Examen 1 Flashcards
Quel est le but de la psychologie?
Décrire et comprendre le comportement, la pensée, les émotions, les motivations et les processus mentaux.
3 grands domaines du développement
Développement physique (moteur)
Cognitif
Socio-affectif
Périodes développementales
Période prénatale (conception à la naissance) Petite enfance (naissance à 2-3 ans) Préscolaire (2-3 à 6 ans) Scolaire (6 à 12 ans) Adolescence (12 à 18 ans) Adulte (18 ans et +)
Moyen-âge
L’enfance est une période particulière de la vie
Les enfants sont considérés comme différents des adultes
Ce sont des êtres fragiles, vulnérables et traités différemment
L’enfant est possédé par les parents
Il existe des lois qui reconnaissent que les enfants ont besoin de protection
Il y a des manuels sur les soins des enfants
Époque de la renaissance
Les enfants sont des êtres fragiles de Dieu
Ils sont entachés du péché originel et ont un penchant naturel pour le mal
L’éducation doit corriger les mauvais penchants de l’enfant, pratiques autoritaires et sévères, vêtements rigides et châtiments corporels
Siècle des Lumières (John Locke)
Tabula rasa
Ni mauvais ni bon
Il est le produit des influences environnementales
Il est déterminé entièrement par ses expériences avec l’environnement
C’est les parents et l’environnement qui façonne l’enfant
Éducation empreinte de gentillesse et de compassion, il est opposé aux châtiments et suggère de récompenser les bon comportements
Siècle des Lumières (Jean-Jacques Rousseau)
L’enfant n’est pas vide à la naissance
Il naît avec un sens inné du bien et du mal
Il naît avec une prédisposition naturelle à un développement sain et ordonné
Leur bonté est menacée par la société corrompue
La société interfère dans leur développement
Préconise une éducation permissive le laisser-aller
L’éducation doit s’adapter à l’âge de l’enfant
Perspective behavioriste
Privilégie l’étude des comportements observables pour en faire une science
Le comportement est une accumulation de nouveaux comportements
Les adultes ont plus de comportements dans leur répertoire que les enfant à cause de l’apprentissage
L’enfant apprend de nouveaux comportement en interagissant avec l’environnement
L’influence de l’environnement détermine le développement
Perspective behavioriste (stimuli environnementaux)
Stimuli environnementaux
Le comportement de l’individu est régit (déterminé) par les stimuli de l’environnement
Le comportement est la réponse des stimuli
En connaissant les stimuli on peut contrôler la personne (déterminisme)
Perspective behavioriste (2 techniques de méthodes d’apprentissage)
2 techniques (méthodes d’apprentissage)
Conditionnement classique
Introduit par John B. Watson
Inspiré de Pavlov
Jumeler un SI qui provoque une RI avec un SN. Après un certain nombre d’association du SI avec le SN, le SN devient un stimulus conditionné et la réponse est conditionnée
Conditionnement opérant
Renforcement
Positif
Ajout d’un stimulus agréable
Négatif
Retrait d’un stimulus désagréable
Punition
Positive
Ajout d’un stimulus aversif
Négative
Retrait d’un stimulus agréable
Perspective behavioriste (théorie de l’apprentissage)
Théorie de l’apprentissage
Bandura
Apprentissage social: observation et imitation
Très grande place aux cognitions
Enfant actif dans son développement
Apprentissage vicariant
Observer l’autre et décider qui imiter
Perspective behaviorisme (contributions)
Contribution du behaviorisme en développement
Impact en psychologie appliqué
Modification des comportements
augmenter les comportements socialement désirables
Formation des maîtres
Pratiques éducatives
Faire de la psychologie une science
Perspective behaviorisme (critiques)
Critiques
Néglige le rôle des processus cognitifs
Tendance à sous-estimer les influences biologiques
Tendance à sous-estimer la contribution de l’enfant (watson, Skinner)
Peu d’information sur les étapes du développement
Perspectives behavioriste les 3 grandes questions
3 grandes questions
Changement quantitatif
Accumulation de plusieurs comportements
Acquis
Influences de l’environnement sont importantes
Passif
Watson, Skinner
Société qui façonne l’enfant
Actif
Bandura
La cognition joue un rôle
L’enfant choisit qui il veut imiter
L’enfant sait s’il doit reproduire le comportement en l’observant chez les autres
Prénatal (Phase germinale)
Phase germinale (fécondation à la 2e semaine)
Conception
46 chromosomes
Bagage génétique
Génome de l'espèce
Caractéristiques individuelles
2e semaine
Zygote devient un blastocyte
Division cellulaire
Différenciation cellulaire
Entre le 10e et 14e jour
Le blastocyte s'implante à la paroi de l'utérus: embryonPrénatal (Phase embryonnaire)
