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SEX2155 : Évaluation du développement et des comportements sexuels > Évaluation > Flashcards

Évaluation Flashcards

1
Q

Quel est le rôle d’un sexologue ?

A

Il possède la formation qui est centrée sur la compréhension du comportement et du développement sexuels. Il intervient sur l’amélioration, le maintien ou le rétablissement de la santé sexuelle

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2
Q

Quels sont les 3 lois concernant les sexologues ?

A
  1. Évaluer les troubles sexuels lorsqu’une formation lui est délivrée par l’OPSQ
  2. Évaluer une personne qui a été diagnostiquée d’un trouble mental ou neuropsychologique de la part d’un professionnel habilité
  3. Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal (rapport prédécisionnel, examen au manquement de mesure)
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3
Q

Les activités sont considérées comme étant …. lorsqu’elles représentent un caractère ….. qui implique un haut degré de technicité. Celles-ci peuvent entrainer ou accentuer une …. à l’intégrité physique ou morale

A
  1. Préjudiciables
  2. Irrémédiable
  3. Atteinte
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4
Q

Comment distingue-t-on la relation d’aide de la psychothérapie ?

A

En fonction de la

  1. Nature
  2. Objet
  3. Objectifs
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Q

Quelle la nature de la psychothérapie ?

A

Traitement psychologique où on vise à guérir la personne

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6
Q

Quel est l’objet de la psychothérapie ?

A

Gestion

  1. Trouble mental
  2. Perturbations comportementales
  3. Problèmes amenant une détresse / souffrance
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7
Q

Quels sont les objectifs de la psychothérapie ?

A

Il vise un changement significatif dans le fonctionnement cognitif, émotionnel ou comportemental de la personne

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8
Q

Quels sont les objectifs de l’évaluation ?

A

Recueillir les informations dans le but de :

  1. Connaitre fonctionnement global et évolution
  2. Dégager les hypothèses de l’aidée et de l’aidante
  3. Déterminer le plan d’intervention
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9
Q

Quelles sont les étapes de l’évaluation ?

A
  1. Clarifier la demande
  2. Collecte d’information
  3. Décoder l’information
  4. Analyser l’information
  5. Communiquer le rapport
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10
Q

Quels sont les éléments à recueillir lors d’une évaluation sexologique ?

A
  1. Informations sociodémographiques
  2. Données nominatives
  3. Procédure d’évaluation et instrument de mesure
  4. Motif de consultation / description du problème
  5. Antécédents familiaux et personnels
  6. Compréhension et impression clinique
  7. Recommandations, pronostic, urgence d’intervention
  8. Plan d’intervention
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11
Q

Vrai ou faux, le sexologue peut remettre à un autre professionnel compétent les données brutes ?

A

Vrai

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12
Q

Vrai ou faux, le secret dévoilé au sexologue durant l’exercice de ses fonctions a une durée limitée

A

Faux

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13
Q

Quels sont les trois cas où le secret professionnel peut être levé ?

A
  1. Autorisation écrite du client
  2. Lorsque la loi l’autorise ou l’ordonne
  3. Prévenir un acte de violence, de danger de mort imminente ou de blessures graves envers une personne identifiable
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14
Q

Que doit consigner au dossier le sexologue lorsqu’il veut lever le secret professionnel ?

A
  1. Motifs de soutien de sa décision de communiquer l’élément
  2. Renseignements communiqués
  3. L’identité de la personne à qui la communication a été faite
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15
Q

À qui doit s’adresser le sexologue s’il hésite à dévoiler un secret ?

A 
Il doit s'adresser à :
1. Superviseur
2. Collègue de travail
3. OPSQ
Toujours sans identifier la personne
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16
Q

Nommez des interventions efficaces pour effectuer une évaluation aurprès de personnes non-volontaire

A
  1. Empathie
  2. Confrontation empathique
  3. Écoute active
  4. Ne pas critiquer les efforts ou les difficultés
  5. Explorer l’ambivalence
  6. Établir une balance décisionnelle (persuasion)
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17
Q

Quelles sont les actions connexes à l’évaluation ?

