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Profession Enseignante > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Quelle est la définition de la recherche

A

Le travail de recherche permet d’approfondir ses connaissances sur un sujet donné, de clarifier ses idées et de les communiquer par écrit et oralement d’une façon logique et rigoureuse

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2
Q

Quelles sont les 3 étapes de la recherche

A
  1. Problématique
  2. Méthodologie
  3. Rédaction du rapport
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3
Q

Caractéristiques d’un bon chercheur (9)

A

EPVMEEOCT : ÉLIOT PART VOIR MON ENEMI ENJOUÉ, OCCUPÉ COMME TOUT
1. Esprit d’initiative
2. Pensée objective
3. Vouloir appliquer les étapes de la méthode scientifique
4. Minutieux
5. Esprit critique
6. Esprit ouvert
7. Originalité
8. Cohérent avec soi-même
9. Transmission claire et précise des résultats

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4
Q

Différences entre la recherche en science humaine et en science naturelles

A
  • phénomènes sociaux plus complexes
    -Les outils sont plus valides et plus fidèles en science de la nature
    -La neutralité est plus facile en science de la nature
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5
Q

Objectifs de la science

A

PEC
-explication
-prédiction
-contrôle

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6
Q

Différentes sources de problèmes de recherche

A

-manque d’information sur un sujet
-les chercheurs arrivent à des conclusions différentes
-trop de modèles, de théories sur un sujet

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7
Q

Critères d’un bon problème de recherche

A

-logique

-doit respecter certaines règles relatives à la déontologie

-les principaux concepts doivent être définis de façon opérationnelle

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8
Q

Élaboration de la problématique (recherche)

A

Sujet—Objet—Questions (2) ((But = verbe d’action))—Réponse provisoires à partir de 3 références

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9
Q

Recherche : Comment s’effectuent les choix méthodologique

A

Les choix méthodologiques s’effectuent en fonction des réponses provisoires (hypothèses)

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10
Q

Critères d’une bonne réponse provisoire (hypothèse)

A

LVLF : Lien, vérifiable, logique, formulé clairement

  • Elle doit anticiper un lien entre deux ou plusieurs concepts (variables) réels observables

-Elle doit être vérifiable par des instruments de mesure disponibles ou des instruments que l’on peut élaborer

-Elle doit être logique

-Elle doit être formulé très clairement par une phrase déclarative

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11
Q

Qu’est-ce qu’un instrument de mesure

A

L’instrument de mesure est l’outil de vérification qui sert à étudier si la réponse provisoire est acceptée ou rejetée

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12
Q

Nommez deux aspects métriques de l’instrument de mesure et expliquez

A
  1. Validité : Mesure l’aspect contenu dans la question spécifique de recherche qui est soumis à la vérification
  2. Fidélité : Donne les mêmes résultats si les mêmes individus y répondent à plusieurs reprises dans les conditions semblables
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13
Q

nommez différents domaines (3) et types d’instruments de mesure

A
  • Domaine cognitif (savoirs)
    Ex: test d’intelligence

-Domaine affectif (émotions, intérêts, attitudes)
Ex: test de personnalité

-Domaine psychomoteur (manip. De matériel, hab. motrices)
Ex: test d’habileté manuelles

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14
Q

Quels sont les trois types de questionnaires. Expliquez les

A
  1. Questionnaire fermé : toutes les questions sont déjà prédéterminées par le chercheur, qu’il s’agis d’interrogations spécifiques ou d’information particulières ; toutes les possibilités de réponses sont mentionnées, même celles qui sont reliées à des informations personnelles
    Ex : classez les élément de 1 à 10 selon les plus fréquemment rencontrés aux moins fréquemment rencontrés
  2. questionnaire ouvert : Le chercheur met l’accent sur des questions dont il ignore lui-même les réponses
  3. Questionnaire semi-ouvert : Concilie les deux précédents (à privilégier dans le cadre du travail)
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15
Q

Nommez les différentes étapes pour réaliser un questionnaire (7)

A
  1. Clarifier l’objectif du questionnaire
  2. Clarifier les concepts auxquels le chercheur s’intéresse
  3. Spécifier le type de questions à poser : fermés ou ouvertes
  4. Spécifier le type de réponses
  5. Rédiger clairement les instructions
  6. Mettre en application (l’essayer avant)
  7. Établir les qualités métriques : validité et fidélité
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16
Q

Que doit contenir une page de présentation d’un questionnaire

A
  • l’identification du chercheur
  • L’objectif de la recherche
  • la promesse sur la confidentialité des réponses
  • Les directives
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17
Q

Qu’est-ce qu’une variable ?

