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Profession Enseignante > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Définition de travail de recherche

A

Permet d’approfondir ses connaissances sur un sujet donné, de clarifier ses idées et de les communiquer par écrit et oralement de façon logique et rigoureuse

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Q

Trois étapes de la recherche

A
  • Problématique
  • Méthodologie
    -Rédaction du rapport
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Q

Caractéristiques d’un bon chercheur

A
  • esprit d’initiative
    -esprit critique
    -ouverture d’esprit
    -objectif
    -capable d’appliquer les étapes de la recherche
    -cohérent
    -minutieux
    -original
    -la transmission des idees est claire
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4
Q

Recherche en science humaine vs science nat

A

Science humaine: phénomène sociaux plus important
Science nat: outil plus fidèle, neutre

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Q

Objectif de la science

A

Aller plus loin que la description des faits

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6
Q

Sources de problème de recherche

A
  • manque d’info sur le sujet
    -trop de modèle/ théorie dif
    -chercheur arrivent à des conclu dif
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7
Q

Critere d’un bon probleme de recherche

A

-logique
-doit respecter certaines règles relatives à la déontologie
-principaux concepts doivent être définis de façon opérationnelle

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8
Q

Élaboration de la problématique

A

1- choisir un sujet qui t’intéresse
2- formuler 2 questions claires
3-trouver des hypothèses au 2 questions avec 3 sources
4- bien définir le but

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9
Q

Critere d’une bonne hypothese (reponse provisoire)

A

-anticiper une lien entre 2 ou plusieurs concepts réels ou observable
-doit être vérifiable par des instruments de mesure
-doit être formuler clairement par une phrase

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10
Q

Def d’instrument de mesure

A

Outil de verification qui sert à étudier si l’hypothèse est confirmée ou infirmer

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11
Q

2 aspects métriques des instruments de mesure

A

-validité (mesure l’aspect de la question de recherche)
-fidélité ( donne les meme résultat si les meme perosnne y reponde)

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12
Q

Dif domaines et types d’instrument de mesure

A

-domaine cognitif (savoirs; examen)
-domaine affectif (émotion intérêt; test de personnalité)
-domaine psychomoteur (manip. matériel; découper colorier)

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13
Q

3 types de questionnaires

A

Fermé
Ouvert
Semi ouvert

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14
Q

Dif étapes pour réaliser un questionnaire

A

Clarifier objectif
Spécifier type de question/réponse qu’on veut
Clarifier concept
Rédiger instruction
Établir les qualités métrique

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15
Q

Page de présentation

A

Identification du chercheur
Objectif de la recherche
Promesse confidentialités
Les directives du questionnaire

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16
Q

Def variables

A

Est un concept qui peut prendre plusieurs valeurs dependemment des interactions avec les autre variable

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17
Q

Variable dep. Vs indep.

A

Ind:méthode d’enseignement (formule pédagogique) ( celle que le chercheur manipule)
Dep. Rendement scolaire (note) résultat produit par la variable indépendante

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18
Q

Problématique dans un travail de recherche

A

-sujet et objet de recherche
-but, question de recherche
-3 references

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19
Q

Méthodologie dans un travail de recherche

A

Justification des choix: méthode, instrument
Collecte des données en milieu scolaire
Organisation dés info recueilli dans les écoles
Analyse des données
Interprétation

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20
Q

Problèmes de travailler en équipe

A

Certains font rien
Certains se sentent rejetés
Certains arrivent pas à prendre leur place

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21
Q

Raisons qui amène les probleme fréquent en équipe

A

Relation personnelle médiocre
Objectif dif
Mauvaise répartition des tâches
Malentendus
Problème personnel

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22
Q

Facteurs qui empêche d’avoir des peobleme en travail d’équipe

A

Réussir ce qu’on entreprend
Recevoir reconnaissance
Faire sa part
Avoir des responsabilités

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23
Q

3 activités internes en travail d’équipe

A

Production: préciser objectif
Organisation: définir role
Régulation: tenir compte des émotions des autres

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24
Q

Démarche de résolution de problème en travail d’équipe

A

Identifier problème
Nommer dès solution
Essayer les solutions
Évaluer le resuktata

