Exam Mesure - Questions Difficiles

Question 1

Donner 6 types d’interventions

Answer 1

 test de dépistage
 évaluation globale versus évaluation spécifique
 évaluation initiale
 réévaluation
 évaluation périodique
 évaluation finale

Question 2

4 objectifs de l’évaluation

Answer 2

 identifier les besoins

 « prédire » le potentiel de récupération

 évaluer l’effet/progression de l’intervention

 recherche

Question 3

Utilités instruments de mesure? (4)

Answer 3

• comprendre, faire le lien entre les connaissances et les observations cliniques. (Théorie empirisme)
• structurer l’information
• mieux saisir une problématique
• interpréter en fonction des résultats au test et des fondements théoriques.

Question 4

Échelle nominale : c quoi?

Answer 4

L’échelle nominale comprend des valeurs numériques utilisées strictement pour étiqueter des éléments et ne tiennent pas compte d’un ordre, de distances égales entre les unités, ou d’une origine fixe

Question 5

Échelle ordinale : c quoi?

Answer 5

“Une échelle de mesure qui permet d’ordonner les sujets par rapport à une variable. La différence entre les rangs n’est pas égale”

Question 6

Échelle à intervalle : c quoi?

Answer 6

Une échelle de mesure qui décrit des variables de façon à ce que la distance entre deux unités de mesure (intervalle) soit la même, sans avoir de 0 significatif

Question 7

Échelle par intervalle : Cette échelle indique aussi des rangs mais la distance entre les nombres est ____________ selon les caractéristiques mesurées

Answer 7

significative

Question 8

Dans l’échelle par intervalle, la distance entre les rangs est ________

Answer 8

constante

Question 9

Échelle de ratio : c quoi?

Answer 9

L’échelle de ratio est une échelle par intervalle avec un zéro “réel” plutôt qu’un zéro arbitraire

Question 10

Qualités métrologiques d’un instrument de mesure : c quoi?

Answer 10

Les qualités métrologiques d’un instrument de mesure font référence à la fiabilité, la validité et la sensibilité de l’outil pour évaluer précisément et de manière cohérente une variable ou un construit. Elles garantissent que les résultats obtenus sont fiables et pertinents, permettant ainsi une interprétation adéquate des données.

Question 11

3 types de fidélité?

Answer 11

 inter-examinateurs
 test-retest
 consistance interne

Question 12

Consistance interne : c quoi?

Answer 12

Estimation de la fidélité basée sur la corrélation moyenne entre les items d’un test (en considérant le nombre d’items)

Question 13

Consistance interne = __________ du test

Answer 13

homogénéité

Question 14

La validité a-t-elle un coefficient?

Answer 14

Non, mais il y a certaines exceptions

Question 15

La fidélité a-t-elle un coefficient?

Answer 15

Oui. Coefficient entre 0 et +1

(exception : kappa(-1et+1) )

Question 16

Donner 4 coefficients de fidélité.

Answer 16

 ICC (coefficient corrélation intra-classe)

 r (coefficient de corrélation)

 kappa (+kappa pondéré)

 alpha de Cronbach

Question 17

Quels sont les biais qui peuvent affecter la fidélité? (5)

Answer 17

 participant (motivation,anxiété,…)

 caractéristique étudiée

 instrument de mesure

 personne qui recueille l’information

 conditions de passation

Question 18

Moyens pour améliorer la fidélité : ? (6)

Answer 18

 définir les variables.

 valider les instruments, les procédures; clarifier les consignes et échelles de cotation.

 fournir un entraînement aux évaluateurs.

 s’assurer de la stabilité des évaluateurs.
 vérifier régulièrement les instruments de mesure (ex.: calibrer le pèse-personne).
 utiliser la moyenne de plusieurs mesures(ex.: données au pèse-personne).

Question 19

Validité : démarche ________, de __________

Answer 19

théorique, réflexion

Question 20

Équation de la validité?

Answer 20

x = T + e

Question 21

Définition de la validité?

Answer 21

Processus par lequel on recueille des évidences pour supporter les inférences supposées se confirmer par les scores à un test

(En termes de mesure, la validité fait référence à la mesure dans laquelle un instrument de mesure mesure ce qu’il est censé mesurer, c’est-à-dire la mesure de la justesse de l’instrument.)

Question 22

Que signifie ceci “Intérêt : concept <-> indicateurs”?

Answer 22

Le mot “intérêt” dans l’expression “Intérêt: concept <–> indicateurs” fait référence à l’importance ou à la pertinence du concept que l’on souhaite mesurer. Il souligne l’idée que le choix des indicateurs doit être guidé par l’intérêt que l’on porte au concept, afin d’obtenir des mesures valides et pertinentes.

Question 23

Quels sont les types de validité?

Answer 23

 validité apparente
 validité de contenu
 validité de critère
 validité de construit
 validation transculturelle

CCCTA

Question 24

Validité apparente: c quoi?

