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PSE 1207 > EXAM FINAL > Flashcards

EXAM FINAL Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’observation participante périphérique?

A
  • niveau d’implication nécessaire, au point d’être considéré comme un membre sans être le centre des activités
  • implique contact semi-quotidien ou quotidien

périphérique pcq:

  • trop d’implication peut bloquer les possibilités d’analyse
  • ne participe pas aux activités avec groupe déviant
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2
Q

Qu’est-ce que l’observation participante active?

A
  • chercheur joue un rôle et acquéri statut à l’intérieur du groupe
  • statut permet de participer activement aux activités
  • difficultés = risque d’introduire d’autres valeurs, prend bcp de temps
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3
Q

Qu’est-ce que l’observation complète?

A

Suppose une immersion totale par laquelle on devient membre entier

  1. participation complète fondée sur une appartenance préalable à la situation étudiée
    - chercheur met à profit l’opportunité qui lui est donnée d’enquêter à partir d’un statut déjà acquis
  2. participation complète par conversion
    • chercheur d’abord extérieur à la situation, vient du dehors
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4
Q

Quels sont les principes de base de l’étiologie?

A
  • le comportement est un moyen d’adaptation à l’environnement
  • le comportement est le résultat de la sélection naturelle
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5
Q

Distinction entre observation et évaluation

A

Observation: action de porter une attention sur un sujet d’étude dans le but de constater des faits permettant de mieux le connaître
Évaluation: action de collecter des informations qui pourront être comparées à des critères préétablis

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6
Q

Distinction entre auto-observation et auto-évaluation

A

Auto-observation: pas introspection, observable aussi par les autres
Auto-évaluation: introspection/jugement sur soi

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7
Q

Qu’est-ce que l’observation dans la psyed?

A
  • une étape de savoir-faire
  • une compétence professionnelle
  • une observation objective précise de l’adaptation des personnes
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8
Q

Quels sont les 6 différentes types d’observation?

A
  1. libre (attentif à ce qui se passe autour)
  2. systématique (a un but de vérifier hypothèse)
  3. participante (observateur s’intègre aux activités, écrit observation après activité)
  4. non-participante (observateur en retrait, fait accepter sa présence, effet Hawthorne (présence non participante à des effets sur les individus))
  5. provoqué (sujet est placé devant une tâche ou épreuve par l’observateur afin de susciter l’apparition de comportements)
  6. engagée (observateur utilise ses connaissances pour venir en aide à l’individu en difficulté
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9
Q

Qu’est-ce qu’une centration d’observation?

A
  • un comportement particulier à observer chez un sujet dans un moment et contexte précis
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10
Q

Qu’est-ce que le défi adaptatif?

A
  • c’est ce que le sujet ciblé devrait faire de socialement acceptable ou d’attendu pour atteindre ses objectifs et combler ses besoins
  • c’est un défi pour le sujet et un objectif pour l’intervenant
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11
Q

Quelles sont les deux situations dans lesquelles est utilise le PIDA?

A
  1. lorsqu’on observe un jeune: permet d’identifier le défi adaptatif
  2. lorsqu’on observe un intervenant: permet d’identifier le défi adaptatif de l’intervenant (ce qu’il doit améliorer pour mieux intervenir)
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12
Q

Quelles sont les 6 étapes du PIDA?

A
  1. choisir centration
  2. décrire séquences comportementales
  3. identifier réactions comportementales, physiques et émotionnelles
  4. formuler hypothèses sur l’OOP en lien avec besoin fondamentaux ET analyse
  5. justifier le choix d’hypothèse
  6. formuler défi adaptatif
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13
Q

Comment planifier une observation directe?

A
  1. déterminer l’objectif
  2. choisir centration
  3. choisir type d’observation
  4. choisir technique d’échantillonnage
  5. choisir un système de notation
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14
Q

Comment mesurer la fiabilité des données?

A
  • calcul de l’erreur liée à l’observateur
  • accord inter-juge et intra-juge
    - intra: A / (A+O+D) x
    100%
    - inter: ((N x A) /
    (J1+J2+J3) x 100
  • coefficient de Kappa:
    • Po= nombre d’accords/nombre d’observations totales
    • Pe= somme des produits du nombre de comportements observés par B et C/ (nombre d’observations totales)^2
  • (Po - Pe) / (1 - Pe)
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15
Q

Expliquez la pensée de Portelance lorsqu’elle dit « L’amour, c’est la clé de la motivation ».

