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Développement socio-affectif 0-12 ans > Exam final > Flashcards

Exam final Flashcards

1
Q

Capacité de la matière à reprendre sa

forme originale lorsqu’elle a été stressée ou testée.

A

La résilience

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Q

Vrai ou faux: Certains enfants ont des caractéristiques particulières qui les rendent tough, invulnérable sur le plan psy, génétique, physiologique, etc. ? (explication constitutionnelle)

A

Faux. La résistance au stress varie selon chaque enfant, chaque contexte.

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3
Q

Quelles sont les 4 idées qui soutiennent la résilience?

A

1- Focus sur les éléments positifs de la personne et de son environnement (ex: compétence sociale comme protection vs les facteurs de risque)
2- Facteurs de protection (facteurs qui ont un impact positif sur le dév. mais aucun préjudice lorsqu’absent?)
3- Focus sur le processus de développement, plutôt que sur son résultat (basé sur la compréhension des processus)
4- Coping / Stratégies d’adaptation personnelles (intégration de certaines stratégies d’adaptation qui l’aide face à des diffs.)

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4
Q

Vrai ou faux: Un problème a souvent lieu seul?

A

Faux

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5
Q

Quel est l’un des principaux problème de mesure du développement de l’enfant lorsqu’on questionne les personnes ressources?

A

Difficulté de convergence

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6
Q

Pourquoi est-il difficile de démontrer la résilience?

A

Car il est très difficile d’être certain d’avoir circonscrit l’ensemble des facteurs qui peuvent jouer sur le développement

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7
Q

Par quoi se caractérisent les enfants résilients selon l’étude de Kaui? (3)

A
  • Intelligence moyenne (suscite des réponses positives)
  • Liens affectueux avec des figures parentales substituts
  • Soutien social autre que familial
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8
Q

Par quoi se caractérisent les enfants résilients selon l’étude de Christchurch et Stockholm? (4)

A
    • d’intelligence
  • Moins d’adversité familiale
  • Pairs moins délinquants
  • Moins impulsifs
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9
Q

Qu’a apporté l’étude Isle of Wright à l’étude de la résilience?

A

La notion de facteurs de RISQUE

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10
Q

Quels facteurs de l’étude de la résilience doivent être pris en compte par une politique sociale de prévention et d’intervention? (6)

A
  • Toutes les formes de psychopathologie et de troubles d’adaptation sont déterminés par
    une multitude de facteurs, agissant ensemble pour la plupart, à travers le temps
  • Différences individuelles quant à la sensibilité au risque
  • Réduire l’impact des contextes difficiles sur le développement.
  • Réduire les effets en chaîne négatifs.
  • Démarrer des effets en chaîne positifs
  • Donner des points de repères
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11
Q

Afin d’assurer qu’il y a une réelle « résilience » il faut, dans un premier temps, démontrer la présence de:

A

RISQUE

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12
Q

Pour pouvoir documenter un risque au développement, il faut montrer:

A

les mécanismes par lesquels le risque peut affecter le développement.

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13
Q

L’étude de la résilience met un accent sur les aspects positifs ou favorables des processus d’adaptation. Quel peut-être une des difficultés de cette façon de voir le développement humain?

A
  • les différentes dimensions positives du développement ne sont, en réalité, que l’envers de dimensions négatives et, par conséquent, n’apportent pas vraiment quelque chose de nouveau à la réflexion sur la résilience.
  • les dimensions positives du développement impliquent un jugement de valeur plus important que les dimensions négatives et, par conséquent, nous éloignent d’objectifs clairs en intervention.
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14
Q

Le « problème de mesure » dans l’étude de la résilience fait référence ? (4)

A
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précises du risque auquel l’enfant est exposé
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précise de différents domaines du développement de l’enfant.
  • à la difficulté d’avoir une évaluation précise qui ne change pas avec l’âge de l’enfant.
  • aux problèmes d’évaluation habituels en psychologie, à savoir que l’information sur le risque et le développement peut varier sur la base de l’informateur.
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15
Q

Comment se définissent les troubles extériorisés?