Answer 24

“Évidence” (apparence) que les items semblent mesurer un construit

(Ex: Un exemple de validité apparente serait le cas d’un test d’intelligence qui présente des questions faciles à comprendre mais qui ne mesurent pas véritablement l’intelligence. Par exemple, un test qui demanderait aux personnes de résoudre des énigmes simples ou des jeux de mémoire plutôt que d’évaluer leur raisonnement logique ou leur capacité à résoudre des problèmes complexes.

Dans ce cas, les personnes qui passent le test pourraient avoir l’impression que le test est un bon indicateur de l’intelligence, car les questions sont faciles à comprendre et à répondre. Cependant, la validité réelle du test en tant que mesure de l’intelligence serait remise en question si les questions ne reflètent pas véritablement les capacités cognitives liées à l’intelligence.

En résumé, la validité apparente peut conduire à des erreurs d’interprétation si l’apparence externe d’une mesure ou d’un test n’est pas examinée en détail pour s’assurer qu’elle reflète la validité réelle de la mesure.)

Question 25

Bien que la validité apparente ne soit pas considérée comme un critère de validité solide, elle peut néanmoins avoir une certaine importance en pratique.

Pourquoi?

Answer 25

En effet, la validité apparente peut jouer un rôle dans la perception et l’acceptation des mesures ou des tests par les personnes qui les utilisent ou les passent.

Question 26

Quelle est la question que se pose la validité apparente?

Answer 26

Est-ce que l’instrument semble mesurer ce qu’il est supposé mesurer?

Question 27

Validité de contenu: c quoi?

Answer 27

Dépend du degré auquel une mesure empirique reflète un contenu spécifique

Question 28

Validité de contenu: donner un exemple.

Answer 28

Imaginons que vous souhaitez évaluer les compétences en mathématiques d’un groupe d’étudiants. Pour cela, vous créez un test composé de diverses questions. Pour assurer une bonne validité de contenu, vous devez vous assurer que les questions couvrent un large éventail de sujets et de compétences en mathématiques, y compris l’arithmétique, l’algèbre, la géométrie et les statistiques, ainsi que différents niveaux de difficulté.

Dans ce cas, la validité de contenu serait élevée si le test comprend des questions qui couvrent adéquatement les différents domaines des mathématiques et si les questions reflètent les compétences que les étudiants sont censés maîtriser. Cela garantirait que le test mesure de manière fiable et valide les compétences en mathématiques des étudiants.

Question 29

4 autres noms pour la validité de critère.

Answer 29

Pragmatique, “pratique ou d’utilité” (*empirique)

Question 30

Validité de critère: c quoi? Donner les 2 types.

Answer 30

Bien sûr ! La validité de critère concerne la mesure dans laquelle les résultats d’un instrument de mesure (comme un test ou un questionnaire) sont en corrélation avec un autre indicateur pertinent ou un critère externe. Il existe deux types de validité de critère : la validité prédictive et la validité concurrente.

Voici un exemple de validité de critère :
Imaginons que vous ayez développé un test d’aptitude professionnelle destiné à évaluer le potentiel de réussite des candidats pour un poste spécifique dans une entreprise. Vous souhaitez déterminer la validité de critère de ce test.

1. Validité prédictive : Pour évaluer la validité prédictive, vous administrez d’abord le test d’aptitude aux candidats avant qu’ils ne commencent leur travail. Ensuite, vous suivez leurs performances professionnelles sur une période donnée (par exemple, un an). Si les résultats du test d’aptitude sont fortement corrélés avec les performances réelles des employés, le test aurait une bonne validité prédictive. Cela signifie que le test est capable de prédire avec précision la réussite professionnelle future.
2. Validité concomitante : Pour évaluer la validité concurrente, vous administrez le test d’aptitude aux employés actuels et vous comparez les résultats avec un autre indicateur déjà établi de succès professionnel, comme les évaluations de performance annuelles. Si les résultats du test d’aptitude sont fortement corrélés avec cet indicateur de performance, le test aurait une bonne validité concurrente.

Cela signifie que le test mesure efficacement la même chose que l’indicateur de performance et peut être utilisé pour évaluer la réussite professionnelle.

En résumé, un exemple de validité de critère serait un test d’aptitude professionnelle qui est capable de prédire avec précision la réussite professionnelle future (validité prédictive) et/ou qui mesure efficacement la même chose que les indicateurs de performance existants (validité concurrente).

Question 31

Validité de construit : c quoi?

Donner un exemple.

Answer 31

La validité du construit concerne la mesure dans laquelle un instrument de mesure (comme un test ou un questionnaire) évalue réellement le concept théorique ou le construit qu’il est censé mesurer. La validité du construit est souvent évaluée en examinant la corrélation entre les mesures du construit en question et d’autres mesures liées.