A
  • Besoin d’amour comblé=plus de temps pour autres occupations
  • Sinon, bcp de temps à chercher amour (dépendant)
  • L’amour c’est ce qui donne envie de vivre, de créer, de se propulser et de propulser les autres
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16
Q

Expliquez la phrase suivante selon Portelance : « L’encadrement sécurise quand il est présenté clairement dans le respect absolu du vécu et des différences individuelles. »

A
  • imposer des limites qui concordent avec qui nous sommes, de ne pas se laisser influencer par les autres et les normes. Le fait d’encadrer les autres les sécurise lorsqu’on considère les différentes influences sur leur développement.
  • C’est laisser aux gens la responsabilité de leur vécu et le pouvoir sur leur vie en leur imposant des limites claires qui ne fluctueront pas en fonction de notre humeur
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17
Q

Quelle est la différence entre la congruence et l’empathie?

A
  • congruence= capacité à écouter ce qu’on ressent et à l’exprimer tel qu’on le sent, à se montrer et à s’accepter tel qu’on est, agir comme qui on est, préalable à la véritable empathie
  • empathie= être à l’écoute de l’autre, il faut se connaître pour ne pas projeter sur l’autre ce qui nous appartient, écouter l’autre dans ce qu’il est/fait/vit et l’accepter dans sa différence
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18
Q

Expliquez en quoi « La reconnaissance est propulsive ».

A
  • pour se reconnaitre, l’homme a d’abord besoin d’être reconnu
  • une fois reconnu par l’autre, on peut avancer et s’affirmer
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19
Q

Quelle est la différence entre la liberté et la responsabilité?

A
  • liberté= être responsable de sa vie, arrêter des choix et prendre des décisions, capacité d’en assumer les conséquences, il n’y a pas de liberté sans responsabilité (tant que je ne reprend pas le pouvoir de fixer mes choix et de prendre moi-mm mes décisions, je suis à la merci et sous la dépendance d’un monde extérieur matériel/humain/spirituel qui m’engloutit)
  • responsabilité= décider de prendre action sur notre propre vie et ne pas laisser le cours des choses prendre ces décisions pour nous.
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20
Q

Nommez et expliquez les différentes manifestations d’une attitude de pouvoir chez l’intervenant.

A
  • interprétation: interprète en partant de théories toutes faites (moules peu importe) ou de ses expériences personnelles
  • conseil
  • confrontation : fait mobiliser les mécanismes de défense et non respect du rythme de croissance de l’aidé
  • évaluation
  • fanatisme/ technicisme: pour être reconnu/répondre à son besoin d’affirmation, l’aidant peut utiliser une théorie/technique et les présenter comme des vérités absolues (moule thérapeutique)
  • l’imprécision totale: quand l’aidant n’a pas d’opinion, pas de position, aucune direction ce qui amène le client à être insécure
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21
Q

Qu’est-ce que la créativité?

A
  • fonction naturelle de l’être humain (potentiel inné) dont l’exploitation assure le dév des capacités intellectuelles/ imaginaires et pratiques/l’apprentissage de la liberté/actualisation des potentialités latentes
  • expression de la différence, de l’unique en l’être, diffère de chacun
  • être dont la créativité est étouffée n’a très souvent pas envie de vivre, manque de motivation, d’intérêt dans la vie
  • acte prophylactique et curatif à cause de son caractère relationnel (rel entre créateur et son oeuvre et entre créateur et les autres)
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22
Q

À quoi sert la vision?

A

À discriminer (pour notre survie) (réorganisation de l’info)

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23
Q

Qu’est-ce que la sémiotique?

A

étude des signes non linguistiques (intention de communiquer=critère fondamental du comportement sémiologique)

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24
Q

Quels sont les 2 type de signes?

A
  • signal (intention de communiquer)

- indice (manifestation sans intention)

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25
Q

Nomme les composantes de la communication non-verbale

A
  • paralinguistique (volume, timbre de voix, pauses, etc)
  • kinésique (gestes, posture, mimiques, etc)
  • proxémie (rel spatiale entre personnes
  • comportements tactiles
  • odeurs
  • morphologie du corps
  • tout ce qui modifie apparence (vêtements, bijoux, etc) (fonction=protection contre facteurs externes)
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26
Q

Nomme les facteurs limitants et facilitants

A
  • mémoire
  • perception
  • sélection de l’info
  • catégorisation de l’info
  • interprétation de l’info
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27
Q

Quelle est la fonction 1ere de la mémoire?

