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psycholinguistique > EXAMEN 1 > Flashcards

EXAMEN 1 Flashcards

1
Q

Définition de développement

A

C’est un processus des changements qui s’opèrent dans le temps.

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2
Q

Nommer et expliquer les deux natures du développement.

A

-Développement quantitatif graduel:
ex: grandir
-Développement qualitatif ou par étape:
ex: combinaison de mots

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3
Q

Nommer et expliquer les deux sources de développement.

A

-Maturation: Ce qui est dans l’ADN de l’enfant se manifeste au plan neurologique et physique.
ex: développement de l’appareil phonatoire et contrôle moteur
-Expérience: Comprend l’environnement, la stimulation par les parents, les interactions avec autrui, la maladie, etc.

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4
Q

Définir acquisition du langage

A

-Processus actif de cumul de connaissances ou d’habiletés.
-Basé sur des apprentissages qui se font sans enseignement explicite
-L’acquisition par apprentissage n’est pas la seule modalité de l’acquisition du langage, mais elle la plus courante.

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5
Q

Définir l’émergence du langage

A

-Apparition d’une compétence sans déclencheur externe.
-Basé sur une prédisposition inhérente aux humains (se fait naturellement par la génétique)

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6
Q

Quelles sont les sphères du développement langagier?

A

communication
langue
parole
langage
tous interreliés et s’interinfluencent, l’un ne peut pas se développer sans l’autre

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7
Q

Définir la communication

A

-Systèmes qui permettent de transmettre un message ou une information.

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8
Q

Définir le langage

A

-La modalité de la communication
-Permet de concevoir et d’acquérir des systèmes de communications élaborés appelés langues.
-Le langage est universel: Tous les gens ont les dispositifs cognitifs nécessaires pour l’acquérir.
-Spécifique à l’être humain

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9
Q

Quelles sont les trois natures du langage et les définir?

A

-codifiée: utilisation systématique et conventionnelle des sons, des signes et des symboles pour communiquer.
-abstraite: imaginée, passé ou futur. Tout ce qu’on ne peut pas voir avec nos yeux à l’instant.
-générative/créative: quand on le maîtrise on en fait ce qu’on veut.

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10
Q

Définir la langue

A

-Actualisation de la faculté du langage selon un code commun entre les individus.
-Organisé autour d’un système arbitraire se sons, de phonèmes, de gestes, etc.
-Le sens des gestes, sons ou phonèmes est attribué par le groupe.
-Les langues peuvent être similaires.
-L’évolution des langues est due à la migration des peuples.
-C’est la manifestation concrète du langage.
-Le code commun propre à une communauté donnée lui donne son sens abstrait.
-Il est impossible d’en avoir une connaissance ou maîtrise parfaite.

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11
Q

Définir la parole

A

-Production audible du langage par l’appareil phonatoire.

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12
Q

Définir habileté langagière

A

-Degré de maîtrise de l’ensemble des composantes linguistiques et communicationnelles.
-Parler aux autres et seul à voix haute.

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13
Q

Définir aspect linguistique

A

-Maîtrise des composantes spécifiques de sa langue.
-Les différentes composantes sont: phonétique, phonologie, lexique, syntaxe, communication, etc.

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14
Q

Définir habiletés communicationnelles

A

-Maîtrise des codes de communication
-Utilisation du langage pour communiquer
-Théories fonctionnaliste et interactionnistes

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15
Q

Comment a fonctionné l’évolution des langues et quel est son impact sur l’apprentissage de la langue chez les enfants?

A

-Séparé en plusieurs branches et a formé pleins de dialectes et de langues
-Peu importe les différences et les similarités entre les langues, la séquence d’apprentissage de la langue chez les enfants reste similaire.

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16
Q

Nommer les philosophes du langage

A

Hérodote
John Locke
Jean-Jacques Rousseau

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17
Q

Théorie d’Hérodote

A

-S’est rendu compte que le langage émerge avec l’absence de déclencheurs
-L’étude du Roi égyptien avec les deux bébés pour déterminer l’origine du langage

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18
Q

Théorie John Locke

A

-L’enfant naît avec un cerveau carte blanche qui est façonné par ses apprentissages (acquis)

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19
Q

Théorie Jean-Jacques Rousseau

A

-Le langage est inné
-À la naissance la société doit éduquer pour que l’enfant développe ce qui est inné.

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20
Q

Nommer les biographes du langage et leur implication

A

Darwin: 1er article qui décrit le développement précoce du langage basé sur un de ses enfants.
William Stern: Décrit en détail le développement du langage de ses enfants.
Werner Leopold: Publie 4 volumes de l’acquisition de l’anglais et de l’allemand. Basé sur sa fille.
Deb Roy: A installé des caméras partout pour étudier ses enfants. A étudié comment était la naissance du 1er mot de son enfant.