A
  1. Détection
  2. Dépistage
  3. Appréciation (constatation)
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18
Q

Qu’est-ce que la détection ?

A

Identifier les facteurs de risque

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19
Q

Qu’est-ce que le dépistage ?

A

Départager les personnes qui sont probablement atteintes d’un trouble NON diagnostiqué ou d’un facteur de risque de trouble, des personnes qui en sont exemptes

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20
Q

Qu’est-ce que l’appréciation ?

A

Prise en considération des indicateurs obtenus à l’aide d’observations cliniques, de tests ou d’instruments

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21
Q

Qu’est-ce que l’évaluation du comportement sexuel ?

A

Déterminer quels sont les comportements actuels et à travers le temps (évolution ou stagnation). Ils sont le résultats et les conséquences du développement sexuel.

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22
Q

À quoi contribuent les comportements sexuels ?

A

Consolidation de l’identité sexuelle

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23
Q

Qu’est-ce que l’évaluation du développement sexuel ?

A

Déterminer le développement sexuel en termes d’éducation sexuelle, premières expériences sexuelles, puberté, affectivité, développement des organes génitaux, aspects cognitifs, psychologiques, sociaux et moraux en lien avec sa sexualité

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24
Q

Quel est l’objectif général de l’analyse des besoins ?

A

Augmenter la qualité de vie : Équilibre mental, physique ou sexuel

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25
Q

Vrai ou faux, l’analyse de besoin est un acte réservé ?

A

Faux

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26
Q

L’évaluation des troubles sexuels est un acte réservé pour quels professionnels ?

A
  1. Médecin
  2. Infirmière
  3. Sexologue détenant une attestation de formation délivrée par l’Ordre
  4. Conseiller d’orientation
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27
Q

Vrai ou faux, les troubles sexuels ne s’inscrivent pas dans la classification des troubles mentaux, ils ont leur propre catégorie ?

A

Faux

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28
Q

Quels sont les différents aspects liés aux comportements et développement sexuels ?

A
  1. Biologique
  2. Cognitif
  3. Psychologique
  4. Relationnel
  5. Socioculturel
  6. Moraux
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29
Q

Décrire l’approche psychodynamique

A

On essaie de repérer l’origine historique et les facteurs inconscients de l’aidé afin de comprendre comment ils se sont développés dans le temps, ce qui permettra à l’individu de mieux faire face à la réalité

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30
Q

Comment sont vues les difficultés sexuelles selon une approche psychodynamique ?

A

Résultat de croyances ou d’attitudes dysfonctionnelles sur la sexualité qui ont été établies durant l’enfance

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31
Q

Quels sont les buts de la théorie psychodynamique ?

A
  1. Identifier les croyances et attentes irrationnelles à l’égard des expériences sexuelles et relationnelles
  2. Utiliser la relation thérapeutique comme modèle relationnel sain
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32
Q

Décrire l’approche TCC

A

Elle met l’accent sur le moment présent et les problèmes qui surviennent au quotidien de manière à ce que les individus puissent eux mêmes interpréter et évaluer le sens qu’ils donnent. Les effets de ce sens / perception sont alors évalués aussi.

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33
Q

Comment doit-on percevoir un problème selon l’approche TCC ?

A

En faisant une analyse fonctionnelle avec le triangle cognitif = pensées, émotions, comportements

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34
Q

Quels sont les changements relationnels à accomplir entre l’enfance, l’adolescence et l’âge adulte dans l’approche TCC ?

A
  1. Maturation physiologique
  2. Maturation sociale et émotionnelle (basée sur la définition des rôles)
  3. Augmentation des capacités cognitives
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35
Q

Quels sont les buts de l’approche TCC ?

A
  1. Comprendre sa problématique en termes d’apprentissages inadaptés
  2. Explorer son origine et ses impacts au niveau du comportement, cognitif et émotif
  3. Comprendre la fonction du problème
  4. Favoriser un réapprentissage plus adapté à la situation actuelle
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36
Q

Décrire l’approche humaniste / existentielle

A

Elle est basée sur la compréhension et le sens donné par la personne. L’autonomisation est beaucoup priorité.