A

Une variable est un concept qui peut prendre plusieurs valeurs dépendant des interactions avec d’autres variables (liens)

Il faut définir les variables (concepts) de façon opérationnelle (ex : intelligence, rendement scolaire…)

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18
Q

Définir qu’une variable indépendante et une variable dépendante

A

Variable indépendante : Méthode d’enseignement. Celle que le chercheur manipule. ( méthode pédagogique )

Variable dépendante : Rendement scolaire. Résultat produit par la variable indépendante seulement (notes)

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19
Q

La problématique du projet de recherche doit contenir :

A

Sujet et object de recherche ( bien posés)

But, questions de recherche et réponse provisoire (pertinence et faisabilité)

Référence documentaires (au moins 3 et bien intégrées)

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20
Q

La méthodologie du projet de recherche doit contenir :

A

Justification des choix, instruments et échantillon

Collecte des données en milieu scolaire

Organisation des information recueillies dans les écoles

Analyse des données

Interprétation

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21
Q

Quels sont les problèmes fréquemment rencontrés en travail d’équipe ? (3)

A
  • Certains ne font rien
  • Certains se sentent rejetés
  • Certains n’arrivent pas à prendre leur place
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22
Q

Quelles sont les raisons qui empêchent de satisfaire les besoins en travail d’équipe ?

A
  • Des relations personnelles médiocres
  • Des objectifs différents et embrouillés
  • Des malentendus qui persistent
  • Une mauvaise répartition des tâches
  • Les problèmes personnels des gens
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23
Q

Quels sont les facteurs qui stimulent la satisfaction en travail d’équipe

A
  • Réussie ce qu’on entreprend
  • Recevoir de la reconnaissance pour ce qu’on réalise
  • Travailler fort, faire sa part
  • Avoir des responsabilités
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24
Q

Quels sont les 3 activités internes en travail d’équipe
(3 recommandations de base)

A
  1. La production : Préciser ses objectifs d’équipe
  2. L’organisation : Définir ses méthodes de fonctionnement (rôle, responsabilités, dates…)
  3. La régulation : tenir compte des réactions socio-émotives des membres et en parler
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25
Q

Quelle est la démarche de résolution de problèmes

A
  • Bien identifier le problème
  • Nommer des solutions
  • Identifier une solution sur laquelle tous s’entendent
  • Essayer la solution
  • Évaluer les résultats
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26
Q

Quel est le meilleur outil pour prévenir et gérer les conflits

A

Une bonne communication interpersonnelle respectueuse de l’opinion, du vécu et des sentiments de chacun

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27
Q

On oublie souvent les idées…

A

Abstraites

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28
Q

Un mois nous suffit pour oublier…

A

98% des idées que nous emmagasinons

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29
Q

Nous oublions environ____ de ce que nous terminons juste de dire

A

50%

30
Q

Comment améliorer la mémorisation

A

-Intérêt envers la matière
-Motivation, volonté de mémorisation
-Choisir ce qu’on souhaite mémoriser et se donner des moyens pour y arriver

31
Q

Quelles sont les trois activités mentales pour être plus performant ?

A

ORR: Organiser, Relations, Réactiver.

  1. Organiser logiquement et visuellement les informations (ex: schémas, tableaux, acronymes…)
  2. Faire des relations entre les nouvelles informations et celles déjà en mémoire (ex: train)
  3. Réactiver fréquemment les contenus mémorisés en faisant appel à plusieurs sens (ex: lire dans sa tête, lire à haute voix, surligneur, se faire poser des questions)
32
Q

Se préparer mentalement à un examen consiste :

A

-Se faire confiance, être positif
-Lâcher prise, se détendre
-Se fixer des objectifs réalistes

33
Q

Se préparer concrètement à un examen consiste à:

A

-Préparation à long terme :régularité du travail
-Préparation à court terme : faire un horaire de travail, tenter de prévoir les questions, réviser souvent (pas trop à la dernière minute), être en forme (sommeil…), etc.

