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exam marjo > exam > Flashcards

exam Flashcards

1
Q

quels sont les 3 sphères d’intervention en milieu scolaire

A

habiletés fonctionnelle

apprentissage

socialisation

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2
Q

qu’est ce qu’un EHDAA

A

élève handicapé avec difficulté d’apprentissage et d’adaptation

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3
Q

qu’est ce qu’un élève en difficulté d’adaptation

A

Trouble du comportement et trouble grave du comportement.

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4
Q

qu’est ce qu’un élève à risque (problème de discipline)

A

un élève qui présente une vulnérabilité dans une ou plusieurs sphère de sa vie ( social, familiale, scolaire, personnelle) pouvant mener à un échec.

(comment difé
durée - Crise passagères ou épisode
constance - S’observe dans un seul contexte
fréquence - occasionnellement
gravité - Peu dommageable pour soi ou l’entourage
complexité- Comportement isolé

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5
Q

Qu’est ce qu’un TOP et les critères requis au diagnostic

A

Trouble d’opposition avec provocation

presence hors norme et persistante ( + de 6 mois ) de comportements colérique, de désobéissance et provocation, vindicatif ( faire porter la faute à autrui )

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6
Q

quels sont les facteurs personnels du TOP (2)

A

maturation du cerveau et de l’autocontrole ainsi que le tempérament de l’enfant

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7
Q

quels sont les facteurs familiaux et environnemental du TOP (3)

A

style parentaux,

environnement instable et imprévisible/ exposé +++ conflits

l’enfant obtient ce qu’il veut en agissant ( opposition payante)

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8
Q

Quel est le mandat scolaire

A

Instruire : savoir connaissances

Socialiser : habiletés socioaffectives + cpt

Qualifier: préparer à l’insertion professionnel

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9
Q

Types de manifestations du TOP ( par rapport au 3 critères )

A

Colérique : crise de colère, manque d’auto controle, violence, agression verbale et physique humeur irritable

Désobéissance et provocation : refus de se conformer. contester, ignorer, embêter les autres

Vindicatif: faire porter la faute sur l’autre, désir de vengeance propos méprisant

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10
Q

quelles sont Les causes du TOP

A

Biologique et environnemental (multiples influences)

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10
Q

vrai ou faux l’argumentation est une bonne technique d’intervention avec les TOP

A

FAUX ARCHIE FAUX

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11
Q

Quels sont les interventions à favoriser avec les TOP (11)

A

Utiliser la technique du disque rayé

Prévenir de ce qui sen vient

donner un délai clair et couper l’interaction

Apres 3e avertissement =conséquence court délai courte durée

Approche empathique

Faire du reflet

Offrir de l’attention positive

Renforcer le lien,partager des moments de qualité

Donner un choix

Nommer le cpt souhaité

Collaborer avec les parents

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12
Q

Après combien d’avertissement il faut apporter une conséquence

A

3e

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13
Q

est ce que l’on dit à l’enfant TOP hey ta pas fais ta vaisselle

A

non on accuse pas, on constate les faits ‘’ hey y’a dont bein de vaisselle ici’’

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14
Q

l’enfant TDAH procrastine, de quel cathégorie de symptômes sagit-il

A

Inattention

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15
Q

en quoi consiste la sphère d’intervention en milieu scolaire des habiletés fonctonnelles

A

-AVQ

alimentation hygiène, déplacement, habillement, organisation dans le temps et l’espace

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16
Q

en quoi consiste la sphère d’intervention de l’apprentissage en milieu scolaire

A

lecture, écriture, math etc.. tout ce qui est lié au programme de formation

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17
Q

qui suis-je ? sphère d’intervention en milieux scolaire qui travaille avec les habiletés sociale et la gestion d’émotion

A

socialisation

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18
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

Incapacité à tenir en place

A

hyperactivité (motrice)

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19
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

difficulté à trier et hiérarchiser les dillfférentes informations qui atteignent mon cerveau

A

iNATENTION (partagée)

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20
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

agit sans réfléchir

A

impulsivité (comportementale)

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21
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

plusieurs idées en même temps

A

hyperactivité (intellectuelle)

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22
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

procratination

A

inatention (sélective)

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23
Q

Quel symptôme du TDAH suis-je ?

instabilité émotionnelle

A

Impulsivité (émotive)

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24
Q

Quel symptome du tdah suis-je

coupe la parole

A

impulsivité (verbale)