A
  • Utiliser le passé pour prédire le futur

- elle a évolué pour supporter le processus de décision (à partir d’expériences passées)

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28
Q

Selon quelles modalités la mémoire opère?

A
  • fréquence
  • effet de primauté
  • effet de récence
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29
Q

Qu’est-ce que les jeux de bataille père-enfant permettent?

A

Permet de définir la sensibilité paternelle dans un contexte de jeux de bataille

  • permette à l’enfant d’apprendre
    1. à contrôler ses émotions agressives
    2. à avoir confiance en lui dans les situations de compétition
    3. à prendre sa place, à faire valoir ses droits d’une manière socialisée
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30
Q

Décrit la théorie de l’attachement de Bowlby

A
  • le lien émotif de l’enfant pour l’adulte qui lui assure soins et protection au quotidien, favorisant la proximité physique entre eux
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31
Q

Nomme des facteurs de la sélection de l’info

A
  • intensité de la stimulation
  • dimension des choses
    contrastes
    -répétition
    -mouvement
    -familiarité et nouveauté
    -verbal/non-verbal
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32
Q

L’interprétation de l’info est influencée par quoi?

A

Notre personnalité, notre univers personnel

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33
Q

Qu’est-ce que l’effet Pygmalion?

A

Avoir des attentes envers un enfant qui va consciemment ou non, nous amener à adopter attitudes qui modifieront comportement de l’enfant

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34
Q

Qu’est-ce que l’effet de halo?

A

comportement qui a forte impression sur observateur vient biaiser son jugement sur les comportements subséquents

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35
Q

Quelles sont les composantes de la communication selon la théorie de la communication?

A 
source
destination
canal
code
message
contexte
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36
Q

Quels sont les 4 types d’attachement?

A
  • sécurisé, évitant, désorganisé, résistant
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37
Q

Vrai ou faux

Les enfants préfèrent leur mère dans les situations de stress

A

vrai

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38
Q

V ou F

Les garçons préfèrent interagir avec leur père dès la troisième année

A

F, dès la deuxième année

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39
Q

Le père joue un rôle majeur dans quoi auprès de l’enfant?

A
  • la différenciation des rôles sexuels
  • l’autonomie et la gestion de la prise de risque au cours de l’exploration
  • l’affirmation de soi, la gestion de la colère et la résolution des conflits
  • la réussite scolaire et professionnelle
  • le processus de résolution de problèmes
  • le développement des problèmes extériorisés
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40
Q

Compare les jeux de bataille avec les jeux de guerre

A
  • jeux de bataille: lutte/poursuite, bcp de contacts physique, sans objets, surtout garçons, affect positif, réciproque, sans but
  • jeux de guerre: «faire semblant»/jeux de rôles, social ou solitaire, fusils/soldats/super héros, surtout garçons, affect négatif, unidirectionnel, provoque séparation/conflit pour dominance
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41
Q

À quelle âge l’agression physique est à son pic?

A

2-3 ans

42
Q

Nomme des méthodes pour faire durer jeux de bataille

A

Signaux de jeu (sourire), réciprocité, pauses, sélection de partenaires de taille//force similaire, handicaper sa force

43
Q

Qu’est-ce que la théorie d’attachement de Bowlby?

A

Enfant a lien émotif envers adulte qui lui assure soins/protection au quotidien (sécurisant, évitant, désorganisé, ambivalent)

44
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’activation?

A
  • fonction: ouverture au monde
  • rôle du père: stimuler enfant en le confrontant à l’enviro physique et social afin qu’il développe habiletés, protéger enfant en lui mettant limites, l’amener à prendre des risques
  • père lui apprend confiance en soi et autonomie
45
Q

Quel est le rôle didactique du père au plan du langage?

A

plus de mots non familiers/ demandes de clarification/questions demandant une élaboration/ demandes d’actions

46
Q

Nommes les typologies de la qualité de la relation d’activation

A
  • Sous-activé: Explore peu, est passif et reste près du parent, relié à la surprotection
  • Activé: Confiant et prudent dans son exploration, et obéit au parent lorsqu’il met des limites
  • Sur-activé: Hypersociable, imprudent et n’obéit pas au parent lorsqu’il met des limites, relié au manque d’encadrement (mise de limites) du parent
47
Q

Quels sont les quatre types de description d’un énoncé?

A
  1. énoncé de fait: description de la réalité observée par l’observateur
  2. jugement de fait (information qui provient d’une autre source)
  3. Inférence (mode de raisonnement qui consiste à tirer une conséquence ou une conclusion
  4. Jugement de valeur (selon l’interprétation et le jugement de la personne)
48
Q

Quelles sont les valeurs déontologiques professionnelles?

