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Gestion de classe (EEI1016) > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Quelle est la pensée de Dale Carnegie?

A

N’aidez jamais un enfant à faire ce qu’il peut réaliser seul, ne lui volez pas le privilège de travailler à son propre succès

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Q

Nomme des facteurs qui influencent l’apprentissage

A
  • La relation
  • L’attitude de l’enseignant
  • La motivation
  • L’environnement de l’enfant
  • L’appui des parents
  • Les approches pédagogiques
  • La différenciation pédagogique
  • La collaboration
  • L’aménagement de la classe
  • Les connaissances antérieures
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Q

Quelles sont les qualités d’un enseignant qui a une bonne gestion de classe?

A
  • Patience
  • Respect
  • Ouverture d’esprit
  • Facile d’approche
  • Bon sens de l’humour
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4
Q

Quels sont les 5 éléments essentiels à une bonne gestion de classe?

A
  • Bonne organisation (routine)
  • Être à l’écoute des élèves
  • Consulter les élèves (avoir leur opinion)
  • Capacité d’adaptation (enseignant)
  • Être observateur (cibler les besoins)
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Q

Comment définit-on la gestion de classe?

A
  • C’est tout ce qui concerne le climat de classe (discipline, préparation de cours, relation avec les parents et les collègues)
  • C’est la fonction principale de l’enseignant
  • Établir les valeurs du groupe avec les élèves et les faire respecter
  • Créer un climat de classe favorable pour le développement de l’enfant
  • Différenciation pédagogique
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6
Q

Quelles sont les phases de la gestion de classe?

A
  1. Idéalisation

2. Mode de survie

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7
Q

Qu’est-ce que l’idéalisation?

A

Les enseignants surestiment la gestion de classe

  • Ils n’établissent pas de règles parce qu’ils pensent qu’ils n’en auront pas de besoin
  • Conflictuel : Les élèves vont établir les règles par eux-mêmes
  • Si l’enseignant ne met pas de règle, la gestion de classe prendra la tournure de la phase 2 (mode de survie)
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8
Q

Qu’est-ce que le mode de survie?

A

Les enseignants doivent gérer des élèves qui imposent des règles

  • Les élèves établissent des règles pour se sentir en sécurité et encadré
  • Conflictuel : L’enseignant ne veut pas que les élèves gèrent la classe
  • Ce n’est pas propice à l’apprentissage
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9
Q

Quelles sont les 6 caractéristiques de la gestion de classe?

A
  1. Multiplicité
  2. Simultanéité
  3. Immédiateté
  4. Imprévisibilité
  5. Historicité
  6. Visibilité
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10
Q

Qu’est-ce que la multiplicité?

A

C’est une quantité de tâches à accomplir

J’ouvre l’ordinateur, je prends les présences, etc.

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11
Q

Qu’est-ce que la simultanéité?

A

Déroulement de plusieurs tâches en même temps

J’ouvre l’ordinateur en même temps qu’un élève me pose une question

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12
Q

Qu’est-ce que l’immédiateté?

A

Rythme effréné dans laquelle les tâches se déroulent (très rapide)
(Les élèves posent plein de questions en même temps et l’enseignant répond sans avoir le temps de penser)

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13
Q

Qu’est-ce que l’imprévisibilité?

A

Évènement inattendu

Plan B

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14
Q

Qu’est-ce que l’historicité?

A

Les gestes et les paroles qui influencent les évènements à venir dans la classe
(L’enseignant ne fait pas ce qu’il dit)

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15
Q

Qu’est-ce que la visibilité?

A

Les gestes de l’enseignant sont susceptibles d’être connu et d’attirer l’attention des parents/autres
(L’enfant dit à son parent que son enseignant lui a manqué de respect)

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16
Q

Quelles sont les 4 approches?

A
  1. Approche positive
  2. Approche systémique
  3. Approche Nurture (classe kangourou)
  4. Approche individualisée
17
Q

Qu’est-ce que l’approche positive?

