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Relation d'aide > Exam > Flashcards

Exam Flashcards

1
Q

Facteurs communs? (8)

A

po

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Q

Alliance thérapeutique?

A

po

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Q

Effet placebo?

A 
-Ce qui nourrit la magie
Aidée:
Espoir dans le processus
Confiance en l'aidant
Le fait d'être soigné, écouté et compris
Aidant
- Confiance capacité de l'aidée  - Confiance ses capacité
- Capacité à susciter l'espoir chez l'aidé
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4
Q

L’effet Pygmalion?

A

Expérience entre étudiants et rats

Croire dans les capacités de l’aidée et les siennes = meilleur résultats

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Q

8 Attitudes?

A
  • Respect - Écoute - Sensibilité à soi - Sensibilité à l’autre
  • Emphatie - Authenticité professionnelle - Attitude d’ouverture et d’accueil - Renforcement de l’autonomie du client
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6
Q

Quelques techniques d’interventions?

A
  • Reflet emphatique (émotions)
  • Reflet - Reformulation
  • Silence
  • Focalisation (Q-OUV, Q-FER, écho (répéter), conjonction (mais), regard soutenu)
  • Confrontation emphatique
  • Interprétation
  • Universalisation
  • Métaphore
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7
Q

Qu’est-ce que la confrontation emphatique?

A

Remettre en question les propos, les pensées, comportements de l’aidée. Relever les discordances, les contradictions.

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8
Q

Objectifs de la confrontation?

A

opo

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9
Q

Blocage dans la confrontation empathique?

A

pdsf

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10
Q

L’interprétation?

A

sfd

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11
Q

4 sources de l’interprétation?

A

1234

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12
Q

Le dossier permet de 5 trucs?

A
  • Assurer cohérence du suivi
  • Consigner info et document
  • Permet de transférer les infos à dautre prof, sur son évolution
  • Reflet du savoir-être et faire du sex.
  • Permet au client d’avoir accès à ses info
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13
Q

Quel est le champ d’exercice du sexologue?

A

Évalue compt sexuels et dev. sexuel dans le but de favoriser un équilibre sexuel en interaction avec son enviro

  • Améliorer , maintenir et rétablir santé sexuelle
  • Plan d’intervention
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14
Q

3 lois pour les sexologues

A

dffs

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15
Q

Différence entre évaluation sexo et évaluation des troubles sex?

A

sdf

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16
Q

3 façons de gérer les objections ou persitances?

A
  1. Établir la confiance
  2. considérer les objections pour les intégrer dans la RA
  3. Coopération Aidant et Aidé contre problématique
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17
Q

6 objectifs de l’implication de l’aidée?

A
  1. Créer lien de confiance avec l’aidée
  2. Amener l’aidé à se sentir accompagner
    3 Donner soutien
  3. Exemple de stratégies adaptation
  4. Permettre de porter un autre regard sur son vécu
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18
Q

Qu’est- ce que RA

A

Démarche d’exploration centrée sur le vécu et les besoins de l’aidée

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19
Q

3 fondements dans l’implication de l’intervenant?

A
  1. Authenticité prof
  2. Conscience de soi (conscient de sa subjectivité)
  3. Développer son intuition
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20
Q

Responsabilité de l’aidant dans l’implication et les frontières personnelles?

A
  1. Promouvoir autonomie
  2. Promouvoir bien-être
  3. Éviter causer du tort
  4. Maintenir sa compétence prof.
  5. Frontières adéquates entre aidant aidé: maintien rel. pro
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21
Q

Solutions lors de trop grande implication de l’aidant?

A
  • Décortiquer les rencontres et cibler le moment de la distance sest racourcie
  • Parler avec des collègues
  • Supervision
  • Formation continue
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22
Q

Indices indiquant qu’il n’y a pas assez de distance?

A
  • Cadre rel. d’aide flou
  • Interventions verbales trop fréquentes
  • Difficulté à dire non à l’aidé
  • Se sentir en compétition avec les autres intervenants
  • Envie de sauver la personne
  • Émotions qui montent
  • Penser trop à la personne après rencontre
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23
Q

2 défis dans l’implication sexuelle?

