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Psycholinguistique > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

qu’est-ce que le développement du langage

A

un processus de changements qui s’opèrent dans le temps

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Q

quelles sont les natures des changements dans le dev du langage

A
  • quantitatifs et graduels (taille, cumul du lexique)
  • qualitatifs ou par étapes (apparition de nouvelles habiletés)
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3
Q

quelles sont les sources des changements dans le dev du langage

A
  • la maturation (au plan physique et neuro, du cerveau et de l’appareil phonatoire)
  • l’expérience (dans l’environnement de l’enfant en interaction avec les autres)
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4
Q

qu’est-ce que l’acquisition du langage

A

un processus actif de cumul de connaissances ou d’habiletés basé sur des apprentissages

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5
Q

qu’est-ce que l’émergence du langage

A

l’apparition d’une compétence sans déclencheur externe, basée sur une prédisposition inhérente aux humains, qui se fait sans effort conscient

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6
Q

qu’est-ce que la communication

A

l’ensemble des systèmes transmettant de l’information verbale et non-verbale

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7
Q

qu’est-ce que le langage

A
  • une modalité de la communication
  • de nature abstraite, créative et codifiée
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8
Q

qu’est-ce qu’une langue

A

l’actualisation de la faculté du langage dans un groupe qui a convenu d’un code particulier (utlisation de sons et de gestes à un sens spécifique)

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9
Q

qu’est-ce que la parole

A

l’utilisation du langage par l’appareil phontoire, la production audible du langage

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10
Q

qu’est-ce que sont les habiletés langagières

A

le degré de maîtrise de l’ensemble des composantes linguistiques et communicationnelles

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11
Q

qu’est-ce qu’un aspect linguistique

A

la maîtrisse des composantes spécifiques de sa langue

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12
Q

qu’est-ce qu’une habileté communicationnelles

A

la maîtrise des codes de communication (tours de parole, contingences des énoncés, interprétation du non-verbal)

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13
Q

quel est le principal constat de l’évolution des langues

A

la séquence du développement est pareil chez tous les enfants peu importe les différences et les similitudes entre les langues

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14
Q

qui sont les philosophes qui ont contribué à l’étude du développement du langage

A

Hérodote, Jonh Locke et Jean-Jacques Rousseau

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15
Q

Postulat d’Hérodote

A

a permis de rendre compte que le langage émerge en l’absence de déclencheur

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16
Q

Postulat de Jonh Locke

A

enfant naît tabula rasa, il est façonné que par l’éducation

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17
Q

Postulat de Jean-Jacques Rousseau

A

mise en évidence de l’inné
- enfants naissent avec qqch.
- la société devait faire des enfants des bons citoyens

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18
Q

qui sont les biographes qui ont contribué à l’étude du développement du langage

A

Darwin, Stern, Leopold, Roy

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19
Q

Darwin

A

1er article scientifique qui décrit le développement précoce du langage chez un de ses enfants

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20
Q

Stern

A

Décrit le développement du langage de ses enfants avec sa femme

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21
Q

Leopold

A

a écrit 4 volumes sur l’acquisition de l’anglais et de l’allemand chez sa fille

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22
Q

Roy

A

a mis des caméras partout dans sa maison pour étudier le développement de son enfant et comment la naissance du premier mot s’est faite

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23
Q

qu’est-ce que le MCBD

A

McCarthy : offre un aperçu des normes selon l’âge, utilise des rapports parentaux, inventaire du développement de la communication

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24
Q

qui est l’un des principaux investigateur du MCBD

A

Fenson

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25
Q

qui sont les auteurs préconisant le béhaviorisme (révolution cognitive)

A

Skinner, Chomsky et Piaget

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26
Q

quels sont les postulats de Skinner

A

1ère théorie formalisée du dev du langage
1ère théorie centrée sur l’acquis

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27
Q

quelle est la théorie formalisée du langage de Skinner

A

le langage est un comportement dont le développement peut s’expliquer par les mêmes processus que tout autre comportement

tout s’explique par imitation et renforcement par l’environnement

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28
Q

quel est le postulat de Chomsky

A

le langage s’explique par des structures innées parce que le langage est complexe et on l’acquiert facilement

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29
Q

quel est le postulat de Piaget

A

le développement du langage est une construction active de l’enfant

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30
Q

sur quoi repose le combat entre Piaget et Chomsky

A

sur la spécificité des processus impliqués dans le langage
Piaget : processus cognitifs généraux
Chomsky : spécificité du langage

