Exam mi-session Flashcards
1
Q
Qu’est ce que la psychologie?
A
Etude des processus mentaux et des comportements
2
Q
A quoi sert la psycho?
A
Decrire et comprendre
3
Q
Qu’est ce que la psycho du dev. ?
A
Etudie phenomenes du changement et de continuite de la vie de la conception a la mort
4
Q
Donne exemples de changements et continuites.
A
Changements: acquisition langage, autonomie
Continuites: intelligence, certains traits personnalités (timidité, anxiete, craintif)
5
Q
Quels sont les 2 types de changements ?
A
1) changement d’un age a l’autre
2) changement/differences entre les individus
6
Q
A quoi servent les 2 types de changements?
A
Mieux comprendre les facteurs qui influencent le dev. (Mecanisme/processus)
7
Q
Quels sont les grands domaines de dev.?
A
1) dev. Physique (moteur)
2) dev. Cognitif (habilite intellectuelle, pensée, raisonnement)
3) dev. Socio-aff. (Attachement parent-enfants, concept de sois)
8
Q
Donne un exemple ou est ce que les 3 domaines sont touchés.
A
Enfant accident auto jambes brisees, 1mois conge maladie et revient apres.
- physique (moteur jambes)
- vulnerable (socio-aff.)
- retard d’apprentissage + manque d’attention (cognitif)
9
Q
Quels sont les tranches d’age/periode du dev.
A
- periode prenatale : conception a la naissance
- petite enfance (0-2/3 ans)
- age prescolaire (2/3-6ans)
- age scolaire (6-12ans)
- adolescent (12-18ans)
- age adulte (18ans +)
10
Q
Quels sont les aspects historiques eg leur annee?
A
1) moyen age (6e au 15e s.)
2) renaissance (16e s)
3) lumieres (17-18 s)
4) emergences des theories contemporainea (20e s)
11
Q
Explique le moyen age.
A
- enfant : etre fragile (lois protection contre l’abus pcq enfant = une possesion)
- 14e s: manuels (soin a donner aux enfants)
- courants religieux : enfants mal OU innocent ange
12
Q
Explique la renaissance
A
- enfant = creature fragile de dieu, mais a des penchants pour le mal
- role education: corriger les mauvais penchants + educ. Severe et autoritaire
13
Q
Explique le siècle des Lumières
A
- Philosophes : Accent sur dignitié humaine et respect
14
Q
Explique la manière dont John Locke percevait les enfants au 18e s.
A
- Enfant : Page blanche (Qui il est = produit de son environnement/ses expériences)
Parents le faconnent - Ni bon/ni mauvais
- Pas de prédisposition particulières
- Opposé aux chatiments corporels ou aux bonbons/argents : Encourage a la place
- Sévérité remplacé par compassion/gentillesse
15
Q
Explique la manière dont Jean-Jacque Rousseau percevait les enfants au 18e s.
A
- Enfant : Pas vide à la naissance
- Nait avec sens inné (Bien ou mal): il sait comment évoluter
- Prédisposition naturelle à dév. sain et ordonné (qui suit des étapes prédéterminées
- Bonté (naturelle/inée) est menacé par société corrompue
- préconise éduc. permissive (laisser aller)
- éducation doit s’adapter à l’âge
16
Q
Quelles sont les 2 idees de Rousseau qui sont encore importantes aujourd’hui ?
A
1) maturation biologique (rythme prédeterminé : vers 1-2ans marche, 2-3ans langage)
2) Dév. par stades (Chaque stade, il y a quelque chose)
17
Q
Explique le 20e s. (émergence des théories contemporaines)
A
Qu’est-ce qu’une théorie (????)
18
Q
Quels sont les 3 grandes questions fondamentales en psycho du dév. ?
A
1) Dév. = processus continu (graduel) ou discontinu (changement qualitatif) ?
2) Rôles de l’innée (nature,biologique) et de l’acquis (culture, environnement)?
3) Rôle de l’enfant : enfant actif ou passif dans son dév?
19
Q
Explique le processus de continu et discontinu.
A
1) Continu :
- Changements progessifs/graduels.
- Pas de changement de forme/structure
- Ajout graduel d’élément, d’accumulation d’élément habituel.
- ↗ (de la naissance jusqu’à 18 ans) : en terme de complexité et d’efficacité. Ex. chaton en chat
2) Discontinu :
- Qualitativement différent d’un âge à l’autre.
- Structure de la pensée, organisation personnalité.
- Changement abrupte : Transformation qualitative
- Période stable (plateau) alternant avec des changements rapides, donc dev. par stade. Ex. oeuf en poussin
20
Q
Explique la différence entre inné et acquis.
