exam final Flashcards
Qu’est-ce que la validité interne?
Capacité de l’étude à produire des résultats pouvant être attribuables à la variable indépendante plutôt qu’à des facteurs confondus avec celle-ci.
Quelles sont les menaces à la validité interne ?
- sélection des sujets
2.perte différencielle de sujet - fluctuation de l’instrument de mesure
- attentes du sujet
- attente du chercheur
- effet résiduel
- maturation
- facteurs historiques
- tester participants à plusieurs reprises
- régression vers la moyenne
def pan de recherche
Un devis ou plan de recherche correspond à la structure générale de l’étude qui permet de répondre aux questions de recherche et de vérifier les hypothèses.
objectifs d’un plan de recherche
-Assurer une bonne validité interne.
1. Maximiser la probabilité d’observer les relations ou les différences qui sont émises dans l’hypothèse.
2. Minimiser la probabilité que des variables non contrôlées expliquent les résultats de l’étude.
-Les contraintes pratiques (p.ex., moyens financiers, disponibilité d’un groupe contrôle) peuvent influencer la sélection du devis.
Types de plans de recherche
- plan expérimentaux (val. interne élevée)
- plan quasi expérimentaux (val. interne modérée)
- plan pré-expérimentaux ( val int faible)
- devis corrélationnel (val interne extrêmement faible)
Quels sont les particularité d’un plan expérimental ?
- manipulation de la VI par le chercheur
- assignés aléatoirement (les individus) entre les groupes
- permet d’Établir causalité
types de groupes contrôle
- Groupe contrôle sans intervention: n’effectue aucune tâche pendant la période d’intervention
- Groupe contrôle sans contact : n’effectue aucune tâche pendant la période d’intervention (il n’a aucun contact avec les expérimentateurs)
- Groupe contrôle liste d’attente : reçoit le programme une fois l’évaluation terminée
- Groupe contrôle placebo: traitement d’apparence identique
- Groupe intervention alternative:
démontrer l’efficacité du traitement en montrant qu’il est équivalant ou supérieur à un traitement efficace connu
Est-ce qu’une étude empirique est nécessairement expérimentale ?
non
Posttest seul avec groupe témoin (inter-sujet)
-Un groupe reçoit le traitement et l’autre groupe de le reçoit pas (groupe témoin)
-Les deux groupes sont mesurés sur la VD (posttest)
plan avec variable concomitante
La VC est mesurée avant la mise en place du traitement → “Contrôler” l’influence de la VC sur la VD
variable concomitante
caracteristiques ou traits individuels qui peuvent avoir une influence sur la VD
posttest avec mesures répétées avant. et inconvénient
avantages:
-Les participants constituent leur propre contrôle et les variables telles que l’âge, le sexe et l’expérience antérieure restent constantes pendant toute la durée de l’expérience.
-Nécessite moins de participants que les plan inter-sujets
inconvénients:
- effet de séquencage
plan combiné
Combinaison des plans inter-sujets et intrasujets.
Doit comporter au moins une VI inter-sujet et une VI intrasujet.
VI inter-sujet: experimentale vs controle
VI intrasujet: pretest-posttest (temps de mesure)
Posttest seul avec groupe témoin (inter-sujet) - avantages désavantages
avantages: Excellente validité interne : assignation aléatoire
désavantages: Absence de pré-test: on ne peut pas vérifier l’équivalence des groupes
prétest permet quoi
Permet de mesurer le changement – différence de pré à post.
Si plus d’un groupe permet d’établir l’équivalence initiale des groupes.
prétest et posttest avec groupe témoin - avantages désavantages
avantages:
-Ce plan a le potentiel de contrôler pour toutes les menaces à la validité interne.
-Permets de mesurer le changement – différence de pré à post. Permet d’établir l’équivalence initiale des groupes
désavantages:
-Legère diminution de la validité externe: lorsque tous les participants reçoivent un pré-test, les résultats peuvent se généraliser mieux aux personnes qui ont passé un pré-test qu’aux personnes qui n’ont pas passé de pré-test.
plan salomon
-Groupe prétest-post test avec groupe témoin + posttest seul avec groupe témoin
-Permets d’évaluer l’efficacité du traitement auprès des participants avec ou sans prétest et d’ainsi
isoler l’influence du prétest.
plan factoriel
Utilisé lorsqu’on a plus qu’une VI qui seront manipulées.