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21
Q

Quel est l’impact des normes en dev du langage?

A

-La moyenne préoccupe beaucoup les parents, mais elle n’existe pas vraiment.
-La moyenne donne une bonne idée du retard.

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22
Q

Implications de Dorothea McCarthy

A

-Créez l’inventaire McCarty Baits de la communication (MCBD).
-1er instrument normé et beaucoup utilisé
-Populaire, car traduit dans plus de 100 langues
-C’est un rapport que fait le parent de son enfant. Il rapporte les sons et les mots qu’il prononce
-Test effectué entre 8 et 30 mois, car c’est la grosse période de changement niveau langage.

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23
Q

Implications de Larry Fenson et Elizabeth Bates

A

Contribution au MCBD

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24
Q

Nommer les chercheurs du béhaviorisme et de la révolution cognitive

A

Skinner
Noam Chomsky
Jean Piaget

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25
Q

Implications de Skinner

A

-Explication du développement du langage
-Théorie sur le renforcement
-Il voulait expliquer pleins de comportements
-1ère théorie formalisée du développement du langage
-Pour lui le langage est un comportement dont le développement peut s’expliquer par le même processus que les autres apprentissages.
-1ère théorie centrée sur l’acquis: tout s’apprend par imitation ou renforcement; l’enfant naît “vide”

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26
Q

Implications de Chomsky

A

-Le langage s’explique seulement par des structures innées.
-C’est tellement complexe que c’est sûr que c’est inné.
-Language acquisition device
-Pas centré sur le langage nécessairement
-Commence le débat entre l’inné et l’acquis

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27
Q

Implications de Piaget

A

-Le développement du langage est une construction active de l’enfant.
-Constructivisme
-Débat entre Piaget et Chomsky sur la spécificité des processus cognitifs dans le développement du langage: Piaget croît que c’est générique et Chomsky spécifique.

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28
Q

Débat de Piaget et Chomsky

A

-En accord: ce qui se passe dans le cerveau de l’enfant est primordial (contre Skinner)
-En désaccord: rôle actif de l’enfant dans son développement (Piaget: actif, Chomsky: passif)
-Après ce débat, Skinner est mis de côté
-Aujourd’hui on dit qu’il y a une partie innée et une partie active.

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29
Q

Quelles sont les théories actuelles du langage?

A

Innéisme
Connexionnisme
Fonctionnalisme
Constructivisme
Interactionnisme

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30
Q

Composantes du modèle scientifique

A

Théorie
Étude
Données
Test
Décisions
Modèle

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31
Q

Chercheurs Innéismes

A

-Pinker et le Bootstrapping sémantique
-Lila Gleitman et le Bootstrapping syntaxique

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32
Q

Bootstrapping sémantique

A

-Initialisation
-Les enfants se tirent d’affaires pour apprendre quelque chose en utilisant une compétence qu’ils ont déjà.
-Principalement le développement de la connaissance du sens.
-Se servir des connaissances syntaxiques pour inférer des connaissances sémantiques.
-ex: Entendre un mot précédé d’un déterminant on infère que c’est un nom.

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33
Q

Bootstrapping syntaxique

A

-L’inverse de la théorie de Pinker
-Se servir des connaissances sémantiques pour inférer des connaissances syntaxiques
-On prend en considération les mots autour d’un verbe inconnu pour se faire une idée de sa signification.

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34
Q

Chercheur connexionnisme et sa théorie

A

Jeffrey Elman
-Développement du langage
-Les réseaux de neurones se consolident parce qu’ils sont activés à cause d’une certaine récurrence dans les patrons.
-Inné
-Modèle parcimonieux
-Pas besoin de mécanismes cognitifs complexes et d’interactions sociales pour développer le langage.

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35
Q

Chercheurs fonctionnalistes

A

Michael Tomasello
Dan Slobin
Jean Piaget

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36
Q

Théorie de Tomasello

A

-Le langage se développe par sa fonction de communication.
-basé sur l’utilisation
-le désir de s’impliquer dans les échanges sociaux est le principal moteur d’apprentissage.
-l’attention conjointe (observer ce qui est regardé par l’adulte) serait une manifestation de l’intentionnalité

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37
Q

Implications de Slobin

A

-Basé sur l’usage
-l’enfant apprend les formes langagières qu’il entend fréquemment.
-déterminisme linguistique: les mots déterminent les concepts qu’on se forme

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38
Q

Implications de Piaget

A

-Développement par stades
-Rôle actif de l’enfant
-La pensée de l’enfant fonctionne par essai-erreur
-Il n’y a pas de cumul de connaissances
-L’enfant est un petit chercheur
-Les nouvelles étapes de développement arrivent soudainement
-Il a sous-estimé la précocité du langage.
-Interactif: le nouveau savoir se construit sur le savoir d’avant

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39
Q

Chercheure constructiviste et implications

A

Alison Gopnik: l’enfant développe des théories et des hypothèses qu’il corrige au fur et à mesure.