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37
Q

Quelle est la dualité esprit-corps de l’approche humaniste / existentielle

A

Le symptôme est l’expression physique du vécu mental

38
Q

Qu’est-ce que fait un soi développé selon l’approche humaniste ?

A

Il y aurait un meilleur développement sexuel positif / sexualité épanouissante

39
Q

Quelle approche évite la pathologisation et la médicalisation de la difficulté sexuelle ?

A

Approche humaniste / existentielle

40
Q

Quels sont les buts de l’approche humaniste / existentielle ?

A
  1. Améliorer le fonctionnement sexuel plutôt que la réduction des maladies
  2. Pas de conceptualisation préconçue
  3. Aider la personne à trouver ses propres mots
41
Q

Quels sont les éléments à recueillir dans le motif de consultation ?

A
  1. Type de service demandé
  2. Contexte d’apparition des difficultés
  3. Types de difficultés
  4. Mode des expressions des difficultés
42
Q

Quels sont les deux motifs les plus rapportés chez les femmes ?

A
  1. Baisse de désir sexuel

2. Douleur à la pénétration

43
Q

Quels sont les deux motifs les plus rapportés chez les hommes ?

A
  1. Difficulté à maintenir une érection

2. Baisse de désir sexuel

44
Q

Qu’est-ce qui peut nuire à l’alliance thérapeutique lors d’une évaluation en contexte de migration ?

A
  1. Généralisation, stéréotypes

2. Regard ésotérique, folklorique

45
Q

Qu’est-ce que le complémantarisme / ethnopsychiatrie ?

A
  1. La culture et le psychisme sont indispensables à la compréhension du comportement humain
  2. Exige la présence de deux discours ; individu et culture
46
Q

Qu’est-ce que l’humilité culturelle ?

A

C’est un engagement à vie envers

  1. Auto-évaluation
  2. Autocritique
  3. Sensibilisation à ses propres préjugés
  4. Gestion des déséquilibres de pouvoir inhérents à la culture
47
Q

Est-ce que l’utilisation d’outils est réservé sous une loi ?

48
Q

Quels sont les facteurs qui doivent être pris en considération pour déterminer le choix d’outil d’évaluation ?

A
  1. Caractéristiques particulières et uniques de l’outil

2. Clientèle pour lesquels ils ont été standardisés

49
Q

Quels sont les éléments à considérer pour l’utilisation d’outils ?

A
  1. Concordance entre la nature et l’étendue de l’information ainsi que les conclusions
  2. Objectif visé de l’évaluation
  3. Pas utiliser en double ; ne pas brûler un test
  4. Compétences particulières en ce qui concerne l’administration, la correction, la cotation et l’interprétation
50
Q

Quelles sont les limites des instruments de mesure ?

A
  1. Caractéristiques spécifiques des tests ou du client qui peuvent interférer avec son jugement ou affecter la validité de son interprétation
  2. Contexte d’intervention
  3. Facteurs qui pourraient affecter la validité des instruments et qui nécessiterait des modifications
51
Q

Que dit la Guide de tenue de dossier concernant les instruments de mesure ?

A
  1. Il faut mentionner qu’on a utilisé un questionnaire et ce qui en ressort = données interprétées
  2. Mentionner les conclusions et recommandations suite à l’analyse de ces données
52
Q

Quels sont les avantages d’un questionnaire ?

A
  1. Économie de temps
  2. Création d’un score numérique à propos de dimensions psychosociales complexes
  3. Identification des zones à approfondir durant l’entrevue
  4. Dévoilement d’informations non dévoilées en entrevue
53
Q

Quels sont les différents types de questionnaires ?

A
  1. Tests projectifs
  2. Tests d’intelligence
  3. Questionnaires auto-rapportés
  4. Auto-observation
54
Q

Comment reconnaitre un questionnaire pertinent (critères)?