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31
Q

quelle est la principale similitude et différence entre les approches de Piaget et Chomsky

A

similitude : ce qui se passe dans le cerveau de l’enfant est primordial
différence : rôle actif de l’enfant dans son développement

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32
Q

qui sont les chercheurs pour l’innéisme

A

Pinker, Gleitman

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33
Q

quel est le postulat de Pinker

A

Bootstrapping sémantique :
- propose que les enfants vont se tirer d’affaire pour apprendre une compétence en utilisant une compétence déjà apprise
- sens des mots induit le développement du reste

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34
Q

quel est le postulat de Gleitman

A

Bootstrapping syntaxique :
- les connaissances grammaticales de l’enfant lui permettent de dériver le sens du mot

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35
Q

qui a une approche connexionnisme

A

Elman

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36
Q

quel est le postulat de Elman

A

consolidation de réseaux de neurones, la récurrence des patrons dans le langage permettra à l’enfant de le consolider, importance de l’inné

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37
Q

qui a une approche fonctionnaliste

A

tomasello

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38
Q

quel est le postulat de Tomasello

A

le langage se développe de par sa fonction de communication, l’enfant va parler pour communiquer, il ne nie pas l’inné

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39
Q

qui a une approche constructiviste

A

piaget, slobin et gopnik

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40
Q

quel est le postulat de piaget

A
  • passage de stades par essais/erreurs
  • nouveau stade par découverte de l’enfant
  • sous-estimait le caractère graduel du dev
  • rôle actif de l’enfant dans son apprentissage
  • nouveau savoir se construit sur ce qui était déjà là avant
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41
Q

quel est le postulat de slobin

A

le déterminisme linguistique (les mots déterminent les concepts qu’on se forme), la façon de concevoir le monde passe par le langage qu’on utilise

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42
Q

quel est le postulat de Gopnik

A

la théorie de la théorie
- enfant développe des théories et des hypothèses et les corrige au fur et à mesure qu’il se rend compte qu’elles ne sont pas bonnes

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43
Q

qui a une approche interactionnisme

A

Vygotsky et Kuhl

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44
Q

quel est le postulat de Vygotsky

A

le langage sert à penser de manière abstraite, concept d’étayage (adulte qui décrit verbalement les étapes à un enfant et l’enfant internalise le langage utilisé par l’adulte)

  • les interactions sociales sont le moteur du développement du langage
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45
Q

quel est le postulat de Kuhl

A

social gating : le cerveau des bb est prédisposés à apprendre dans des contextes d’interactions sociales, ne nie pas que qqch. qui prédispose l’enfant aux interactions sociales

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46
Q

qui sont pour l’inné

A

Skinner, Chomsky, Elman, Tomasello

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47
Q

qui sont pour l’acquis

A

Locke, Piaget, Slobin, Gopnik, Vygotsky

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48
Q

production de la phonologie

A
  • séquence de production progressive (babillage, adaptation)
  • processus phonologiques : adaptations
  • réalisation phonétique (articulation)
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49
Q

perception de la phonologie

A
  • discrimination : distinguer ensemble des phones
  • phonologie segmentale : division en unité plus simple
  • phonologie suprasegmentale : musicalité du langage, accent, intonation
  • contraintes phonotactiques : règles sur la combinaison de phonèmes
  • représentation phonologique : mise en mémoire des séquences de sons d’un mot
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50
Q

qu’est-ce que la phonétique

A

description des propriétés acoustiques des sons

51
Q

qu’est-ce qu’un phone

A

un son commun dans toutes les langues

52
Q

qu’est-ce qu’un phonème

A

son précis de notre langue

53
Q

perception du lexique

A

vocabulaire réceptif : connaissances sur un mot (signification, catégorie lexicale)

54
Q

production du lexique

A

vocabulaire expressif : morphologie dérivationnelle (ajout de préfixes ou de suffixes, formation de mots dérivés d’un autre)

55
Q

qu’est-ce que la syntaxe

A

la combinaison correcte des mots de sa langue

56
Q

perception de la syntaxe

A

capacité de détecter si la phrase est bien construite, doit comprendre avant de construire les phrases

57
Q

production de la syntaxe

A

langage télégraphique : phrase qui contient le strict minimum
ajout de morphèmes grammaticaux (déterminants, adjectifs, prépositions)

58
Q

quelles sont les 3 composantes de la communication

A

pragmatique, discours, sociolinguistique

59
Q

qu’est-ce que la pragmatique

A

l’intentionnalité du langage (fonctions et formes)
- à quoi doit servir le langage et dans quelle forme il doit le dire pour que ce soit cohérent