Permet d’examiner les effets d’interactions entre les VI.
interprétation des intéractions plan factoriel
EFFETS PRINCIPAUX : l’effet de chaque VI sur la VD.
EFFETS D’INTERACTION : l’effet de la VI sur la VD varie en fonction des différents niveaux de l’autre VI.
= MODÉRATION
dans un plan factoriel on peut trouver:
Des effets principaux
Une interaction significative
Une interaction et des effets princpaux
Rien du tout
Plans expérimentaux - avantages désavantages
avantages:
-Permets un plus grand contrôle des facteurs non étudiés
-Permets d’établir des relations causales
désavantages:
-Souvent plus coûteux
-Artificialité potentielle de la situation
-Plusieurs variables ne sont pas manipulables
pourquoi ne pas toujours choisir un plan expérimental?
- Impossible de manipuler la VI pour des raisons pratiques.
2.Impossible de manipuler la VI pour des raisons déontologiques.
- Impossible de manipuler la VI par manque de groupe témoin.
- Randomisation de participants n’est pas éthique
- Perte différentielle des participants dans une étude randomisée
différence entre pré et quasi expérimental ?
pré-expérimentaux ne peut pas inférer la causalité (à cause que c’est PARFOIS manipulation de la VI) alors que le plan quasi-expérimental peut inférer la causalité dans certaines conditions.
Plan posttest à groupe unique
Il est donc impossible de conclure que les résultats obtenus sont dus au traitement plutôt qu’à d’autres variables (variables de confusion).
AUCUNE VALIDITÉ INTERNE
pourquoi utiliser plan posttes à groupe unique ?
- Étude préliminaire
- Étude ex post facto
Plan prétest posttes à groupe unique
utilisé pour étude préliminaire
le point de comparaison est le prétest
PLAN POST-TEST AVEC GROUPE TÉMOIN NON-ÉQUIVALENT (EX POST FACTO)
Un groupe de comparaison non-équivalent est évalué au même moment et de la même façon que le groupe traitement.
pas d’assignation aléatoire
Exemple: On veut vérifier l’efficacité d’un nouveau programme éducatif qui a pour but l’amélioration de l’apprentissage du vocabulaire des enfants de la maternelle en milieu défavorisé.
PLAN POST-TEST AVEC GROUPES TÉMOINS NON-ÉQUIVALENTS MULTIPLES (EX POST FACTO)
Comparer des groupes (sans assignation aléatoire) qui ont subi différents niveaux d’un traitement (p.ex., posologie, nombre d’heures d’entraînement)
Exemple: Comparer l’effet d’un programme de pleine conscience selon sa durée, sur la diminuition de la douleur chronique.
Trois types de plans quasi-expérimentaux
a) Les plans à groupes non-équivalents
b) Les plans avec cohortes
c) Les plans à séquence temporelle
PLAN PRÉTEST-POSTTEST AVEC GROUPE TÉMOIN NON- ÉQUIVALENT
- Les individus ne sont pas assignés aléatoirement entre les groupes.
- Problème: Une différence initiale entre les groupes pourrait expliquer les résultats.
Plan de recherche avec cohorte
Plan de recherche avec cohorte avec comparaison simple
Observation de mesures avant et après l’introduction d’un traitement auprès de cohortes différentes (c.-à-d., gr. d’individus avec un vécu commun).
Utile pour études longitudinales.
Plan de recherche avec cohorte avec démentellement du traitement
Subdiviser chaque cohorte selon la fréquence d’exposition à la VI
Exemple: Est-ce la fréquence d’exposition à l’émission Passe-Partout a une influence sur l’apprentissage du vocabulaire des enfants de la maternelle?
Plan à séries temporelles
Observation de plusieurs mesures avant et après l’introduction d’un traitement.
Permets de contrôler partiellement pour les problèmes associés à la maturation, à l’utilisation d’un
prétest et à la régression statistique.
Fourni des informations supplémentaires sur la tendance à long terme des résultats du post-test
Plan à séries temporelles avec un seul groupe: problème
problème:
- L’expérience vécue par les participants: Si un événement intervient au moment du traitement, vous ne pourrez pas savoir si c’est le traitement ou l’autre facteur qui est à l’origine du changement observé.
