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Évalutation de programmes > Exam 1 > Flashcards

Exam 1 Flashcards

1
Q

Expliquer quelles sont les différences entre l’évaluation de programme et l’évaluation de l’intervention. (3 éléments)

A

Évaluation de programme:

  • Grand nombre de personnes (10 cas ou plus)
  • Standardisé, structuré, + général
  • S’intéresse au processus
  • Focuser sur la faisabilité du programme
  • S’en servir à des moments précis, ne sert pas à l’intervention
  • Validité externe et interne + fort (métho rigoureuse)

Évaluation de l’intervention:

  • Petit nombre de personnes (1 à 9 cas)
  • Analyse détaillée de chacun des cas
  • S’intéresse aux résultats, à l’atteinte des objectifs
  • Focuser sur le système client
  • Outils peuvent servir à l’intervention
  • Validité externe/interne plus faible
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Q

Expliquer à quoi sert l’évaluation de l’intervention.

A
  • Connaitre les résultats d’intervention
  • Atteinte des objectifs?
  • Modification à faire?
  • Éléments bénéfiques?
  • Assurer la satisfaction du client
  • Remettre en question l’intervention
  • Adaptée?
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3
Q

Expliquer à quoi sert l’évaluation de programme.

A

-Améliorer
-Prouver qu’économiquement ou politiquement le programme est efficace
-Avoir de l’influence sur les politiciens
(MACRO ++)

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4
Q

Pourquoi évaluer l’intervention?

A
  • Imputabilité de l’intervenant (rendre des comptes et donner des services utiles et efficaces)
  • Liberté + responsabilité de l’intervenant
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5
Q

Nommer des objectifs de l’évaluation de l’intervention. (3 éléments)

A
  • État du déroulement de l’action
  • Constater les résultats
  • Comparer les résultats aux objectifs
  • Comprendre l’action + les pistes de modification
  • Pourquoi l’intervention produit les résultats ou non
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6
Q

Qu’est-ce qu’une évaluation à cas unique?

A
  • Évaluation auprès d’un individu, d’une famille, d’un groupe ou d’un organisme (Nbre restreint de cas)
  • Utile pour l’évaluation de processus et de résultats
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7
Q

Quelles sont les étapes d’une évaluation à cas unique?

A
  • Choisir un indicateur
  • Mesurer les résultats à plusieurs reprises
  • Illustrer avec un graphique
  • Déterminer les inférences à établir
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8
Q

Qu’est-ce qui détermine le choix d’un indicateur? (2 éléments)

A
  • En lien avec les objectifs de l’intervention
  • Utiliser un outil standardisé court et simple
  • Mesurer les changements dans le temps
  • Valide ++
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9
Q

Que signifie A, B, C?

A

A: baseline
B: Intervention (habituellement plus simple et douce que C)
C: Intervention différente

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10
Q

À quel moment les niveaux de base multiples sont-ils utilisés en fonction des comportements ou des variables?

A
  • Lorsque les composantes de l’intervention débutent à des moments différents
  • Lorsqu’il y a des indicateurs différents pour chacune des composantes
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11
Q

À quel moment les niveaux de base multiples sont-ils utilisés en fonction des individus et des familles?

A
  • Lorsqu’un type d’intervention débute à des moments différents
  • Lorsque le niveau de base de chaque individu est stable
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12
Q

Comment on doit faire l’analyse des résultats d’une évaluation de l’intervention ? (2 éléments)

A
  • Concevoir ce qu’aurait été l’évolution dans l’intervention

- Examiner les changements

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13
Q

Placer dans l’ordre la validité des devis suivants:

  1. Niveaux de base multiples, combinaisons complexes (ABABA), alternance (ABCAD)
  2. Histoire de cas (cas unique)
  3. AB
  4. ABA
A
  1. Niveaux de base multiples, combinaisons complexes (ABABA), alternance (ABCAD)
  2. ABA
  3. AB
  4. Histoire de cas (cas unique)
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14
Q

Qu’est-ce qu’un test standardisé?

A

Instruments dont les procédures d’application, de quantification et d’interprétation sont uniformes

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15
Q

Quels sont les différents types de validité des tests standardisés?