A
  1. Rester conscient de ses propres désirs et besoins

2. S’assurer que ses besoins d’intimité affective soient comblés

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24
Q

Pour l’aidée qui consulte pour besoin affectif non comblés, l’aidant représente quoi?

A

Stabilité émotive et sécurité

= VULNÉRABLE

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25
Q

Qu’est-ce qu’un transfert?

A
  • Aidé éprouve inconsciemment envers l’aidant, des sentiements qu’il ressentait dans son enfance envers l’une de ses figures parentales.
  • Ensemble de sentiment positifs ou néfatifs envers l’aidant
    Ex: Autorié, sexualité, amour, peur, Rel. amou, admiration
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26
Q

Quoi faire en tant qu’aidant, si transfert (5)?

A
  1. Prendre notes mentale sur qui est entrain de passer dans la RA
  2. Introspectio sur ses propres réactions au compt de l’aidé
  3. Départager ce qui appartient à aidant-aidé
  4. Si transfert persiste et nuit à la Ra, peut ouvrir le transfert
  5. Envisager de référéer
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27
Q

Dans l’approche analytique le transfert est

et existentielle -humaniste se

A
  • Latent

- Dénonce (déclencher dans le présent, va se régler dans le présent)

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28
Q

Contre-transfert?

A

Interférence histoire personnelle lorsque réactivée par des compts de l’aidée au point influencer ses interventions

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29
Q

Quoi faire en tant qu’aidante si contre-transfert?

A
  1. Prendre note mentale sur ce qui se passe dans la Relation et à l’intérieur de soi
  2. Introspection sur ses propres réactions et contretransfert (origines)
  3. Supervision
  4. Référer le client si nuit
  5. Ne pas ouvrir un CT
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30
Q

Qu,est-ce qu’une résistance?

A

Comportement de l’aidé qui s’oppose à ce que le thérapeute veut faire

31
Q

Fonction de la résistance?

A
  • Éviter de ressentir émotions ou exprimer souvenir qui font mal, donc pour éviter de prendre conscience de la douleur de son vécu
    Refuge
32
Q

Résistance selon rogers (humaniste)?

A

Vient des mauvaises technique de l,aidant à entrer dans les émotions et dans le problème de l’aidée et désir d’aller trop vite dans le processus

33
Q

Résistance selon émotivo-relationnelle?

A
  • Lié peur et honte de se révéler
  • Lié peur du changement ou succès
  • Manque empathie et sensibilité de l’aidant
34
Q

Exemple de manifestation de la résistance?

A
  • Nier la réalité
  • Acting out
  • Séduire
  • Couper la parole
  • Jouer au bon aidé
  • Rationnalisation
  • Minimiser le problème
35
Q

Questionnement p/r aux de résistance que l’aidant peut se demander?

A
  • Qu,est ce que cela me dit sur la dynamique?
  • Quelle est la fonction de la résistance?
  • Qu’est ce que cela me fait vivre comme aidante?
  • Est-elle pertinente à utiliser dans le processus?
  • Est-ce que c’est nécessaire de l’ouvrir?
36
Q

Comment ouvrir la résistance (ECRAM)

A
  1. Établir la confiance
  2. Choisir le bon moment
  3. Rendre l’aidé conscient de la résistance
  4. Aider à explorer la signification
  5. Mettre accent sur vérité que l’aidée résiste
37
Q

Comment gérer la résistance? 8

A
  1. Reconnaitre manif et effet sur aidé
  2. Intégrer résistance au processus et évaluer pertinence
  3. Progressivement
  4. Interpréter résistance
  5. Attitudes neutre et intéressée
  6. Répétion
  7. Éviter renforcer
  8. Rester à l’affut
38
Q

Comment prévenir les résistances?

A

Adoucir les termes = présenter la réalité sous une forme atténuer
Temporaire, sert à prendre conscience des sentiments et pas à la maquiller.
Reflet et du soutien

39
Q

Définition entretien motivationnel?

A

Renforcer la motivation, style de communication.

explorer ses propres motivations

40
Q

Fondement de EM?

