Exam intra

Question 1

Évolution des familles (augmentation de la diversité des familles s’explique par… )

Answer 1

1. Religion
   - société patriarcale
   - maman/enfants sur le même pied d’égalité
   - mère = éducation/attachement, père = $, discipline (climat de peur)
2. Femme (+ de droits, marché du travail = indépendance financière, pilule/avortement = contrôle de son corps)
   - égalité des rôles maman/papa
   - relation d’attachement/affective pour les 2 parents
3. Lois + programmes + subventions gouvernementales
   - apparition de familles monoparentales, homoparentales, recomposées, etc.
   - apparition du divorce/de la séparation
4. Valeurs (ouverture d’esprit, performance, individualisme, etc.)
   - enfant sait qu’il doit performer

Question 2

Qu’est-ce que l’ontosystème?

Answer 2

Relié aux caractéristiques individuelles (innées/acquises).

Ex.: bagage génétique, habiletés intellectuelles…

Question 3

Qu’est-ce que le microsystème?

Answer 3

Milieu fréquenté par l’individu et dans lequel il entretient des relations étroites avec d’autres individus.
Ex.: travail, famille, amis, quartier, école, groupe religieux…

Question 4

Qu’est-ce que le mésosystème?

Answer 4

Liens/interactions entre différents microsystèmes d’une personne.
Ex.: Rencontre entre parents et enseignant (école), individu rejoint ses amis au parc de son quartier…

Question 5

Qu’est-ce que l’exosystème?

Answer 5

Instances habituellement non-fréquentées par la personne, mais dont les décisions ont un impact sur sa vie.
Ex.: système scolaire, organismes gouvernementaux, système de santé, médias, etc.

Question 6

Qu’est-ce que le macrosystème?

Answer 6

Inclut les valeurs/normes véhiculées par la société/culture.

Ex.: société de performance, importance de l’éducation, etc.

Question 7

Qu’est-ce que le chronosystème?

Answer 7

Influences qui résultent du passage du temps (époque), des transitions vécues (stades de développement) par l’individu au cours de sa vie.
Ex.: Époque = COVID, stades de développement = adolescence (puberté).

Question 8

Phases de l’attachement

Answer 8

Phase 1 : 0-3 mois
- Bébé veut n’importe qui qui va répondre à ses besoins de base (nourrit, change couche…)

Phase 2 : 3-6 mois

• Bébé associe parents à sécurité
• Aime la routine : comment on prend soins de bébé, aime ce qu’il connait
• Pas encore attaché aux parents, attaché à la routine

Phase 3 : 6-12 mois

• Attachement
• Arrivée de la permanence de l’objet (sait que même si sa mère part, elle va revenir)

Phase 4 : 12 mois et +
- L’enfant commence à se déplacer/marcher, explorer un peu, et lorsqu’il se rend compte qu’il ne voit plus sa base de sécurité, il retourne la voir (pour s’assurer que sa permanence de l’objet fonctionne bien).

Question 9

Types d’attachement (sécure VS insécure)

Answer 9

Sécure: bien attaché, confiance, sentiments positifs envers les autres

Insécure: malsain, pas de confiance, parents imprévisibles et peu disponibles

Question 10

Définir les 4 styles d’autorité parentale (démocratique, permissif, autoritaire, désengagé)

Answer 10

Démocratique:

• sensibilité élevée
• contrôle actif
• limites claires et cohérentes
• encourage enfant à exprimer son point de vue

Permissif:

• sensibilité très élevée
• faible contrôle
• enfant peut faire ce qu’il veut

Autoritaire:

• faible sensibilité (parent centré sur ses propres besoins)
• contrôle élevé (exigences élevées)
• dicte consignes et s’attend à ce que l’enfant obéisse

Désengagé:

• faible sensibilité/ inexistante
• contrôle faible (pas d’exigences)

Question 11

Différences entre les types de tempéraments (facile, difficile et lent)

Answer 11

Facile (nouveauté = positif, cycles de sommeil prévisibles, généralement heureux)

Difficile (cycles de sommeil irréguliers, négativité émotionnelle, irritabilité)

Lent (peu de réactions intenses, positives ou négatives, indifférents aux inconnus)

Question 12

Définir les 5 dimensions du tempérament : degré d’activité, affectivité positive, inhibition, affectivité négative, capacité d’attention et persistance

Answer 12

1. Degré d’activité
   (tendance à bouger souvent et de façon vigoureuse)
2. Affectivité positive
   (aller spontanément vers nouveaux objets/personnes)
3. Inhibition
   (réaction de peur/recul devant objets nouveaux)
4. Affectivité négative
   (réagir à la frustration avec colère, agitation, irritabilité)
5. Capacité d’attention et de persistance dans l’effort
   (rester concentré sur la tâche, focaliser son attention et ses efforts)