A
  • Contenu (contient tout ce que ça doit contenir?)
  • Apparente (valide selon les autres experts?)
  • Critère (définir les concepts)
  • Construit (en lien avec la théorie?)
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16
Q

Quelle est la différence entre la validité et la fidelité ?

A

Fidelité: Niveau de précision
Validité: Conclusion qu’on peut tirer à partir des résultats d’une mesure. (Est-ce que ce test permet d’obtenir ce qu’on veut évaluer?)

17
Q

Quels sont les différents niveaux de mesures ?

A
  • Nominal (Caractéristiques personnelles)
  • Ordinal (Classer en ordre)
  • Intervalle
  • Ration (Salaire par exemple)
18
Q

Quelles sont les forces et les limites d’une échelle d’auto-évaluation?

A

Forces:

  • Voir la progression
  • Facile
  • Flexible (pour les besoins de l’étude)
  • Mesure subjective

Limite:
-Subjectivité (Opinion du client)

19
Q

Qu’est-ce qu’une échelle auto-ancrée?

A

C’est une échelle semblable à une échelle d’auto-évaluation mais la personne qui rempli l’échelle détermine ce que signifie les chiffres sur l’échelle.

20
Q

Quels sont les trois types d’échelle d’évaluation de l’intervention?

A
  • Atteinte des objectifs
  • Impact différentiel
  • Évaluation des problèmes cibles
21
Q

Quels sont les 6 étapes de l’échelle d’atteinte des objectifs?

A
  1. Déterminer les problèmes à travailler
  2. Établir 5 niveaux d’objectifs pour chaque problème (-2 à +2)
  3. Pondérer les problèmes (+ important = 20 points par exemple)
  4. Établir les niveaux de départ
  5. Prendre plusieurs mesures
  6. Calculer
22
Q

À quoi sert l’échelle d’impact différentiel?

A

Connaitre l’appréciation du client selon les changements et les changements dûs à l’intervention

23
Q

À quoi sert l’échelle d’évaluation des problèmes cibles?

A

Évaluer l’évolution dans le temps des perceptions de l’amélioration de la situation

24
Q

Quels sont les 5 critères qualitatifs?

A
  • Optique compréhensive
  • Objet d’étude large et ouvert
  • Cueillette de données avec méthodes qualitatives
  • Analyse qualitative des données
  • Débouche sur une théorie
25
Q

Quelles sont les forces et les limites d’un devis qualitatif?

A

Forces:

  • Richesse + nuances des données
  • Processus inductif

Limites:

  • Moins de participants
  • Subjectivité
26
Q

Quels sont les 4 principaux courants ?

A

Post positivisme
Pragmatique
Interprétatif
Critique

27
Q

Quels sont les 3 types de connaissances à considérer selon 3 types de moments clés en ce qui concerne l’évaluation de programme ? (MEGA IMPORTANT)

A
  • Avant: Évaluation des besoins (ce qui pourrait fonctionner)
  • Pendant: Implantation (ce qui semble fonctionner)
  • Après: Évaluation des effets (ce qui a fonctionné)
28
Q

Qu’est-ce qu’un devis mixte?

A

Quali + Quanti
Triangulation des méthodes
Mieux comprendre le pourquoi des résultats

29
Q

Quelles sont les sources de données qualitative en évaluation?

A
  1. Documents existants
  2. Observations
  3. Entrevues
30
Q

Nommer 3 éléments à considérer pour mesurer la satisfaction de la clientèle.

A
  • Utiliser questionnaire dont la fidelité est démontrée
  • Utiliser questionnaire à plusieurs reprises
  • Inclure des questions ouvertes
  • Recueillir évaluation de la satisfaction pour plusieurs étapes
  • Viser un taux de satisfaction réaliste (50%)
  • Identifier des aspects précis à évaluer
31
Q

Quelles sont les différences entre la recherche évaluative et fondamentale?

A
  • Souci d’améliorer la situation
    • grande variété d’approches et de méthodes
  • Utilisateurs de la recherche = groupe + large

Évalutation de programmes (1 decks)

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