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25
Q

Quel symptome du tdah suis-je

n’évalue pas les conséquence de ses actes

A

Impulsivité (cognitive)

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27
Q

à quel cible d’intervention au TDAH fais-je référence ?

placer de isoloirs portatif, réduire le bruit ambiant, limités les affiches aux murs, éloigner le jeune des fenêtres et des portes

A

stimuler l’attention/réduire les distraction

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28
Q

à quelle cible d’intervention au TDAH fais-je référence ?
permettre des mouvements lorsqu’il ne dérange pas, prévoir activité
délimiter espace autour de son pupitre avec du ruban adhésif,
éviter les retrait durant la récréation ,
diminuer le bruit possible que l’enfant peut faire avec son bureau

A

hyperactivité

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28
Q

qu’est ce qui se manifeste en réponse à un danger anticipé, incitant la personne à demeurer alerte?

A

l’anxieté

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29
Q

à quelle cible d’intervention au TDAH fais-je référence ?
travailler le langage intérieur
aider le jeune à acquérir des méthodes de travail
Illustrer les routines du matin et du soir
planifier les transitions
jeu d’autocontrole

A

impulsivité

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30
Q

je suis un mécanisme d’adaptation fréquemment retrouvé chez les individus qui sert à informer l’individu d’une situation stressante, oriente l’attention vers une recherche de solution et je mobilise l’individu dans les solution envisagés

A

l’anxiété normale

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31
Q

quels sont les trois types de réactions face à l’anxiété

A

réactions cognitives ( penssées irrationnelles)

réaction physiologique (transpiration, eczéma)

réactions comportementales ( isolement, fuite)l

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32
Q

quelles sont les interventions à favoriser chez les anxieux ? (4)

A
  • La thérapie cognitivo-comportemental
    Amener la personne à reconnaître les manifestations physiques
  • Apprendre à l’enfant à se poser des questions comme: pourquoi je me sens ainsi, qu’est ce qui me dérange en ce moment, suis-je en situation de danger ?
  • Apprendre à l’enfant à répondre à ses questions lui-même
  • Apprendre les techniques de relaxation et de respiration
  • Favoriser une bonne hygiène de vie

-Encourager l’enfant à affronter ses peurs
Exposition graduelle, prolongée et répétitive

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33
Q

quelles sont les interventions à favoriser chez les anxieux ? (4)

A
  • La thérapie cognitivo-comportemental
  • la thérapie des petits pas
  • Apprendre les techniques de relaxation et de respiration
  • Favoriser une bonne hygiène de vie

-Encourager l’enfant à affronter ses peurs
Exposition graduelle, prolongée et répétitive

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34
Q

comment reconnaître l’anxiété

A

consiste à un ensemble de réactions physique,cognitive et comportementale qu’a un individu par rapport à une menace réelle ou non

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36
Q

quels sont les 9 indices pour reconnaitre les jeunes dépréssifs

A

Humeur triste ou irritable
perte d’intéret pour activités habituelles
perte ou gain de poids
insomnie ou hypersomnie
agitation motrice
fatigue et perte d’énergie
sentiment dincompetence , pense quil ne vaut rien
difficulté à se concentrer ambivalence dans ses descisions ( pas sur de lui)
pensées ombres idées suicidaires

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37
Q

Intimidation : Quels sont les 3 critères liés au contexte

A

Rapport de forces inégales
Dans le but de nuire
Répétition

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38
Q

conflit ou intimidation ?

désaccord qui peut se produire une seul fois

A

conflit

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39
Q

conflit ou intimidation ?

se répète

A

intimidation

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40
Q

conflit ou intimidation ?

d’égal à égal

A

conflit

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41
Q

conflit ou intimidation ?

Rapport de forces inégales

A

intidimation

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42
Q

taquinerie ou intimidation

une blague à ton sujet

A

même si elle te fait de la peine = taquinerie

43
Q

taquinerie ou intimidation

tout le monde refuse de jouer avec toi tout les jours, ou lorsque des jeunes refusent que tu t’asseyes près d’eux

A

intimidation

44
Q

taquinerie ou intimidation

un surnom moqueur que tes amis emploient

A

taquinerie

45
Q

quand ta gang te font souvent des mauvais coups et s’amusent à tes dépends

A

intimidation

46
Q

Quels sont les types d”intimidation possible(2) et quelles sont les différente nature de gestes (5)

A 
directe ou indirecte
physique
verbale 
sociale 
matériel 
cyberintimidation
47
Q

