Étude Examen 1 Flashcards
Le positivisme offre une vision de l’acquisition des connaissances qui a grandement influencé la démarche scientifique moderne. Nous avons vu ensemble trois postulats proposés par cette approche. Identifiez-les et décrivez-les en vos mots.
- La réalité est observable, mesurable et qu’il existe une réalité objective immuable.
- Les phénomènes complexes sont divisibles en sous-unités organisées et cohérentes.
- Que les phénomènes dépendent d’une relation causale: le hasard et le libre arbitre ne sont pas des acteurs d’importance, car tout phénomène à une cause logique qui peut être découverte.
À la différence du positivisme, le post-positivisme met l’emphase sur…
a) Le caractère impossible de l’étude de phénomènes qui ne sont pas observables.
b) L’éthique de la recherche.
c) La recherche en sciences humaines.
d) Les limites des moyens d’acquérir les connaissances concernant la réalité. (on fait son possible, reconnaître qu’on est limité dans nos moyens pour trouver toutes les réponses..il existe toujours une réalité absolue
d) Les limites des moyens d’acquérir les connaissances concernant la réalité. (on fait son possible, reconnaître qu’on est limité dans nos moyens pour trouver toutes les réponses..il existe toujours une réalité absolue
Expliquez en vos mots le principe de falsifiabilité. Offrez un exemple différent de celui abordé en classe.
Écrire un énoncé de manière à pouvoir prouver qu’il est faux.
Ex: Toutes les personnes aux yeux bleus sont blondes
Décrivez en vos mots les différents buts de la recherche et expliquez ce que l’on veut dire quand on dit que ceux-ci sont « hiérarchisés ».
Décrire un phénomène (pour un nouveau phénomène) / Découvrir ..Facteurs associés (risque/protection) / Expliquer ..Causes (pourquoi ça arrive? Physique, physiologique, etc.) /
Prédire (faire des modèles prédictifs) ex: c’est quoi les chances qu’un individu déprimé se suicide?
Contrôler (traiter, prévenir) ex: maladies qu’on a pu traiter pour prévenir les infections et qui n’existent plus
Hiérarchiser, car on peut évaluer le niveau de développement des connaissances d’un sujet selon le but auquel la recherche est rendue.
Quelles sont les qualités d’une bonne hypothèse?
Falsifiable, Parcimonieuse, Ancrée dans la littérature et Intéressante.
On vous engage pour faire la collecte de données dans un projet où vous devez codifier les comportements d’attachement d’enfants dans une situation anxiogène. En faisant cette tâche, à quelle étape de la recherche allez-vous contribuer?
Phase empirique
1. Conceptuelle 2. Méthodologique 3. Empirique 4. Analytique 5. Diffusion
Expliquez en vos mots la différence entre une VI et une VD.
La manipulation du chercheur.
VI = Manipulée/Contrôlée par le chercheur
VD = Observée/Mesurée par la recherche
Identifiez les variables et leur type dans les questions de recherche suivantes:
- Existe-t-il une relation entre la fréquence des comportements agressifs chez les
patients déments et le nombre de visites qu’ils reçoivent par semaine?
- Sans considérer l’effet de l’âge, est-ce que les femmes avec un revenu annuel brut élevé ont moins de chances de développer de l’ostéoporose?
- Est-ce qu’une intervention de groupe de soutien diminue l’anxiété chez les étudiants du baccalauréat en psychoéducation durant la période des demandes d’admission?
- Deux corrélats (Fréquence des comportements agressifs / Nombre de visites par semaine)
- Variable concomitante et deux corrélats (Effet de l’âge/ Revenu annuel brut/ Développement de l’ostéoporose)
- VI et VD (Intervention de groupe de soutien/ Anxiété)
Offrez un exemple d’une relation de modération autre que celui présenté en classe.
Le temps d’étude influence la réussite académique.
Si l’étude est effectuée alors que l’individu est fatigué, alors la réussite académique diminue.
Identifiez et décrivez en vos mots les trois principaux devis corrélationnels.
Descriptif = Décrire la relation entre deux variables (ou plus)
Prédictif = Prédire l’état d’une variable à l’aide de d’autres variables
Confirmatif = Confirmer un modèle théorique existant
Vous effectuez un stage dans une unité de traitement des troubles de personnalité. On vous explique que plusieurs usagers présentent des troubles comportementaux tels que les achats compulsifs, la toxicomanie et le jeu pathologique. Ceci s’expliquerait par la présence de traits de personnalité limite chez ces usagers. Vous suggérez que la relation entre les traits limites et les troubles comportementaux s’explique par l’impulsivité de cette clientèle.
a) Identifiez les variables dans votre hypothèse et leur relation.
b) Comment pourriez-vous tester cette hypothèse?
a) Traits limites (Corrélat), Troubles comportementaux (Corrélat), Impulsivité (Médiation)
b) Devis corrélationnel prédictif (car descriptif n’a jamais …)
Vous avez testé une nouvelle approche pour gérer l’impulsivité chez des détenus en maison de transition. Vous avez constitué deux petits groupes aléatoirement: un groupe a bénéficié de votre
approche, l’autre a reçu l’intervention habituelle. Après six semaines, vous constatez que le nombre d’incidents impulsifs dans le groupe où vous avez appliqué l’approche a grandement diminué, mais pas dans l’autre. Votre superviseur n’est pas convaincu: « Peut-être que tes groupes n’étaient pas équivalents dès le départ? »
a) Quel devis avez-vous employé?
b) Est-ce que le souci de votre superviseur est plausible? Quels sont les arguments pour et contre?
c) Comment auriez-vous pu modifier votre devis afin d’avoir une réponse définitive face à la question de votre superviseur? Est-ce que cette modification aurait eu un effet négatif potentiel? Lequel?
a) Devis expérimental post-test seul.
b) Oui, car on a pas fait de pré-test pour mesurer s’ils sont équivalents.