A
  1. dignité et respect de l’individu
  2. intégrité professionnelle
  3. collaboration
49
Q

Quelles sont les théories influentes?

A
  • perspective normative
  • psychodynamique
  • cognitivo-comportementale
  • perspective communautaire
  • perspective psychodéveloppementale
  • perspective systémique
50
Q

À quoi sert l’observation vs. l’intervention?

A
  • observer permet d’agir et l’intervention permet de valider les données recueillies
51
Q

L’observation est un outil essentiel mais non suffisant. Pourquoi?

A
  • principe de réductionnisme: on ne pas tout comprendre de la personne devant nous
52
Q

Quel approche la psyed utilise?

A
  • approche phénoménale: comprendre et décrire l’expérience humaine telle qu’elle est vécue au quotidien
53
Q

L’intervention se situe à l’intersection de 3 rôles. Quels sont-ils?

A

le sujet (réalité subjective, perception du client), le contexte externe (environnementales) et l’interaction

54
Q

Différentes postures de l’observation participante engagée:

A
  1. incognito (observé ne sait pas qu’il est l’objet d’une observation) vs. connu (observé sait qu’il est observé)
  2. passif (observateur est discret et tente de réduire les impacts de sa présence) vs. actif (observateur participe aux activités en cours, a une influence direct sur le dév de la situation)
55
Q

Quels sont les types de description:

A
  • fine, semi-globale, globale
56
Q

Quelles sont les étapes du plan d’observation?

A
  • effectuer le portrait global de la personne et de son enviro.
  • établir les buts objectifs de l’observation
  • identifier le niveau d’implication de l’observateur
  • prévoir le matériel de collecte de données (grilles)
  • collecter les données
  • analyse, conclusion
57
Q

De quoi s’inspire le PIDA?

A

TOCA et de l’évaluation fonctionnelle

58
Q

Défi adaptatif vs. defi psychoéducatif

A

Défi adaptatif: action que la personne doit entreprendre pour répondre à ses besoins tout en trouvant un équilibre dans son environnement
défi psychoéducatif: l’écart entre une conduite acquise et celle qu’on propose pour rétablir l’équilibre (déséquilibre dynamique)

59
Q

Quels sont les besoins fondamentaux?

A
  • besoins liés à l’homéostasie (respirer, alimenter, dormir, etc…)
  • besoins liés à l’intégrité physique/psycho (se détendre, affection, simulation, liberté, créativité)
  • besoins liés à l’actualisation de soi dans son rapport à l’enviro (stimulation, liberté et créativité)
  • besoins liés à la vie sociale (inclusion, équité, pouvoir. etc.)
  • besoins liés à la reproduction (sexualité, avoir des enfants)
60
Q

Quelle méthode d’observation caractérise le champ de la psychoed?

A

Observation participante (vivre-avec et vécu partagé)

61
Q

Quelles sont les 4 grandes catégories d’empathie?

A

motrice (imitation), affective (ressentir l’émotion), cognitive (prendre une distance et comprendre que l’émotion ne se rapport pas à soi mais à l’autre), souci empathique

62
Q

Quelle est la différence entre sympathie et empathie?

A

empathie: comprendre, reconnaitre, partager émotions
sympathie: prendre pour soi les émotions de l’autre (ressentir)

63
Q

Qu’est-ce que la notion d’immédiateté?

A
  • privilégier les comportements qui favorisent l’approche tout en respectant le confort de l’autre (le toucher, contact visuel direct, sourire, posture ouverte)
64
Q

Entre l’énoncé de fait, le jugement de fait, l’inférence et le jugement de valeur, auquel réfère cet énoncé? «Thérèse a investi beaucoup de temps dans la réalisation de ce document s’adressant aux parents de mon groupe.»

A

Jugement de fait, car investir du temps c’est relatif et subjectif

65
Q

Quelle est la différence entre l’induction et la déduction

A 
Induction = si le sujet infère par hypothèse et s’il va du particulier au général
Déduction = fait de découler de deux propositions vers une troisième
66
Q

Cette affirmation est-elle une induction ou une déduction?

« Si l’enfant a réussi ce casse-tête, c’est qu’il est très intelligent »

A

Induction, particulier (réussi dans le casse-tête) vers le général (il est donc très intelligent)

67
Q

Quels sont les deux types de processus dans l’observation?