- Éventuelle fluctuation de l’instrument de mesure
Plan à séries temporelles avec groupe contrôle non équivalent: l’ajout d’un groupe témoin permet quoi
L’ajout d’un groupe témoin permet un meilleur contrôle des facteur associés à l’expérience vécue et à la stabilité des mesures.
particularité de la psychologie comme domaine de recherche
- sujets qui intéresse les psychologue peuvent être difficile à observés et mesurés directement
- humains complexes et différents des uns des autres de façon arbirtraire.
Raisons d’utiliser plan corrélationnels
1) Déontologiques (ou morales)
2) Pratiques (ou technique)
3) Économiques (coût)
4) Améliorer la validité externe
5) Explorer la validité psychométrique d’instruments de mesure
plans corrélationnels avantages et inconvénients
AVANTAGES:
- Raisons exploratoires; permets d’établir et de quantifier des relations entre variables. - Très utile lorsque la situation ne se prête pas à une manipulation expérimentale.
- Augmente la validité externe.
- Souvent plus économique.
Désavantages:
- Menaces à la validité interne.
- Difficile d’établir des relations causales.
Corrélation positive
Lorsqu’une variable augmente, l’autre augmente
Corrélation négative
Lorsqu’une variable augmente, l’autre diminue
Coefficient de corrélation
la force de la relation entre les 2 variables
Analyse corrélationnelle
Il s’agit d’une procédure statistique qui vise à évaluer la covariation entre deux variables.
Plan corrélationnel
l s’agit d’un plan de recherche qui n’implique pas une manipulation d’une VI. La nature de ce plan permet difficilement l’inférence de causalité entre les variables
3 critères permettant d’identifier la causalité
- covatiation
- précédence temporelle
- élimination d’explication alternative
Types de relations associatives
- relation causale
- relation non-causale
- relation complexes
relation causale
toute autre cause possible est éliminée
types de relation non-causale
- association descriptive
- association réflétant un construit latent
- causalité renversée
- association reflétant une variable confondante
association descriptive (relation non-causale)
- Corrélation simple entre deux variables.
- Aucune causalité n’est inférée, mais souvent le début d’une théorie ou d’un plan expérimental.
- Souvent, on ne peut pas interpréter une corrélation au-delà d’une association descriptive.
association réflétant une variable confondante
la relation causale semle vraie mais elle est le résultat d’une autre variable qui n’est pas mesurée.
association réflétant un construit latent (relation non-causale)
les variables sont associées puisqu’elles représentent deux indicateurs d’un même construit.
choses à faire pour améliorer la validité. (et possibilité d’avoir lien de causalité)
1) Contrôler pour les variables confondantes
2) L’utilisation d’un cadre théorique (p.ex., identification de mécanismes sous-jacents)
3) Création de groupes analogues à ceux utilisés dans le cadre de plan expérimental.
4) S’assurer de l’aspect logique de la relation.
5) Établir une séquence temporelle (plans prospectifs ou longitudinaux)
comment optimiser la validité interne ?
- contrôler les variables confondantes
MAIS CONSÉQUENCES:
Beaucoup de variables mesurées
Beaucoup de participant-es sollicité-es
Identification de petites tailles d’effet
- utilisation d’un cadre théorique: permet de mettre en lumière les mécanismes pouvant expliquer l’association entre les variables
- création de groupes analogues à ceux utilisés dans le cadre expérimental
- s’assurer de l’aspect logique de la relation
- établir une séquence temporelle: permet établir lien de causalité
Données qualitatives
données textuelles, non structurées
données quantitatives
données provenant d’indicateurs nominaux, ordinaux ou numériques
objectifs de l’analyse de données
- identification des principales caractéristiques
- vérification de liens
- élaboration de sens
les statistiques descriptives ou exploratoires
- décrire les caract de l’échantillon
-vérifier la validité et la fiabilité des données
stat inférentielles
Permettent de «démontrer» un résultat général à partir d’un échantillon. Dans cette démarche, le statisticien se fixe une hypothèse et détermine ensuite si celle-ci s’accorde avec les faits
analyse descriptives
Dans la plupart des études, le nombre de sujets est trop important pour que l’on puisse présenter les données réelles de chaque individu. C’est pourquoi, il est nécessaire de trouver un moyen qui donne le maximum d’informations possible sous le format le plus utile.
Deux mesures sont indispensables pour décrire une variable quantitative : la mesure de la position centrale des observations et la mesure de leur dispersion.