Voici un exemple de validité du construit :
Supposons que vous ayez développé un questionnaire pour mesurer l’intelligence émotionnelle (IE) des individus. L’intelligence émotionnelle est un construit théorique qui englobe la capacité d’une personne à reconnaître, comprendre et gérer ses propres émotions et celles des autres.

Pour évaluer la validité du construit de votre questionnaire, vous devriez examiner les relations entre les scores du questionnaire et d’autres mesures liées à l’intelligence émotionnelle. Par exemple, vous pourriez comparer les scores du questionnaire avec les scores obtenus à un autre test d’intelligence émotionnelle bien établi et validé. Si les scores de votre questionnaire sont fortement corrélés avec les scores du test d’IE établi, cela indique une bonne validité du construit pour votre questionnaire.

De plus, vous pourriez également examiner la relation entre les scores de votre questionnaire et des variables qui, selon la théorie, devraient être liées à l’intelligence émotionnelle, comme la réussite sociale ou la satisfaction dans les relations interpersonnelles. Si les scores de votre questionnaire sont corrélés de manière significative et dans le sens attendu avec ces variables, cela renforcerait la validité du construit de votre questionnaire.

En résumé, un exemple de validité du construit serait un questionnaire mesurant l’intelligence émotionnelle dont les scores sont fortement corrélés avec d’autres mesures liées à l’intelligence émotionnelle et à des variables théoriquement liées au construit.

Question 32

Validation transculturelle : c quoi?

Answer 32

S’effectue par une série d’études avec un ou plusieurs
instruments dans le but de confirmer ou non des
relations hypothétiques concernant un construit

Question 33

5 niveau d’équivalence transculturelle?

Answer 33

1) contenu
2) sémantique
3) technique
4) critère (ex.: interprétation, normes)
5) conceptuelle (ex.: construit)

Question 34

Donner des exemples pour chacun des 5 niveaux d’équivalence transculturelle.

Answer 34

1. Contenu : Lors de la traduction d’un questionnaire sur la santé mentale d’une langue à une autre, il est important de s’assurer que les questions sont pertinentes et compréhensibles pour les personnes issues de différentes cultures. Par exemple, une question sur le soutien social pourrait être adaptée pour refléter les normes et les attentes culturelles spécifiques.
2. Sémantique : Dans le processus de validation transculturelle, il est crucial de garantir l’équivalence sémantique entre les versions linguistiques de l’outil. Par exemple, si un test de personnalité est traduit de l’anglais vers le français, il est important de s’assurer que les termes utilisés ont le même sens et la même nuance dans les deux langues.
3. Technique : Cela implique de vérifier si les méthodes de mesure et d’évaluation sont appropriées pour les différentes cultures. Par exemple, lors de l’adaptation d’un test de QI d’une culture à une autre, il peut être nécessaire d’ajuster la présentation des éléments du test, comme les exemples et les images, pour qu’ils soient culturellement pertinents et compréhensibles.
4. Critère (ex. : interprétation, normes) : La validation transculturelle doit prendre en compte les normes culturelles lors de l’interprétation des résultats. Par exemple, si une échelle d’estime de soi est utilisée dans différentes cultures, il est important de comprendre comment les normes culturelles peuvent influencer les niveaux d’estime de soi et d’adapter les critères d’interprétation en conséquence.
5. Conceptuelle (ex. : construit) : Lors de la validation transculturelle, il est important d’examiner si les concepts et les construits mesurés par un outil sont universels ou spécifiques à une culture donnée. Par exemple, si un instrument mesure la résilience, il est essentiel de déterminer si la notion de résilience est similaire dans différentes cultures ou si elle doit être adaptée pour refléter des nuances culturelles spécifiques.

Question 35

La validité d’un instrument sera affectée si on l’utilise avec une ____________________ que celle prévue.

Answer 35

autre population

Question 36

Donner : 2 autres caractéristiques métrologiques.

Answer 36

1) Sensiblité

2) Spécificité

Question 37

Sensibilité : c quoi?

Answer 37

Probabilité d’avoir un résultat positif au test parmi les patients qui ont un diagnostic positif

Question 38

Spécificité: c quoi?

Answer 38

Probabilité d’avoir un résultat négatif au test parmi les patients qui ont diagnostic négatif

Question 39

Answer 39

Question 40

Dire si la fidélité et la validité sont bonnes. Dire de quel type d’erreur il s’agit.

Answer 40

Question 41

Answer 41

Question 42

Answer 42

Question 43

Answer 43

Question 44

Answer 44

Question 45

Answer 45

Question 46

Answer 46

Question 47

Answer 47

Question 48

À quoi servent les données probantes?

Answer 48

Pour prendre des décisions cliniques. On peut voir ce qui fonctionne.

Question 49

Donner le modèle conceptuel de la PF interdisciplinaire.

Answer 49

Question 50

Donner les 8 niveaux de la hiérarchie de preuves.

Answer 50

Question 51

Donner une autre vision de la pyramide avec la recherche qualitative, expérimentale et « outcome research ».

Answer 51