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25
Q

Le meilleur outil pour éviter les conflit en travail d’équipe

A

La communication

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26
Q

La finalité du bac

A

Formation à caractère professionnel orientée vers la maîtrise de l’acte d’enseigner

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27
Q

L’acte d’enseigner est considéré comme

A

Professionnel
Reflexif
Interactif
Complexe
Humain

28
Q

Les 13 compétences

A

2 fondatrice: culture langue
2 transversale: numérique, professionnalisme
Champ 1: au cœur du travail ( planif, mise en œuvre,évaluation, gestion de classe,hétérogénéité, plaisir d’apprendre
Champ 2: collaboration: équipe école/ famille/ communauté
Champ 3:l’engagement- le développement professionel

29
Q

Ces compétences sont développé par 3 types d’activité

A

-theorique
-pratique
-réflexive

30
Q

2 profile au bac

A

-régulier
-honnor

31
Q

Objectif du programme

A

Développer des professionnels

32
Q

Stage 1

A

Découvrir profession et confirmer son choix
2 perle plus 25 jours

33
Q

Stage 2

A

Implication dans les tâches
3 perles et 23 jours

34
Q

Stage 3

A

Pratique le theorie-pratique
Automne

35
Q

Stage 4

A

Confirmer sa qualité d’enseignant
60 jours

36
Q

Faits de société marquante qui se répercutent sur lecole futur

A

Famille qui se transforme
Multiplicité des lieux de transmission des svaoir
Variété moyens de communication
Interdépendance des savoirs
Dif individuelle

37
Q

Caractéristiques des élèves 1991

A

Plus vulnérable
Diminution nb enfant
Dif types familles
Personnalité des enfants

38
Q

Caractéristiques des enseignants 1991

A

Se renouvelle sans cesse pour s’adapter continuellement
Belle ouverture sur le monde

39
Q

2 aspects du patrimoine sur lesquels doit miser l’école primaire de demain 1991

A

Développement intégrale de l’enfant (apprendre à apprendre et à être)
Doit rejoindre tous les individus( donner max de chances)

40
Q

3 enjeux liés à la poursuite de la formation fondamentale dans l’école de demain 1991

A
  • maîtrise langage de base (lire écrire compter)
    -initiation aux différents volets de la culture
    -contribution au développement personnel et social de l’enseignant
41
Q

Quel est les rapports qu’on promouvoir entre les relations: 1991

A

-maître/eleves: rapport de réciprocité centré sur l’apprentissage
-élève et le savoir: rapport stimulant facilité par la médiation du maître
- maître et savoir : rapport continus et ouvert sur une large culture

42
Q

Nommez et expliquer les 3 grands traits d’une pédagogie axée sur la formation fondamentale 1991

A

-pédagogie axée sur les apprentissages essentiel: maîtrise langage de base , acquisition des connaissances, habileté, attitude
-pédagogie axée sur des situations d’apprentissage riches et significatives: donner des y’a besoin réels et signifiantes
- pédagogie axée sur l’engagement personnel et les interactions

43
Q

Nommer les 5 aspects important d’une véritable écologie éducative 1991

A

-la concertation sur l’essentiel au sein de ch école
-suggère une précision des seuils d’apprentissage souhaités à la fin de chaque cycle ( restructuration )
-assouplissement du modèle de promotion (redoublement laisse 2 ans)
-meilleur collaborstion des oartenaire éducatif
-explicite certaines exigences pour les formations des maîtres

44
Q

Nommer changement sociétaux des années 90 1994

A

Dénatalité
Forte immigration
Vie familiale et qui change
Attentes des parents
Mentalité qui change
Pauvreté

45
Q

L’évolution entraîne des changements dans le syst scolaire 1994

A

Dénatalité: classe multi âge, fermeture école
Pauvreté: moin de ressource/ chabce de réussite
Famille éclatée:tristesse enfant, gros changement pour enfant
Immigration: repense nos pratiques pédagogiques

46
Q

Quels sont les principes directeurs de la formation à l’éducation pré pri 1994

A

-culture générale
-avoir une formation polyvalente
-le dev personnelle de l’enseignant
-formation intégrée

47
Q

Quelles sont les 3 catégories de compétences professionnelles attendus des enseignants. Énumérer les compétences des 3 catégories 1994

