Évaluation 3

Question 1

Transfert d’apprentissage

Answer 1

L’influence d’expériences passées sur la réalisation d’une habileté dans un nouveau contexte ou lors d’acquisition d’une nouvelle habileté

Question 2

Pourquoi il est important de faire un transfert?

Answer 2

Sequencer les habiletés qui devront être apprises

Instruction et méthodes d’entrainement

Évaluer l’efficacité

Question 3

Pourquoi un transfert positif se fait?

Answer 3

• similarité des composantes motrices entre les habiltés
• similarités des éléments perceptuels
• similarités des statégies et des contextes

Question 4

Vrai ou faux, un transfert negatif est temporaire

Answer 4

Vrai

Question 5

Différence entre un transfert bilatéral symétrique et asymétrique?

Answer 5

Sym. = quantité de transfert est similaire d’un segment à l’autre

Asym. = transfert est plus grand pour un segment que l’autre

Question 6

Rétroacrion augmentées

Answer 6

Rétros donné par l’enseignant ou un entraineur, caméra

Question 7

Rôles des rétro augmentées

Answer 7

Faciliter la réussite

Améliorer la performance

Motiver l’apprenant

Question 8

Rétros avant pendant et après

Answer 8

Avant: instructions, observations

Pendant: guidage, rétros concurrentes
Effets négatifs*

Après: CR(temps), CP (technique)

Question 9

Règles par rapport au rétros

Answer 9

Quantité: pas trop. L’info doit etre retenue et utilisé. Tu dois donner de l’info à une seul erreur à la fois

Question 10

Rétro motivante ou retro enseignant?

Answer 10

Les deux, certains élèves ont besoin d’un plus que l’autre

Question 11

Rétros augmentées verbales

Answer 11

Doit etre significative pour l’eleve

Limiter et priorisee l’info

Déterminer à quelle point l’info corrige l’erreur

Question 12

Qu’est ce que le social comparative feedback?

Answer 12

Lorsque tu penses que tu es meilleure que la moyenne, cela augmentes tes performances

Question 13

Conseils pratiques par rapport aux rétroactions augmentées

Answer 13

1- évaluer le besoin de CR OU CP
2- technologie n’est pas meilleur
3- alternance bon/mauvais
4- plus prescriptif en debut d’apprentissage ou lorsque la tache est complexe
5- pas de rétros à tous les essais
6- permettre aux élèves de demander des rétros
7 - questionner les élèves sur leurs erreurs
8- avoir une liste de critère et prioriser

Question 14

Variabilité de la pratique

Answer 14

Variété des mouvements et des caract. contextuelles qu’un apprenant expérimente lors de la pratique d’une habileté motrice

Question 15

Spécifité de la pratique

Answer 15

Caract. de la pratique qui sont les memes que le test

Question 16

Est ce qu’il est bon de varier les contextes de la pratique?

Answer 16

Oui surtout pour des habiletés fermées

Question 17

Interférence contextuelles

Answer 17

Perturbation entre la mémoire et la performance qui résulte de l’execution d’habiletés multiples ou variation d’une habileté lors de la pratique

Question 18

Les différente facons de changé la quantité d’interférence (faible à élevé)

Answer 18

1- blocs d’essais non répété

2- répétition sérielle de petit blocs d’essais de chaque variation

3- ordre aléatoire de petits blocs d’essais de chaque variation

4- ordre sérielles de tous les essais de chaque variation

5- ordre aléatoire de tous les essais de chaque variation

Question 19

Limites de l’IC

Answer 19

Caractéristiques de l’habileté (complexes)

Caractéristiques de l’apprenant(débutant ou nouvelle habilté)