Exam intra Flashcards
Évolution des familles (augmentation de la diversité des familles s’explique par… )
- Religion
- société patriarcale
- maman/enfants sur le même pied d’égalité
- mère = éducation/attachement, père = $, discipline (climat de peur) - Femme (+ de droits, marché du travail = indépendance financière, pilule/avortement = contrôle de son corps)
- égalité des rôles maman/papa
- relation d’attachement/affective pour les 2 parents - Lois + programmes + subventions gouvernementales
- apparition de familles monoparentales, homoparentales, recomposées, etc.
- apparition du divorce/de la séparation - Valeurs (ouverture d’esprit, performance, individualisme, etc.)
- enfant sait qu’il doit performer
Qu’est-ce que l’ontosystème?
Relié aux caractéristiques individuelles (innées/acquises).
Ex.: bagage génétique, habiletés intellectuelles…
Qu’est-ce que le microsystème?
Milieu fréquenté par l’individu et dans lequel il entretient des relations étroites avec d’autres individus.
Ex.: travail, famille, amis, quartier, école, groupe religieux…
Qu’est-ce que le mésosystème?
Liens/interactions entre différents microsystèmes d’une personne.
Ex.: Rencontre entre parents et enseignant (école), individu rejoint ses amis au parc de son quartier…
Qu’est-ce que l’exosystème?
Instances habituellement non-fréquentées par la personne, mais dont les décisions ont un impact sur sa vie.
Ex.: système scolaire, organismes gouvernementaux, système de santé, médias, etc.
Qu’est-ce que le macrosystème?
Inclut les valeurs/normes véhiculées par la société/culture.
Ex.: société de performance, importance de l’éducation, etc.
Qu’est-ce que le chronosystème?
Influences qui résultent du passage du temps (époque), des transitions vécues (stades de développement) par l’individu au cours de sa vie.
Ex.: Époque = COVID, stades de développement = adolescence (puberté).
Phases de l’attachement
Phase 1 : 0-3 mois
- Bébé veut n’importe qui qui va répondre à ses besoins de base (nourrit, change couche…)
Phase 2 : 3-6 mois
- Bébé associe parents à sécurité
- Aime la routine : comment on prend soins de bébé, aime ce qu’il connait
- Pas encore attaché aux parents, attaché à la routine
Phase 3 : 6-12 mois
- Attachement
- Arrivée de la permanence de l’objet (sait que même si sa mère part, elle va revenir)
Phase 4 : 12 mois et +
- L’enfant commence à se déplacer/marcher, explorer un peu, et lorsqu’il se rend compte qu’il ne voit plus sa base de sécurité, il retourne la voir (pour s’assurer que sa permanence de l’objet fonctionne bien).
Types d’attachement (sécure VS insécure)
Sécure: bien attaché, confiance, sentiments positifs envers les autres
Insécure: malsain, pas de confiance, parents imprévisibles et peu disponibles
Définir les 4 styles d’autorité parentale (démocratique, permissif, autoritaire, désengagé)
Démocratique:
- sensibilité élevée
- contrôle actif
- limites claires et cohérentes
- encourage enfant à exprimer son point de vue
Permissif:
- sensibilité très élevée
- faible contrôle
- enfant peut faire ce qu’il veut
Autoritaire:
- faible sensibilité (parent centré sur ses propres besoins)
- contrôle élevé (exigences élevées)
- dicte consignes et s’attend à ce que l’enfant obéisse
Désengagé:
- faible sensibilité/ inexistante
- contrôle faible (pas d’exigences)
Différences entre les types de tempéraments (facile, difficile et lent)
Facile (nouveauté = positif, cycles de sommeil prévisibles, généralement heureux)
Difficile (cycles de sommeil irréguliers, négativité émotionnelle, irritabilité)
Lent (peu de réactions intenses, positives ou négatives, indifférents aux inconnus)
Définir les 5 dimensions du tempérament : degré d’activité, affectivité positive, inhibition, affectivité négative, capacité d’attention et persistance
- Degré d’activité