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40
Q

Chercheurs interactionnisme et leurs implications

A

Vygotsky:
-Concept d’étayage: quand un adulte décrit verbalement des étapes à un enfant et qu’il les reproduise
-Interactions sociales vip

Patricia Kuhl:
-Le cerveau du bébé est prédisposé à porter attention aux interactions sociales.
-une certaine partie du langage est innée

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41
Q

Nommer les 4 grandes questions du développement du langage

A

rôle inné
rôle de l’enfant
spécificité des mécanismes cognitifs
interactions sociales et environnementales

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42
Q

Développement overall

A

6 semaines avant de naître
-Familiarisation avec la voix et la musicalité de la langue de la mère
4 mois
-reconnaît son prénom
6 mois
-babillage
8 à 10 mois
-comprends quelques mots
1 à 2 ans
-Acquisition d’un grand nombre de mots
-12 à 18 mois environ 50
-2 ans 300
-18 mois combinaison simple de mots
3 à 4 ans
-Apparition de syntaxe
-3 ans phrases complètes, conjugaison de verbes
-Raffie articulation
4 à 6 ans
-développement d’une conscience phonologique
6 à 12 ans
-sens figuratif du langage

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43
Q

Quelles sont les composantes du langage?

A

phonétique
phonologie
lexique
morphologie
syntaxe
sémantique lexicale

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44
Q

Définir la phonétique

A

-L’inventaire des différents sons articulables dans une langue.
-Chaque son dans une langue spécifique s’appelle un phonème. Il y en a 36 en français.
-Le bébé n’apprend pas la phonétique, mais la phonétique affecte ce que le bébé va dire et l’ordre dans lequel il va le dire.

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45
Q

Qu’est-ce qu’un phone

A

Universelle toute l’API

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46
Q

Définir la phonétique acoustique

A

-L’étude des caractéristiques des ondes sonores produites par le langage. (fréquence, intensité)

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47
Q

Définir la phonétique articulatoire

A

-L’étude de la façon d’articuler les sons.

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48
Q

Qu’est-ce que l’API

A

-L’alphabet phonétique international permet de savoir avec exactitude comment chaque mot se prononce peu importe la langue.
-Chaque symbole est associé à un son

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49
Q

Production de son et développement

A

-Les sons sont formés par l’air qui sort des poumons et qui passe par diverses structures qui viennent le moduler.
-Les structures physiologiques sont: larynx, pharynx, cavité buccale, langue, voile du palais, palais dur, lèvres, dents et fosses nasales.
-Le bébé progresse plus rapidement pour la production des sons que pour la perception des sons.

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50
Q

Critères de classification des voyelles

A

-degré d’ouverture de le bouche
-position de la langue (antérieure, postérieure, haute, basse)
-arrondissement des lèvres
-nasalité

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51
Q

Critères de classification des consonnes

A

-mode articulatoire
-lieu d’articulation

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52
Q

Quels sont les modes articulatoires des consonnes?

A

-occlusive: air totalement bloquée
-fricative: air partiellement bloquée, son fricatif
-résonnante: air partiellement bloquée, son continu
-nasale: air s’échappe par le nez
-liquide: air s’échappe par les côtés de la langue

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53
Q

Quels sont les lieux d’articulation des consonnes?

A

-Endroit où se produit le blocage d’air
-bilabiales
-labiodentales
-alvéopalatales
-vélaires
-uvulaires

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54
Q

Définir phonologie

A

-L’étude du rôle des sons en tant que marqueurs de sens.
-Prend en considération les règles qui régissent la combinaison pour former des mots
-Nature plus abstraite
-C’est la première chose qui est remarquée par les parents dans le développement du langage.

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55
Q

Qu’est-ce qu’un phonème?

A

-Les sons qui entraînent des changements de sens.
-Élément de base de la construction des mots.

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56
Q

Qu’est-ce qu’un allophone?

A

des différentes réalisations d’un même phonème, quand ça fait pas des paires minimales.

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57
Q

Qu’est-ce qu’une syllabe?

A

-Unité linguistique intermédiaire entre le mot et le phonème.
-Unité de base du langage au début du développement de l’enfant.

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58
Q

Quels concepts font partie de la perception phonologique?

A

-discrimination
-phonologie segmentale
-phonologie suprasegmentale
-contraintes phonotactiques
-représentations phonologiques

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59
Q

expliquer la discrimination

A

-Distinguer les phones grâce aux propriétés phonétiques des sons
-Commence à la naissance
-Vers 1 an l’enfant se spécialise aux phonèmes de sa langue.