A
  • Comportements dérangeants
  • Inattention
  • Hyperactivité
  • Agressivité
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16
Q

Vrai ou faux? Les troubels extériorisés se manifestent de facon semblable à tout âge?

A

Faux

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17
Q

Vrai ou faux? Les troubles extériorisés surviennent souvent seuls.

A

Faux, haux taux de comorbidité (c’est la norme). Il faut donc investiguer sur le plan clinique

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18
Q

Vrai ou faux? La délinquance se manifeste surtout à l’adolescence chez la plupart des personnes

A

Faux. C’est durant la petite enfance que les enfants sont les plus perturbateurs. Un petit groupe d’individus (8%) manifeste de l’agressivité de façon chronique et élevée.

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19
Q

Qui suis-je? devient ami avec quelqu’un pour se venger, dit des secrets pour se venger, s’arrange pour que les autres détestent la personne

A

Agressivité indirecte.

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20
Q

Au cours du développement, l’agressivité directe ___ avec le temps alors que l’agressivité indirecte ___ avec le temps.

A

Diminue, augmente

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21
Q

Qui suis-je? Type d’agressivité faite pour un bénéfice

A

proactive

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22
Q

Qui suis-je? Type d’agressivité faite suite à une provocation (perçue)

A

réactive

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23
Q

Vrai ou faux? L’intervention influence positivement la diminution des troubles extériorisés de niveau clinique à l’âge préscolaire?

A

Faux, influence les troubles intériorisés

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24
Q

Quels sont les facteurs de risque qui sont les mêmes pour les comportements intériorisés et extériorisés? (7)

A
  • Irritabilité
  • Émotionnalité négative (peur/colère)
  • Conflits Conjugaux
  • Dépression maternelle
  • Pauvreté
  • Attachement
  • Conduites parentales

(DIACCEP)

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25
Q

L’influence génétique est-elle importante lorsqu’on parle des troubles int et ext?

A

Oui bcp (héritabilité de 59%)

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26
Q

Quel est le facteur de protection important contre le risque génétique pour les comportements antisociaux?

A

La qualité de la relation parent-enfant

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27
Q

Qu’est-ce qui explique l’inefficacité de l’intervention pour les enfants sans trouble
intériorisé ?

A

Les traits dur et sans émotion (enfant peu influencé par son environnement, donc héritabilité élevé). Peu de culpabilité, peu d’empathie, taux élevé d’agressivité proactive et réactive

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28
Q

Comment se définissent les troubles intériorisés?

A

Anxiété, comportements inhibés, symptômes dépressifs, retrait social

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29
Q

Vrai ou faux? L’anxiété et la dépression sont fortement associés durant l’enfance et se différencient à l’ado?

A

Vrai

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30
Q

Vrai ou faux? Les troubles intériorisés augmentent avec l’âge?

A

Vrai

31
Q

Vrai ou faux? En général, les gènes expliquent des différences quant à la sensibilité à l’environnement,
pour le meilleur et pour le pire?

A

Vrai

32
Q

Qui suis-je? Co-occurrence des problèmes intériorisés et extériorisés

A

Comorbidité hétérotypique

33
Q

Qui suis-je? co-occurrence des problèmes à l’intérieur d’une catégorie de trouble

A

Comorbidité homotypique

34
Q

Vrai ou faux? Les troubles comorbides sont peu stables dans le temps et ont de bonnes chances de se résorber par eux-mêmes

A

Faux, très stables et peu de chances

35
Q

À partir de quel âge peut-on mesurer les problèmes de comportement?

A

18 mois

36
Q

Vrai ou faux? Selon Tremblay (2010), une vaste majorité D’enfants manifestent de l’agressivité?

A

Vrai

37
Q

Vrai ou faux? Il semble ne pas y avoir de lien entre l’isolation sur le plan social et les problèmes d’adaptation

A

Faux

38
Q

Qui suis-je? L’ensemble des actions – verbales ou comportementales – qu’une personne manifeste en
réponse aux besoins d’une autre personne et qui visent à la réconforter, la rassurer,
l’encourager et l’aider à résoudre des problèmes, des difficultés.

