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Introduction Pédagogie > Exam 1 > Flashcards

Exam 1 Flashcards

1
Q

Distinction entre mission ÉDUCATIVE et mission DE L’ÉCOLE

A

Éducative: instruire, socialiser, qualifier

De l’école: Objectifs, orientations, couleurs de l’école pour réaliser les objectifs du MEES

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2
Q
  1. Il n’y a pas 2 apprenants qui progressent à la même vitesse. 2. Il n’y a pas 2 apprenants qui soient prêts à apprendre en même temps. 3. Il n’y a pas 2 apprenants qui utilisent les mêmes techniques d’étude. 4. Il n’y a pas 2 apprenants qui résolvent les problèmes exactement de la même manière. 5. Il n’y a pas 2 apprenants qui possèdent le même répertoire de comportements. 6. Il n’y a pas 2 apprenants qui possèdent le même profil d’intérêt.7. Il n’y a pas 2 apprenants qui soient motivés pour atteindre les mêmes buts.
A

7 postulats de Burns

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3
Q

Distinction entre pédagogie et didactique?

A

Pédagogie: Ensemble des méthodes pour faire apprendre les enfants
Didactique: Plus général, s’intéresse aux apprenants, contenus d’enseignement, méthodes, moyens, contextes…

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4
Q

Pédagogie des adultes?

A

Andragogie

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5
Q

Pédagogie des personnes âgées?

A

Gérontagogie

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6
Q

La réalité de départ des analyses éducationnelles, l’objet propre des arts et des sciences de l’éducation, la cible première des préoccupations des éducateurs, le phénomène central, l’unité de base est la…

A

…situation pédagogique

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7
Q

Nomme les 4 éléments et les 3 relations de la situation pédagogique

A 
Agent
Sujet
Objet
Milieu
Relation d'enseignement (A-S)
Relation d'apprentissage (S-O)
Relation didactique (A-O)
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8
Q

Le modèle SOMA est proposé par le didacticien…

A

…Renald Legendre :D

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9
Q

Pourquoi préfère-t-on le modèle SOMA au triangle didactique?

A

Dans la composante Agent, inclut les ressources à l’appui de l’enseignant.
Dans la composante Objet, inclut les intentions pédagogiques sous forme d’objectifs.
Fait place à la composante ‘‘Milieu’’.

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10
Q

Qui suis-je? Orientation particulière donnée aux situations pédagogiques.

A

Approche pédagogique

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11
Q

qui suis-je? vue d’ensemble offerte par une situation pédagogique que l’on considère optimale du point de vue d’un certain cadre de référence

A

approche pédagogique globale

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12
Q

Une approche pédagogique globale peut inclure des approches spécifiques.Selon la ou les composantes de la situation pédagogique qui sont le plus mises en évidence, on aura une approche spécifique à: (7 réponses)

A

Une certaine perception des 4 éléments et 3 relations de la situation pédagogique

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13
Q

Qui suis-je? porte sur l’action didactique dans son ensemble (planification et organisation des situations pédagogiques) et plus spécifiquement sur la relation didactique (agent -objet)au sein de la situation pédagogique et sur la planification globale (puisque la planification didactique est, en fait, destinée à favoriser spécifiquement la relation A -O).

A

Théorie didactique

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14
Q

Qui suis-je? Ensemble de règles ou modèles visant l’harmonisation de la situation pédagogique.

A

Théorie pédagogique. Elle peut être dite globale ou s’attarder à une relation particulière de la situation pédagogique. On parlera alors, par exemple, de théorie de l’enseignement ou de l’apprentissage.

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15
Q

Caractéristique de l’enseignement efficace selon Legendre

A

Varier son style et ses stratégies d’enseignement

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16
Q

2 types d’échelles considérées dans l’évaluation du style d’enseignement?

A

E et C pour élève et contenu

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17
Q

4 appellations des styles d’enseignement selon Delaire en référence au modèle de Lewin?

A

Autocratique (directif sur contenu et procédure)
Semi-autocratique (directif sur contenu)
Débonnaire (pas directif)
Démocratique (non directif sur contenu, directif sur procédure)

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18
Q

Habiletés pour communication interculturelle efficace (8):

A 
éviter stéréotypes
éviter jugement rapides
découvrir cadre de références des autres
dév. habiletés de communicateur
prendre le temps de communiquer
susciter réactions (s'assurer bonne réception des messages)
être flexible
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19
Q

4 responsabilités premières de l’enseignant

A
  1. situations pédagogiques qui contribuent au dév. du savoir de l’élève, sa mise en relation et dev. de l,esprit critique
  2. activités d’apprentissage basées sur matériel didactique
  3. veiller à la réalisation de ces activités avec interventions pédagogiques appropriées
  4. sanctionner l’apprentissage en l’évaluant
20
Q

4 principes fondamentaux d’une stratégie d’enseignement

A
  1. établie apres étude minutieuse de la situation d’enseignement
  2. ne peut s’appliquer de la mm facon a toutes les matieres
  3. respect des différences individuelles
  4. pas trop repeter la mm stratégie
21
Q

étapes d’une stratégie d’enseignement

A
  1. intro. capter attention, montrer l’intéret..
  2. activité d’apprentissage. plus ou moins encadré selon autonomie des étudiants
  3. objectivation. appréciation de ce qui a été appris
22
Q

3 sens du verbe apprendre

A

apprendre que (savoirs théoriques, connaissances déclaratives)
apprendre à (savoir-faire, procédural)
apprendre (savoir-être, transformation personnelle de l’apprenant)

23
Q

qui suis-je? C’est la capacité à utiliser le contexte pour détermine la réponse à apporter ou l’action à accomplir.