A
  • Processus naïf, peu structuré et instantané qui vise à une description la plus complète possible
  • Processus structuré et méthodique qui suit un plan systématique de cueillette de données observationnelles
68
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité?

A

Résulte de la confrontation de la subjectivité de l’observateur à celle de l’observé, qui redéfinit l’objectivité comme un subjectivité consciente et partagée entre deux ou plusieurs personnes

69
Q

Qu’est ce que l’éthiologie?

A

C’est l’étude descriptive, comparative et causale du comportement animal dans son environnement naturel

70
Q

Qui est le père de l’étiologie moderne?

A

Konrad Lorenz

71
Q

Quelles sont les 5 questions de base de l’étiologie?

A
  1. Que fait l’animal?
  2. Quelles sont les causes et les mécanismes du comportement?
  3. Comment ce comportement s’est développé depuis la naissance?
  4. Comment ce comportement s’est adapté au cours de l’évolution?
  5. Quelle est la fonction du comportement?
72
Q

Qu’est-ce que le FAP (fixed action pattern) et le IRM (innate release mechanism)

A

Le FAP réfère aux mouvements et aux séquences de mouvements coordonnés, stéréotypés et innés, qui une fois déclenchés, doivent s’effectuer complètement, et ce, même en l’absence de la stimulation
Le IRM réfère au mécanisme du système nerveux qui permet le déclenchement du FAP lors de la réception d’un stimulus signal

73
Q

Qu’est-ce qu’une réaction en chaîne?

A

Un enchainement de stimuli et de réponses, chaque réponse agit comme un stimulus pour l’autre

74
Q

Qu’est-ce que le phénomène de l’empreinte permet?

A

L’empreinte permet aux petits de s’identifier et s’attacher à un parent et le suivre en toute confiance

75
Q

Quelles sont les composantes de la classification de Tembrock pour décrire un comportement?

A
  1. Déplacement
  2. Comportement d’orientation
  3. Comportement d’exploration
  4. Comportement de confort
  5. comportement lié au métabolisme
  6. comportement agonistique
  7. comportement territorial
  8. Comportement de construction
  9. comportement de reproduction
  10. comportement social
  11. COmportement de jeu
  12. conflits de motivation
76
Q

Quels sont les moyens possibles pour réduire l’effet de la présence de l’observateur?

A
  • Se placer en retrait
  • Rester neutre
  • Permettre aux personnes observées de s’habituer à la présence
  • Fournir une explication rationnelle sur le motif de présence de l’observateur
77
Q

Quels sont les types de notes possibles?

A
  • Notes repères (se faire des notes rapides pour ne pas oublier)
  • Notes descriptives (décrire un événement)
  • Notes prospectives (noter le comportement à éviter (de l’observateur))
  • Notes d’analyse (idées d’interprétation lorsque sur le terrain)
78
Q

À quoi réfère la validité et quelles sont ses différentes formes?

A
  • Validité convergente : capacité à mesurer les concepts qu’il est supposé mesurer
  • Validité discriminante : capacité à différencier différents individus ou différentes situations
  • Validité prédictive : capacité à prédire une trajectoire développementale
79
Q

Qu’est-ce que le concept de désirabilité sociale?

A

Tendance des personnes observées à augmenter ou diminuer la fréquence des comportements en fonction de leur perception des objectifs poursuivis par l’observateur

80
Q

À quoi mène la non diminution de l’agression à l’adolescence?

A

Problèmes d’adaptation sociale (trouble du comportement, délinquance, toxico, etc)

81
Q

Quelles sont les difficultés qui caractérisent les enfants rejetés par rapport aux jeux de bataille?

A
  • Ils ont de la difficulté à interpréter les signaux qui discriminent le jeu et l’agression
  • Ils ont tendance à répondre par des agressions lorsque les situations sont ambigues
  • se sentent facilement menacés
82
Q

Qu’est-ce qui caractérise les enfants hard-to-manage?

A
  • Font plus de jeux symboliques violents
  • plus de comportements anti-sociaux
  • plus d’émotions négatives
  • moins d’empathie
  • Difficulté à comprendre et détecter les émotions
  • répondent plus négativement aux menaces de perdre dans les jeux compétitifs
83
Q

Comment sont perçus la mère vs le père par l’enfant?

A 
Mère = source de bien-être et de sécurité
Père = compagnon de jeu
84
Q

Quelles sont les deux dimensions essentielles pour l’enfant?

A

Chaleur (contact physique) et contrôle (discipline)

85
Q

Pourquoi l’établissement de règles avant le jeu est-il un concept important?