Question 13

Définir les 5 traits de personnalité : extraversion, ouverture, névrosisme, agréabilité, conscience

Answer 13

1. Extraversion/introversion
   (quantité et qualité des relations, niveau d’activité, besoin de stimulation, capacité d’avoir du plaisir, sociabilité…)
2. Ouverture/fermeture
   (recherche proactive d’expériences variées, tolérance et curiosité à l’égard de l’inconnu)
3. Névrosisme/stabilité émotionnelle
   (tendance à l’adaptation par opposition à l’instabilité émotionnelle, mesure dans laquelle l’individu voit le monde comme une menace)
4. Agréabilité/antagonisme
   (mesure dans laquelle les relations interpersonnelles se caractérisent par la chaleur, compassion par opposition à l’hostilité)
5. Conscience/désorganisation
   (degré d’organisation, de persévérance et de motivation dans les comportements axés sur l’atteinte de buts - maîtrise des émotions)

Question 14

Associer une dimension du tempérament (degré d’activité, affectivité positive, inhibition, affectivité négative, capacité d’attention et persistance) à un trait de personnalité (ouverture, conscience, extraversion, agréabilité, névrosisme)

Answer 14

Degré d’activité = Extraversion/introversion
Affectivité positive = Ouverture/fermeture
Inhibition = Névrosisme/stabilité émotionnelle
Affectivité négative = Agréabilité/antagonisme
Capacité d’attention et de persistance dans l’effort = Conscience/désorganisation

Question 15

Déterminisme réciproque (expliquer ce que c’est…)

Answer 15

Le tempérament de l’enfant influence le style parental (réponse du parent envers le comportement de l’enfant). Le style parental influence, lui-aussi, le comportement de l’enfant et ainsi de suite.

Question 16

Expliquer les 4 composantes de l’estime de soi : sécurité, identité, appartenance, compétence

Answer 16

Sentiment de sécurité : acquisition de la confiance fondamentale

Identité positive : connaissance de soi, adultes mentionnent forces, aident à accepter faiblesses

Sentiment d’appartenance : vivre des relations significatives et stables

Sentiment de compétence : sentiment de réussite, expérimenter l’échec de manière constructive

Question 17

Différencier les 6 stades du développement moral de Kohlberg :

1. Orientation vers la punition obéissance
2. Relativisme utilitarisme
3. Concordance interpersonnelle
4. Loi et ordre
5. Contrat social
6. Éthique universel

Answer 17

1. Orientation vers la punition et de l’obéissance simple
   - obéir aux règles pour éviter punitions, respect de l’autorité.
   - actes jugés en fonction de leurs conséquences.
2. Orientation du relativisme utilitariste
   - obéissance aux règles motivée par les avantages qu’elle peut apporter, par les intérêts personnels. On rend service pour obtenir une faveur en retour.
   - réciprocité fondé sur un donnant-donnant.
3. Orientation de la bonne concordance interpersonnelle
   - la bonne action est motivée par la volonté de maintenir des bonnes relations avec son entourage (famille, amis) et d’éviter sa désapprobation.
4. La loi et l’ordre
   - il existe des lois, les gens ont des responsabilités/devoirs qui balisent la conduite à tenir. L’autorité légale punit la déviance.
   - l’ordre social doit être maintenu.
5. Le contrat social
   - juger selon des principes orientés vers le bien commun.
   - promouvoir les lois qui visent le + grand bien du + grand nombre.
   - démocratie perçue comme le meilleur système politique, le meilleur contrat social.
6. Orientation des principes éthiques universels
   - agir selon sa morale personnelle (respect de la dignité humaine, respect de la vie/de la liberté).
   - conscience personnelle, vivre en paix intérieurement.

Question 18

Connaître les stades de l’amitié :

0. Amitié momentanée
1. Soutien unidirectionnel
2. Coopération réciproque
3. Relation mutuelle intime
4. Interdépendance et autonomie

Answer 18

0. Amitié momentanée/de proximité (3-7 ans)
   - ami parce que la personne est là (proche), plus plaisant de jouer à 2 que seul, donc pourquoi pas.
1. Soutien unidirectionnel (4-9 ans)
   - bon ami fait ce qu’on veut qu’il fasse.
   - égocentrisme intellectuel : enfant pense que tout le monde a les mêmes besoins que lui.
2. Coopération réciproque/donnant-donnant (6-12 ans)
   - enfant comprend que les gens autour de lui n’ont pas les mêmes besoins.
   - compromis : on joue à ça (pour moi) et ensuite à ça (pour toi).
3. Relation mutuelle intime (9-15 ans)
   - 1ère vraie relation où le jeune s’investit intimement (BFF).
   - se distancie des parents pour passer + de temps avec amis.
   - 1ère fois que l’enfant risque quelque chose (peine d’amitié / rejet).
4. Interdépendance et autonomie (12 ans et +)
   - ne demande pas l’exclusivité, accepter que ses amis aient d’autres amis.
   - capable d’être intime avec plusieurs personnes.