A
1) Inné :
- hérédité/bagage génétique (espèce + parents)
- Maturation biologique : Changement pré-programmé pour que cela s’opère (ex. marcher)
- Rousseau : inné (société corrompt l’enfant)
2) acquis
- Facteur environnement
- Experience de l’enfant avec l’environnement (social + physique)
- Locke: Enfant naît table rase : acquis
21
Q
Explique la différence entre passif et actif ?
A
1) Passif : Enfant subit passivement les influences bio et/ou environnement : Locke
2) Actif : Enfant contribue activement à son dév.
22
Q
Qu’est-ce que la perspective psychanalytique ?
A
Théorie psychanalytique (limite du dév. personnalité) :
- Théorie psychosexuelle de Freud
- Théorie psychosocial d’Erikson
23
Q
Qu’est-ce que la théorie sexuelle de Freud ?
A
- Symptomes nerveux : anxiété, paralysie, etc. ayant pas de causes physiques. Laisser parler librement le patient : méthode d’association libre
- S’est mis à étudier les peurs/désirs inconscients
- Rêve : Contenue inconscience refoulé
- Enfant : être sexuel avec pulsions sexuelles/agressive (adulte revenait tjrs à parler dans le passé)
- Dév. personnalité : par stades
- Pulsions biol. sexuelles/agressives : Pulsions inées VS attentes/exigences de la société (personnifiés par parents)
24
Q
Quels sont les 3 structures (instances) phychiques de la personnalité ?
A
1) ça
2) Moi
3) Surmoi
25
Explique le ça.
- Inconscient
- Réservoir des pulsions aggr. et sex. (inné)
- Réservoir de l'énergie psychique
- Siège pulsions biologiques, instincts (faim, peur, colère) et besoins.
- Régi principe de plaisir : fct assouvrir besoins/pulsions TOUT SUITE (recherche plaisir)
- Tension soulagée : décharge d'énergie pulsionnelle (ex. bébé qui pleure/agite)
26
Explique le moi
- Rationnelle/consciente personnalité
- Pas présent naissance: dév. avec temps+interaction avec environnement (après 1iere année)
- S'assurer besoins ça satisfait d'une manière adaptée qui soit en accord avec les exigences société (réalité)
- ex. moyens enfant prend pour y arriver et qui est convenable ; enfant demande sa mère une pomme ou va la chercher par lui-même
27
Explique le surmoi
- Apparaît entre 3-6 ans
- représente les valeurs/interdits parentaux/société
- Régi principe de moralité
- Conflit avec ça
- Lorsque surmoi dév., le moi deivent médiateur entre ça et surmoi
28
Donne un exemple où est-ce que les 3 intances intéragissent ensembles.
Ex. Je vois un chandail super beau et je le veut, mais j'ai pas mon porte-feuille. Ça : Voler. Surmoi : Ça se fait pas. Moi : retourner cherche le porte-feuille maison.
29
Quel instance est à l'origine des zones érogènes au cours du dév. ?
ça
| zone érogènes ; zone corporelle qui est la souce principale de satisfaction sex. à une période donnée
30
Quel rôle les parents jouent auprès de l'enfant et pourquoi ?
Ils jouent le rôle du moi et cela empêche la dominance du ça.
31
Quels sont les diff. stades des zones érogènes (ça) de Freud ?
1) Stade orale (0-1)
2) Stade anal (1-3)
3) Stade phallique (3-6)
4) Période de latence (6-12)
5) Stade génital (12+)
32
Explique le stade oral
- Bouche : bcp de plaisirs
- Besoins prédominaux : Oraux (Parents doivent s'adapter à l'enfant, délaisser les besoins oraux ; 8 mois-1½)
- Relation symbiotique entre mère/enfant (processus individu/séparation)
- Plaisirs oraux disparaissent pas, mais moins dominant. (ronger les ongles, dépendances alcools)
33
Explique le stade anal
- Zone anus
- Laisser aller pipi/caca
- apprendre contrôler envie (apporte une certaine sensation)
- apprentissage propreté
- apprend s'imposer un délais
- angoissé ; flusher caca «ce qu'il creer»
- apprentissage contrôle lui-même et les autres (caca couche ; parents fachés. caca toilette : parents heureux). - Je decide si je veux faire plaisir ou non
- plus tard : obsédé ordre/propreté/perfectionniste
34
Explique le stade phallique
- Organes génitaux (principale source satisfaction sous l'impulsion du ça)
- découverte sensation organes génitaux
- Conscient d'être gars/fille - Identité sexuel
- Intérêt d'où vienne les bébés
- Oral/anal encore importante, pas dominante
- Apparition surmoi
- Complexe d'oedipe
35
Explique le compexe d'oedipe
- Stade phallique (3-6 ans)
- Pulsions sexuelles dirigés vers parents sexe opposé (en général sexe opposé)
- idée avoir qqc exclusif avec un parent
- recherche + grande proximité
- désir de «pousser» l'autre parent, mais peur d'être puni (des représailles)
- Mène formation surmoi : Interdiction incestre. Amène abandonner ce désir, donc identifi au prents même sexe. Accepte d'attendre et de remettre désir à plus tard et devenir H/F
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Explique la période de latence
- Pulsion sexuelle diminue (- intense)
- Investit dans activités valorisées socialement (scolaire/sportive/artistique) à l'extérieur famille
- nouveaux modèles sociaux
- relation amis même sexe (général) = protège stress être attiré vers l'autre sexe + favorise identification aux paris de même sexe.
