Évaluation habiletés langage écrit et oral Flashcards
Sphères du langage? (2)
Modalités du langage? (2)
Composantes du langage (6 +)
Sphères = expressif + réceptif Modalités = oral + écrit Composantes = lexique, sémantique, morphosyntaxe, discours, pragmatique, phonologie/articulation, etc.
Pourquoi évaluer? (6)
- dépister risques de présenter/développer un problème
- confirmer s’il y a un problème ou non
- établir une ligne de base fonctionnelle (baseline)
- établir des buts d’intervention
- mesurer les progrès
- mesurer l’efficacité des interventions
Étapes de démarche d’évaluation? (3)
- Cueillette de données préalables
- Planification et réalisation de séance d’évaluation
- Rapport d’évaluation et communication des résultats
Éléments de la cueillette de données (4)
- Motif de référence
- Anamnèse
- Dépistage
- Observations
Éléments de la planification et réalisation de séance d’évaluation (3)
- épreuves standardisées
- épreuves critériées
- épreuves complémentaires
Composantes à évaluer:
modalité orale, sphère réceptive (3)
- lexique et sémantique
- morphosyntaxe
- discours
Composantes à évaluer:
modalité orale, sphère expressive (6 + 1)
- lexique
- sémantique
- accès lexical
- morphosyntaxe
- discours
- pragmatique
- (phonologie/articulation)
Comment évaluer:
langage réceptif oral - lexique et sémantique (2)
- Tâche identification image (p.ex. ÉVIP)
- Consignes avec concepts linguistiques (temporel, séquence, quantité, lieu, etc.)
Comment évaluer:
langage réceptif oral - morphosyntaxe (2)
- Tâche d’identification d’image
(p. ex. pointe image de garçon si dit “IL mange la pomme - éléments morpho)
(p. ex. pointe image “Le garçon se fait pousser par la fille - structures syntaxiques) - Tâche de jugement d’acceptabilité syntaxique
(p. ex. est que c’est une bonne phrase? “la pomme j’ai mangé” (sans que)
Quoi évaluer pour langage réceptif oral - morphosyntaxe? (2)
- compréhension d’éléments morphologiques (pronoms, accords, conjugaisons)
- compréhension de structures syntaxiques (interrogatives, passives)
Comment évaluer:
langage réceptif oral - discours (2)
- écouter histoire et identifier éléments de la grammaire du récit (p.ex. c’est quoi élément déclencheur)
- écouter texte narratif/explicatif/descriptif/procédural et répondre à questions
Comment évaluer:
langage expressif oral - lexique (3)
- Tâche de dénomination d’image (p.ex. EVT)
- Échantillon de langage puis calculer diversité lexicale (# mots, # mots différents)
- Échantillon de langage puis identifier richesse du vocabulaire (adverbes, marqueurs relation, etc.)
Comment évaluer:
langage expressif oral - sémantique (2)
- Tâches expressives où l’enfant doit utiliser notions correctement (temporelles, relations sémantiques, etc.)
- Noter types de relations sémantiques exprimées en conversation
Comment évaluer:
langage expressif oral - accès lexical (5)
- Dénomination automatique rapide - DAR (mots connus, voir si peut évoquer rapidement)
- Évocation lexicale (nomme plus d’animaux possible en 1 minute)
- Écart entre vocabulaire réceptif et expressif (grand écart veut dire difficultés accès lexical)
- Est-ce que indices aident? (veut dire comprend mot mais difficulté accès)
- En conversation, enfant a délais/hésitations, mots vagues (chose, patente), paraphasies (mot proche en sens ou en son)
Comment évaluer:
langage expressif oral - morphosyntaxe (4)
- Tâche de description d’image (p.ex. “raconte ce que tu vois” puis vérifier erreurs morphosyntaxe)
- Tâche de formulation de phrase à partir d’un mot cible (p.ex. “fait une phrase avec le mot banane”)
- Tâche de requête de production ou d’imitation (p.ex. ici il y a un cheval là il y a… (des chevaux))
- En conversation: Mesurer la LMÉ, noter complexité phrases, noter erreurs morphosyntaxe
Comment évaluer:
langage expressif oral - discours (2)
- Tâche où enfant doit décrire/raconter/expliquer images
- En conversation, amener l’enfant à raconter histoire, expliquer, décrire, etc.
Comment évaluer:
langage expressif oral - pragmatique (4)
- Questionnaire pour parents sur leurs observations
- Jeu libre ou structuré (p.ex. jeu d’écran pour susciter demandes de clarifications de l’enfant comme “mets la pomme proche de quel arbre?”)
- Avoir conversation
- Observer interaction avec un pair
Quoi évaluer en pragmatique en langage oral? (5)
- Habiletés de conversation (contact visuel, tour de parole, maintien sujet)
- Variété des intentions de communication (élaborées comme: argumenter, négocier, demander, clarifications)
- Non verbal
- Adaptation du registre
- Détecter et réparer bris de communication
Habiletés de traitement phonologique (3 + 1)
- (discrimination auditive) Percevoir…
- Mémoire phono …emmagasiner…
- Accès lexical …accéder…
- Conscience phono …manipuler…
…les sons de la parole.