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60
Q

expliquer la phonologie segmentale

A

-L’ensemble des règles qui régissent l’interaction des divers phonèmes entre eux.
-Division de ce qu’on entend en unités plus simples
-Les bébés segmentent mieux que les adultes parce qu’ils utilisent des statistiques
-Capacité d’isoler les syllabes

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61
Q

Phonologie suprasegmentale

A

-prosodie
-Aspects prosodiques de la langue: rythme, hauteur, mélodie, longueur, accent et intonation.
-Musicalité de la langue
-Ce type de représentation est préalable à la représentation segmentale.
-C’est une des premières choses que les bébés perçoivent.

62
Q

contraintes phonotactiques

A

-Les restrictions liées aux combinaisons de sons dans une langue.
-L’enfant doit les comprendre pour pouvoir maîtriser la phonologie de sa langue.
-Règles de combinaison de sons

63
Q

représentation phonologique

A

-La suite de phonèmes qui forme un mot

64
Q

Quels concepts font partie de la production phonologique?

A

-phonétique
-processus phonologique
-séquence de production
-réalisation phonétique

65
Q

processus phonologique

A

-C’est lorsque la représentation phonologique et la prononciation du mot différent, un processus phonologique est appliqué pour faire la réalisation phonétique du mot.
-Peut être chez l’enfant l’adaptation des mots pour qu’ils soient plus facile à prononcer
-ex: spectacle ou pestacle

66
Q

séquence de production du langage

A

-Progressif
-Début par des pleurs, des cris
-Ensuite, babillage (CVCV, combinaison ou duplication de sons)
-Fin, adaptation de la production de certains sons, peut prendre plusieurs années.
-Les premiers sons produits sont les voyelles

67
Q

réalisation phonétique

A

-Prononciation effective d’un phonème.
-Pour différencier phonétique et phonologie on utilise soit les crochets ou les barres obliques.
-La réalisation phonétique peut différer de la représentation phonologique à cause des accents.
-C’est ce qui paraît le plus
-On peut y ressortir des difficultés articulatoires qui dépendent de la maturation de l’appareil phonatoire et du contrôle articulatoire et phonatoire.

68
Q

Qu’est-ce que le lexique

A

-Constitue l’ensemble structuré des mots dans la langue.
-Acquisition des mots
-Comprend la liste de mots, un réseau organisé de liens sémantiques, syntaxiques, morphologiques et phonologiques liant les liens entre eux.
-C’est l’épine dorsale de la langue
-En évolution constante
-Comprend le vocabulaire actif et passif
-Les gens comprennent mieux le vocabulaire passif qu’actif, car ils comprennent plus de mots qu’ils en utilisent.
-Commence vers 4 mois

69
Q

pourquoi la lexique est l’épine dorsale de la langue?

A

-répertoire des mots de la langue qui sont le véhicule du sens conceptuel
-fournit une importante variété de renseignements sur chacun des mots

70
Q

Structure du lexique

A

-L’ensemble des mots connus par le locuteur
-Très complexe et structuré
-Pour chaque mot dans le lexique mental on a:
-sa prononciation
-sa catégorie grammaticale
-sa structure morphologique
-sa signification
-des connaissances de nature syntaxiques (fonction des mots)
-Comprend tous les liens entre les mots

71
Q

perception et lexique

A

lexique mental:
-Connaissances sur un mot
-Se construit graduellement
-Devient très organisé avec le temps
-Vocabulaire réceptif

72
Q

production et lexique

A

Morphologie dérivationnelle
-Les mots sont dérivés d’un autre
-Occasionne le déboulement des mots vers 3 ans
-Vient après le vocabulaire perceptif
-Après le babillage
-Vocabulaire expressif

73
Q

Définir morphologie

A

-Permet de reconnaître que certains mots sont décomposable en unités plus petites appelées morphèmes.
-Compréhension de la forme des mots
-Se fait inconsciemment

74
Q

Qu’est-ce qu’un morphème?

A

Plus petite unité de sens à l’intérieur d’un mot

75
Q

Types de structures morphologiques

A

simple
complexe
composé
fléchie
racine
préfixe
suffixe

76
Q

structure simple

A

mot avec un morphème

77
Q

structure complexe

A

mot avec plusieurs morphèmes

78
Q

structure composé

A

mot formé de la juxtaposition de mots qui peuvent être utilisés seuls

79
Q

structure fléchie

A

forme conjuguée d’un verbe

80
Q

racine

A

-le morphème central du mot
-toujours constitué de mot appartenant aux catégories grammaticales majeures

81
Q

préfixe

A

devant la racine

82
Q

suffixe

A

après la racine

83
Q

types de morphèmes

A

libre
lié
dérivationnel
flexionnel

84
Q

morphème libre

A

-Morphème qui peut être utilisé seul en tant que mot.
-Peut s’employer seul (lexème)
-Peut être combiné à d’autres morphèmes