34
Q

Passer un examen consiste à :

A

-Lire les instructions
-Planifier le temps
-Bien comprendre les questions
-Bien suivre les consignes (ex: nommer, analyser…)
-Répondre d’abord aux questions les plus faciles
-Réviser

35
Q

Quels sont les 3 types d’examens

A
  1. Examen objectif
  2. Examen à développement
  3. Examen à livre ouvert
36
Q

Quelle genre de formation procure le BAC en prépri (Finalité)

A

Formation à caractère professionnel orienté vers la maîtrise de l’acte d’enseigner (ou de l’intervention pédagogique). Développer les 13 compétences de base

37
Q

L’acte d’enseigner est considéré comme étant :

A

PRICH
-Professionnel : développement de compétences

-Réfléchit : Analyse constante à des fins d’amélioration

-Interactif: Relation maître-élève

-Complexe :Facteurs humain et environnementaux

-Humain : “ “ “ “

38
Q

Selon le MEQ 2020, la maîtrise de l’acte d’enseigner suppose le développement de 13 compétences professionnelles regroupées de la façon suivante :

A

Deux compétence fondatrices (culture et langue)

Champ1 : 6 compétences spécialisées au coeur du travail fait par l’enseignante ou l’enseignant avec et pour les élèves (planification, mise en oeuvre, évaluation, gestion de classe, hétérogénéité et plaisir d’apprendre)

Champ2 : 2 compétences à la base du professionnalisme collaboratif (équipe-école/famille et partenaires de la communauté)

Champ3 : 1 compétence inhérente au professionnalisme enseignant (développement professionnel)

2 compétences transversales (le numérique et l’éthique professionnelle)

39
Q

Dans le cadre du programme, les 13 compétences sont développées par trois types d’activités. Quelles sont elles? Élaborez

A
  1. Théorique : tous les cours doivent avoir de solides assises théoriques
  2. Pratiques : La formation pratique couvre deux catégories d’activités :
  • Celles qui se font à l’université dans le cadre des cours (lab, simulations, observations, création, applications concrètes…)
  • Celles qui se déroulent dans le milieu scolaire, appelées stages d’enseignement
  1. Réflexives : Cette catégorie d’activité est présente et imbriquée dans les cours du programme de formation, mais elle dispose de temps forts réservés à cette fin, dont lors des stages, des activités intégratives, etc. Moyen préconisés : portfolio numérique, questionnement analytique, enregistrement vidéo, etc.
40
Q

Les trois types d’activités du programme : théoriques, pratiques et réflexives du programme sont subdivisées en cours :

A
  • Obligatoires
  • Au choix
  • Optionnels
41
Q

Le programme comprend 120 crédits répartis comme suit :

A

Profil régulier :
38 cours obligatoires (111 crédits)
1 cours au choix (3 crédits)
1 ou 2 cours optionnels (6 crédits)

Profil honor :
105 crédit parmi les cours obligatoires du profil régulier
1 cours au choix (3 crédits)
2 cours de cycles supérieurs (6 crédits)
2 cours de recherche (6 crédit)

42
Q

quels domaines sont couverts par la formation initiale

A

Formation psychopédagogique
Formation disciplinaire
Formation pratique
Formation complémentaire optionnelle

43
Q

Quels sont les faits de société marquants qui se répercutent sur l’école future et sur sa pédagogie ? (Conseil supérieur de l’éducation 1991)

A

-transformation de la famille
-la prise de conscience des différences individuellles
-l’expansion et l’interdépendance des savoirs
-multiplicité des lieux de transmission des savoirs et variété des moyens de les communiquer

44
Q

Nommez les caractéristiques des acteurs de l’école de l’avenir : les enfants et les enseignants (conseil supérieur de l’éducation 1991)

A

Enfants :
-diminution prévisible du nombre d’enfants (classes multi-âge)
-ouverture
-vulnérabilité

Enseignants :
-renouvellement du personnel enseignant
-adaptation

45
Q

Quels sont les deux aspects du patrimoine éducatif sur lesquels doit miser l’école primaire de demain (conseil supérieur de l’éducation 1991)