A

Le soutien social

39
Q

Quelles sont les 3 dimensions des perceptions du soutien social?

A
  • Réseau
  • Soutien reçu
  • Appréciation du soutien
    RSA
40
Q

Vrai ou faux? En général, il y a un décalage entre le soutien reçu et la perception de soutien.

A

Vrai

41
Q

Qui suis-je? consiste à la résolution active d’un problème. Ce type de soutien est
particulièrement aidant lorsqu’une perception de contrôle est présente, autrement dit, lorsqu’on
peut améliorer la situation à l’aide d’une action concrète

A

Soutien instrumental

42
Q

Qui suis-je? consiste à favoriser l’adaptation à des situations perçues comme étant hors
de contrôle.

A

Soutien émotionnel

43
Q

Dans l’étude de Thoits (1982), quelle source de soutien est souvent nommé (la norme) comme étant la principale source de soutien chez les nouveaux parents à faible risque au plan psychosocial?

A

Le conjoint

44
Q

La présence du père est-elle toujours positive dans les familles de mères adolescentes?

A

Non, s’il est lui-même à risque au plan

psychosocial, ces risques peuvent s’ajouter aux risques de la mère.

45
Q

La disposition à rechercher de l’aide est associé à quoi?

A

La sécurité d’attachement

46
Q

Quels sont les 2 outils utilisés pour mesurer le soutien social et que mesurent-ils?

A

SSQ (social support questionnaire) Sarason et al. 1987: perception de soutien social, réseau et satisfaction
Barrera 1981: soutien social ayant été reçu

47
Q

Qui suis-je? Procédure au cours de laquelle le parent arrête soudainement d’interagir avec son enfant

A

Visage impassible

48
Q

Quels sont les 3 modèles qui se sont imposés pour expliquer comment le soutien social entraine une augmentation de l’adaptation personnelle?

A
  • Le modèle de l’évaluation cognitive du stress (situation stressante = réponse émotive qui peut affecter le traitement cognitif de cette même situation)
  • le modèle de l’effet direct du soutien social (soutien = agit directement et positivement sur l’adaptation de la personne)
  • le modèle de l’effet atténuation du soutien social (soutien = affective indirectement l’adaptation de la personne en modulant l’impact exercé par la présence d’un stress de forte intensité)
49
Q

Les perspective d’intervention devraient privilégier quels axes?

A
  • modification ou révision de certaines perspectives négatives associées au soutien social (distorsions cognitives)
  • développement ou consolidation d’habiletés permettant aux personnes vulnérables de solliciter ou de provoquer le soutien (habiletés sociales)
50
Q

Quelles sont les 5 grandes formes de distorsion cognitive?

A
  • Abstraction sélective
  • Inférence
  • Surgénéralisation
  • Personnalisation
  • Pensée dichotomique
    AISPP
51
Q

Qui suis-je? Technique qui vise à modifier les mécanismes hypothétiques de la pensée?

A

Restructuration cognitive

52
Q

Quelles sont les 4 étapes de la restructuration cognitive?

A
  • recueillir de l’information (identifier les distorsions)
  • expliquer le sens des mots utilisés
  • confronter les représentations de la personne avec les faits
  • élaborer des théories plus appropriées
53
Q

Nommer 2 méthodes d’entraînement aux habiletés sociales?

A
  • Enseignement direct

- Modelage

54
Q

Les troubles de la personnalité chez les parents peuvent avoir un impact sur le développement de l’enfant car…

A

Ils sont associés à un état d’esprit qui crée des interprétations erronées des comportements de l’enfant, et donc des réponses parfois inadéquates de la part des parents.

55
Q

Quel pourcentage des parents est touché par la dépression parentale dans un contexte de risque social?

A

60%

56
Q

Pourquoi Une évaluation de la qualité de l’interaction et de la sécurité de l’attachement est
importante?

A

Afin de mieux cibler l’intervention / la prévention

57
Q

Quelles sont les 4 étapes d’une visite d’observation et d’évaluation à domicile?

