examen 1 Flashcards
Approche psychodynamique
les évènements/interactions affecte de manière inconsciente le développement (cest ce qui motive les comportements)
les stades psychosexuels (4)
stade oral (0 à 1 ans)
stade anal (1 à 3 ans)
stade phallique (3 à 6 ans)
stade latent (6 à 12 ans)
les stades psychosocial (3)
méfiance vs confiance (0 - 18 mois)
autonomie vs honte (18 mois - 3 ans)
initiative vs culpabilité ( 3 à 6 ans)
approche béhavioral
le développement se fait par l’apprentissage (face a un stimuli externe et l’observation)
renforcement et diminution d’un comportement
renforcement positif (ajout stimuli positif)
renforcement négatif (retrait stimuli négatif)
punition positive (ajout stimuli négatif)
punition négative (retrait stimuli positif)
approche congnitive
le développement des processus cognitif (exemple du verre et de quantité d’eau qui ne change pas)
la théorie du développement cognitif
stade sensorimoteur (0 - 2 ans)
stade préopératoire (2 - 7 ans)
stae opération concrète (7 - 12 ans)
Approche humaniste
l’individu a la capacité de se développer par ces propres choix si son environnement est favorable (actualisation de soi, hiérarchie des besoins)
les types de motivation
motivation controler –> travailler pour la paye
motivation autonome –> travailler parce que j’aime ca
approche écologiste
développement résulte des interactions continuelles entre individu et son environnement
stade sensorimoteur
l’enfant apprend par ses sens et sa motricité
- assimilation des choses en catégorie (chien)
- accomodement (nouvelle catégorie plus précise chat vs chien)
- permanence de l’objet
réaction circulaire (répéter un mouvement) 3 types
primaire (enfant avec sin corps)
secondaire (enfant avec autre)
tertiaire (nouvelle méthode de reproduire)
les types de mémoire
explicite : manger, lire, parler
implicite : volontaire (numéro, adresse)
de travail : information de traitement (code d’accès job)
la conscience de soi 0-2 ans
moi existenciel : être entier qui agis sur l’environnement
moi différenciel : représentation de moi-meme (15-18 mois)
manifestation émotive et exemple d’émotion évaluative
expression facial pour communiquer
(émotions évaluative : fierté, gêne, empathie)
stade oral (0-18 mois)
stimulation par la bouche
alimentation
fixation = dépenance
théorie psychosocial 0 - 18 mois
confiance vs méfiance (l’enfant doit développer un lien de confiance avec le parent - intéraction très importante)
théorie psychosocial 18 mois - 3 ans
autonomie vs honte (l’enfant veut être plus autonome et faire des choses par lui même mais doit respecter ses limites - réaction des parents face au échecs très important)
l’attachement
l’enfant s’attache au donneur de soin (répond au besoin physique, affectif et sociaux)
émergence de l’attachement 8ième semaine
2 élément importants : sentiment d’être aimé et que ces une personne fiable
stade préopératoire
fonction symbolique : capacité d’utiliser des image ou symbole pour donner une signification a quelque chose
(2 à 4 ans)
pensée préconceptuelle (2-4 ans)
représentation mentale d’un objet absent
pensée intuitive (4-6 ans)
Comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition plutôt que raisonnement logique, pas encore prêt à faire opérations mentale
théorie de l’esprit
capacité de comprend que l’autre a des points de vues différent (ce mettre a la place de l’autre) vers 3-4 ans
Vers 6 ans, les enfants comprennent que les personnes peuvent avoir des interprétations différentes.
mensonge
signe d’un développpement cognitif car tente d’induire volontairement de fausses croyances entre 2 et 5 ans selon.
o Ne voit pas l’aspect moral du mensonge.
pensée magique
Façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible: courrir plus vite avec souliers, un bec annule la douleur, etc.
le jeu
importance : Essentiel au développement aux apprentissages, Stimule les sens, acquisition des habileté physiques, cognitives, sociales et langagières, Exprime ses émotions
type de jeu : fonctionnel
action répétitive implicant des mouvements musculaire
type de jeu : constructif
utilisation d’objet pour construire des chose
type de jeu : symbolique
jeu de faire semblant
type de jeu : jeu formel
avec des règles et une structure
4 facteur de protection d’une bonne estime de soi
sentiment de sécurité, identité positive, sentiment d’appartenance, sentiment de compétence
théorie psychosexuel : stade phallique (2-5 ans)
organe génitaux –> différence sexuel selon la présence ou absence de pénis –> complexe d’oedipe
théorie psychosocial (3 à 5 ans)
initiative vs culpabilité
lenfant a le désir d’atteindre des buts mais doit faire face aux jugements moraux.
