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ora6710 > Évaluation orthophonique en milieu préscolaire > Flashcards

Évaluation orthophonique en milieu préscolaire Flashcards

1
Q

Éléments inclus dans formulaire d’histoire de cas (9)

A
  • Environnement linguistique
  • Développement de la communication
  • Historique périnatal et médical
  • Historique développemental (motricité, jeu, alimentation)
  • Historique psychosocial
  • Historique académique
  • Historique des suivis professionnels
  • Historique familial
  • Intérêts de l’enfant
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2
Q

Qu’est-ce que l’observation non-structurée permet de voir? (6)

A
  • Style/stratégies de communication du parent
  • Donne échantillon de langage spontané (si parent pose pas trop questions)
  • Impression générale du langage expressif
  • Remarquer difficultés évidentes en compréhension
  • Habiletés pragmatiques
  • Autres (habiletés de jeu, motricité, etc.)
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3
Q

À quoi penser en planifiant séance d’évaluation? (4)

A
  • Quels outils d’évaluation
  • Quels jeux (activités ludiques)
  • Ordre de la session
  • Plan de rechange
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4
Q

Pourquoi faire attention à la surinterprétation en évaluant la compréhension du langage?

A

Peut pas définitivement déterminer compréhension, doit l’inférer (vs. clarté de production = si l’enfant le dit).
P.ex. “Donne à manger au bébé avec cuillière.” et enfant le fait. Compris bébé + cuillère? bébé + manger?
Ça peut être truqué. Il faut se méfier des indices contextuels (p.ex. c’est mieux de donner instruction non conventionnelle pour vérifier)

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5
Q

4 éléments importants en élaborant épreuve critériée en compréhension

A
  • attention à surinterprétation
  • contrôler stimuli linguistiques (si veut vérifier “sur”, pas utiliser objets inconnus)
  • contrôler longueur des énoncés (“donne la pomme” VS “va chercher le crayon sur la table verte”)
  • définir réponse appropriée
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6
Q

DIfférence entre exactitude syntaxique et exactitude sémantique

A

Exactitude syntaxique
- Enfant choisit réponse dans bonne catégorie grammaticale (“combien de balles” (il y en a 3) “4”)

Exactitude sémantique
- Enfant donne bonne réponse

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7
Q

À quels types de réponse on s’attendrait en tâche de compréhension pour enfant de 12 mois? de 24 mois?

A

12 mois - comportement (toucher, pointer, donner)

24 mois - réponse

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8
Q

3 façons d’évaluer production du langage

A
  • échantillon spontané
  • production incitée (donne modèle de structure + jeu de rôle + narration d’images)
  • imitation incitée (répète ce qu’on dit)
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9
Q

3 sphères à évaluer au niveau réceptif et expressif selon Bloom et Lahey

A
  • Forme (phonologie, lexique, syntaxe)
  • Contenu (sémantique)
  • Utilisation (discours, pragmatique)
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10
Q

Qu’est-ce qu’on évalue chez un enfant de moins de 3 ans (5 + 3)

A
  • jeu
  • gestes
  • intentions de communication
  • compréhension
  • expressif
    (lexique/vocab + morphosyntaxe + sémantique)
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11
Q

3 grands types de jeu

A
  • jeu fonctionnel
  • jeu constructif
  • jeu symbolique
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12
Q

2 styles d’interaction pendant le jeu

A
  • jeu parralèlle

- jeu coopératif

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13
Q

5 différents niveaux de développement des types de jeu et âges

A
  • schéma pré-symbolique (- 18 mois)
  • schéma auto-symbolique (18-24 mois)
  • schéma symbolique simple (24-36 mois)
  • schéma actes symboliques combinés (24-26 mois)
  • jeu symbolique hérarchique (24-36 mois)
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14
Q

3 types de gestes

A
  • geste déictique (pointer, donner, montrer)
  • geste symbolique
  • geste représentationnel
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15
Q

3 composantes à évaluer des intentions de communication

A
  • variété
  • fréquence
  • forme
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16
Q

Variétés des intentions de communication (2 catégories, 2 sous catégores, 8 au total)

A 
Fonctions communicatives précoces (8-18 mois)
(Proto-impératives)
- Demander un objet
- Demander une action    
- Protester (rejeter)
(Proto-déclaratives)
- Faire un commentaire    
- Attirer l’attention

Fonctions communicatives plus avancées (18-24 mois)

  • Demander de l’information
  • Démontrer que message est reçu
  • Répondre
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17
Q

Fréquence par minute en développement normal des intentions de communication: à 18 mois? à 24 mois?

A

18 mois: 2 à 5 par minute

24 mois: 5 à 7.5 par minute

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18
Q

Drapeau rouge de fréquence des intentions de communication

A 
Inquiétude quand:
 enfant de 18 mois ou plus 
produit moins de 10 actes communicatifs 
en 15 minutes 
(et parent confirme que c'est typique)
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19
Q

3 formes des intentions de communication (et âges associés)

A

Gestes = 8-12 mois

Combinaisons geste + vocalisation = 12-18 mois

Mots conventionnels / juxtapositions de mots = 18-24 mois

20
Q

Habiletés de compréhension selon l’âge (4 étapes jusqu’à 36 mois)

A

Comprend mots en contexte de routine = 8-12 mois

Comprend mots hors de routine = 12-18 mois

Comprend mots pour objets absents + phrases à 2 concepts = 18-24 mois

Comprend phrases à 3 concepts = 24-36 mois

21
Q

Buts typiques de l’évaluation de compréhension chez enfant de:
12-18 mois? (1)
18-24 mois? (2)
24-36 mois? (4)