Question 19

Expliquer ce qu’est la distanciation psychologique (avec les parents).

Answer 19

Pendant le stade 3 de l’amitié : l’enfant s’éloigne tranquillement de ses parents pour gagner de + en + d’autonomie.
Une distance se crée entre son corps et celui de ses parents.
Désidéalisation de l’image des parents l’amène à être + critique à leur égard (je suis comme mes parents, mais pas un copié-collé…)

Question 20

Qu’est-ce que la ségrégation sexuelle?

Answer 20

Les filles se tiennent avec des filles, jouent à des jeux de filles, à des endroits de filles. Même chose pour les gars.
Perception stéréotypée de ce qu’est un homme/une femme, besoin de repères clairs et vise à minimiser les ambiguïtés possibles.
Surtout vers 9-10 ans.
Besoin de se distancier de l’opposé, donc on va vers ce qui nous ressemble et qu’on connait (sentiment de sécurité).

Question 21

Qu’est-ce que l’identité de genre?

Answer 21

S’identifier en tant que fille ou garçon (construction sociale).

Question 22

Qu’est-ce que la pudeur et quand survient-elle chez les enfants?

Answer 22

Surtout entre 6-12 ans.
Manifeste un besoin d’intimité au sein de la famille (ferme la porte de la chambre de bain, de la chambre à coucher, se cache pour se changer…).
Pensée devient de + en + autonome; garde une partie de ses pensées secrètes et en confie une partie à ses proches.

Question 23

Qu’est-ce que la puberté?

Answer 23

Débute entre 9-12 ans.
Passage du statut physiologique de l’enfant à celui de l’adulte.
- menstruations, poils, développement des seins, parties génitales deviennent + grosses, éjaculations nocturnes, glandes sudoripares, etc.)

Question 24

Quels jeux/expériences sexuelles sont ‘‘normales’’ selon l’âge de l’enfant? (stades psycho-sexuels)

Answer 24

0-2 ans: explore son corps avec curiosité et plaisir, touche et regarde les autres, désignation de base des parties du corps.

3-5 ans: se masturbe, s’intéresse aux fonctions d’excrétion, augmentation de l’exhibitionnisme et du voyeurisme, peut imiter manières des adultes (ex.: jouer au docteur), jeux sexuels généralement avec amis et famille, renforcement de son attachement envers parent du sexe opposé.

6-8 ans: désire plaire à son parent, diminution des comportements sexuels, écoeuré et fasciné à la fois par les baisers, regroupement avec amis du même sexe, masturbation en privé, peut se sentir gêné lorsqu’on discute de sexualité…

9-12 ans: développement de ses caractéristiques et de ses sensations sexuelles, peut utiliser des mots vulgaires au niveau de la sexualité, masturbation en privé parfois avec compagnons (orientation sexuelle en voie de se fixer, donc expérimentations).

Question 25

Impacts de l’hypersexualisation et de la publicité…

Answer 25

Influence la façon de s’habiller, de soigner son image corporelle, d’entrer en relation avec amis, influence comportements en rapport avec la sexualité.
- À 9 ans, des filles essaient de maigrir pour ‘‘embellir’’ leur corps. Adoptent des comportements d’ados (veut des vêtements/accessoires à la mode).

Musique avec paroles très crues et vulgaires, s’intègre au vocabulaire des jeunes.

Perception déformée des relations hommes-femmes.

Question 26

Pourquoi faut-il développer l’esprit critique des jeunes? Comment?

Answer 26

Apprendre aux jeunes à être critiques face aux messages véhiculés par les médias.
Discuter avec eux des enjeux qui se cachent derrière ces messages.
Ex.: regarder avec enfants des vidéos à la mode et leur demander ce qu’ils pensent des vêtements, discuter de ce que nous croyons acceptable et de ce qui ne l’est pas…

Question 27

Qu’est-ce que le sexisme? Donner un exemple.

Answer 27

« Processus discriminatoire par lequel on associe des caractéristiques personnelles et des rôles sociaux spécifiques, de façon arbitraire, rigide, restrictive et répétée à l’endroit d’un sexe et non de l’autre. »

Diviser les hommes et les femmes en 2 catégories distinctes.

Ex.: les garçons doivent faire du sport, ils sont forts. Les filles sont douces, pas assez fortes pour le sport, elles sont bonnes pour magasiner.

Question 28

Facteur de risque de la pauvreté…

Answer 28

• Probabilité de sortir de la pauvreté diminue avec le temps passé en situation de pauvreté.

Ex.: mauvaises conditions de logement/d’alimentation, conditions de travail difficiles, revenu instable (chômage saisonnier), faible niveau de scolarité, etc.