Mesures de tendance centrale
moyenne, médiane, mode
types mesures de dispersion
étendue, variance et écart-type, erreur type
moyenne
-Mesure de tendance centrale la plus courante
-La moyenne est la valeur moyenne de toutes les données incluses dans l’ensemble.
Médiane
La médiane correspond à l’observation du milieu; la valeur de part et d’autre de laquelle se situe 50% des observations.
Mode
Le mode est la valeur la plus souvent observée dans un ensemble de données.
Mesures de dispertions
l’indice de dispersion indique la manière dont les individus du groupe se répartissent autour de l’indice de tendance centrale
unité de mesure de dispersion
permets de tenir compte de l’ampleur des variations au sein d’un groupe, et éventuellement de comparer cet indice avec celui d’autres groupes
variance et écart-type
indiquent la distance moyenne qui existe entre les observations et la moyenne.
variance: correspond à la moyenne arithmétique des carrés des écarts à la moyenne.
écart-type: correspond à la racine carrée de la variance.
outils pour visualiser des données
tableaux et graphiques
types de graphiques
diagramme à bâtons, histogramme
inférence statistique
Le but de la statistique inférentielle est d’estimer les paramètres de la population (inconnues) en utilisant les statistiques de l’échantillon (connues).
L’objectif de l’inférence statistique est de rejeter l’hypothèse nulle
Étapes inférence statistique
- formulation des hypothèses
- identification du test statistique
- choisir un seuil de signification
- procéder aux analyse
- prendre une décision
Erreur de type 1 et 2
erreur de type 1: alpha: 0.05: lorsque l’hypothèse nulle est rejetée alors qu’elle était vraie
erreur de type 2: beta: lorsque l’hyptohèse nulle est acceptée alors qu’elle était fausse
Déterminer le test statistique à employer: on doit déterminer…
Nombre de variables dépendantes Types de variables dépendantes
Nombre de variables indépendantes
Types de variables indépendantes
Éthique
Système de valeurs qui établit des normes et des limites qui régissent une pratique.
L’éthique invite la personne à réfléchir sur la motivation de ses actions et à choisir la conduite la plus appropriée selon le système de valeurs.
Déontologie
Traduction de l’éthique en règles explicites qui ne doivent pas être enfreintes par les membres d’un regroupement, d’un ordre ou d’une association.
Quel sont les 2 types de déontologie impliqué dans la discipline de la psychologie?
déontologie clinique professionnelle
déontologie de la recherche avec des êtes humains
les principes fondamentaux en déontologie
respect de la personne: Reconnaître l’autonomie et protéger ceux qui ont une autonomie diminuée.
justice et intégration: Distribution équitable des coûts et des avantages de la recherche
bienfaisance et non-malfaisance: L’équilibre entre les avantages et les inconvénients
respecter l’autonomie
donner du poids aux opinions et aux choix réfléchis d’un individu, nepas faire obstacle à ses actions, sauf si elles sont clairement au détriment d’autrui.
Le non-respect de l’autonomie
Refuser les jugements réfléchis d’une personne, nier sa liberté d’agir conformément à ces jugements réfléchis, ou ne pas donner les informations nécessaires à un jugement réfléchi en l’absence de raisons manifestes pour ce faire.
comment appliquons-nous ce principe du respect de la personne
Le respect de la dignité humaine
Consentement libre et éclairé
Respect de la vie privée (confidentialité, destruction des infos, groupe)
Protection des personnes inaptes (consentement d’un tiers)
Le respect de la dignité humaine
L’équipe de recherche s’engage à ne pas exploiter ou tromper les personnes avant, pendant ou après la recherche.
Respecter les engagements
Ne pas tenir des propos désobligeants
Etc..
consentement
L’individu faisant partie d’une expérience dit avoir la capacité légale d’accepter ou non l’expérimentation, une fois mis au courant de la nature, des risques et avantages d’une recherche.
consentement libre
Il s’agit de la capacité d’accepter ou de refuser sans pression ni coercition.
consentement éclairé
Il s’agit d’obtenir toute l’information nécessaire pour prendre une décision. Doit inclure les objectifs de recherches, avantages réalistes escomptés, méthodes utilisées, effets prévisibles, risques encourus, etc.
Confidentialité
L’équipe de recherche a l’obligation de protéger l’information qui leur est confiée. Ce devoir comporte l’obligation de protéger l’information contre l’accès, l’utilisation, la divulgation et la modification non autorisés, d’une part, et contre la perte et le vol, d’autre part.
