetale : 8e à naissance
106
Dans quelle période du développement prénatale est-ce que le zygote se forme?
germinale
107
Dans quelle période du développement prénatale est-ce que le système de soutien du bébé se complète et que l'embryon de développe?
embryonnaire
108
Dans quelle période du développement prénatale est-ce les systèmes primitifs se perfectionnent?
foetale
109
Qu'est-ce que sont les anomalies génétiques et chromosomiques?
Génétique : se sont des anomalies qui se transmettent par les gènes et selon le mode dominant-récessif. Peuvent être génotype ou phénotype.
Chromo : Surplus, manque ou bris d'un chromosome.
110
Quelle est la différence entre une anomalie génotype et phénotype?
Génotype : non observables (maladie)
| Phénotype : observable (physique)
111
Quelle est la différence entre une gène dominante et une gène récessive?
Le gène dominant a besoin d'un seul gène pour se transmettre, tandis qu'un gène récessif a besoin de deux gènes pour que la caractéristique se transmette.
112
Quels sont des exemples d'anomalies liées à gène dominant?
Migraine et Schizophrénie
113
Quels sont des exemples d'anomalies liées à gène récessif?
Diabète, malformation de la colonne vertébrale.
114
Vrai ou faux : les anomalies chromosomiques sont liées au gènes sexuel?
Vrai. Fille (x,x) - Gars (x,y) Fille donne x et gars donne y
115
Quels sont des exemples d'anomalies liées aux chromosomes sexuels ?
Daltonisme, DI légère à sévère, avortements spontanés, malformation congénitales.
116
Quand surviennent les anomalies chromosomiques?
Au moment de la conception.
117
Qu'est-ce qui influence le développement prénatal?
Anomalies génétiques ou chromosomiques, agents tératogènes, et autres (environnement = âge de la mère, alimentation maternelle)
118
Que sont les 4 types d'agents tératogènes?
1. agents physiques (environnement)
2. Problèmes métaboliques et génétiques de la mère
3. agents infectieux
4. agents chimiques
119
L'effet des agents tératogènes dépend de ?
la dose de l'agent, le moment d'exposition, niveau de susceptibilité de l'organisme et de l'interaction avec d'autres agents.
120
Exemples de problèmes métaboliques et génétiques de la mère affectant le développement de l'enfant?
maladies cardiaques, diabète, déséquilibres hormonaux
121
Exemples d'agents infectieux?
rubéole, SIDA, herpès génital
122
Exemples d'agents chimiques?
- Alcool
- Tabac
- Drogues : Cocaïne, héroïne, médicaments et marijuana
- Médicaments:
123
Quels effets à l'héroïne sur un bébé?
Va directement touché le bébé (traverse le placenta). Symptôme de sevrage. Mort. Malformation crânienne. Problèmes de motricité
124
Quels effets à la cocaïne sur un bébé?
hyperactivité, irritabilité, petit poids, problèmes de concentration et psychomoteur, prématuré, muscles tendus
125
Quels effets ont l'alcool sur le bébé?
Consommation légère : avortement, anomalies à la naissance. Consommation modérée: plus petit poids à la naissance (retard de croissance). Consommation forte : 50% = syndrome d'alcoolisation foetale.
126
Quel effet à le tabac sur un bébé?
accouchement prématurée ou ne pas mener à terme leur grossesse, bébé plus petits
127
Quel effet à la marijuana sur le bébé ?
tremblements, troubles de sommeil, peu d'intérêt pour son environnement, plus petits à 6 ans.
128
Est-ce que les effets des agents chimiques sont immédiats?
non
129
Quels sont les effets de la médication sur un bébé?
toute médication peut être tératogène
130
Autres facteurs qui influence le développement du bébé lors de la grossesse?
l'âge de la mère ou du père, l'alimentation maternelle et les facteurs psychologiques des parents (ex: mère qui se trouve grosse), stress de la mère.