60
Q

qu’est-ce que le discours

A

entretien d’une conversation, raconter quelque chose dans une suite logique (ont besoin de l’adulte au début pour l’apprendre)

61
Q

qu’est-ce que la sociolinguistique

A

la manière que l’enfant va varier son langage selon l’interlocuteur

62
Q

chronologie de la phonologie

A
  1. jeux vocaux (avant 1 an)
  2. babillage canonique (vers 1 an)
  3. consolidation des représentations phonologiques en mémoire (entre 1 et 2 ans)
  4. complétion de l’inventaire phonétique (vers 2 ans jusqu’à 4 ans)
  5. croissance de la conscience phonologique (3 ans)
  6. maîtrise articulatoire (4 ans)
63
Q

chronologie développement du lexique

A
  1. reconnaissance de son nom (avant 1 an)
  2. premiers mots (vers 12-13 mois)
  3. explosion du vocabulaire (1 à 2 ans) & vocabulaire productif de 50 mots
  4. vocabulaire productif de 500 mots (entre 18 mois et 2ans et demi)
  5. connaissance des dérivés de la morphologie augmente le vocabulaire (3ans)
  6. vocabulaire productif de 14 000 mots (vers 6 ans)
64
Q

chronologie développement de la syntaxe

A
  1. premières combinaisons de mots (18mois à 2 ans)
  2. combinaisons de mots plus longues (1an et demi à 4ans)
  3. ajout de morphèmes grammaticaux (2 à 4 ans)
  4. formes interrogatives et négatives (2 à 3ans et demi)
  5. complexification des phrases (3 ans)
65
Q

chronologie du développement de la communication

A
  1. début de la communication intentionnelle (avant 1 an à 1an et demi)
  2. motivation croissante à communiquer (1 à 2ans et demi)
  3. initiation de conversations et participation croissante (2 ans)
  4. début des compétences narratives (3 ans)
66
Q

quelle caractéristique devrait avoir le langage pour que les changements de la forme de l’appareil phonatoire restent pendant l’évolution

A

le langage devrait avoir une fonction adaptative plus grande que les risques encourus

67
Q

quels sont les 2 éléments qui permettent à l’enfant de mieux maîtriser l’articulation

A
  1. croissance physique (langage prend de plus en plus de place avec le volume de la tête qui augmente)
  2. contrôle moteur (machoire, lèvres, langue)
68
Q

différence entre connexion ipsilatérale et controlatérale

A

ipsi : connexions du même côté du corps
contro : côté gauche cerveau contrôle côté droit du corps et vice-versa

69
Q

quel est le rôle du corps calleux

A

important dans les connexions entre les 2 hémisphères et les parties droite et gauche du corps

70
Q

nomme rôle de chaque lobe/cortex

A

Lobe frontal : audition, production et compréhension
Cortex pariétal : contrôle moteur
Cortex occipital : vision (lecture), contrôle moteur
Lobe temporal : audition, production et compréhension

71
Q

rôle du système limbique

A

partie inférieur, associé au contenu émotif du langage, rôle dans la mémoire

72
Q

caractéristique du neurone

A

matière blanche : axones
matière grise : corps des neurones
myéline : corps gras (blanc), important pour que signal électrique des neurones se propage bien

73
Q

rôles HG

A

majorité des fonctions du langage
rôle dans le traitement des séquences
analyse
mathématiques
logique
connexions mieux synchronisées aux connexions rapides du langage

74
Q

rôle HD

A

créativité
émotions
musique - prosodie
imagination
holistique

75
Q

2 méthodes pour savoir que HG est impliquée dans le langage

A

Inférence par observation, méthodes par inférence
Observation du cerveau en action en live

76
Q

hypothèse de l’invariance

A

HG spécialisée pour le langage dès la naissance

77
Q

hypothèse de l’équipotentialité

A

spécialisation de HG avec le temps, les 2 auraient la capacité de le faire

pas totalement faux : potentialisation augmente dans les 2 premières années de vie et si on doit retirer HG à bébé il va pouvoir développer le langage dans HD

78
Q

EEG

A

mesure de l’activité électrique à la surface du cerveau
+ : résolution temporelle, tous âge, silencieux, peu coûteux
- : pauvre résolution spatiale, sensible aux mouvements