Anonymat
Ce réfère au caractère identificatoire de l’information confiée à l’équipe de recherche.
Bris de confidentialité
Si l’événement est passé, vous ne pouvez pas briser la confidentialité.
Si l’événement est actuel ou futur, vous devez informer les individus pouvant intervenir. Vous brisez
donc la confidentialité.
Protection des personnes inaptes
Personnes manquant de maturité ou incapables de prendre une décision éclairée
Certaines perdent cette capacité partiellement ou totalement en raison de maladies, de problèmes mentauxou de circonstances qui restreignent sérieusement leur liberté.
Justice et intégration
Distribution équitable des avantages
Il y a injustice lorsque une personne se voit refuser certains avantages auxquels elle a droit sans une bonne raison, ou lorsque qu’un fardeau est imposé excessivement.
Bienfaisance et non-malfaisance
Ne pas faire du tort à l’individu
L’équilibre entre les avantages et les inconvénients
-La réduction des inconvénients
-L’optimalisation des avantages
Risques
L’évaluation d’un risque est fonction de l’ampleur ou de la gravité du préjudice potentiel.
Les conséquences sont-elles passagères ou permanentes.
La condition de la personne se détériore-t-elle?
Quelles sont les stratégies déployées pour réduire ou atténuer les risques?
risques et bénéfices
risque:
Fatigue
Douleur
Inconfort
Diminution de l’estime de soi
Expérience d’émotions ou de sensations négatives
Encourager des comportements que la personne n’aurait pas fait autrement
bénéfices:
Connaissance de soi
Mieux-être
Sentiment d’avoir contribué à l’avancement des connaissances
Retombées potentielles pour le traitement de conditions graves
Utilisation de la duperie
La duperie est utilisée lorsque la connaissance des objectifs de la recherche risque de biaiser les résultats d’une étude.
conditions nécessaires:
1. Valeur de la recherche est démontrée sur le plan théorique ou appliqué
2. Justifier que la tromperie est la seule manière possible d’examiner l’hypothèse.
3. Les inconvénients pour les participants sont minimales.
4. Faire une période de debriefing :
Divulguer l’objectif réel et obtenir de nouveau le consentement.
Duperie passive
omission d’une partie de l’information
Duperie active
information erronée
Risques de la duperie
Honte de participants
Participants peuvent se sentir trompés et ne plus avoir confiance dans la recherche.
Entrevue post-expérimentale après la duperie (debriefing)
Révéler au participant la duperie et la raison pour laquelle elle a été adoptée
Les chercheurs évaluent si la duperie a causé du stress ou de la confusion chez les participants et offrent
des ressources ou un soutien si nécessaire.
Le participant doit donner son consentement pour l’utilisation des données
-Doit signer un autre formulaire avec les bonnes informations
-Il peut refuser et les données recueilles doivent être supprimées.
Limite du debriefing
Certains groupes auront de la difficulté à comprendre le réel contexte en raison de leur immaturité ou limitations cognitives.
Éléments principaux du formulaire de consentement
- But réel de la recherche
- Description des tâches à exécuter
- Avantages et inconvénients
- Mesures de confidentialités
- Possibilité de se retirer sans préjudice
- Coordonnées d’une personne liée à la recherche
- Signatures (participant et chercheur) et date
Fournir toute l’information nécessaire à une participation réellement volontaire, dans un langage simple, compréhensible et dénué de détails techniques inutiles
formulaire de consentement complexe
« Cette étude, qui constitue une évaluation du niveau de désenchantement scolaire, cherchera à établir l’intensité et la longévité de l’engagement de chaque personne dans le système scolaire. »
formulaire de consentement vulgarisé
« Ce que vous pensez de l’école nous intéresse. Nous vous poserons des questions sur votre passé lorsque vous étiez à l’école. Nous vous demanderons pendant combien de temps vous êtes allé à l’école, quelles sortes de choses vous avez apprises et comment on vous les a enseignées. »
responsabilité morales du chercheur envers la science
-honnêteté
-intégrité
-compétences
-sensibilité aux problématiques sociales
responsabilités envers les participants après la recherche
-respect de la confidentialité et anonymat
-détecter et réduire effets négatifs qui pourraient survenir
-debriefing