85
Q

morphème lié

A

-Ne peut jamais être employé seul.
-Peut être préfixe, suffixe ou racine, mais doit être en combinaison
-C’est un affixe

86
Q

morphème dérivationnel

A

-Forme un nouveau mot quand ajouté à un mot existant
-ex: danseur change de sens quand on ajoute eur
-Processus morphologique vient modifier la catégorie grammaticale du mot, mais pas obliger.
-Pas entièrement productif, ne s’appliquent pas à tous les mots auxquels ils pourraient logiquement le faire.
-Fonctionnent aléatoirement

87
Q

morphème flexionnel

A

-Effectuent des variations de personnes grammaticales ou de temps des verbes.
-Indicateur du gens, du nombre des noms et des adjectifs.
-Changent pas la catégorie grammaticale du mot qu’ils modifient.
-Dépendent de la syntaxe
-Entièrement productif et s’appliquent de façon systématique dans tous les contextes nécessaires.
-Permettent des paradigmes
-ex: manger à toutes les personnes de l’imparfait.

88
Q

sémantique lexicale

A

-La composante de la langue qui est constituée de l’ensemble des règles régissant la signification des mots et des énoncés.
-Sens des mots dans une phrase

89
Q

Sémantique lexicale et conceptualisation

A

-Varie selon la culture
-Aucune équivalence biunivoque entre un élément de l’univers et un concept.
-Permet de savoir quels sont les aspects de la réalité qui ont une correspondance lexicale dans la langue.

90
Q

Que permet la Hiérarchisation du sens des mots

A

d’accéder rapidement aux mots de la langue et du lien qui les unissent.

91
Q

expliquer les liens sémantiques

A

-Liens de synonymes ou d’antonymes
-Comprendre que deux mots peuvent avoir la même signification et que deux mots ont une relation d’opposition.

92
Q

définir la syntaxe

A

-L’organisation structurée des phrases.

93
Q

en quoi la combinaison de mots dans la phrase est important?

A

-Il faut connaître la structure des phrases et comprendre l’ensemble des règles qui régissent l’organisation des divers éléments qui la composent ainsi que leurs liens entre eux.
-Le caractère récursif des règles permet de former un nombre infini de phrases

94
Q

Quelles sont les propriétés récursives des phrases?

A

-Les phrases se complexifient à l’infini et il y a pleins d’autres groupes que les deux obligatoires.
-Règles:
-une phrase a un GN et un GV
-un GN est formé minimalement d’un nom, qui est le noyau de ce groupe de mots, et peut être accompagné d’un déterminant, d’un ou plusieurs adjectifs, de même qu’un groupe prépositionnel.
-un GV est formé minimalement d’un verbe, qui est le noyau, et peut être accompagné d’un groupe nominal ou prépositionnel
-un groupe prépositionnel est formé d’un préposition, qui est le noyau du groupe de mots, et est minimalement accompagné d’un GN
-La récursivité fait en sorte qu’on peut comprendre un nombre infini de phrases qu’on a pas entendu avant.

95
Q

Perception et syntaxe

A

-Doit percevoir avant de construire
-Capacité de détecter très tôt ce qui est bien construit dans sa langue

96
Q

Production et syntaxe

A

Langage télégraphique
-Arrêt vers 3-4 ans
-ex: Manger pomme
-Phrases très courtes environ 2 mots
Ajout de morphèmes grammaticaux
-Phrases plus complexes
-Morphologie flexionnelle
-S’apprend tout au long de la vie

97
Q

composantes de la communication

A

pragmatique
discours
socioloiguistique

98
Q

pragmatique

A

-Intentionnalité du langage
-Comprendre l’intention des autres
-Qu’est-ce que ça veut dire, à quoi ça sert

99
Q

discours

A

-Entretenir une conversation
-Raconter qqch
-Jusqu’à 7-8 ans c’est difficile à faire

100
Q

sociolinguistique

A

-Se fait graduellement
-Comment varier son langage en fonction de l’interlocuteur
-Environ appris vers 4 ans

101
Q

perception intra-utérine de la voix humaine

A

-Durant les 6 dernières semaines de grossesse, le bébé entend la voix de leur mère et s’y familiarisent.

102
Q

Langage adressé à l’enfant (LAE), caractéristiques

A

-Les bébés ont une forte préférence de langage à un langage identifié comme le langage adressé aux enfants (LAE)
-Caractéristiques de LAE
-énoncés plus courts
-fréquentes répétitions paraphrastiques
-nombreuses phrases interrogatives
-courbes intonatoire plus marquées
-mélodie de la phrase
-syllabes plus longues
-Préférence pour la LAE dès 2 jours et persiste jusqu’à 2 ans.
-L’usage du LAE n’est pas essentiel au développement du langage malgré sa facilitation de l’acquisition de certains aspects.