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Pointer l’image correspondant au concept linguistique donné (p.ex. “dans”, “2e”)
Réceptif - Lexique
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Pointer l’image correspondant au temps de verbe approprié dans la phrase donnée.
Réceptif - Morphosyntaxe
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Apparier des objets ou images selon leur catégorie sémantique.
Réceptif - Sémantique
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Pointer l’image correspondant au mot nommé.
Réceptif - Lexique
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Écouter une histoire et répondre aux questions posées.
Réceptif - Discours
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Formuler une phrase à partir d’un mot cible ou à partir d’une image.
Expressif - Morphosyntaxe
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Répéter des phrases.
Expressif - Morphosyntaxe
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Nommer une image.
Expressif - Lexique
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Justifier le lien entre deux images.
Expressif - Sémantique
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Raconter une histoire à partir d’images.
Expressif - Discours
Cette tâche mesure quelle composante de la modalité orale en scolaire?
Expliquer comment faire une tâche (p.ex. comment jouer à tel jeu).
Expressif - Discours
Comment évaluer: traitement phonologique (3)
- Tâches de fusion, segmentation, (élision, localisation) - Conscience phono
- Répétition de non-mots - mémoire phono
- DAR, évocation lexicale, etc. - accès lexical
Quelles composantes à évaluer en modalité écrite - lecture (1(3) + 1)
Identification de mots
- procédure d’assemblage
- procédure d’adressage
- vitesse (automaticité), fluidité
Compréhension en lecture
Quelles composantes à évaluer en modalité écrite - écriture (1(2) + 1)
Orthographe lexicale
- procédure d’assemblage
- procédure d’adressage
Production de textes
Comment évaluer:
langage réceptif écrit (lecture) - identification de mots (2 + 2 + 1)
Assemblage
- lecture de syllabes / non-mots
- lecture de mots réguliers peu fréquents
Adressage
- lecture de mots irréguliers (p.ex. monsieur)
- lecture de mots réguliers
Vitesse/fluidité
- Tâches chronométrées (non-mots, mots ou phrases/texte)
Comment évaluer:
langage réceptif écrit (lecture) - compréhension de textes (4)
- Poser questions sur un texte lu (idée principale, séquence évènements, inférences, prédictions)
- Phrases à trous
- Rappel libre d’histoire
- Tâche de placer images du texte en ordre
Quoi faire si enfant montre difficultés en compréhension de lecture?
Évaluation à rebours (aller voir où est le problème)
- vérifier identification de mots
- vérifier composantes langage réceptif oral (qui correspondent aux difficultés)
Comment évaluer:
langage expressif écrit (écriture) - orthographe (2 + 2)
Assemblage
- Dictée de syllabes / non-mots
- Dictée de mots réguliers peu fréquents
Adressage
- Dictée de mots irréguliers
- Dictée de mots réguliers
Comment évaluer:
langage expressif écrit (écriture) - production de textes (2)
- Tâche formelle de production de texte
- Consulter textes écrits en classe
Quoi faire si enfant montre difficultés en production de textes? (3)
Évaluation à rebours
- Vérifier orthographe
- Vérifier sphères du lanage expressif à l’oral
- Vérifier métalinguistique et cognition
La procédure d’assemblage en lecture dépend de quel principe alphabétique + quelle tâche de conscience phono?
Correspondance graphème-phonème (CGP) + fusion phonémique
La procédure d’assemblage en écriture dépend de quel principe alphabétique + quelle tâche de conscience phono?
Correspondance phonème-graphème (CPG) + segmentation phonémique
Quoi évaluer:
langage expressif écrit (écriture) - production de textes (5 + 5)
Vérifier microstructure
- richesse du vocabulaire
- diversité lexicale
- complexité des phrases
- ponctuation
- grammaire
Vérifier macrostructure
- cohérence
- cohésion
- respect de grammaire du récit
- organisation
- élaboration des idées
Élément le plus important à déterminer lors de la cueillette de données?
Impacts du problème dans la participation de l’enfant aux activités de sa vie quotidienne/scolaire
3 facteurs qui affectent le choix des activités (jeu pour échantillon) pour séance d’intervention
- problème
- niveau développemental
- intéret
Pourquoi voudrait-on p-e commencer avec une tâche plus difficile?
Pour tenir compte des capacités d’attention et de concentration de l’élève.
(mais veut aussi établir niveau de confort, donc veut p-e commencer par tâche réceptive)
Décrire évaluation dynamique (2)
Évaluation dynamique
- manipuler niveau support offert à l’enfant pour identifier son niveau optimal (adapter en fonction besoins de l’enfant)
- permet de comprendre comment enfant fait la tâche, voir sa stimulabilité, voir quelles interventions pourraient fonctionner
Décrire évaluation fonctionnelle
- vérifier si difficultés ont impact sur autonomie de l’enfant dans activités quotidiennes (si c’est handicap selon modèle OMS)
Fonctions de l’orthophonie en milieu scolaire (5)
- identifier difficultés de langage oral et écrit
- faire pont avec curriculum scolaire
- donner recommandations à l’équipe-école/enseignants
- référer aux services auxiliaires pertinents (audio, ergo, etc.)
- offrir intervention selon modèle de prestation de service