Quel type d’intimidation suis-je (nature des gestes)

Faire trébucher, bousculer, frapper, contraindre

A

physique

48
Q

Quel type d’intimidation suis-je (nature des gestes)

insulter, se moquer, ridiculiser, menacer, remarques sexistes ou racistes, homophobes, discriminatoire

A

verbale

49
Q

Quel type d’intimidation suis-je (nature des gestes)

détruire, vandaliser, s’approprier des biens ou images

A

matériel

directe lorsque faite en présence de la personne

50
Q

Quel type d’intimidation suis-je (nature des gestes)

propager des rumeurs, des mensonges, dénigrer, humilier, isoler, exclure, regarder de façon méprisante

A

sociale

regarder de façon méprisante =directe
propager des rumeurs = indirecte

51
Q

La cyberintimidation est-elle indirecte ou directe

A

indirecte puisque fait au travers d’un médium

52
Q

la différence entre intimidation directe et indirecte

A

directe = faite directement à la personne

indirecte - a l’insu de la personne

53
Q

Qu’est ce que l’estime de soi

A

L’estime c’est ce que l’on ressent à l’égard de l’écart entre l’image de soi et le soi idéal

Il faut se connaitre ( concept de soi) pour se reconnaître (estime de soi)

54
Q

quelles sont les les 4 composantes de l’estime à développer

A

La sécurité
La connaissance de soi
L’appartenance
La compétence

55
Q

quelle composante vise-ton ? (estime de soi)

attachement sécurisant
principe de discipline positive
permettre à l’enfant d’explorer,
de relever des défis à sa mesure tout en contrôlant les facteurs de stress

A

Sécurité

56
Q

quelle composante vise-ton ? (estime de soi)
savoir qui nous sommes
nos qualités Défaut gout

A

Connaissance de soi

57
Q 
quelle composante vise-ton ?  (estime de soi)
développement d'un sentiment de réussite
vivre des succès, 
incité l'autonomie, 
anticiper le plaisir face à un défi
A

Compétence

58
Q

quelle composante vise-ton ? (estime de soi)

appartenir à un groupe
tenir compte d’autrui
s’encourager, se féliciter, rendre service
prendre sa place

A

Appartenance

59
Q

INTERVENTIONS !!!!!!

A

YEP YA PAS DE QUESTIONS NI DE RÉPONSE

SUPRISE SUPRISE
technique de mémorisation ( évènement imprévue , technique qu’on a appris avec geneviève en psycho )

60
Q

Donner de exemples de différentes stratégies d’intervention proactive

A
  • Organisation de la classe
    (aménagement physique, emplacement des bureaux)
  • Climat démocratique
    ( favorise l’implication de l’élève, pas d’autoritarisme, leader)
  • Analyse des fonctions secondaires
    (ammener l’élève à satisfaire es besoins de facon socialement acceptable (p 42 note de cours)
    autres tant que ça prévient le CPT
61
Q

Quelles sont les différentes stratégies d’intervention psychoéducatives - Techniques de Redl et Wineman ? (11)
Asvoir grosso modo

A 
ignorance intentionnelle
intervention par signe visible
proximité/contrôle par le touché
aide opportune
confrontation
participation émotive
appel direct
restriction espace/outil
restructuration
regroupement
retrait
62
Q

Qu’est ce qu’un -Plan comportemental

A

-Plan comportemental (contrat ou entente formelle établie entre l’intervenant et l’élève.

63
Q

Que est ce que l’Autorégulation

A

-Autorégulation (procédés cognitifs qui permettent de gérer ses propres cpt. Aident à inhiber des cpt inappropriés et à les remplacer par cpt + convenable)

EX: écouter sa PETITE VOIX INTERIEURE

64
Q

Quelles sont les différentes Interventions centrées sur le corps

A

techniques de respiration, relaxation

-Saines habitudes de vie ( activités physiques régulières, sommeil)

65
Q

Qu’est ce que la Théorie du choix

A

Responsabilisation:
(axée sur le choix personnel/responsabilisation)
( il va y avoir d’autres questions la dessus plus tard )

66
Q

Qu’est-ce que la théorie du choix/réalité?

A

Quand tu es dans la réalité, tu es responsable!