A
  1. Vers un développement intégral :
    Souscrire à une optique qui vise non seulement à apprendre des choses aux jeunes, mais également à leur apprendre «à apprendre» et «à être»
  2. Accessible à tous, pour tous :
    rejoindre tous les individus
46
Q

quels sont les trois enjeux indissociables liés à la poursuite de la formation fondamentale dans l’école primaire de demain? (Conseil supérieur de l’éducation 1991)

A

-la maîtrise des langages de base (école doit se préoccuper autant aux opérations mentales que la formalisation des codes.) (lire , écrire et compter = matières essentielles )

-L’initiation à différents volets de la culture (c’est l’affinement de la sensibilité des élèves à diverses réalités qui est souhaité, de même que l’utilisation significative de ces formes d’expression pour leur propre épanouissement personnel)

-la contribution au développement personnel et social (renforcement de l’identité personnelle—corps, coeur et esprit— qui est visé, de même que le développement de l’aptitude à vivre avec les autres)

47
Q

Quel genre de dynamique (ou de rapport) importe-t-il de promouvoir entre élève et maître, élèves et savoir, maître et savoir (conseil supérieur de l’éducation 1991)

A

-L’élève et le maître : rapport de réciprocité centrés sur l’apprentissage
-L’élève et le savoir : des rapports stimulants facilités par la médiation du maître
-Le maître et le savoir : des rapports continus et ouverts sur une large culture

48
Q

Nommez et expliquez les 3 grands traits d’une pédagogie axée sur la formation fondamentale (conseil supérieur de l’éducation 1991)

A

-Une pédagogie axée sur les apprentissages essentiels : savoir, savoir-faire, savoir être. Apprendre à apprendre

-Une pédagogie axée sur des situations d’apprentissages riches et significatives : Réel et signifiant

-Une pédagogie axées sur l’engagement personnel et les interactions : Doit m’engager à fond dans mon enseignement. Interagir avec les élèves

49
Q

Nommez les 5 aspects importants d’une véritable «écologie éducative»

A

-concertation sur l’essentiel au sein même de chaque école
-cycles mieux adaptés: précision des seuils d’apprentissage souhaitables à la fin de chaque cycle du primaire, dont on envisage d’ailleurs une restructuration qui semble plus adéquate
-assouplissement du modèle de promotion
-collaboration mieux articuler de l’école avec tous les partenaires
-explicite certaines exigences pour les formations initiales et continue des maître

50
Q

Nommez quelques changements sociétaux des années 90 (MEQ 1994) et leurs effets

A

-Phénomène de la dénatalité : fermeture des écoles, classes multi-âge

-Immigration (la transformation de la composition culturelle de la société)

-Familles plus instables qu’autrefois (famille éclatée): tristesse, gestion (ex: autobus), désorganisation, transmission de message compliqué

-Taux de chômage élevé/pauvreté : difficultés scolaires, pas de concentration

-Technologies : TNI, Ipad

-Droit de la personne qui prennent plus de place : plus d’intégration et d’inclusion scolaires

51
Q

Quelle est l’orientation générale de la formation des maîtres ? (MEQ 1994)

A

Formation à caractère professionnelle, maîtrise 13 compétences

Orienté vers la maîtrise de l’intervention pédagogique dans les matières enseignées. La compétence propre à tout enseignant ou à toute enseignante consiste essentiellement dans sa capacité de stimuler et de guider chaque élèves qui lui est confié dans son processus d’apprentissage. Enseigner est une activité complexe qui comprend des tâches très diversifiés et qui impose, à celui ou à celle qui l’exerce, de devoir continuellement prendre des décisions professionnelles et de s’ajuster aux exigences de la situation éducative, aux caractéristiques des élèves et à l’évolution d’une société en mutation

52
Q

Quels sont les principes directeurs de la formation à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire (MEQ 1994)

A

-Une solide culture générale (comp 1)

-Une formation polyvalente : faire face à pleins de situations

-Une formation qui tient compte du développement personnel des enseignants et des enseignantes (une conscience des enjeux sociaux de l’éducation, des attitudes d’accueil, de tolérance et d’ouverture à l’égard de tous les élèves, un esprit critique, une volonté et une capacité de renouvellement ) (comp 11)