79
Q

MEG

A

mesure de la variation de champs magnétiques découlant de l’activité électrique
+ : résolutions temporelle et spatiale, peu invasif, silencieux
- : coûteux, pièce isolée du champ magnétique terrestre

80
Q

IRMf

A

mesure du flux sanguin contrasté avec le flux de base pendant une tâche
+ : résolution spatiale
- : résolution temporelle, bruyant, coûteux

81
Q

NIRS

A

mesure de la variation de flux sanguin par faisceau infrarouge
+ : résolution spatiale, silencieux, se combine à EEG
- : résolution temporelle, sensible aux mouvement

82
Q

rôle aire de broca et Wernicke

A

Broca : production et articulation (si lésion : perte de la capacité de s’exprimer)
Wernicke : centrale de la compréhension (lésion : parler sans sens)

83
Q

période sensible

A

de 2 à 5 ans
période où le cerveau est dans un état optimal pour faire des apprentissages cruciaux pour le reste du dev

84
Q

preuves d’une période sensible pour le langage

A
  1. prise en charge d’une fonction par une région du cerveau (autre que celle prévue biologiquement)
  2. augmentation de l’activation de HG
  3. enfants sont meilleurs pour devenir multilingue en bas âge
  4. enfants privés de stimulation langagières
85
Q

héritabilité

A

% des différences entre individus dans une population qui s’explique par des facteurs génétiques

86
Q

héritabilité de la syntaxe

A

plus à l’âge adulte que vers 5-6 ans (+50%)

87
Q

héritabilité tr du langage

A

50 à 65%

88
Q

héritabilité lecture

A

60 à 70%

89
Q

héritabilité lexique

A

plus héritables que habiletés syntaxiques parce que plus influencées par l’environnement (20 à 40%)

90
Q

quelle est la première chose que le bb peut percevoir

A

le non-verbal, dès la naissance le bb est capable de fixer son regard sur quelque chose

91
Q

audition in utero

A

durant le dernier trimestre
sens qui est le plus développé à la naissance

92
Q

la reconnaissance

A
  • rythme cardiaque augmente quand entend voix de sa mère
  • semble garder en mémoire ce qu’il a entendu
  • conserve une trace de la prosodie du langage pour être capable de faire une certaine distinction
93
Q

préférences langagières du bb

A
  • sons de la voix humaine p/r à d’autres bruits
  • voie féminine (en lien avec la fréquence Hz?)
  • ce qu’il a entenu le plus fréquemment pendant la grossesse
  • voie de sa mère à celle des autres femmes
94
Q

rôle des visages

A
  • bb fait un lien entre le visage de la personne et ce qui est dit
  • préférence pour un mouvement des lèvres qui est cohérent avec ce qu’il entend
95
Q

description de la technique de la succion non-nutritive

A
  • technique basée sur le comportement de l’enfant
  • donne des infos sur ce qu’il peut entendre et éventuellement comprendre
  • bb de 4 mois
  • dès que le bb a un réflexe de succion on lui fait entendre un bruit
  • bb va naturellement diminuer sa fréquence de succion plus le temps passe (se tanne du bruit) PHASE HABITUATION
  • réaction à la nouveauté lorsqu’un nouveau son est entend
96
Q

quelles sont les principales conclusions de la technique de la succion non-nutritive

A

dès la naissance les bb sont capables de distinguer les différences acoustiques entre les phones du langage peu importe le langage auquel ils sont exposés

97
Q

description de la technique de la rotation de la tête

A
  • vers 4 à 6 mois
  • parent a écouteurs pour bloquer les sons et a l’enfant sur ses genoux
  • on place qqch devant l’enfant pour attirer son regard
  • on lui fait entendre un son en continu
  • on change le son et en même temps on active un objet dans son champ visuel
  • sorte de conditionnement classique
98
Q

principale conclsion de la technique de la rotation de la tête

A
  • bb va tourner sa tête par anticipation du hochet au changement de sons
99
Q

description de la technique du regard préférentiel et du tracking visuel

A
  • bb regarde devant lui et est assis devant 2 écrans
  • on lui fait entendre soit un son, mot, phrase
  • s’il fixe le bon écran on infère qu’il a compris le sens du mot
100
Q

qu’est-ce qui est mesuré avec la technique du regard préférentiel et comment c’est mesuré

A
  • temps de fixation et vitesse à laquelle il tourne son regard
  • appareil qui suit le mouvement occulaire
101
Q