103
Q

Les caractéristiques et la progression de la perception des sons

A

-Nouveaux-nés perçoivent plusieurs contrastes entre certains sons du langage
-Perception catégorielle des consonnes chez les bébés
-10-12 mois, l’enfant ne peut plus distinguer les sons de toutes les langues, il se spécialise dans sa langue parlée.
-6-8 mois peut discriminer tous les sons possibles

104
Q

Les débuts de la reconnaissance des mots (chronologie)

A

-4 mois et demi reconnaît son prénom
-6 mois reconnaît quelques mots familiers et mots qui réfèrent de façon exclusive et explicite à un geste ou à un jeu.
-Association des mots à la gestuelle aide beaucoup
-5-6 mois préférence nette pour la LAE
-6-7 mois reconnaissance des mots du langage courant
-8 mois comprendre des mots indépendamment du contexte dans lequel il les entend.

105
Q

résumé de la choronologie du développement

A

notes de cours

106
Q

Anatomie de l’appareil phonatoire

A

résumé

107
Q

Qu’est-ce qui permet de mieux maîtriser l’articulation?

A

1-Croissance physique
2-Contrôle moteur

108
Q

Conclusion sur l’appareil phonatoire

A

Le langage devait avoir une fonction adaptative plus grande que les risques encourus pour que les changements de la forme de l’appareil phonatoire restent pendant l’évolution.

109
Q

Identification des structures cérébrales

A

résumé

110
Q

Que contrôle les lobes frontal et temporal

A

audition, production et compréhension du langage

111
Q

Que contrôle les lobes pariétal et occipital?

A

moteur et vision

112
Q

que contrôle le système limbique?

A

fonctions primaires, contenu émotif du langage et de la mémoire

113
Q

Qu’est-ce qui forme la matière grise?

A

le corps des neurones

114
Q

Qu’est-ce qui forme la matière blanche?

A

l’axone

115
Q

Décrire la spécialisation de l’hémisphère gauche

A

-L’hémisphère gauche fait la majorité du travail dans le langage et est meilleur dans le traitement des séquences.
-Les neurones de l’hémisphère gauche sont mieux synchronisés, donc traitement très rapide.
-On sait que l’hémisphère gauche est responsable du langage car:
-lésion à l’hémisphère gauche cause des problèmes de langage
-observation du cerveau en action

116
Q

Comment savons-nous que
c’est l’hémisphère gauche (HG) qui est impliquée dans le langage?

A
  1. Inférence par observation, méthodes par inférence
  2. Observation du cerveau en action « en direct »
117
Q

Expliquer les deux hypothèses présentes dans la spécialisation de HG

A

Invariance: HG spécialisé dès la naissance
Équipotentialité: Spécialisation de HG au fil du temps

118
Q

Expliquer les différentes méthodes de mesure du cerveau.

A

EEG
MEG
IRMf
NIRS

119
Q

Chemin quand on entend quelque chose.

A

1.Aire auditive primaire
2.Aire de Gershwin: spécialiste de la perception et compréhension du langage.
3.Aire de Wernicke: Compréhension du langage
4.Aire de Broca: Production et articulation
5.Faisceaux arqués entre Wernicke et Broca pour transférer l’information
6.Aire de Broca doit transférer l’information à l’aire motrice

120
Q

Décrire ce qu’il se passe dans la période sensible au langage

A

-L’enfant naît avec trop de neurones et doit en élaguer pour consolider les autres.
-La période la plus propice aux apprentissages: autour de 5 ans, pic du langage entre 0 et 2 ans
-La meilleure plasticité du cerveau fait en sorte que la période est plus propice.
-Plus la plasticité diminue, moins la période est sensible.

121
Q

Quelles sont les preuves concernant la période de sensibilité pour le dev du langage?

A
  1. Prise en charge d’une fonction par une région du cerveau (autre que celle qui était prévue biologiquement)
  2. Augmentation de l’activation de l’HG
  3. Enfants sont meilleurs pour devenir multilingue (à un bas âge grâce à la plasticité)
  4. Enfants privés de stimulation langagière (enfants sourds diagnostiqués trop tard)
122
Q

Quelles sont les trois méthodes d’étude de gènes?

A

-Inférer les gènes sans mesurer: Se fait par l’étude de jumeaux
-Regarder dans l’ADN (score polygénique): Étudier le génome complet
-Étude de gènes candidat: On cible le gène qu’on veut étudier

123
Q

Qu’est-ce que l’héritabilité?

A

% des différences entre individus dans une population, comme le Québec par exemple, qui s’explique par des facteurs génétiques

124
Q

Comment identifier la sorte de jumeau?

A

1.Regarder le physique
2.Demander s’ils partagaient leur sac amniotique
3.Test d’ADN

125
Q

Quels sont les constats des études de jumeaux?