A

Approche humaniste (Rogers)

  • Centrée sur personne et son expérience présente
  • Qualité thérapeutique
  • Lien de confiance
  • Écoute
  • Expression émotionnelle
41
Q

Modèle transthéorique de changement EM?

A
  1. Précontemplation
  2. Contemplation
  3. Détermination
  4. Action
  5. Maintenance
  6. Chute ou rechute
42
Q

Posture initiale EM?

A
  1. Neutralité
  2. Sans agenda
  3. Non jugement et ouverture
43
Q

Hypothèse de base EM?

A
  • Changer c’ets difficile
  • Bcp de patient arrive en thérapie et ne sont pas prêt à changer
  • Tout le monde possède les outils
  • Tout le monde est capable de libre-arbitre
44
Q

2 sortes de motivation?

A
  1. Intrinsèque

2. Extrinsèque

45
Q

4 concepts en Em?

A
  1. Concept motivation
    - dimension de l’affect
    - Influencé par facteur temps et fréquence
  2. Concept Ambivalence
    - Conflit face aux changements
  3. Discours maintien
    - prédit le non-changement
  4. Discours changement
46
Q

Séquence de motivation en EM?

A 
1. BOnne rel thérapeutique
= 
2. Bonne maitrise technique
= 
3. Motivation à changer plus grande
47
Q

Dans le concept 4, en em, discours changement, quelles sont les 4 lettres?

A

Désir : vouloir, aimer
Capacité: Pouvoir, se sentir capable
Raison: Raison de changer
BEsoin; devoir, avoir besoin

48
Q

4 aspects dans l’esprit motivationnel?PASC

A
  1. Partenariat (collabo, directivité)
  2. Acceptation (empathie, soutien)
  3. Susciter l’évocation
  4. Compassion
49
Q

4 compétences en EM?

A

1.Question ouvertes et fermées
2. Reflet simple et complexe
3. Valorisation (le proccesus plus que le résultat)
4. Demander, fournir, demander
( ce qu’il connait, les infos qui complètent, ce qu’il pense de l’info partagée)

50
Q

4 processus fondamentaux en EM?

A
  1. Engager
  2. Focuser
  3. Évoquer
  4. Planifier
51
Q

Pièges de l’aidant avec une personne qui manque de motivation?

A
  • Travailler pour l’aidé
  • Colère
  • Désintérêt
  • Vouloir plus que l’aidé
  • Prise de position d’expert
52
Q

Origine possible du manque de motivation de l’aidée?

A
  • Crainte de l’intensité
  • Manque de confiance
  • Peur du changement
  • HOnte
  • Sentiments dépressifs
53
Q

Comment aider les personnes en baisse de motivations?

A
  • Prendre conscience de notre niveau de motivation
  • Considérer comme normal un manque de motiv
  • Accepter de travailler le manque de motiv avec l’aidé
  • Évaluer qualité de nos inter
  • Faire preuve de réalisme et de souplesse
  • Inciter la personne à aider les autres
54
Q

Établir une relation avec une famille dont l’enfant est sous la DPJ?

A
  • Créer une relation de respect de ses ressources et difficultés
  • Être attentif à l’évaluation que fait les membres de cette relation
  • Créer une relation qui traduit la volonté d’apporter de l’aide et niveau espoir.
  • Entendre et respecter la théorie des problèmes et des solutions
55
Q

Rôle de l’intervenante auprès de personne ayant un manque de motivation?

A
  • Supporter la mobilisation de la personne, l’assister dans le processus de choix , changer ou no
  • Le souci de protection de l’enfant = forte charge émotive. Risque de vouloir trop précipiter, imposer ou forcer le changement
56
Q

Cercle de changement et motivation?

A
  1. Précontemplation ; Non reconnaissance du problème
  2. Contemplation; oui, mais. ambivalence
  3. Préparation ; désir de changer
  4. Action ; moyens concrets et réalistes
  5. Maintien; modif style de vie, comportement.
57
Q

Quelle est la perspective féministe?

A

Valeurs: Solidarité, Équité, Justice sociale, autonomie
Les femmes vivent des situations d’opressions collectives et individuelles qui les placent en état de souffrance et de dépendance
- Prise de pouvoir individuel
- Travailler à diminuer souffrance et dépendance
- Changement social dans les rapports d’oppresion et de domination des femme

58
Q

Comment intervenir avec une personne trans?