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Explique le stade génital
- personnalité totalement dév.
- changements phys. + hormonaux (puberté) = refont surgir pulsions sexuelles
- pulsions sexuelle dirigés l'autre
- debut sexualité adulte (plaisir sexuelle inscrit dans une relation)
- partage/intimité avec l'autre (engagement, mariage, procréation, prendre soin enfant)
38
Qu'est ce que la théorie de Freud a apporté ?
- Importance relations parents-enfants
- 1iere théorie contemporaine à souligner l'importance des expér. sociales précoces sur dév. ultérieur
- Place importance aux processus inconscients.
39
Quelles sont les 3 critiques sur Freud ?
1) Accorde trop d'importanec aux pulsions sex. dans le facteur dév. et ça au détriment d'autres forces et d'autres facteurs.
2) Ne tient pas compte des différences culturelle (s'applique à toute personne, peu importe d'où tu viens et l'année tu nais)
3) Il a pas observer enfant, élaborer théorie auprès d'adulte qui avait problèmes psychologiques. A pas étudié directement enfant.
40
Quelles sont les points positifs de la théorie de Freud ?
1) A mis en évidence l'importance des processus inconscients
2) A attiré l'attention sur rôle parent-enfant dans le dév. socio-aff.
3) Théorie riche qui a influencé conception de la psychopatho
4) Théorie a inspiré multiples recherches sur le dév. socio-aff. (dév. attachement, agressive, sexué, moral)
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Qu'est ce que la théorie psycho-sociale d'Erikson ?
- Personnalité se dév. par stade
- Donne + grande place aux contextes/influances sociales
- recherche identité : coeur dév. personnalité
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Quelles sont les 3 différences principales entre théorie Freud et Erikson ?
1) Erikson ; accorde - importance sexualité, + importance expér. psychosociales
- Stade Freud : caractérisés par zones érogènes liés aux plusions ça
- Stade Érikson : Définit par problème psycho-sociaux auxquels l'individu doit faire face
2) Importance culture
- Erikson : Comportements individus s'inscrivent de la culture donnée (facon dont l'individu resout problèmes psycho-social varie selon culture)
- Freud : En parle pas du tout, ignore
3) - Freud : Dév. personnalité est terminé à l'adolescence
- Erikson ; dév. person. poursuit tout le long vie-mort.
43
Qu'est ce que la théorie (stades) psycho-social de la personnalité d'Erikson ?
- 8 stades
- chaque stade défini par crise psycho-social qui oppose pole +/- (2 facons différentes résoudre crise)
- Pole - : solution non -souhaitable qui comprement dév. personnalité saine
- Pole + : solution souhaitable pour dév. personnalité saine et équilibrée
- Nature crise psycho-social : exigence psycho-social propre à cette étape là + maturation biologique
- Dév. personnalité à chaque stade est résultat interaction entre : forces internes individu (cognitif, etc.) + exigences sociales (dictées par parents, société, culture, entourage)
44
Quels sont les 5 stades (enfants) dans la théorie d'Erikson ?
1) Stade 1 ; confiance VS méfiance (0-1ans)
2) Stade 2 ; autonomie VS honte/doute (1-3ans)
3) Stade 3 ; initiative VS culpabilité (3-6ans)
4) Stade 4 ; Compétence/travail VS infériorité (6-12ans)
5) Stade 5 : Identité VS diffusion des rôles (de l'identité (12-18ans))
45
Explique le premier stade
- Confiance VS méfiance
- Confiance : être valorisé et pouvoir interpeler parents pour subvenir besoin.