A

Puisque l’enfant apprend à obéir aux règles mises en vigueur, sans quoi le jeu arrêtera. Il respectera donc davantage les règles s’il ne veut pas de conséquences.

86
Q

Qu’est-ce qu’un attachement sécurisant permet de développer chez l’enfant?

A

davantage de compétences sociales

87
Q

Qu’est-ce qui caractérise les interactions mère-bébé et père-bébé?

A 
Mère-bébé = calme, réconforte, plus verbal et didactique, jeux cognitifs
père-bébé = excitation, physique, jeu imprévisible, idiosyncratique et non conventionnel
88
Q

Quelle est la fonction paternelle à l’ouverture au monde?

A
  • il répond aux besoins de stimulation, d’impulsion et d’incitation par les actions dynamisante
  • Par les jeux imprévisibles ou non conventionnels (l’enfant apprend à réagir aux événements imprévus et à la nouveauté)
89
Q

Qu’est-ce que l’ouverture au monde apporte à l’enfant?

A

C’est un catalyseur de prise de risques:

  • Incite l’enfant à prendre des initiatives, à s’aventurer, à être plus audacieux, à s’affirmer
  • Encourage l’exploration dans les milieux à risque
  • Prépare l’enfant à affronter un certain danger
  • La confiance en soi et l’autonomie
90
Q

la qualité de la relation d’activation dépend de quoi? (2 éléments)

A 
Tempérament de l'enfant
comportement parental (prise de risque, poser des limites)
91
Q

entre les filles et les garçons, lequel des sexes est le plus sur-activé par les parents?

A

Les garçons, plus de prise de risque, moins d’encadrement et de limites

92
Q

Qu’est-ce que la situation risquée?

A

réaction de l’enfant en présence d’un étranger dans la pièce (risque social)
réaction de l’enfant lors d’un risque physique (escaliers)
Réaction de l’enfant face à l’interdit

93
Q

Sur quoi se base l’interprétation de l’information?

A

Les valeurs, les préjugés, les croyances et les émotions du moment

94
Q

Quels sont les aspects formels et informels de la communication verbale?

A

Aspects formels : sémantique (signification des mots) et syntaxe (règles pour construire des phrases)
Aspects informels : fréquence (informer sur le débit, équilibre des échanges) et durée (place que prend une personne dans un groupe)

95
Q

Dans la proxémie, quelles sont les différences distances interpersonnelles qu’on peut observer?

A

Distance publique
Distance sociale
Distance personnelle
Distance intime

96
Q

Quelles sont les menaces potentielles à la validité et la fidélité?

A 
• Définition des centration inadéquates
	• Faible fiabilité d'un observateur
	• Absence de données de comparaison sociale
	• Réactivité à l'observateur
	• Faible représentativité des comportements observés
	• Spécificité situationnelle
	• Procédures d'observations inadéquates
Biais de l'observateur
97
Q

Quels sont les différents types d’interaction du PAD et du PEX?

A

○ Interactions structurelles : interactions que la personne vit en regard des éléments du réel se rapportant à 8 des 10 composantes de la structure d’ensemble
○ Interactions relationnelles : relèvent du niveau fonctionnel de l’intervention psychoéducative. Elles relèvent des attitudes qui vont influencer les échanges entre le ps.ed. et la personne pendant le cours de l’intervention
○ Interactions existentielles : Sens que prend l’existence pour la personne et relèvent d’une manière d’être innée ou acquise dans les toutes premières interactions humaines
Interactions expérientielles : reposent sur les opportunités offertes de motiver l’adoption de comportements adaptatifs dans le cadre de l’intervention psychoéducative. (mobilisation des ressources)

98
Q

Décrire la contagion émotionnelle

A
  • Tendance à mimer et synchroniser les expressions faciales, vocalisations, postures et mouvements avec ceux d’une autre personne
  • Contagion émotionnelle est plus forte quand il s’agit d’émotions négatives (colère) qui est assortie d’une plus forte réaction émotionnelle et augmente la probabilité de détresse empathique
  • Il est important de savoir s’extraire mentalement de la situation
    Présence d’une personne manifestant des émotions positives dans un groupe de travail contaminait positivement les autres membres d’équipe
99
Q

Qu’est-ce que le phénomène de l’empreinte?

A

Mécanisme inné qui détermine l’objet d’attache chez les bébés de certaines espèces d’oiseaux
C’est une forme d’apprentissage

100
Q

À quoi sert le non-verbal?

A

Aide à interpréter le verbal

PSE 1207 (1 decks)

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