A
  1. Fidélité
  2. Validité
  3. Standardisation
55
Q

Qu’est-ce que la fidélité d’un questionnaire ?

A

Représentation du degré de précision et de constance des résultats

56
Q

Qu’est-ce que la validité d’un questionnaire ?

A

Degré avec lequel le questionnaire mesure effectivement ce qui a pour but de mesurer

57
Q

Qu’est-ce que la standardisation d’un questionnaire ?

A

Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test

58
Q

Quel critère ne peut être retenu si le questionnaire a été répondu en ligne ou à la maison ?

A

Standardisation

59
Q

Vrai ou faux, la codification et l’interprétation peut se faire sans que l’aidant.e connaisse le client ?

A

Faux, la codification oui, mais pas l’interprétation.

60
Q

Vrai ou faux, plus l’aidant possède de l’information sur son client, mieux il pourra interpréter ?

61
Q

Quels sont les trois possibilités de résultats de questionnaire ?

A
  1. Résultats aux différents tests sont convergents
  2. Les résultats sont complémentaires
  3. Les résultats sont divergents
62
Q

Qu’est-ce qu’une donnée brute ?

A
  1. Tout matériel recueilli au cours de l’évaluation
  2. Observations directes
  3. Ce qui provient de l’administration des tests psychométriques
63
Q

Doit-on inclure les données brutes dans le dossier de l’aidée ?

64
Q

Qu’est-ce qu’une donnée interprétée ?

A
  1. Renseignement qui ont fait l’objet d’une analyse

2. Interprétation clinique ou statistique

65
Q

Qu’est-ce qu’une crise ?

A

État de stress intense / détresse croissante qui implique un dérangement du fonctionnement normal de la personne qui est déclenché par un événement perturbateur.

66
Q

La crise est le résultat de quoi?

A

Interaction particulière entre un événement et l’évaluation qu’en fait la personne

67
Q

Quels sont les facteurs prédisposants à une crise ?

A
  1. Cumul des difficultés
  2. Contexte environnemental
  3. Présence de vulnérabilité psychique
68
Q

Quelles sont les étapes d’une crise ?

A
  1. Équilibre = tout va bien
  2. Élément perturbateur = crée un déséquilibre
  3. État de vulnérabilité
    4a. Utilisation de stratégies habituelles efficaces = problème résolu = équilibre retrouvé
    4b. Utilisation de stratégies habituelles inefficaces = problèmes non résolu = état de crise
69
Q

Quelles sont les différentes stratégies d’adaptation du maintien de l’équilibre ?

A
  1. Comportementales : faire du sport, manger
  2. Affectives : parler de ce qui ne va pas
  3. Cognitives : dédramatiser, faire un plan d’action
70
Q

Quelles sont les trois phases de la période de crise ?

A
  1. Phase aigue
  2. Passage à l’acte
  3. Récupération (pas en équilibre pour autant)
71
Q

Quelles sont les 3 types de crise ?

A
  1. Crise psychosociale
  2. Crise psychopathologique
  3. Crise psychotraumatique
72
Q

Expliquer la crise psychosociale

A

Présence d’une détresse provoquée par une situation problématique interne ou externe, mais dont la nature demeure dans les frontières de la normalité

Absence de problème mental

73
Q

Expliquer la crise psychotraumatique

A

Événement précipitant qui relève d’une situation traumatique. C’est l’élément traumatique qui vient bouleverser le psychique

  1. Présence d’un trouble de santé mentale ou non
  2. Intervention doit être rapide et précoce afin de ministre les risques de PTSD
  3. NORMALISER les réactions
74
Q

Expliquer la crise psychopathologique

A

Présence de vulnérabilité considérable et ou de trouble de santé mentale

L’aidé a le sentiment d’être rejeté, isolé et abandonné, il est convaincu que personne ne peut le comprendre

75
Q

Quelles sont les approches non-dimensionnelles en ce qui concerne le suicide ?