- Confiance fondamental en lui et autrui (parents s'occupe rapidement besoin physique, affectif)
- méfiance : parent inconstant = sentiment insécurié, éviter situation nouvelle, aux autres
- Pas parents parfaits
- répondre de façon adéquate, stimuler
46
Explique le 2e stade
- Autonomie VS honte/doute
- Apprend parler/marcher/propreté, insister faire truc lui-même
- + grande autonomie/indépendance, mais peur échec, jugement autre, sentiment honte lorsqu'échec et sentiment doute sur qu'est-ce que je suis capable faire
- lié aux comportements parents :
1) parents attentes raisonnables
2) parents présentent defi avec capacités enfant
3) parents aident surmonter obstacles au lieu humilier
4) être flexible face aux demandes enfant
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Explique le 3e stade
- Initiative VS culpabilité
- Bon contrôle motricité/dextérité, langage, cognitif (buts, objectifs, résolution problèmes)
- intéragie manière + efficace
- + actif/curieux
- prendre initiative, peut-être mauvaise intiative : transgresse : culpailité (Trop de critique/punition ou s'impose trop limite
48
Explique le 4e stade
- Compétence/travail VS infériorité
- Intérêt extérieur famille (certain calme par rapport aux enjeux familiaux)
- faire rentrer dans société par apprentissage (lecture/compter)
- Intérêt amitier
- Occuper à acquérir/exercer compétences :
1) lorsque réussi : sentiment compétence
2) effort à école, pas amis, échoue, etc. = + il y a échec = infériorité
3) + réussite + estime moi (différentes sphères)
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Explique le 5e stade
- Identité VS Diffusion rôles (de l'identité)
- Recherche identité
- définir valeurs, projets d'avenir
- détachement parents (dé-idealisation parents) (indépendance monde adulte + gang d'amis vrm importante (identité))
- Peut avoir difficulté à passer à travers, peut sortir avec une identité confuse
- Pour éviter questionner : drogue, alcool, tjrs s'amuser.
50
Dans la perspective psychanalytique, quelle est l'objet d'étude ?
Le dév. de la personnalité
51
Explique pour Freud et Erikson, dans quel conflit l'individu fait face dans leur théorie.
Erikson ; Opposition entre traits personnalité (Pole +/-)(lié enjeux psychosociaux)
Freud : Conflit entre ça et exigences société
52
Qu'est ce que détermine la manière dont l'individu passe à travers chaque stade ?
- La personnalité
| - L'influence de son adaptation futur
53
Selon la perspective psychanalytique, est ce que le dev. est un processus continu ou discontinue ?
Discontinue :
- dév. par stade
- Changement qualitative (changement de forme et structure
54
Est ce que la perspective psychanalytique est inné ou acquis ?
Freud :
- Inné (pulsions aggr./sex.) ; ça
- acquis (exigences société) ; parents
Erikson :
- Inné (maturation biologique) ; Compétence déjà là (début de chaque stade l'enfant a un intérêt pour qqc)
- Acquis (culture, interaction parents/enfant et environn.)
55
Selon la perspective psychanalytique, est ce que l'enfant est actif ou passif ?
Freud : PAS de question à son propos, trop «touché»
Erikson : Actif
- Quête de son identité tout le long sa vie (décide de la voie qui prend + quête continue à l'âge adulte)
- Forces internes individu
56
Quelle est la définition de la psychologie, selon la perspective behaviorisme ?
Science objective
| - Ce qu'on peut mesurer/observer
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Qu'est ce que la perspective béhaviorisme ?
- Déteste le principe des pulsions, motivations interne, truc cachés, app. psyché, etc.
- Dév :
1) Simple accumulation de comportements
2) naît avec un répertoire de comportements (sourie, regarde, pleurer, etc.)
3) Différence adulte/enfant ; qté comportements (processus responsable : apprentissage moyen)
- Apprentissage : interaction avec environnement
- Locke : Enfant table rase (apprentissage environn.)
- Identifier les stimuli de l'environn. qui ont impact sur individu
- Comportement organisme (individu) est contrôlé (régi) par des stimuli environn. (comportement individu = rct à l'environn. ; à des stimuli de l'environn.)
58
Quelles sont les 2 techniques d'apprentissage ?
- Conditionnement classique (watson inspiré de Pavlov)
| - Conditionnement opérant/instrumental (Skinner)
59
Explique le conditionnement classique
1) Pavlov :
- Expérience chien
S.I. (nourriture) --> R.I. (salivation)
S.N. (cloche) + S.I. (nourriture) --> salivation
S.C. (cloche) --> salivation (R.C.)
- Consiste à jumeler un stimulus significatif pour l'organisme (S.I.), qui provoque une réponse inconditionnelle à un stimulus neutre. Après un certain nb d'association (entre S.I. et S.N.), le S.N. parvient à lui seul à provoquer réponse à l'organisme (réponse conditionnée à ce stimulus là)
60
Explique le conditionnement opérant (instrumental)
- Comportement régis par conséquences
- Comportements vont augmenter ou diminuer, selon conséquences qui en découlent
- Fréquence d’apparition d'un comportement varie selon la conséquence est agréable ou désagréable
- probabilité de réapp. du comportement augmente : renforcement
- Probabilité de réapp. du comportement diminute : punition
1) Renforcement :
+ : Ajout conséquence agréable (suite comportement)
- : Retrait conséquence désagréable (suite cpt)
2) Punition :
+ : ajout conséquence désagréable (suite cpt)
- : Retrait conséquence agréable (suite cpt)
** Punition est moins efficace que renforcement