Perception catégorielle

A

bb sont capables de distinguer certains contrastes phonémiques

102
Q

VOT

A

délai entre l’air expulsé et vibrations des cordes vocales

103
Q

comment on fait pour savoir que bb peut faire de la perception catégorielle

A

doit y avoir une phase d’habituation et de réaction à la nouveauté

104
Q

qu’est-ce qu’une frontière phonémique

A

la frontière de VOT dans laquelle le son doit se trouver pour que l’enfant soit capable de les discriminer

105
Q

quelles sont les 3 étapes importantes du traitement cognitif

A
  1. perception des phonèmes de sa langue (dev phono)
  2. segmentation du flot de parole de syllabes en mot (dev lexical)
  3. identification de patron dans l’ordre d’apparition de séquence de mots (dev syntaxique)
106
Q

distribution unimodale

A

l’enfant n’a pas à apprendre à les distinguer, ils perdent donc la capacité de différencier 2 sons

107
Q

distribution bimodale

A

c’est clair dans cette langue précise on doit distinguer deux sons car ils ont des sens différents

108
Q

ajustement des contrastes phonémiques

A
  • avec l’élagage, l’enfant se spécialise dans les constrates importants de sa langue puis se débarasse du reste
  • lien entre la fréquence à laquelle il entend les sons et le fait qu’il maintienne ou non la différence en mémoire
109
Q

vers quelle âge bb va avoir perdu la capacité de discriminer dans toutes les langues

A

6 mois

110
Q

apprentissage statistique - phase d’entraînement

A
  • bb va écouter pendant 2min un enregistrement qui présente 4 séquences de syllabes différentes
  • toujours le mm premier mot mais l’ordre ensuite va changer
  • on les génère électroniquement pour ne pas donner d’indices aux enfants sur la segmentation
111
Q

apprentissage statistique - phase de préférence

A
  • un côté entendant les mm mots et de l’autre des nouvelles combinaisons de syllabes
  • bb vont fixer leurs regards vers les nouvelles combinaisons
112
Q

conclusions de l’apprentissage statistique

A
  • capacité de segmentation
  • réaction à la nouveauté
113
Q

technique de la manipulation des probabilités transitionnelles

A

manipulation de la probabilité qu’une syllabe soit suivie d’une autre

114
Q

conclusions de la technique de la manipulation des probabilités transitionnelles

A
  • bb ont préféré entendre ce qui était nouveau, ce qui revenait le moins souvent
  • capacité de segmentation (bb segmentent le flot de paroles en unités plus courtes)
  • réaction à la nouveauté
115
Q

apprentissage par règles - phase d’entrainement

A
  • capable d’identifier des patrons quand les syllabes changent
  • bb vont entendre pendant 2 min des séquences de syllabes (soit patron ABA ou ABB)
116
Q

apprentissage par règles - phase de préférence

A
  • avec de nouvelles syllabes
  • si initialement avait entendu ABA pendant 2 min va préférer entendre ABB même si les mots changent
117
Q

conclusions apprentissage par règles

A
  • encodage du patron de base et application dans la phase de préférence pour des sons différents
  • capacité générative : capable d’inférer la règle de base à des séquences de sons jamais entendues
  • nature créative du langage : capable de créer quelque chose de nouveau à partir de la règle
118
Q

compétences sociocognitives

A
  • contact visuel (capacité de soutenir le contact)
  • attention conjointe (diriger son attention vers ce qu’on lui pointe)
  • intentions (montrer une intention de communiquer avec des gestes et des sons)
119
Q

l’absence des 3 compétences sociocognitives peut être un signe de quel tr.

A

TSA

120
Q

quelle compétence sociocognitive est un précurseur des habiletés en lecture et l’acquisition du lexique

A

attention conjointe

121
Q

conclusions de l’étude sur l’exposition au langage

A
  • quantité de vocabulaire entendue est importante pour le dev du vocabulaire personnel
  • SSE est meilleur prédicteur du lexique à tout âge de la vie
  • enfants de mère dépressive étaient exposés à moins de mots
  • enfant de faible SSE avait entendu 30 000 mots de moins que ceux de SSE plus élevé
122
Q

sensibilité parentale

A
  • parent doit être sensible aux signaux du jeune (joie/détresse/désir de communication)
  • contingences des réponses
123
Q

langage adressé aux enfants (LAE)

A
  • aussi appelé le mamanais
  • recommandé car plus d’accentuation, d’intonation, plus court, adaptation du ton de voix
124
Q

social gating

A

porte d’entrée du langage dans le monde de l’enfant est par les contacts sociaux en personne

Psycholinguistique (1 decks)

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