A

Refléter ses besoins et réalités

Adapté à l’âge, différences culturelles, respect inclusives

59
Q

Quel besoins se dégage du constat (personne trans?

A
  1. Étudier dans un milieu sécuritaire
  2. Être écouté
  3. Être respecté
  4. Ne pas avoir à éduqué le personnel
  5. Pouvoir réaliser parcours uni désiré
  6. Être consulté dans l’adaptation de l’établissement
60
Q

Qu’est-ce qu’une crise?

A

État de stress intense par un dérangement du fonctionnement normal déclenché par un événement perturbateur
Insurmontable par les méthodes de résolutions de problèmes inhabituelles

61
Q

3 formes de stratégies d’adaptation pour maintien de l’équilibre?

A
  1. Comportementales ( faire du sport, manger, sexe)
  2. Affective (exprimer émotions)
  3. Cognitive ( trouver un sens à l’évènement)
62
Q

Développement crise (séquence)?

A
  1. Équilibre se fait affecter par un évènement stressant = déséquilibre. Si les stratégies d’adaptation sont efficaces = problème résolu
    Si pas efficace = Non résolu = État de crise
63
Q

3 phases à la période de crise?

A
  1. Aigue
  2. Période du passage à l’acte
  3. Récupération
64
Q

Qu’est-ce que la phase aigue?

A
  • Désorganisation intense
  • Souffrance
  • Tentative de résolution de problème
    si tentative ne fonctionne pas = augmentation de la soufrfrance = risque de passage à l’acte
65
Q

Qu’est-ce que la phase du passage à l’acte?

A

Surplus de tension évacuer, souvent de façon explosive. Moyen soulager souffrance
Ex: Fuite, Compt agressive, Abus substance

66
Q

Qu’est-ce que la phase récupération?

A

Libérer tension et retour au calme

Ne veut pas dire nécessairement équilibre

67
Q

Typologie de la crise?

A
  1. Crise pscyhosociale
  2. Crise psychotraumique
  3. Crise psychopathologique
68
Q

Crise psychosociale?

A
  • Absence de maladie mentale
  • Détresse par un problème interne externe, prévisible ou impré, nature des frontières de la normalité
    Ex: Submergés par émotions,
    Négativisme, se sentir vide
69
Q

Crise psychotraumatique?

A
  • Présence de trouble ou non
  • Évènement traumatique vient propulsé dans un état de désiquilibre
    ex; hyperéveil
    évitement
70
Q

Crise psychopathologique?

A

Présence de vulnérabilité ou santé mentale
ex; Doulour psycho intolérable,
désir que la douleur cesse, isolé

71
Q

Méthode d,intervention de crise?

A 
Psychothérapie brève
1. premier contact et contrôle de la situation
2. Évaluation de la situation
3. Autorésolution du problème. 
Accent mis sur force individus et obj
72
Q

Éléments importants lors d’une intervention de crise?

A
  1. Rester calme
  2. Tenter saisir déclencheur et impact
  3. Vérifier présence symp TSPT
  4. Sécurité personne
  5. Risque QOC
  6. Établir obj
    7 motiver iadé
    8 Référer
73
Q

** Pour estimer la dangerosité du passage à l’acte ?

A
  1. Évaluer la planif du suicide
    - Aborder question suicide
    - COQ
    - Accès au moyens prépratifs
    - déterminer niveau de préparation sur le continuum ( pas de plan à tentative en cours)
    2, Vérifier la présence facteurs de risque
74
Q

** Pour estimer la dangerosité du passage à l’acte ? 2 étapes

A

2, Vérifier la présence facteurs associés
Aucune tentative à récente
Espoir à désespoir
Aucune conso à abus grave
Capacité à se contrôler à impulsivité
Présence d’un proche à solitude et isolement
Capacité à prendre soin d’elle à se laisser aller
3. utiliser les 1ere réponses = levier internveiton pour diminer niveau de dangero
4. Effectuer estimation finale (pas de danger à danger grave et immédiat)
5. Poursuivre intervention en fonction estimation finale

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