A
  1. L’héritabilité des habiletés lexicales et syntaxiques est plus grande à l’âge adulte qu’avant 5-6 ans.
  2. Les habiletés syntaxiques sont plus héritables que les habiletés lexicales.
  3. TDL très héritable 50% à 65%
  4. Habileté la plus héritable est la lecture 60% à 70%
126
Q

Conclusions sur le développement du langage

A

Le bébé naît avec des capacités pour parler. Elles sont dues à la biologie, au fait d’être humain et à leur ADN individuel.

127
Q

Audition in utero

A

*Se développe au dernier trimestre
*Étude avec les mamans: augmentation du rythme cardiaque quand le bébé entend la voix de maman)

128
Q

Reconnaissance chez le bébé

A

*Le bébé reconnaît un passage qui lui a été lu souvent
*Les chercheurs croient que c’est parce qu’il comprend la prosodie du langage

129
Q

Préférence dans la perception du bébé

A

*Pour certains types de sons les bébés ont des préférences
*voix humaine
*voix féminine
*voix de sa mère

130
Q

Quel est le rôle des visages dans la perception du langage?

A

*Le bébé fait le lien entre le visage qui lui parle et ce qui est dit
*Quand le bébé ne voit pas d’où le son vient il stresse.
*Regarder des visages qui parlent prédispose à regarder le non verbal et le bébé le comprends.

131
Q

Qu’est-ce que la succion non-nutritive et ses conclusions?

A

*Les comportements des enfants donnent des indices ce qu’ils peuvent entendre et comprendre
*Pour voir s’il entend on fait un changement dans le comportement
*Effet instinctif de succion
*Bébés 4 mois et moins parce que sinon la succion ne fonctionne plus
*Suce reliée à appareil électronique et mesure la fréquence de succion
*On fait entendre un son, les bébés aiment ça donc ils sucent la suce, mais à force d’entendre toujours le même son ils se tannent et sucent moins. Le graphique le présente bien.
*Il y a une habituation au son, c’est pour ça que ça baisse.
*La partie after c’est une réaction à la nouveauté
*Cette étude montre que le bébé est capable de distinguer deux sons différents (on infère on peut pas être sûr)
*Découverte plus importante c’est que dès la naissance les bébés sont capables de distinguer les différences acoustiques entre les phones du langage peu importe la langue.

132
Q

Qu’est-ce que la technique de rotation de la tête et ses conclusions?

A

*Fait référence au cond. classique
*Vers 4@6mois
*L’enfant a un peu plus de contrôle moteur
*Bébé assis sur genoux du parent qui porte écouteurs pour pas donner d’indices à l’enfant
*Qqch devant l’enfant pour qu’il fixe devant lui
*Ensuite, son en continu
*Ensuite, changement de son et activation d’un hochet dans son champ visuel soit gauche ou droite
*Ensuite, son initial sans hochet
*On regarde si le bébé a compris qu’il y a une différence de son et s’il a compris il va tourner sa tête vers le hochet par anticipation (phase d’anticipation).

133
Q

Qu’est-ce que le regard préférentiel et le tracking visuel de la tête et ses conclusions?

A

*Observe orientation du regard de l’enfant
*Bébé assis devant 2 écrans
*Entend un son (phrase, son, mot, syllabe)
*La mesure est l’orientation du regard
*Si le bébé fixe le bateau on infère qu’il a compris bateau
*Mesure du temps de fixation de l’enfant et la vitesse à laquelle il regarde l’écran qui correspond à ce qu’il entend.
*Appareil qui suit le mouvement oculaire

134
Q

Qu’est-ce que la perception catégorielle et l’étude en lien?

A

*Les bébés perçoivent les consonnes en catégories distinctes
*Les bébés distinguent tout et doivent apprendre à seulement distinguer les phones de leurs langues
*Étude avec bébé de 4 mois méthode de succion non nutritive: sons électroniques, le continuum couvrait les sons b et p
*b délais de voisement plus court que p
*3 conditions dans l’étude
*Les bébés ont juste remarqué la différence dans la première condition, on peut voir ça parce qu’on voit la réaction à la nouveauté dans la condition 1
*C’est juste pour le b et le p!!!!!

135
Q

Délais de voisement/phonation

A

*Temps qui s’écoule entre l’air expulsée et la vibration des cordes vocales
*Nous permet de différencier deux consonnes

136
Q

Frontière phonémique

A

*Barre pointillés
*Entre 20 et 40 millisecondes pour b et p

137
Q

Contraste phonémique

A

*Le fait que l’enfant perçoive les différences entre les phonèmes.
*Les bébés distinguent tous les contrastes phonémiques de toutes les langues avant 6 mois et à 12 moins ils distinguent seulement ceux dans leur langue.