A

12-18 mois =
- évaluer compréhension de mots simples (noms, verbes)

18-24 mois =

  • évaluer compréhension de phrases à 2 mots (p.ex. action+objet inhabituels)
  • évaluer compréhension de questions simples

24-36 mois =

  • évaluer compréhension de phrases à 3 éléments
  • évaluer relations sémantiques (attribut, lieu)
  • évaluer compréhension questions “qui, quoi, où”
  • évaluer consignes à 2 étapes
22
Q

Comment évaluer langage expressif - vocabulaire chez 0-3 ans? (2)

A
  • échantillon spontané de langage

- IMBDC (mots et gestes 8 - 16 mois | mots et énoncés 16 - 30 mois)

23
Q

Comment évaluer langage expressif - sémantique chez 0-3 ans? (1)

A
  • si enfant fait combinaisons de 2 mots, examiner les relations sémantiques (selon catégories de Brown)
24
Q

Comment évaluer morphosyntaxe chez 0-3 ans? (4)

A

(peut pas si LMÉ sous 1 mot)

  • fréquence relative des combinaisons de mots
  • relations sémantiques exprimées
  • temps de verbes utilisés
  • autres marqueurs grammaticaux
25
Q

Signes d’un retard de compréhension à 3-5 ans (6)

A
  • répond pas/répond mal aux questions
  • suit pas consignes verbales
  • fait de l’écholalie (répète)
  • utilise le jargon après l’âge de 2-2;6 ans
  • difficulté à maintenir sujet de conversation
  • difficultés avec transitions
26
Q

Comment favoriser production d’énoncés spontanés? (6)

A
  • pas poser trop de questions
  • poser questions ouvertes
  • suivre l’intéret de l’enfant
  • faire des commentaires sur ce qui se passe
  • jouer comme un enfant
  • utiliser le silence
27
Q

Signes de pauvre vocabulaire lors d’observation d’un enfant de 3-5 ans (5)

A
  • pas variété de catégories de mots (noms, verbes, adjectifs, etc.)
  • utilisation de mots vagues
  • surgénéralisation fréquente des mots
  • utilisation d’onomatopées/gestes pour parler d’objets ou faire demande
  • LMÉ réduite
28
Q

Signes de difficultés d’accès lexical chez enfant 3-5 ans? (6)

A
  • utilisation mots vagues
  • paraphasies (sémantiques ou phonémiques)
  • prend du temps (pauses/hésitations)
  • décrit mot sans nommer (circonlocution)
  • utilise gestes
  • disfluidités verbales (répétitions, interjections, etc.)
29
Q

Différence entre paraphasie sémantique et paraphasie phonémique?

A

Paraphasie sémantique =
utiliser un mot proche au niveau du sens du mot désiré
(p.ex. mouton pour chèvre)

Paraphasie phonémique =
utiliser un mot proche au niveau des sons du mot désiré
(p.ex. oreiller pour réveiller; boulette pour bouteille)

30
Q

Comment différencier problème d’accès lexical VS manque de vocabulaire? (2)

A
  • comparer vocabulaire réceptif vs expressif

- voir si indices phonémiques aident l’enfant

31
Q

Un enfant avec difficultés d’accès lexical a un potentiel de quelles autres difficultés? (2)

A
  • dyslexie

- dysorthographie

32
Q

2 méthodes pour évaluer la complexité des énoncés (syntaxe) d’un enfant de 3-5 ans

A
  • échantillon de langage spontané (décrire types d’énoncés simples et complexes)
  • épreuve critériée (inciter production d’énoncés longs)
33
Q

Quels sous-éléments de la morphologie on cherche à évaluer chez enfants de 3-5 ans? (3)

A
  • temps de verbes
  • accords en genre et en nombre
  • mots fonctionnels (articles, pronoms, prépositions)
34
Q

Comment évaluer la morphologie chez enfants de 3-5 ans? (1(3) +1)

A
  • analyser échantillon de langage (identifier temps de verbe utilisés + identifier si accord en genre et en nombre est correct + identifier quels mots fonctionnels utilisés)
  • utiliser épreuve critériée pour vérifier ce qui est non observé en spotané
35
Q

4 types de discours

A

Procédural: série étapes (peut pas laver avant mis savon)

Explicatif: explique comment jouer soccer (sans séquence)

Descriptif: décrire ta chambre

Narratif: raconte une histoire

36
Q

Habiletés de conversation (pragmatique) (7)

A
  • Salutations (début et fin de la session)
  • Contact visuel
  • Initiation de conversation
  • Maintien du sujet
  • Pertinence du sujet
  • Tours de rôle dans le jeu
  • Tours de parole dans la conversation
37
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Placer un objet intéressant visible mais hors de portée

A

Demande d’un objet

38
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Placer un objet désiré dans un contenant difficile à ouvrir

A

Demande d’une action

39
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Offrir choix entre deux objets et donner à l’enfant l’inverse de son choix

A

Protester

40
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Faire tomber un objet et attendre

A

Commentaire

41
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Arrêter de parler et attendre

A

Voir si enfant fait initiation de la conversation

42
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Demander d’aller chercher un objet hors de vue

A

Demander plus d’info

43
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Demander à l’enfant s’il veut « x » (énoncé inintelligible)

A

Demander clarification

44
Q

Quelle intention de communication cet exemple pourrait inciter?

Demander comment on fait quelque chose

A

Explication (discours)

45
Q

5 domaines cognitifs

A
  • mémoire
  • attention
  • fonctions exécutives
  • habiletés visuospatiales
  • langage

ora6710 (1 decks)

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