Examen 1

Question 1

Nomme 4 raisons de planifier l’intervention?

Answer 1

-force le planificateur à penser aux détails
-permet la transparence avec les parties prenantes
-permet une reprise du pouvoir de la communauté
-permet de mobiliser vers une vision commune

Question 2

Définir la prévention

Answer 2

agir le plus préocément possible afin de réduire les facteurs de risques associés aux maladies, aux problèmes psychosociaux et aux traumatismes et leurs conséquences et détecter tôt les signaux de problèmes

Question 3

Si on dit “on favorise les facteurs de protection pour augmenter le bien-être global”, on réfère à quoi?

Answer 3

À la promotion

Question 4

Il existe 3 types de prévention, lesquels sont-ils et décrit les brievement

Answer 4

Primaire -> grand public
Secondaire -> public à risque/touchés
Tertiaire -> on tente de réduire le risque de récidive

Question 5

Si en contexte d’intervention, je fais des messages clairement déclarés et porteur d’une signification sans équivoque, on dit que je suis dans une contexte d’intervention….

Answer 5

Explicite

Question 6

Par quoi se faut l’intervention implicite?

Answer 6

-les messages non-formels, non-conscients mais porteurs d’une signification
-les images, les modèles

Question 7

Il existe trois types d’apprentissage. Les nommer et les expliquer.

Answer 7

-formel: planifié, situation apprentissage, la personne qui reçoit l’apprentissage le fait en connaissance de cause
Informel: enseignement ni planifié, ni structuré et une seule personne a une intention éducative
-accidentel: suite à un événement et aucune intention éducative de part et d’autre

Question 8

Les modèles de planification d’intervention sexologique -> les nommer et expliquer brievement (S-P-P)

Answer 8

-Modèles de santé publique: démarche de diagnostic comportemental et environnemental et développement d’intervention et stratégies d’implantation et évaluation
-Modèles pédagogiques: prévoir la situation d’apprentissage en profondeur
-Modèles de partenariat: importance de la collaboration à toutes les étapes avec le milieu d’intervention et la population ciblée

Question 9

Nommer les 6 étapes de l’intervention ciblée

Answer 9

1-analyse préalable
2-création de la matrice
3-sélection des théories
4-production du programme
5-implantation
6-évaluation

Question 10

Définir SOMA

Answer 10

SUJET
OBJET
MILIEU
AGENT

Question 11

En quoi consiste une relation d’enseignement?

Answer 11

à choisir des méthodes pédagogiques pertinentes en regard des besoins
SUJET-AGENT

Question 12

En quoi consiste une relation d’apprentissage?

Answer 12

Formuler des objectifs en regards des besoins
formuler des objectifs selon les théories d’apprentissage
planifier pour aider le sujet dans sa relation d’apprentissage
Nécessite une maîtrise du contenu

SUJET-OBJET

Question 13

En quoi consiste une relation didactique?

Answer 13

planifier et apprêter la connaissance
OBJET-AGENT

Question 14

Qu’est-ce que l’analyse des besoins?

Answer 14

-Donner des informations valides et fiables sur les principaux problèmes de la communautés et sur ses besoins en matière de services ou d’intervention
-cibler les problèmes et besoins pour mieux orienter l’intervention qui sera faite auprès de la population

Question 15

Qu’est-ce qu’un besoin?

Answer 15

Un besoin = un manque/déséquilibre donc c’est ce qu’il faut faire pour que la situation problématique en vienne à correspondre à la situation désirée

Il y a un écart entre la situation réelle et la situation idéale

Question 16

Aucun besoin en sexualité n’est plus important, vrai ou faux?

Answer 16

vrai

Question 17

Nommer les 7 étapes de l’analyse de besoins

Answer 17

1-Déterminer les fins de l’étude de besoins et ses utilisateurs
2-Définir la population à l’étude
3-Déterminer les informations à recueillir
4-Élaborer un protocole d’évaluation des besoins et les objectifs de l’étude des besoins
5-Recueil de l’infos, analyse et interprétation
6-Rapport préliminaire
7-Rapport final et diffusion

Question 18

Qu’est-ce qu’une condition d’efficacité?

Answer 18

Une caractéristique commune à tous les programmes, qui est considérée nécessaire pour que le programme atteigne ses objectifs et les résultats et retombées attendues

Question 19

Quelles sont les 5 conditions d’efficacité ou caractéristiques attendus d’un programme?

Answer 19

-équipe multidisciplinaire
-analyse de besoins ciblée
-modèle logique pour développer le programme
-activités liés aux valeurs et ressources du milieu
-pré-test du programme

Question 20

Qu’est-ce qu’un facteur de risque?

Answer 20

il augmente la vulnérabilité d’une personne/fragilise l’individu

Question 21

Qu’est-ce qu’un facteur de protection?

Answer 21

Il immunise l’individu

Question 22

Les facteurs de risque et les facteurs de protection ont plusieurs caractéristiques, quelles sont-elles? (5)

Answer 22

-multdimensionnels et plurifactoriels
-statiques ou temporels
-interdépendants (interactifs & cumulatifs)

Question 23

Quels sont les dimensions de la sexualité humaine?

Answer 23

-biologique
-psychoaffective
-morale
-socioculturelle
-relationnelle

Question 24

Quel est l’utilité du document des lignes directrices canadiennes pour l’éducation en santé sexuelle?

Answer 24

• guider les enseignants/intervenant dans la conception et mise en oeuvre d’activités de santé sexuelle
  -fournir un cadre de travail pour évaluer les activités et programmes de santé sexuelle
  -offrir aux enseignants une compréhension des buts et composantes d’une éducation complète en matière de santé sexuelle

Question 25

Qu’est-ce que la santé génésique?

Answer 25

Décider ou non d’avoir des enfants, le nombre et le moment et les élever sans menace de violence

Question 26

Pourquoi l’éducation à la santé sexuelle est importante et a des conséquences pour toute la population?

Answer 26

Car elle a des conséquences économiques (si on prend en considération les grossesses non planifiés, les itss, les violences sexuelles et fondées sur le genre et la discrimination)

Question 27

Nommer les 5 différentes générations de programme, en ordre

Answer 27

1- acquisition de connaissances et les risques pour la santé sexuelle (si les jeunes augmentent leur connaissance sur les risques, ils auront des cmpts sécuritaires)

2-clarification de valeurs, acquisition habiletés de communication et de prise de décision (si les jeunes clarifient leurs valeurs et exercent leurs habiletés à faire des choix et à les faire respecter, il seront en mesure d’éviter les risques liés à la sexualité)

3-abstinence (critique les programmes car faire la promotion des méthodes contraceptives encourage les rapports sexuels)

4-droit à la sexualité (programme intégré de valeurs, connaissances, habiletés de négociation)

5-globale & positive -> prévention des conséquences négatives de la sexualité (besoins de la personnes + globalité du développement sexuel)

Question 28

Dans le modèle SOMA, comment le besoin s’articule?

Answer 28

Intéraction entre le sujet, l’objet et l’agent. Tout en considérant le milieu.

Question 29

Pourquoi faire une analyse de besoin?

Answer 29

Elle permet
a) d’orienter le processus de planification; b) de faire un diagnostic de l’évolution des besoins de la population cible (en terme de quantité et qualité);
c) de bien comprendre la culture, les croyances et les attentes de la population cible;
d)de mieux comprendre la disponibilité des services offerts à cette population, par exemple pour savoir si d’autres interventions du même type existent.