-Une formation pratique

-Une formation intégrée

53
Q

Quelles sont les 3 catégories de compétences professionnelles attendues des futurs enseignants de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire (MEQ 1994). Énumérer les compétences qui composent chacune des 3 catégories

A
  1. Les compétences relatives aux disciplines enseignés (lieu de structuration des savoirs et un lieu d’apprentissage)
  2. Les compétences psychopédagogiques (avoir une bonne connaissance des disciplines qu’ils ont la responsabilité d’enseigner (capable d’adapter on enseigne en fonction de mes caractéristiques d’élèves) (proposer aux élèves des situations d’apprentissage adaptés à leur capacité)
  3. Les compétences complémentaires (les interventions peuvent prendre diverses forme : encadrement et surveillance des élèves, animation d’activités parascolaires, rencontre avec les parents, collaboration avec les autres agents et agences d’éducation, etc)
54
Q

Le personnel enseignant doit relever des défis de taille. En ce sens, quel but doit viser la formation des maître ?(Brossard 1995)

A

Elle doit permettre aux enseignants et aux enseignantes d’acquérir toutes les compétences nécessaires, c’est-à-dire qu’elle leur donne les moyens d’être les professionnels dont les élèves ont besoin

55
Q

Quels sont les 3 volets de la formation du personnel enseignant ? (Brossard 1995)

A

La formation initiale
L’insertion professionnel
La formation continue

56
Q

Pour quelle raison les trois volets de la formation du personnel enseignant sont-ils remodelés par les différents partenaires ? (1995)

A

Pour fournir à ceux et celles qui relèveront ce défi, l’occasion d’augmenter leur maîtrise du savoir, savoir-faire et savoir-être

57
Q

En quoi le monde de l’éducation est-il doublement touché par l’accélération des modifications de toutes parts qui nous assaillent ? (1995)

A

Non seulement on doit s’adapter au contexte, mais c’est l’objectif lui même qui est modifié. On ne demande plus seulement aux écoles de transmettre des savoirs , savoir-faire, savoire-être des générations précédentes, ce qui n’est déjà pas une mince affaire, mais on exige en plus, qu’elles fassent acquérir des connaissances, des habiletés et des attitudes qui permettront de s,adapter à un environnement en perpétuelle modification, voire de contribuer à son évolution

Doit apprendre à vivre en société, à devenir de bons citoyens

58
Q

Sur quel mode de collaboration reposent les travaux entrepris par le MÉQ pour professionnaliser et revaloriser la profession enseignante ? (1995)

A

Les travaux entrepris par le Ministère reposent donc sur le partenariat pour la planification, la réalisation et l’évaluation de la démarche ensemble

59
Q

quels types de compétences le futur enseignant doit-il développer? (1995)

A

-compétences polyvalentes
-compétences pédagogiques
-compétences personnelles et complémentaires : relations humaines
-compétences pratiques
-compétences intégrées

60
Q

Pour être en mesure de répondre aux exigences sociales et scolaires, les futurs enseignants doivent profiter d’une formation : (1995)

A

P : professionnelle
P : pratique
I : intégrée

61
Q

Dans les universités comme dans le réseau de l’éducation, on arrive à un consensus. Quel est-il ? (1995)

A

Nécessité de valoriser la profession d’enseignant et d’enseignante : une valorisation qui commence par une formation à caractère professionnel, qui se poursuit par une véritable insertion professionnelle et qui se maintient par la formation continue, les 3 volets devant s’inscrire sous le signe du partenariat

62
Q

Au cours des 20 dernières années, de nombreux et importants changements influençant, directement ou indirectement, le travail de l’enseignant se sont produits. Quels sont ces 8 changements (PAS PAR CŒUR) Ministère de l’éducation 2020

A

1-Une société en mutation
2-L’intégration des perspectives autochtones dans l’enseignement
3-Une diversité croissante qui est source de nouveaux défis
4-Des structures familiales de plus en plus diversifiées
5-L’identité et l’expression de genre
6-Les inégalités socio-économique
7-Une utilisation du numérique en expansion
8-Les politiques éducatives et la recherche sur l’éducation et l’enseignement