encourager l’initiative mais respecter les règles
développement sexuel 2 a 5 ans
enfant curieux, début masturbation, exposé au corps, pose plus de questions
identité du genre
l’enfant ne choisit pas mais découvre son genre
phase 1 : conscience du genre
l’enfant classe le genre selon l’apparence - masculin ou féminin (1-2 ans)
phase 2 : identification du genre
s’identifie a un genre selon ses attributs physiques - comprend pas que genre est stable (2-3 ans)
phase 3 : stabilité du genre
stabilité du genre, l’enfant refuse de s’associer a l’autre genre (3-5 ans)
phase 4 : constance du genre
lenfant comprend que le genre ne change pas meme si son apparence change (5-6 ans)
3 trajectoires de l’identité du genre
- dissonance rapide et transition rapide
- dissonance rapide transition tardive
- dissonance tardive et transition optionnel
temps d’écran
mauvais car manque de stimulation externe et d’interactions
émotions
enfant = éponge émotive, manifestation émotive du parent affecte l’enfant, développement émotionnelle affecte relation amoureuse
Dénfition de la psychologie du développement humain
Étude des processus responsables des
changements quantitatifs et qualitatifs et de la
continuité qui surviennent tout au long de la vie
des individus.
changement quantitatif
Changement mesurable, en nombre ou en quantité, concernant par
exemple la taille, le poids et l’étendue du vocabulaire
changement qualitatif
Changement de nature, de structure ou d’organisation, concernant par
exemple le type d’intelligence et l’évolution de l’attachement d’une
personne.
les dimensions du développement
cognitif, physique, social & affectif
facteur d’influence normatif
age, liée a la génération
facteur d’influence non normatif
liées à des événements inhabituels qui ont une influence marquante
sur la vie d’un individu
les périodes d’influences (2)
CRITIQUE : Moment particulier où un événement donné (ou son absence)
aura plus dʼincidence sur le développement quʼà tout autre moment.
SENSIBLE : : Période de temps durant laquelle une personne est
particulièrement prête à répondre à certaines stimulations ou expériences et
durant laquelle un apprentissage donné présentera une efficacité maximale
3 plan fondamentaux des théories développementale
- Lʼhérédité et lʼenvironnement
- La participation active ou non de lʼindividu à son propre développement
- La présence ou lʼabsence de stade (stade vs continuité)
développement avant la conception?
oui, le désir des enfants, devenir parents, influence biologique
développement durant la grossesse
facteur psychologique : le stress de la mère, le projet enfant, la parentalité
facteur biologique : alimentation, maladie, santé mentale, environnement
permanence de l’objet 4 à 8 mois
- 4 à 8 mois: chercher un objet s’il en voit une partie
permanence de l’objet 8 à 12 mois
- 8 à 12 mois: développé en partie mais cherche 1ère
cachette
permanence e l’objet 12 à 18 mois
- 12 à 18 mois: peut suivre le déplacement, mais ne peut
imaginer un déplacement qu’il ne voit pas
permanence de l’objet 18 a 24 mois
- 18 à 24 mois: complètement développé
- une personne continue d’exister même si je ne la vois pas (représentation mentale)
moi objectif
vers 15 - 18 mois : lenfant se reconnait (mirroir)
tempérament
inné : facile, difficile ou lent a réagir
stade anal (1 a 3 ans)
apprentissage de la propreté (l’enfant développe un controle sur soi)
fixation = personne controlante
les peurs innées
bruit fort et sentiment de vide (tomber)
agressivité
vers 2 ans : avec l’arriver de l’autonomie l’enfant veut faire plus de chose par lui même (parfois incapable cela le fache) aussi les rencontre avec amis sors l’enfant de son “cocon” et il intègre les règles sociales
facteur de protection de l’estime de soi (4)
- sentiment de sécurité
- identité positive
- appartenance
- compétence
amitié
vers 3 ans premier vrai amis basé sur intérets et caractéristiques senblables