A

1 - Arrivée et entrevue
2- Évaluation du développement mental et moteur
3- Jeu libre / jeu structuré
4- Séquence de questionnaire
LONDON = sépare le no. 1 en deux et ajoute départ à la fin

58
Q

Qui suis-je? les informations sur lesquelles portent l’évaluation:
entrevue, questionnaires, évaluation du développement, etc

A

Informations directes

59
Q

Qui suis-je? la qualité des interactions parent-enfant durant les moments
où l’on obtient des informations directes

A

Information indirecte

60
Q

Pourquoi les stratégies d’observation directe des interactions sont limitées?

A
  • Le fait de demander au parent d’interagir avec l’enfant crée une situation artificiellet peu informative
  • On oublie difficilement la présence d’un observateur silencieux
61
Q

À quoi servent les interactions directes en plus de récolter des informations?

A

À diviser l’attention du parent pour récolter des observations indirectes

62
Q

Qui suis-je? Mesure qui évalue l’environnement familial

A

Le HOME

63
Q

Quels sont les deux méthodologies du tri de carte (Q-Sort) ?

A

Q-sort de sensibilité maternelle

Q-sort d’attachement

64
Q

Vrai ou faux? La présence d’interactions avec des émotions négatives pèsent plus que les interactions à
saveur positives.

A

Vrai (informe sur la qualité de l’attachement)

65
Q

Quelles sont les règles de base concernant l’évaluation?

A
  • Visites répétées
  • Plus d’un évaluateur
  • Autres sources d’infos
  • Accord inter-juge
66
Q

Pourquoi est-il important d’avoir une séquence précise des étapes qui constituent une visite à domicile?

A

Afin de s’assurer que les observations effectuées sont fiables, et non pas attribuables à des variations dans la procédure

67
Q

Vrai ou faux? Plus l’intervention a lieu tard dans la vie, moins elle est efficace

A

Vrai

68
Q

Quelles sont les 2 approches à l’intervention et la prévention auprès de clientèles vulnérables?

A

1- Orientée vers les ressources et l’adaptation parentale et l’appropriation psychosociale (effet domino)
2- Orientée vers l’amélioration des comportements parentaux, l’amélioration des interactions parent-enfant et de la sécurité d’attachement et du développement de l’enfant (hypothèse du tunnel)

69
Q

Nommer les 3 composantes de base du Prenatal / Early Infancy Project

A

Composante 1 - focus sur les différentes caractéristiques du milieu, de la famille, de la mère.
Composante 2 - basée sur la perspective de la compétence personnelle
Composante 3 - basée sur théorie de l’attachement et des interactions parent-enfant (Ainsworth et al., 1978) (lien avec l’approche #2 qui se concentre sur les interactions parent-enfant).

70
Q

quels sont les objectifs du Prenatal / Early Infancy Project

A

Amélioration de la santé de la mère et de l’enfant pendant la grossesse et au moment de
l’accouchement
• Amélioration des comportements maternels à l’égard de l’enfant (conduites parentales,
comportements d’interaction)
• Amélioration des conditions de vie de la mère (soutien social, perspectives
d’emploi/d’études, dépression, etc.)

71
Q

Quels sont les 2 programmes intégrés au Québec qui ont été inspirés par le projet de David Olds ? (évaluation avec des infirmières)

A

SIPPE (Service d’intervention et de prévention en périnatalité et en petite enfance)
Le Comprehensive Child Development Program

72
Q

Sur quelles notions est basé le contenu du High/Scope Perry Preschool (3) ?

A
  • La perception de l’enfant comme étant activement impliqué dans son apprentissage.
  • La perception de l’enseignant comme étant un facilitateur de l’apprentissage par le biais d’une routine utilisée pour présenter des idées et poser des questions, plutôt que de dicter un curriculum.
  • La routine est composée de trois étapes :
    • Planification – Exécution – Révision
73
Q

Quel est le plus grand défi de l’intervention?

A

l’implantation, la formation du personnel et

les ressources que nous pouvons allouer à une entreprise de prévention.

Développement socio-affectif 0-12 ans (1 decks)

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