  • C’est la conséquence de tes actes, elles ne doivent être nuisibles (pour soi ou autrui)
  • Tout cpt à une signification et une utilité pour la personne.
67
Q

Quels sont les 5 besoins de base qui déterminent nos choix? (responsables ou non)

A
  • L’appartenance: pour satisfaire le besoin, nous développons des cpt de collaboration
  • Le pouvoir (compétence): on développe des cpt de compétition pour satisfaire le besoin
  • Le plaisir (apprentissage): c’est dans le plaisir qu’il y a les plus grands apprentissages
  • La liberté: cpt de responsabilité pour assumer nos choix.
  • La survie: sécurité
68
Q

Quel besoin est soulevé dans dans la situation suivante? (selon la théorie du choix)

Prendre des risques, se donner la permission de penser autrement ou de faire les choses autrement.

A

Liberté

69
Q

Quel besoin est soulevé dans dans la situation suivante? (selon la théorie du choix)

L’enfant vit une satisfaction d’une relation privilégiée.

A

l’appartenance

70
Q

Quel besoin est soulevé dans dans la situation suivante? (selon la théorie du choix)

C’est à travers ce besoin que l’être humain apprend le mieux?

A

plaisir

L’ENFANT APPREND PAR LE PLAISIR

71
Q 
En quoi consiste la démarche VASI? Qu,est ce que l'acronyme veux dire 
V
A
S
I
A

V: vouloir: qu’est-ce que tu veux?
Fait référence à ce que souhaite la personne.

A: agir: qu’est-ce que tu fais?
correspond au cpt utilisé pour obtenir ce qu’il veut.

S: satisfaction: Qu’est-ce que ça donne?
l’individu juge de l’efficacité de son action. Auto-évaluation: question ouverte.
Qu’est-ce que ça donne?

I: idée: Qu’est ce que je peux trouver
plan: démarche

72
Q

À quelle étape ces questions du VASI font référence?

que veux tu? comment aimerais tu que ça se passe? qu’est-ce qui est important pour toi?

A

Vouloir

73
Q

À quelle étape ces questions du VASI font référence?

Est-ce que cela a fonctionné? Es-tu satisfait?

A

Satisfaction

74
Q

À quelle étape ces questions du VASI font référence?

Quelles actions as-tu posées pour y arriver? Quelle a été ta réaction? Quelles stratégies as-tu utilisé?

A

Agir

75
Q

À quelle étape ces questions du VASI font référence?

Que pourrais-tu faire d’autre? Désires-tu que l’on regarde ensemble des solutions de rechange?

A

Idée

76
Q

Quel est le rôle du TES selon la Théorie du choix?

A

Poser des questions et non à chercher des solutions à la place de l’usager

77
Q

Qu’est-ce qu’un plan comportemental?

A
  • Outil individualisé
  • Entente formelle établie avec l’élève
  • Méthode qui permet des défis ciblés durant une période déterminée de travail
  • Différentes appellations: tableau de défi, feuille de suivi, méthode progressive du calendrier, contrat.
78
Q

Qu’est-ce qu’un système de motivation?

A
  • Système positif
  • Ajoute une activité positive sans pouvoir te la faire enlever

**À privilégier

79
Q

Qu’est-ce qu’un système d’émulation?

A
  • Peut chercher à comparer avec l’autre ou le surpasser

- Un privilège peut être retiré suite à un mauvais comportement.

80
Q

Qu’est-ce qu’une interventions réactive

A

consiste a manipuler l’environnement et le contexte suite au comportement pour augmenter les probabilités que dans le futur, le jeune adopte le comportement approprié

81
Q

gestion des émotions (colère)

quels sont les éléments sur quoi travailler

A
  • lui apprendre à reconnaître les signaux de colère
  • lui apprendre à connaitre ce qui déclenche les frustrations - pensées automatiques
  • lui permettre de ressentir l’émotion et de l’exprimer convenablement
    (message au je , reflet, normaliser l’émotion mais modeler la façon de l’exprimer)
  • Prévoir avec l’élève une marche à suivre quand il sent monter la colère
82
Q

Quels sont les moyens pour favoriser la gestion des émotions (colère)

A
  • compte à rebours
  • l’imagerie positive
  • la respiration cohérente
  • l’expression de sa colère en privé
  • le retrait ou coin calme
  • l’exercice physique intense
83
Q

Qu’est-ce qu’une intervention proactive?