A

connaissances conditionnelles

24
Q

8 phases de l’apprentissage

A 
motivation
appréhension
acquisition
rétention
rappel
généralisation
performance
feedback
25
Q

3 façons d’aborder l’apprentissage

A
  1. surface (par coeur)
  2. profondeur (compréhension, motivation intrinsèque)
  3. centrée sur la réussite (motivation extrinsèque)
26
Q

7 variables qui influencent la motivation

A 
motivations personnelles et valeurs
récompenses
renforcements
fixation de buts
ressources personnelles et matérielles
facteurs sociaux et reliés au groupe
systèmes sociaux et techniques
27
Q

5 catégories de matières scolaires

A 
langues
sciences tech math
US
arts
dév. personnel
28
Q

2 principes de la mémoire

A

sélection (de ce qui est retenu)

reconstruction (en établissant liens entre nouvelles et anciennes connaissances)

29
Q

3 étapes mémoire?

A

encodage
conservation
recouvrement

30
Q

3 composantes de la mémoire

A

perceptive (sensorielle)
court terme
long terme

31
Q

3 sections de la mémoire long terme

A

épisodique
procédurale
sémantique

32
Q

dans le cerveau, les _ ont priorité sur tout

A

émotions

33
Q

2 facteurs qui influencent l’encodage en mémoire

A

connaissances et intérêts préalables

34
Q

définition de la métacognition selon le prof

A

faire des liens entre les connaissances

35
Q

choses qui peuvent influencer la performance de la mémoire (ex. café redbull exercice)

A 
sommeil
nourriture
situation personnelle
stress
maladie
âge
36
Q

5 domaines dans lesquels sont classées les disciplines scolaire

A

santé et bien-être, orientation et entrepreneuriat; environnement et consommation; médias; vivre-ensemble et citoyenneté

37
Q

4 domaines des compétences transversales?

A

linguistique
méthodologique
lié aux comportements et attitudes
intellectuelles

38
Q

3 tâches reliées à la planification

A

répartir le contenu et les objectifs
organiser différents éléments qui composent la situation d’apprentissage
évaluer pendant une situation ou au terme d’une séquence

39
Q

facteurs de réussite liés à l’éleve

A

L’enfant élève
Facteur 1 : Perception de sa propre compétence
Facteur 2 : Relations avec les pairs
Facteur 3 : Compétence en lecture et écriture

40
Q

facteurs de réussite liés à la famille

A

La famille
Facteur 4 : Revenu et scolarité
Facteur 5 : Implication des parents dans l’école
Facteur 6 : Place de la scolarisation dans la famille

41
Q

facteurs de réussite liés à la classe

A

La classe
Facteur 7 : Perceptions et attitudes des enseignants
Facteur 8 : Choix pédagogique
Facteur 9 : Qualité de l’enseignement

42
Q

facteurs de réussite liés à l’école

A

L’école
Facteur 10 : Direction et leadership
Facteur 11 : Services supplémentaires à l’école
Facteur 12 : Formation et perfectionnement en milieu scolaire

43
Q

facteurs de réussite liés à la communauté

A

La communauté
Facteur 13 : Quartier de résidence, voisinage
Facteur 14 : Mobilisation face à l’école
Facteur 15 : Services extrascolaires

44
Q

6 étapes de la planification pédagogique selon Rochon

A

Façonner un scénario, Analyser les écrits, Consulter les gens, Identifier ce qui sera réalisé, Lancer le projet, Évaluer pour s’ajuster.

45
Q

Différence entre stratégie, moyen et méthode d’enseignement

A

Une MÉTHODE d’enseignement est une façon d’organiser une activité pédagogiquedans le but de faire faire des apprentissages aux élèves. On dira, par exemple, quel’exposé magistral, le travail en équipe, le stage sont des méthodes d’enseignement.Vous comprendrez facilement que, jusqu’à un certain point du moins, « la mé-thode exclut le caprice, l’improvisation, le hasard* », même si elle peut, voire mêmequ’elle doit, leur laisser une certaine place. En effet, en classe, il est excessivementrare que tout se passe comme prévu…Une STRATÉGIE d’enseignement est « un ensemble de méthodes harmonieusementagencées selon certains principes* ». Par exemple, l’enseignement individualisé,l’enseignement en grand groupe, l’enseignement par résolution de problèmes cons-tituent des stratégies d’enseignement puisque, dans chacun de ces exemples, onretrouve différentes façons de faire, différentes méthodes susceptibles, lorsque agen-cées entre elles, de constituer un type d’enseignement cohérent avec l’appellationqu’on lui donne.Un MOYEN d’enseignement est un médium, un intermédiaire utilisé pour venir enaide et, c’est ce qu’il faut souhaiter, pour rendre le plus efficace possible une mé-thode d’enseignement. Il arrive trop souvent que l’on confonde moyen d’ensei-gnement et méthode d’enseignement. Un document PowerPoint, un montage audio-visuel, un document écrit, un logiciel sont des moyens d’enseignement, ils nedevraient être utilisés que dans la mesure où ils agissent comme des moyens derendre une méthode plus efficace et non pour s’y substituer.

46
Q

2 conseils pour une première planification

A
  1. ne pas mettre toute l’énergie sur la planif

2. jouer safe au début

47
Q

3 critères pour choisir méthode d’enseignement

A

personnalité du prof
élèves
objectifs

Introduction Pédagogie (1 decks)

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