A

L’élève voit son succès ou son échec dans le regard de l’enseignant

18
Q

Quelles sont les 3 valeurs de l’enseignant dans l’approche positive?

A
  1. Croyance
  2. Considération
  3. Reconnaissance
19
Q

Qu’est-ce que l’effet Pygmalion?

A

-Prophétie autoréalisatrice
-L’enseignant est convaincu que les élèves sont très impliqués dans leur réussite
Ex : L’histoire des # de casiers (QI)

20
Q

Qu’est-ce que l’effet Golem?

A

-Contraire à l’effet Pygmalion
-Perception négative
-Mes agissements montrent aux élèves la façon dont je les perçois
Ex : Maxime échoue, alors il va encore échouer

21
Q

Qu’est-ce que l’effet de Halo?

A

-Biais cognitif (affecte la perception des gens)

Ex : Les Valois sont tous des tannants

22
Q

Qu’est-ce que la considération?

A

L’élève est un interlocuteur valable :

-Me soucier des commentaires des élèves

23
Q

Qu’est-ce que la reconnaissance?

A

Reconnaitre que les élèves sont des personnes à part entière

Reconnaitre que les élèves doivent être traiter avec dignité selon leur âge et leurs besoins (ex : TDA/H)

24
Q

Qu’est-ce que l’approche systémique?

A
  • C’est un système d’équilibre

- Il faut faire des liens entre les systèmes pour mieux comprendre le comportement inhabituel de l’élève

25
Q

Que veut dire : être en situation d’homéostasie?

A

Si l’élève n’est pas en situation d’homéostasie, il va déstabiliser le reste de la classe

26
Q

Que faut-il faire dans l’approche systémique?

A
  1. Étudier les relations entre les systèmes
  2. Poser des questions
  3. Émettre des hypothèses
27
Q

Vrai ou faux. L’approche systémique et l’approche analytique sont similaires

A

Faux. Ils vont à l’encontre.

28
Q

Qu’est-ce que l’approche Nurture?

A

Elle est basée sur la qualité des relations et elle repose sur la sécurité affective et émotionnelle

29
Q

L’approche Nurture s’adresse à qui?

A

Elle s’adresse aux élèves qui:

  1. Problème d’attachement
  2. Problème de sécurité affective
  3. Besoins non comblés
30
Q

Quel est le but de l’approche individualisée?

A

Ajuster et différencier ses pratiques d’enseignement aux besoins de l’élève

  1. Contenu
  2. Structure
  3. Processus
  4. Production
31
Q

Nomme quelques technique de Kounin

A

-Effet de réverbération
egarder les élèves pour qu’ils arrêtent de parler)
-Vigilance (avoir des yeux tout le tour de la tête)
-Cadence (vitesse à laquelle on met les élèves dans l’action)
-Régularité (routines)
-Éveil de l’intérêt (déclencheur, nouveauté)
-Responsabilisation de l’élève (l’élève pose des questions)
-Répétition positive (
-Chevauchement
-Saturation
-Valence et stimulation
-Diversité

32
Q

Nomme quelques technique de Kounin

A
  • Effet de réverbération (regarder les élèves pour qu’ils arrêtent de parler
  • Vigilance (avoir des yeux tout le tour de la tête
  • Cadence (vitesse à laquelle on met les élèves dans l’action)
  • Régularité (routines)
  • Éveil de l’intérêt (déclencheur, nouveauté)
  • Responsabilisation de l’élève (l’élève pose des questions)
  • Répétition positive (féliciter, commentaires positifs)
  • Chevauchement (faire 2 tâches/interventions en même temps)
  • Saturation (voir que les élèves sont tannés)
  • Valence et stimulation (façon dont les élèves réagissent à une leçon : positif ou négatif)
  • Diversité (c’est le piquant de l’activité)

Gestion de classe (EEI1016) (3 decks)

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