A

consiste à manipuler l’environnement et le contexte pour prévenir l’apparition du comportement

84
Q

Comment se nomme la stratégie qui consiste à enseigner une habileté en faisant une démonstration

A

modelage

85
Q

gestion des émotions (Anxieté)

quels sont les éléments sur quoi travailler

A

Le cadrage détecter et comprendre son fonctionnement

  • Encourager à affronter ses peurs
  • favoriser une bonne hygiène de vie
86
Q

Quelles sont les Techniques à appliquer pour favoriser l’autocontrôle

A
  • L’auto-observation (observer et relever ses propres cpts) grille de suivi
  • l’auto-instruction ( utiliser son langage intérieur, respire par le nez, ça va bien aller)
  • Apprendre à l’élève à examiner et à évaluer leurs actions pour qu’ils apprennent à assumer la responsabilité de leur geste
  • Apprendre à l’élève à attribuer leur succès à leurs efforts et non pas à des facteurs qu’ils ne peuvent pas contrôler comme le hasard
87
Q

comment distinguer l’élève qui à un TC cote 12 ( durée, constance, fréquence etc.

A

durée - Persiste depuis au moins 3 mois
constance-Se manifeste dans diverse situation
fréquence-Se manifeste régulièrement, de 3-4 incidents par semaine

88
Q

la différence entre un élève à risque et un ehdaa

A

Un élève EHDAA est déjà en difficulté, tandis que a risque est a risque d’être en difficulté

89
Q

LES INTERVENTIONS À ÉVITER avec un TOP

A

argumenter
dire non
inconstance
éviter la compétition

90
Q

Quels sont les interventions à éviter avec l’anxiété

A

permettre l’évitement

trop rassurer

91
Q

quels sont les signaux dune faible estime

A 
isolement 
peur de l'échec
se rabaisse ou rabaisse les autre 
se compare
manque d’initiative (peur de l'échec)
92
Q

qu’est-ce que l’Extinction

A

à l’apparition d’un cpt, ne plus offrir réponse positive et ça va faire qu’il va arrêter le cpt car sert plus à rien

93
Q

qu’est-ce qu’une punition

A

conséquence désagréable qu’on ajoute ou retrait d’une activité agréable

94
Q

qu’est-ce que le renforcement

A

sociaux ou matériels: il faut connaître/observer l’élèves pour voir ses intérêts

95
Q

qu’est-ce que la désensibilisation

A

exposition graduelle à des situations anxiogènes

96
Q

qu’est-ce que la Résolution de problème

A

démarche appliquée par le jeune pour régler plus facilement ses problèmes

97
Q

qu’est-ce que la Restructuration cognitive/centrée sur les pensées

A

amener l’élève à reconnaître ses distorsions et ses effets négatifs. l’aider à remplacer ses pensées réalistes.

98
Q

qu’est-ce que la Stratégies adaptatives (coping)

A

Façons dont on s’adapte aux situations problématiques de la vie. Façon de la voir.

99
Q

qu’est-ce que l’Intervention de pleine conscience

A

vivre dans ici/mtn, aide à bloquer pensées obsédantes)

100
Q

Qu’est-ce que la méthode des petit pas

A

exposition en palier
1e pas - nommer la peur à vaincre et l’objectif à atteindre

2e pas - énumérer les étapes à franchir en commençant par celles qui font le moins peur jusqu’à atteindre les objectifs

3e affronter les étapes une à la fois en utilisant les trucs appris pour contrôler la peur

101
Q

En quoi consiste La thérapie cognitivo-comportemental

Difficulté gestion de colère, difficulté d’anxiété

A
  1. Prise de conscience - Mener la personne à prendre conscience de la situation de désorganisation (P.161 notes de cours)
  2. Identifier les sources (situation de risque)
    Apprendre à l’enfant à se poser des questions comme: pourquoi je me sens ainsi, qu’est ce qui me dérange en ce moment, suis-je en situation de danger ? (P.150)
  3. Identifier les signaux physiques et les pensées
    mener la personne à reconnaître les manifestations physiques
  4. Apprendre à l’enfant à répondre à ses questions lui-même
    appliquer les stratégies
102
Q

qu’est ce que l’intervention proactive de l’Organisation de la classe

A

aménagement physique, emplacement des bureaux

103
Q

Qu’est ce que de Climat démocratique

A

favorise l’implication de l’élève, pas d’autoritarisme, leader

104
Q

Qu’est ce que l’intervention proactive Analyse des fonctions secondaires

A

amener l’élève à satisfaire es besoins de façon socialement acceptable (p 42 note de cours

exam marjo (1 decks)

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