(tendance à bouger souvent et de façon vigoureuse) - Affectivité positive
(aller spontanément vers nouveaux objets/personnes) - Inhibition
(réaction de peur/recul devant objets nouveaux) - Affectivité négative
(réagir à la frustration avec colère, agitation, irritabilité) - Capacité d’attention et de persistance dans l’effort
(rester concentré sur la tâche, focaliser son attention et ses efforts)
Définir les 5 traits de personnalité : extraversion, ouverture, névrosisme, agréabilité, conscience
- Extraversion/introversion
(quantité et qualité des relations, niveau d’activité, besoin de stimulation, capacité d’avoir du plaisir, sociabilité…) - Ouverture/fermeture
(recherche proactive d’expériences variées, tolérance et curiosité à l’égard de l’inconnu) - Névrosisme/stabilité émotionnelle
(tendance à l’adaptation par opposition à l’instabilité émotionnelle, mesure dans laquelle l’individu voit le monde comme une menace) - Agréabilité/antagonisme
(mesure dans laquelle les relations interpersonnelles se caractérisent par la chaleur, compassion par opposition à l’hostilité) - Conscience/désorganisation
(degré d’organisation, de persévérance et de motivation dans les comportements axés sur l’atteinte de buts - maîtrise des émotions)
Associer une dimension du tempérament (degré d’activité, affectivité positive, inhibition, affectivité négative, capacité d’attention et persistance) à un trait de personnalité (ouverture, conscience, extraversion, agréabilité, névrosisme)
Degré d’activité = Extraversion/introversion
Affectivité positive = Ouverture/fermeture
Inhibition = Névrosisme/stabilité émotionnelle
Affectivité négative = Agréabilité/antagonisme
Capacité d’attention et de persistance dans l’effort = Conscience/désorganisation
Déterminisme réciproque (expliquer ce que c’est…)
Le tempérament de l’enfant influence le style parental (réponse du parent envers le comportement de l’enfant). Le style parental influence, lui-aussi, le comportement de l’enfant et ainsi de suite.
Expliquer les 4 composantes de l’estime de soi : sécurité, identité, appartenance, compétence
Sentiment de sécurité : acquisition de la confiance fondamentale
Identité positive : connaissance de soi, adultes mentionnent forces, aident à accepter faiblesses
Sentiment d’appartenance : vivre des relations significatives et stables
Sentiment de compétence : sentiment de réussite, expérimenter l’échec de manière constructive
Différencier les 6 stades du développement moral de Kohlberg :
- Orientation vers la punition obéissance
- Relativisme utilitarisme
- Concordance interpersonnelle
- Loi et ordre
- Contrat social
- Éthique universel
- Orientation vers la punition et de l’obéissance simple
- obéir aux règles pour éviter punitions, respect de l’autorité.
- actes jugés en fonction de leurs conséquences. - Orientation du relativisme utilitariste
- obéissance aux règles motivée par les avantages qu’elle peut apporter, par les intérêts personnels. On rend service pour obtenir une faveur en retour.
- réciprocité fondé sur un donnant-donnant. - Orientation de la bonne concordance interpersonnelle
- la bonne action est motivée par la volonté de maintenir des bonnes relations avec son entourage (famille, amis) et d’éviter sa désapprobation. - La loi et l’ordre
- il existe des lois, les gens ont des responsabilités/devoirs qui balisent la conduite à tenir. L’autorité légale punit la déviance.
- l’ordre social doit être maintenu. - Le contrat social
- juger selon des principes orientés vers le bien commun.
- promouvoir les lois qui visent le + grand bien du + grand nombre.
- démocratie perçue comme le meilleur système politique, le meilleur contrat social. - Orientation des principes éthiques universels
- agir selon sa morale personnelle (respect de la dignité humaine, respect de la vie/de la liberté).