63
Q

Quelles sont les 5 principales assises du nouveau référentiel de compétences ? Ministère de l’éducation 2020 (RETENIR)

A

1- La culture : au fondement de l’éducation et de l’enseignement
2- La langue : au fondement de l’éducation et de l’enseignement
3- Les enseignants et les enseignantes, des bâtisseurs de relations avec les élèves
4- Les enseignants et les enseignantes, des professionnels de l’enseignement et de l’apprentissage
5- Les enseignants et les enseignantes, des professionnels qui font preuve de collaboration

64
Q

L’agir d’un professionnel de l’enseignement repose sur 3 principes. Quels sont-ils (RETENIR) Ministère de l’éducation 2020

A

1- Agir pour l’éducation et l’apprentissage des élèves
2- Savoir agir de manière autonome en fonction des caractéristiques de la situation
3- Fonder son enseignement sur l’état actuel des connaissances

65
Q

Quels sont les 2 défis de la formation à l’enseignement (RETENIR) Ministère de l’éducation 2020

A
  • Faire en sorte que l’enseignante ou l’enseignant s’appuie sur une culture intellectuelle de haut niveau ainsi que sur une base de connaissance issue de la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage
  • S’assurer que ces connaissances deviennent des ressources pour les compétences. Elles doivent soutenir les pratiques enseignantes et accroître l’influence de l’enseignant ou de l’enseignante sur la qualité des apprentissages des élèves
66
Q

Quels sont les 2 types de connaissances à la base de l’acte d’enseigner et en quoi consistent-ils ? Ministère de l’éducation 2020

A

1- Connaissances générales:
Concernent l’exercice plus large de sa profession au sein de l’école et de la société

2-Connaissances spécialisées:
Si situent directement au coeur du travail fait par l’enseignant ou l’enseignante avec et pour les élèves. Celles du champ 1 qui vont m’aider à intervenir dans ma classe

67
Q

Quelles sont les 3 catégories de compétences spécialisées? Ministère de l’éducation 2020

A

1- Les connaissances concernant les élèves et l’apprentissage dans ses diverses dimensions (biologique, cognitive, affective, culturelle, etc.)

2- Les connaissances relatives à la matière à enseigner, qui renvoient non seulement aux disciplines scolaires, mais aussi aux programme d’étude

3- Les connaissances relatives aux conceptions, aux démarches et aux stratégies didactiques et pédagogique, qui assurent l’apprentissage optimal des élèves

68
Q

Quelle est la défénition du. Terme «compétence» (MÉQ 2001) COMPRENDRE

A

«Une compétence se déploie au contexte professionnel réel, se situe sur un continuum qui va du simple au complexe, se fonde sur un ensemble de ressources (coffre à outils), s’inscrit dans l’ordre du savoir-mobiliser en contexte d’action professionnelle, se manifeste pour un savoir-agir réussi, efficace, efficient et récurent, est liée à une pratique intentionnelle et constitue un projet, une finalité sans fin»

69
Q

Le nouveau référentiel de la profession enseignante est composé de 13 compétences. Quelles sont-elles ? Ministère de ‘éducation 2020 PAS PAR COEUR

A

1- Agir en tant que médiatrice ou médiateur d’éléments culturels
2- Maîtriser la langue d’enseignement
3- Planifier les situations d’enseignement et d’apprentissage
4- Mettre en oeuvre les situation d’enseignement et d’apprentissage
5- Évaluer les apprentissages
6- Gérer le fonctionnement du groupe-classe
7- Tenir compte de l’hétérogénéité des élèves
8- Soutenir le plaisir d’apprendre
9- S’impliquer activement au sein de l’équipe-école
10- Collaborer avec la famille et les partenaires de la communauté
11- S’engager dans un développement professionnel continu et dans la vie de professionnalisation
12- Mobiliser le numérique
13- Agir en accord avec les principes éthiques de la profession

70
Q

Quels sont les 4 thèmes des 4 années du BAC

A

1- Identité professionnelle et fondement de l’apprentissage

2- Planification et inclusion scolaire

3- Gestion et organisation de la classe

4- Confirmation de sa qualité d’enseignement professionnel

Profession Enseignante (1 decks)

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