Période embryonnaire (de la 3e à la 8e semaine)
Formation de différents organes et partie du corps
Sac amniotique
Contient le liquide amniotique
Protège des coups et secousses
Maintient un état d’apesanteur
Conserve une température constante
Placenta
Complètement formé vers la fin de la 4e semaine
Fixé à la paroi de l’utérus
Fonctions de foie, poumon et rein
Filtre et apporte les nutriments
Élimine les déchets digestifs et le CO2
Empêche certaines substances nocives
Cordon ombilical
Relie le placenta au système cardiovasculaire de l’embryon
Permet les échanges entre la mère et l’embryon
Fin de la période embryonnaire (fin 2e et debut 3e mois)
Cerveau primitif et moelle épinière
organes internes
Visage
Cartilages et muscles
Colonne vertébrale
Membres : bras, jambes, doigts, orteils
Sens du toucher
Embryon peut bouger
Prénatal (Période fœtale)
Période foetale (9e semaine à la naissance)
Finalisation de la formation des différents organes et différentes parties du corps
Vers le 3e mois
Le système nerveux devient plus organisé
Plus de connexions nerveuses
Les organes génitaux externes sont bien formés
Vers le 4e et 5e mois
o
Foetus plus grand, la mère perçoit ses mouvements
Vers le 6e et 7e mois
La majorité des neurones du cerveau sont formées
Le foetus peut ouvrir et fermer les yeux
Ils sont sensibles à la lumière
Le foetus réagit aux bruits
Le foetus entend
Vers le 7e mois
Système nerveux, respiratoire et sanguins sont bien développer, l’enfant peut survivre s’il naît prématurément
Cortex cérébral s’élargit
Modèle écologique (PPCT)
Processus-Personne-Contexte-Temps (PPCT)
L’enfant (personne) se développe en interaction (processus) constante avec son environnement (contexte) et cette interaction se fait dans le temps
o
Le développement de l’enfant est indissociable du contexte de vie
L’enfant a des caractéristiques personnelles et des prédispositions biologiques innées
Modèle écologique (modèle multisystémique)
Modèle multisystémique
Microsystème
o
Le plus près de l’enfant, immédiat, relations, activités. Relation bidirectionnelle
Mésosystème
Constitué des liens entre les microsystèmes
Exosystème
Environnement plus large, qui n’implique pas directement l’enfant, mais qui a un impact
Macrosystème
Culture, lois
Chronosystème
aspect temporel
Environnement en constant changement
Moment auquel les évènements se produisent
Les changements qui se passe chez l’enfant influence les interactions
Interaction entre l’individu et l’environnement se déroule dans le temps
Modèle écologique (développement)
Développement
Processus dynamique qui résulte de l’interaction continue dans le temps entre l’individu et l’environnement
Modèle écologique (contributions)
Contributions
Description riche et détaillée des différentes influences environnementales
Reconnait les contributions de l’individu et de l’environnement
Offre des pistes d’interventions intéressantes
Modèle écologique (critiques)
Critiques
Peu d’information sur les influences biologiques
Ne fournit pas un portrait du développement
Modèle écologique (3 questions fondamentales)
3 questions
Continu ou discontinu
Ne prends pas position
Inné ou acquis
Les deux
actif ou passif
ActifDéveloppement physique (développement du système nerveux)
Développement du système nerveux
Développement du cortex cérébral
Responsable: perception, mouvements, pensée, langage
Partie du cerveau la moins développée à la naissance
Rythme de développement différent
Vue et ouïe: assez bien développé à la naissance
Mouvements de têtes et poitrine: quelques mois après la naissance
Jambes et bas du corps: au cours de la première année
Lobe frontal: dernière à se développer, plusieurs années même après l’adolescence
Développement physique (myélinisation)
Myélinisation
Tissu gras et blanc entourant les axones des neurones
Fait office d’isolant pour permettre une meilleure conduction nerveuse
Meilleure communication entre les neurones elles-mêmes et le reste du corps
Extrêmement rapide durant les 2 premières années
Ralentit durant l’enfance et l’adolescence
Moelle épinière presque terminée à 2 ans
Dans les régions moteurs elle se termine vers 6 ans
Dans le cortex, jusqu’à la fin de l’adolescence
Développement physique (synaptogénèse)
Synaptogénèse
Processus d’émondage
La plupart après la naissance
Entre la naissance et 2 ans une augmentation rapide des connexions
Poids du cerveau triple entre 0 et 3 ans
Différentes périodes de surproduction synaptique, suivit du période d’émondage (use it or loose it)
Émondage des parties du cerveau
Vision audition: 4 mois à 4-5 ans
Langage: 9-10 mois à 6 ans
Lobe frontal: 3-4 ans à l’adolescence