A
  1. Facteurs primaires : troubles psychiatriques, antécédents personnels et familiaux, etc.
  2. Facteurs secondaires : pertes parentales précoces, isolement, chômage, difficultés financières
  3. Facteurs tertiaires : genre masculin, période de vulnérabilité
76
Q

Qu’est-ce que sont les échelles d’auto-évaluation en évaluation de crise suicidaire ?

A

Elles permettent de structurer l’évaluation du risque suicidaire (RS), ce qui permet d’instaurer une intervention plus appropriée

77
Q

Qu’est-ce que la grille d’estimation de la dangerosité du passage à l’acte ?

A

C’est une grille qui permet de vérifier la présence et le niveau des facteurs de risques et de protection pour savoir où se situe la personne suicidaire, ce qui facilite l’intervention

78
Q

Quelle est la méthode d’évaluation et d’intervention de crises ?

A
  1. Premier contact et contrôle de la situation
  2. Évaluation de la situation
  3. Autorésolution du problème
79
Q

Nommez quelques éléments importants lors d’une intervention de crise

A
  1. Rester calme
  2. Tenter de saisir l’élément déclencheur et l’impact de la crise
  3. Vérifier la présence de symptômes PTSD
  4. S’assurer de la sécurité de la personne
  5. Évaluer le risque de passage à l’acte
  6. Établir de petits objectifs avec l’aidé.e
  7. Considérer chaque entretien comme étant complet
  8. Tenter de motiver l’aidé.e

ETC

80
Q

Qu’offrent les centres de crise ?

A
  1. 24/24 h service téléphonique
  2. Répit
  3. Hébergement (10 jours)
81
Q

Nommez des bonnes compétences d’un thérapeute ?

A
  1. Bonne connaissance de soi
  2. Patience
  3. Chaleur
  4. Sensible
  5. Fiabilité
  6. Bonne santé mentale
  7. Développer ses compétence
82
Q

Nommez 2 préoccupations des thérapeutes débutants ?

A
  1. Être assez en bonne santé mentale
  2. Peur de blesser ou causer des torts irréparables
  3. Niveau de responsabilité envers le client
  4. Peur de nuit en raison du manque d’expérience
83
Q

Quels sont les obstacles / écueils thérapeutiques ?

A
  1. Enseigner plutôt qu’être en relation
  2. En faire trop, trop vite
  3. Être trop accommodant
  4. Attribuer les difficultés recnontrées à l’inexpérience
84
Q

L’ethnopsychiatrie s’appuie sur deux disciplines lesquelles ?

A
  1. Anthropologie

2. Psychanalyse

85
Q

Qu’est-ce que permet l’ethnopsychiatrie ?

A

Elle permet aux personnes d’exprimer leurs difficultés et leurs troubles sans se couper de leurs croyances, de leurs coutumes et histoire

86
Q

Qu’est-ce que le traumatisme de la migration ?

A

Perte de repères culturels des groupes sociaux de référence

87
Q

Quelle conséquence engendre la migration sur la filiation ?

A

Bouleversements au sein du groupe familial dans la structuration parent-enfant

88
Q

Quelles sont des bonnes attitudes à adopter pour les familles migrantes ?

A
  1. Se faire comprendre dans langue d’usage
  2. Interprète médiateur culturel
  3. Utilisation de certaines techniques favorisant l’expression, les échanges
  4. Coconstruction entre intervenant et famille
  5. Histoire prémigratoire et trajet migratoire
  6. Conditions d’arrivée dans le pays d’accueil
  7. Volet croyances / culture
89
Q

Quel est l’avantage principal du questionnaire auto-rapporté ?

A

Il peut être administré à un large échantillon de personnes sans beaucoup d’efforts et de coûts

90
Q

Quel est le principal désavantage du questionnaire auto-rapporté ?

A

C’est la possibilité qu’il y ait des réponses invalides où ils voudront répondre selon une manière socialement acceptable

91
Q

Quelles sont les étapes à la construction d’un questionnaire auto-rapporté ?

A
  1. Décider le sujet
  2. Construire des items spécifiques à aborder
  3. Choisir les échelles de réponse
  4. Identifier le pointage des échelles en mots ou en chiffres

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