138
Q

Trois composantes du traitement cognitif

A

-perception des phonèmes de sa langue (dev phonologique)
-segmentation du flot de parole de syllabes en mots (dev lexical)
-identification de patron dans l’ordre d’apparition de séquences de mots (syntaxe)

139
Q

Propriétés distributives (DEV Phono)

A

*Il y a un lien entre le fréquence d’exposition à laquelle il l’entend et le fait qu’il maintient la différence entre ces deux phonèmes dans son lexique.
*Ajustement des contrastes phonémiques: le bébé se spécialise.
*Distribution bimodale: fréquence d’exposition claire entre le da et ta donc le kid le consolide, utilisation dans la langue.
*Distribution unimodale: peu exposé, pas clair, donc pas à l’apprendre parce que pas utilisé dans la langue
*Étude faite avec la technique de rotation de la tête
*Permet à l’enfant de sàdapter
*Les enfants rejettent des contrastes entre certains phonèmes parce qu’ils ne sont pas pertinents dans leur langue maternelle.

140
Q

Apprentissage statistique (dev lexical)

A

*Les bébés tiennent compte de la fréquence de ce qui revient.
*Les chercheurs voulaient savoir comment les bébés segmentent
*Bébé de 8 mois

*Bébé assis avec écouteurs devant un panneau avec de la lumière
*Phase d’entraînement: bébé écoute un enregistrement électronique de 2min de 4 « mots » différents que leur ordre alterne dans la présentation. Les syllabes dans les mots varient pas
*Phase de préférence: on fait entendre au kid 2 séquences: quand il regarde d’un côté (G) il entend 2 mots de la phase d’entraînement, quand il regarde de l’autre côté (D) il entend des mots différents
*Le kid regarde plus à droite parce qu’ils aiment la nouveauté, ça les attire.
*Technique de tracking préférentiel
*Fait avec des adultes, puis ils avaient de la difficulté à segmenter les non-mots
*Les bébés ont réussi à segmenter ce qui allait ensemble et ce qui n’allait pas ensemble

141
Q

Manipulation des probabilités transitionnelles (dev lexical)

A

*Technique de tracking préférentielle
*Manipuler la probabilité que la syllabe soit suivi d’une autre
*Les bébés préféraient la nouveauté donc rogola ou kupado
*Les bébés ont perçu la différence entre la probabilité que ça soit plus ou moins souvent et ce qui est là moins souvent est plus intéressant
*Explique que les bébés segmentent ce qu’ils entendent. Ils le devinent parce que les sons sont souvent ensemble, donc le segmentent comme ils l’entendent le plus.

142
Q

L’apprentissage par règles (dev. syntaxique)

A

*Technique préférentielle
*Sont capable d’identifier des patrons de syllabes semblables même si l’intérieur change
*Phase d’entraînement: entends pendant 2min des séquences de syllabes, soit ABA ou ABB
*Phase de préférence: on fait entendre dans des syllabes différentes les deux patrons et on regarde quel il préfère
*L’enfant préfère le nouveau patron même si les syllabes change
*L’enfant est capable de générer le patron de base à d’autres syllabes et/ou sons.
*Ils ont détecté la différence entre le patron initial et le nouveau patron malgré que c’était des nouvelles séquences de syllabes jamais entendues.
*Ce qui est cool c’est que les kids ont encoder le patron grammatical et qu’ils l’ont réutilisé
*Nature créative: tu apprends une règle ex: groupe nominal et groupe verbal et tu peux faire n’importe quoi avec ça

143
Q

Composantes de l’environnement dans le développement du langage

A

compétences sociocognitives
exposition au langage
sensibilité parentale
LAE
social gating

144
Q

Composantes des compétences sociocognitives

A

*Ces trois composantes sont précurseurs
*L’enfant a besoin des 3 pour tirer profit de ce qu’il entend
*L’absence de ces précurseurs peut être signe de TSA

contact visuel
intentions
attention conjointe

145
Q

Contact visuel

A

maintenir

146
Q

attention conjointe

A

*Diriger son attention vers les objets que la personne qui parle pointe ou regarde
*Gros précurseur des habiletés en lecture et le lexique
*Permet d’avoir des indices sur ce que la personne dit

147
Q

intentions

A

*Doit pouvoir se faire comprendre, donc intention de vouloir communiquer
*Parce qu’il essaie de répondre (gestes, sons)

148
Q

Définit exposition au langage avec l’étude

A

*La quantité de vocabulaire que l’enfant entend est vraiment primordial à son apprentissage
*Entre 10 mois et 3 ans
*1 journée par mois 1h
*Les bébés avec Statut socio économique faible entendent 30 millions de mots de moins
*Enfants quand la mère a dépression moins bon développement du langage.

149
Q

Définit sensibilité parentale

A

*Être sensible aux signaux du jeune
*Si les parents prennent des mauvaises décisions, le bébé pleure plus

150
Q

Définit social gating

A

*La porte d’entrée du langage dans le monde de l’enfant c’est les contacts sociaux

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