- conscience personnelle, vivre en paix intérieurement.
Connaître les stades de l’amitié :
- Amitié momentanée
- Soutien unidirectionnel
- Coopération réciproque
- Relation mutuelle intime
- Interdépendance et autonomie
- Amitié momentanée/de proximité (3-7 ans)
- ami parce que la personne est là (proche), plus plaisant de jouer à 2 que seul, donc pourquoi pas. - Soutien unidirectionnel (4-9 ans)
- bon ami fait ce qu’on veut qu’il fasse.
- égocentrisme intellectuel : enfant pense que tout le monde a les mêmes besoins que lui. - Coopération réciproque/donnant-donnant (6-12 ans)
- enfant comprend que les gens autour de lui n’ont pas les mêmes besoins.
- compromis : on joue à ça (pour moi) et ensuite à ça (pour toi). - Relation mutuelle intime (9-15 ans)
- 1ère vraie relation où le jeune s’investit intimement (BFF).
- se distancie des parents pour passer + de temps avec amis.
- 1ère fois que l’enfant risque quelque chose (peine d’amitié / rejet). - Interdépendance et autonomie (12 ans et +)
- ne demande pas l’exclusivité, accepter que ses amis aient d’autres amis.
- capable d’être intime avec plusieurs personnes.
Expliquer ce qu’est la distanciation psychologique (avec les parents).
Pendant le stade 3 de l’amitié : l’enfant s’éloigne tranquillement de ses parents pour gagner de + en + d’autonomie.
Une distance se crée entre son corps et celui de ses parents.
Désidéalisation de l’image des parents l’amène à être + critique à leur égard (je suis comme mes parents, mais pas un copié-collé…)
Qu’est-ce que la ségrégation sexuelle?
Les filles se tiennent avec des filles, jouent à des jeux de filles, à des endroits de filles. Même chose pour les gars.
Perception stéréotypée de ce qu’est un homme/une femme, besoin de repères clairs et vise à minimiser les ambiguïtés possibles.
Surtout vers 9-10 ans.
Besoin de se distancier de l’opposé, donc on va vers ce qui nous ressemble et qu’on connait (sentiment de sécurité).
Qu’est-ce que l’identité de genre?
S’identifier en tant que fille ou garçon (construction sociale).
Qu’est-ce que la pudeur et quand survient-elle chez les enfants?
Surtout entre 6-12 ans.
Manifeste un besoin d’intimité au sein de la famille (ferme la porte de la chambre de bain, de la chambre à coucher, se cache pour se changer…).
Pensée devient de + en + autonome; garde une partie de ses pensées secrètes et en confie une partie à ses proches.
Qu’est-ce que la puberté?
Débute entre 9-12 ans.
Passage du statut physiologique de l’enfant à celui de l’adulte.
- menstruations, poils, développement des seins, parties génitales deviennent + grosses, éjaculations nocturnes, glandes sudoripares, etc.)
Quels jeux/expériences sexuelles sont ‘‘normales’’ selon l’âge de l’enfant? (stades psycho-sexuels)
0-2 ans: explore son corps avec curiosité et plaisir, touche et regarde les autres, désignation de base des parties du corps.
3-5 ans: se masturbe, s’intéresse aux fonctions d’excrétion, augmentation de l’exhibitionnisme et du voyeurisme, peut imiter manières des adultes (ex.: jouer au docteur), jeux sexuels généralement avec amis et famille, renforcement de son attachement envers parent du sexe opposé.
6-8 ans: désire plaire à son parent, diminution des comportements sexuels, écoeuré et fasciné à la fois par les baisers, regroupement avec amis du même sexe, masturbation en privé, peut se sentir gêné lorsqu’on discute de sexualité…
9-12 ans: développement de ses caractéristiques et de ses sensations sexuelles, peut utiliser des mots vulgaires au niveau de la sexualité, masturbation en privé parfois avec compagnons (orientation sexuelle en voie de se fixer, donc expérimentations).
