Évaluation 3 Flashcards

1
Q

Transfert d’apprentissage

A

L’influence d’expériences passées sur la réalisation d’une habileté dans un nouveau contexte ou lors d’acquisition d’une nouvelle habileté

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2
Q

Pourquoi il est important de faire un transfert?

A

Sequencer les habiletés qui devront être apprises

Instruction et méthodes d’entrainement

Évaluer l’efficacité

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3
Q

Pourquoi un transfert positif se fait?

A
  • similarité des composantes motrices entre les habiltés
  • similarités des éléments perceptuels
  • similarités des statégies et des contextes
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4
Q

Vrai ou faux, un transfert negatif est temporaire

A

Vrai

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5
Q

Différence entre un transfert bilatéral symétrique et asymétrique?

A

Sym. = quantité de transfert est similaire d’un segment à l’autre

Asym. = transfert est plus grand pour un segment que l’autre

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6
Q

Rétroacrion augmentées

A

Rétros donné par l’enseignant ou un entraineur, caméra

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7
Q

Rôles des rétro augmentées

A

Faciliter la réussite

Améliorer la performance

Motiver l’apprenant

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8
Q

Rétros avant pendant et après

A

Avant: instructions, observations

Pendant: guidage, rétros concurrentes
Effets négatifs*

Après: CR(temps), CP (technique)

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9
Q

Règles par rapport au rétros

A

Quantité: pas trop. L’info doit etre retenue et utilisé. Tu dois donner de l’info à une seul erreur à la fois

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10
Q

Rétro motivante ou retro enseignant?

A

Les deux, certains élèves ont besoin d’un plus que l’autre

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11
Q

Rétros augmentées verbales

A

Doit etre significative pour l’eleve

Limiter et priorisee l’info

Déterminer à quelle point l’info corrige l’erreur

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12
Q

Qu’est ce que le social comparative feedback?

A

Lorsque tu penses que tu es meilleure que la moyenne, cela augmentes tes performances

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13
Q

Conseils pratiques par rapport aux rétroactions augmentées

A

1- évaluer le besoin de CR OU CP
2- technologie n’est pas meilleur
3- alternance bon/mauvais
4- plus prescriptif en debut d’apprentissage ou lorsque la tache est complexe
5- pas de rétros à tous les essais
6- permettre aux élèves de demander des rétros
7 - questionner les élèves sur leurs erreurs
8- avoir une liste de critère et prioriser

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14
Q

Variabilité de la pratique

A

Variété des mouvements et des caract. contextuelles qu’un apprenant expérimente lors de la pratique d’une habileté motrice

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15
Q

Spécifité de la pratique

A

Caract. de la pratique qui sont les memes que le test

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16
Q

Est ce qu’il est bon de varier les contextes de la pratique?

A

Oui surtout pour des habiletés fermées

17
Q

Interférence contextuelles

A

Perturbation entre la mémoire et la performance qui résulte de l’execution d’habiletés multiples ou variation d’une habileté lors de la pratique

18
Q

Les différente facons de changé la quantité d’interférence (faible à élevé)

A

1- blocs d’essais non répété

2- répétition sérielle de petit blocs d’essais de chaque variation

3- ordre aléatoire de petits blocs d’essais de chaque variation

4- ordre sérielles de tous les essais de chaque variation

5- ordre aléatoire de tous les essais de chaque variation

19
Q

Limites de l’IC

A

Caractéristiques de l’habileté (complexes)

Caractéristiques de l’apprenant(débutant ou nouvelle habilté)