Exam 1 Flashcards
Quels sont les consentements à recevoir et comment s’assurer que le client les comprend?
1: le consentement à donner accès à son dossier
2: le consentement à recevoir des services
L’informer de la nature des services et des mécanismes de retour en cas d’insatisfaction
L’informer des conséquences prévisibles des services offertes, les changements souhaités et les impacts prévisibles
L’informer des conséquences s’il des refus les services et lui laisser le choix
L’informer des mesures alternatives de soins
N’exercer aucune contrainte et s’assurer que personne le fait
Le consentement pour les mineurs de moins de 14 ans
Le consentement du titulaire de l’autorité parentale est requise pour toute intervention
- Lorsque les parents vivent ensemble, le consentement d’un titulaire de l’autorité parentale est requise pour toute intervention auprès de l’enfant.
- Lorsque les 2 parents vivent ensemble, le consentement d’un seul suffit, il est toutefois recommandé d’informer l’autre parent des interventions et de la démarche, le rôle du professionnel.
- Lorsque les parents sont séparés ou divorcés, si les 2 conserves leur autorité parentale, alors un seul consentement suffit puisqu’on présume qu’il a l’accord de l’autre parent avant de faire cette démarche, il est toutefois fortement recommander d’aller chercher le consentement de l’autre parent. Si un perd la garde alors seul celui qui l’a suffi.
- Lorsque le titulaire refuse, l’autre parent peut aller faire une demande au Tribunal et l’établissement peut également faire de même.
Le consentement pour les mineurs de plus de 14 ans.
Seul le consentement du mineur est requis.
- S’il refuse et que c’est non-requis pour sa santé, alors le parent peut aller chercher l’autorisation du Tribunal.
- S’il refuse et c’est requis, l’autorisation du Tribunal devra être obtenue.
- S’il s’agit d’une situation d’urgence, le consentement d’un titulaire suffit.
Le consentement en situation où la protection de l’enfant est compromise
Le consentement des parents n’est pas requis pour l’évaluation et l’intervention (LPJ).
Si l’on croit que son bien-être ou son développement est compromis, on doit faire un signalement.
Les principaux motifs de consultation des familles, enfants et adolescents.
- Difficultés d’adaptation, épuisement
- Régulation des émotions
- Stress, anxiété, charge mentale
- Routine et fonctionnement familial
- Difficultés sociales, scolaires ou relationnelles
- Enfants à besoins particuliers avec ou sans diagnostic
- Guidance et accompagnement parental
Les outils et stratégies d’intervention pour créer un lien avec les enfants
Livres
Jeux
Capsules Youtube
Techniques d’impact
Jeux de rôle
La place des parents lors des rencontres
Souvent, les parents vont apporter leur enfant et vont partir par la suite. On va faire une courte introduction de la rencontre avec eux. Les enfants ont souvent des comportements différents sans les parents et selon nous permet de mieux les connaitre. Les parents reviennent à la fin et nous faisons un retour sur la rencontre et planifions la prochaine.
Si les parents ont une bonne relation avec leur enfant et que leur présence aide, alors on va faire la rencontre avec eux aussi.
La présence ou non du parent doit avoir un but.
La fin des rencontres
Parfois, le client va décider qu’il a atteint les objectifs qu’il souhaitait et va mettre fon à nos rencontres. Nous on doit leur expliquer notre point de vue face à cela et les laisse prendre leur propre décision.
But de les rendre autonome.
Liens avec les autres services des familles.
Il y a souvent présence de difficulté dans les écoles et les domaines professionnels (selon l’âge), il est donc pertinent d’aller chercher de l’aide dans ces secteurs.
Aller voir qu’elles sont les interventions possibles à faire avec eux.
Plusieurs appels peut être fait aux professeurs pour ensuite faire des recommandations aux parents.
On peut faire des copies des outils que nous faisons avec eux afin de les donner à l’enfant pour qu’il les apporte dans ses différents systèmes.
Qu’est-ce que le coaching parental?
Aider les parents dans leurs différents environnements. Éduquer sur certaines facettes de leur vie.
Aider à développer des compétences, outils et stratégies.
Soutenir.
Quels sont les évènements traumatiques?
Négligence (physique, psychologique)
Exposition à la violence conjugale
Abus (physique, sexuel)
Problèmes de dépendances ou de santé mentale ou d’un fournisseur de soins
Désastres naturels, guerre, accidents
Induit par le système (déplacement d’un milieu à un autre)
Quels sont les conséquences/impacts des expériences traumatiques?
Attachement: l’enfant est exposé à des situations de stress sans la présence d’adulte pour lui fournir de la sécurité et de la protection, il doit donc vivre ces situations seules. Peu apporter des difficultés à avoir des relations avec les pairs et de dépendre de quelqu’un.
Biologique: vécu plusieurs expériences stressantes ou traumatiques sans réponses sensibles du donneur de soins, apporte une plus grande réactivité au stress. Trauma interfère avec l’apprentissage de comment réagir au stress.
Régulation des émotions: pas capable d’identifier et d’exprimer ses émotions. Défis dans la modulation des expériences personnelles (pas capable de moduler lui-même). Difficulté à mettre des mots sur ce qu’il ressent, puisqu’il a probablement vécu des situations où il a dû se détacher.
Dissociation: difficultés à bien intégrer leurs expériences qui vont être fragmentées. Il se détache dans certaines situations, leur permet de se protéger.
Régulation du comportement: difficultés à réguler. Certaines personnes seront obéissantes et d’autres auront de la difficulté face aux changements, difficultés à réfléchir avant d’agir.
Cognitions: habilités de raisonnement et de résolution de problème en retard.
Identité: se font à travers le regard des autres et lorsqu’il y a trauma, ça affecte comment il se voit. Système de pensée déréglée aussi.
Comment intéragir dans la pratique intégrant les traumas?
Présumer que plusieurs jeunes ont une histoire teintée d’adversité et d’évènements traumatiques et de prendre des précautions universelles pour en tenir compte.
Comprendre les différents impacts.
Comprendre que la relation de confiance avec les enfants peut être plus longue.
Reconnaitre que certaines pratiques peuvent avoir des effets négatifs.
Saisir la nécessité de soutenir les personnes qui prennent soins d’eux.
Les considérer comme blesser et non des problèmes.
Éléments à considérer lors de l’évaluation du fonctionnement social.
- Répertorier les évènements traumatiques que l’enfant a été exposé
- Évaluer si le donneur de soin a vécu des traumas et la présence ou non de séquelles
- Connaitre l’histoire de déplacement et placements de l’enfant
- Répertorier les symptômes, comportements à risque, difficultés de fonctionnement et les retards de développement
- Rechercher les éléments qui rappellent les traumatismes et qui provoquent des symptômes
Qu’est-ce que le modèle d’intervention ARC?
Offre une vision davantage centrée sur le trauma (savoirs)
Offre des outils pour mieux accompagner les jeunes (savoir-faire)
Offre une opportunité de réfléchir sur les pratiques professionnelles (savoir-être)
Vise à bonifier le sentiment d’efficacité des donneurs de soins
Vise à diminuer les difficultés vécues par les jeunes, augmenter leur sentiment de sécurité dans les relations, leurs capacités de régulation des émotions et leurs compétences