A

-compétences relatives aux disciplines enseignées ( la psychopédagogie: être capable d’adapter son enseignement selon les caractéristiques des élèves)
-les compétences psychopédagogiques (compétences relatives aux caractéristiques, l’adaptation de l’enseignement,gestion de classe, l’évaluation)
-les compétences complémentaires (encadrement, surveillance,formation continue)

48
Q

Quel but doit viser la formation des maîtres 1995

A

Assurer que la formation permet aux enseignants d’acquérir toutes les compétences nécessaires, c’est à dire qu’elle leur donne les moyens d’être l’es professionnels dont les élèves on besoint

49
Q

Quels sont les 3 volets de la formation du personnel enseignants 1995

A

Formation initiale
Insertion professionnelle
Formation continue

50
Q

Pour quel raison les 3 volets de la formation du personnel enseignants dont ils remodelé par les dif. partenaires 1995

A

Pour fournir aux nouveaux enseignants l’occasion d’augmenter leur maîtrise des savoirs savoir être et savoir faire

51
Q

En quoi le monde de l’éducation est il doublement touché par l’accélération des modifications de toutes parts qui nous assaillent

A

Doit s’adapter aux contextes
On demande aux écoles d’acquérir des connaissances des habiletés pour qu’il puisse s’adapter à un environnement en solution

52
Q

Quel mode de collaboration pour revaloriser la profession enseignante 1995

A

Le partenariat pour la planification réalisation et évaluation

53
Q

Quels types de connaissances (compétences) le futur enseignant doit il développer 1995

A

Competences :
polyvalente
Pédagogique
Personnel et complémentaire
Pratique
Intégrée

54
Q

Pour être en mesure de répondre aux exigences sociales et scolaires, les enseignants doivent profiter d’une formation 1995

A

Professionnel
Pratique
Intégrée

55
Q

Dans l’université, comme dans le réseau de communication, on arrive à un consensus. Quel est il?

A

Valoriser la profession enseignante: une bonne formation professionnelle , une insertion professionnelle bien accompagnée
Programme de subvention

56
Q

8 changements influençant le travail de l’enseignant 2020

A

Société en mutation
Intégration perspective autochtone
Diversité croissante, source de nouveaux défi
Structure familiale diversifie
Identité et expression de genre
Inégalité socioeconomique
Utilisation de numérique en expansion
Politique educative et recherche en éducation

57
Q

Quelles sont les 5 principales assises du nouveau référentiel de compétences 2020*

A

Culture
Langue
Enseignant =
Bâtisseur de relations avec les élèves
Des professionnels de l’apprentissage
Des professionnels qui collaborent

58
Q

Lagir d’un professionnel de l’enseignement repose sur 3 principes 2020

A

Agir pour l’éducation et l’apprentissage des élèves

Savoir agir de manière autonome en fct des caractéristiques de la situation

Fonder son enseignement sur l’état actuel des connaissances

59
Q

2 défis de la formation à l’enseignement

A

Culture générale et bon coffre à outil

S’assurer que ces connaissances soient des bonne ressources pour les compétences

60
Q

2 types de connaissances à la base d’enseigner 2020

A

Connaissances générale
Connaissance spécialisé

61
Q

En un mois on oublie

A

98% des idées

62
Q

On oublie… de ce qu’on vient de lire

A

50%

63
Q

La faculté de mémorisation se développe lorsque…

A

Intérêt
Motivation
Donne les moyens de mémoriser

64
Q

3 activités mentales pour être plus performant

A

Organiser logiquement et visuellement les infos (tableau)
Faire des relations entre les nouvelles et les anciennes infos
Réactiver les contenus en faisant appels à nos sens

65
Q

Préparer un examen se fait

A

Mentalement
Concrètement

66
Q

Lorsqu’on passe un exam on doit

A

Lire les instructions
Planifier le temps
Bien comprendre les questions
Suivre les consignes
Répondre aux questions faciles
Réviser

67
Q

3types d’examen

A

Objectif( répondre à toutes les questions/ vrai ou faux
À développement (grande importance à la première question
A livre ouvert (se préparer d’avance index)

Profession Enseignante (1 decks)

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