Exam Flashcards

1
Q

Stades généraux du développement langagier

A

Cris/gazouillis/roucoulement
Babillage (6 mois-1 an)
1 mot (1 an-2 ans)
2 mots (2 ans)
Phrases complètes (3 ans et plus)

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Q

Facteurs externes de l’apprentissage d’une langue

A
  1. Input (ce que l’on capte avec nos sens)
  2. Langage enfantin
  3. Interactions
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Q

Facteurs internes de l’apprentissage d’une langue

A
  1. Capacités perceptuelles et physiologiques
  2. Sensibilité aux régularités statistiques
  3. Capacité d’abstraction
  4. Capacité mémorielle
  5. Capacité d’imitation
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4
Q

Quels sont les types d’apprentissages

A

-> Oral, écrit, signe
-> Procédural : Capacités ou étapes sur les façons de faire quelque chose (involontaire)
-> Déclaratif : Données ou faits sur quelque chose (volontaire)
-> Typique ou Atypique : Si ça suit le développement «normal», en santé, dans le temps

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5
Q

Façon d’étudier le développement langagier

A

Contexte naturel et contexte expérimental

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6
Q

Quelles sont les capacités initiales?

A

Discrimination des contrastes phonologiques

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7
Q

Aire de Broca

A

Production du langage : difficulté à dire des mots (patient Tan)
Partie inférieure du lobe frontal gauche

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8
Q

Aire de Wernicke

A

Compréhension du langage : difficulté à comprendre les mots, discours incohérent
Partie supérieure du lobe temporal

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9
Q

Fonctions de l’hémisphère gauche

A

Langage, calcul, habiletés logiques

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10
Q

Fonctions de l’hémisphère droit

A

Habiletés spatiales, reconnaissances des visages, musique, créativité

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11
Q

Fonctions du gyrus angulaire

A

Décodage du texte, traitement des signes linguistiques écrits et visuelles

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12
Q

Fonctions du faisceau arqué

A

Lien entre Wernicke et Broca
Il nous permet d’imiter

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13
Q

Chemin répétition d’un mot

A

Aire auditive primaire
Aire de Wernicke
Faisceau arqué
Aire de Broca
Cortex moteur

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14
Q

Chemin lecture de mots à haute voix

A

Aire visuelle primaire
Gyrus angulaire
Aire de Wernicke
Faisceau arqué
Aire de Broca
Cortex moteur

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15
Q

Spécialisation du langage dans le cerveau

A

Les droitiers dans l’hémisphère gauche
Les gauchers dans l’hémisphère gauche et/ou droit

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16
Q

Les noms se retrouvent dans quelle zone du cerveau

A

Lobe temporal et pariétal

17
Q

Les verbes se retrouvent dans quelle zone du cerveau

A

Lobe frontal

18
Q

Types d’études

A

Transversale, longitudinales, observationnelles, expérimentales

19
Q

Compétences que l’on peut étudier

A

La production, la compréhension et l’intuition

19
Q

Type de production que l’on peut étudier

A

Production spontanée (parler librement)
Production induite (faire une action pour provoquer une réponse cible)
Imitation (inciter à faire exactement la même chose)

20
Q

Type de compréhension que l’on peut étudier

A

Tâche d’action (mimer une action/quelque chose)
Identification d’image (pointer une image)

20
Q

Techniques d’investigation

A

Électroencéphalographie
Taux de succion
Tête tournante
Test Peabody (association mot-image)
Tâche d’Action
Tâche Wug
LME

20
Q

Qu’est-ce que la coarticulation?

A

Changement phonétique provoqué par le déplacement des articulateurs.

21
Q

Qu’est-ce que la phonétique combinatoire?

A

L’influence des sons les uns envers les autres, ce qui provoque un changement articulatoire.

22
Quelles sont les catégories perceptuelles des bébés?
1. Perception catégorielle 2. Constance perceptuelle 3.Préférence pour la parole humaine
23
Est-ce que les perceptions catégorielles sont innées ou apprises?
Innées
24
Comment on distingue une langue étrangère?
Prosodie, rythme, accent et intonation
24
Qu'est-ce que la perception catégorielle?
Se base beaucoup sur les traits de la phonétique, échelle de sonorité le cerveau tend à organiser ces informations en catégories bien définies, comme si elles avaient des frontières nettes
25
Qu'est-ce que la constance perceptuelle?
On perçoit les sons de manière constante selon la hauteur, le locuteur et la vitesse
26
Qu'est-ce que l'enfant doit apprendre concernant le lexique?
Formes orales et écrites Comportement grammatical (sous-catégorisation) Comportement collocationnel Registre de langue Signification conceptuelle Associations de mots apparentés
27
Comment les enfants segmentent-ils les mots?
Prob. statistiques transitionnelles -> pobabilité que des syllabes se suivent Prob. statistiques phonotactiques -> pobabilité que des phonèmes se suivent Prob. statistiques distributionnelles ->reconnaissance des parties qui reviennent régulièrement Prob. statistiques prosodiques -> Les syllabes accentuées délimitent les frontières
28
Types d'erreurs d'association signifiant-signifié
Sur-extension Sous-extension Chevauchement (selon état de l'objet ex. ouvert vs fermé)
29
Quels sont les biais d'apprentissage ?
Biais de l'objet entier Biais de l'exclusivité mutuel Biais de la taxinomie Biais de la forme Indices sociocognitifs Indices syntaxiques
30
Biais de l'objet entier
le mot fait référence à l'objet entier, ex: la fleur = les pétales, les graines
31
Biais de l'exclusivité mutuel
Chaque mot/étiquette a un sens
32
Biais de la taxinomie
Choses qui sont globalement similaires (peut avoir des couleurs, textures différentes)
33
Biais de la forme
Objets qui ont la même forme
34
Indices sociocognitifs
Influence du regard, la face du parent, ou un lien entre le parent et l'objet
35
Indices syntaxiques
Savoir la pluralité d'un mot