Oui aussi, car les groupes sont petits, donc le hasard a moins de chance de fonctionner que dans un grand groupe.
Non, car ils sont choisi aléatoirement.
c) On aurait pu faire une mesure pré-test, mais il y aurait eu possibilité d’effet de sensibilisation du pré-test sur le post-test. (mesurer l’impulsivité dans un pré-test influence le post-test)
Simon fait son stage au CRDI, dans deux unités: une pour DI légère et une pour DI modérée. Il a l’impression que les parents d’enfants présentant une DI légère sont plus heureux que les parents d’enfants présentant une DI modérée. Il entreprend de recruter aléatoirement 12 parents dans chaque unité (24 parents au total) et il leur fait compléter un test d’anxiété, un test de détresse psychologique et une mesure de sentiment de compétence. Toutes les mesures montrent que les parents du groupe DI modéré présentent des scores moyens plus élevés (c.-à-d. qu’ils vont moins bien), que le groupe DI léger.
a) Quel devis Simon a-t-il employé?
b) Identifiez les variables à l’étude.
c) Le devis permet-il une inférence causale? Expliquez en vos mots votre raisonnement.
a) Corrélationnel descriptif (c’est pas lui qui décide les variables, il veut décrire les différences, sans faire de prédiction)
b) Test de détresse psychologique + sentiment de compétence + intensité de la DI (parents) + appartenance au groupe (toutes des corrélats) (on veut aller voir si les moyennes changent selon l’interaction entre les variables)
c) Le chercheur n’a pas de contrôle, donc il pourrait y avoir des variables modératrices qu’il n’a pas pris en compte (qu’il n’a pas contrôlé). On ne peut donc pas dire qu’une variable cause l’autre (PAS DE RELATION CAUSALE, JUSTE UNE RELATION ENTRE LES DEUX)
Annie travaille dans un milieu de réadaptation pour les individus ayant subi d’importants accidents de la route. Elle s’intéresse surtout aux profils à long terme de patients qui retournent à la maison avec des handicaps physiques et cognitifs importants. Comme elle travaille sur un territoire rural et comme ses patients sont souvent handicapés, elle mets sur pied un programme de groupe de soutien entièrement en ligne, avec des rencontres skype et des groupes de discussion privés pour les membres. Son projet est dispendieux à mettre en place, elle limite donc les interventions à six mois. Elle veut prouver que l’intervention fonctionne. Elle recrute un nouveau groupe de 12 patients et prend des mesures de leur fonctionnement psychologique et social avant, pendant et après l’intervention de groupe.
a) Quel devis Annie a-t-elle employé pour son étude?
b) Dans cette étude, selon vous, est-ce que l’inclusion d’un pré-test est plutôt un avantage ou plutôt un désavantage? Expliquez votre raisonnement.
a) Quasi-expérimental (préexpérimental), pré-test/post-test sans groupe de comparaison équivalent
b) Avantage, car il permet d’avoir un comparatif entre deux observations, car il n’y a pas de groupe contrôle pour comparer. Une observation seule est difficile à utiliser dans une recherche
Vous lisez le passage suivant dans l’examen: « Le devis quasi- expérimental post-test seul avec groupe contrôle équivalent a été appliqué sur un échantillon de 60 étudiants, répartis en deux groupes de 30 individus… » Quelle est l’erreur dans ce passage?
Si les groupes sont équivalents, alors il s’agit d’un devis expérimental.
Un devis factoriel permet de décrire une interaction.
-Expliquez en vos mots et proposez un exemple autre que celui présenté en classe.
Le devis factoriel permet de décrire l’interaction entre deux VI (ou plus) et son effet sur la VD.
Ex: Effet de Prise d’un médicament + exercice physique sur santé cardiaque VS. effet de la prise de médicament seule/exercice seul
Votre ami vous dit: « Un devis expérimental pré-test post-test, c’est la même chose qu’un devis ATI: les deux ont au moins un pré-test qui mesure les caractéristiques du participant et les deux ont au moins
une VI avec deux ou plus niveaux. C’EST PAREIL. »
-Aidez-votre ami avant que son attitude ne devienne intolérable.
Le devis ATI concerne un attribut, qui est considéré comme une deuxième VI et non comme un pré-test.
Représentez schématiquement un devis de Solomon.
- Une fois que c’est fait, montrez quels groupes vous devriez comparer pour déterminer s’il existe un effet de sensibilisation du pré-test pour la VD choisie.
O1 X O2
O3 O4
X O5
O6
Pour déterminer s'il existe un effet de sensibilisation du pré-test, il faut comparer O2/O5 ou O4/O6Vous travaillez dans une école primaire pour jeunes avec troubles du comportement. Vous avez récemment suivi un atelier sur les interventions environnementales et pédagogiques pour diminuer les troubles comportementaux chez les jeunes présentant un TDA/H. Vous préparez une série de mesures simples pour une classe qui est spécialement problématique. Vous voulez montrer que ça fonctionne et convaincre d’autres enseignants d’adopter ces interventions. Malheureusement, il est impossible pour vous de prendre les mesures pour un groupe contrôle, car la classe est atypique et car vous êtes seule pour réaliser votre projet. Vous planifiez d’aller mesurer vous- mêmes les comportements dans la classe, mais vous redoutez que votre simple présence ait un effet sur les comportements des enfants… méchant casse-tête.
a) Quelles sont les variables dans votre étude?
b) Quel devis serait adéquat considérant le contexte?
c) Expliquez les forces et faiblesses du devis que vous choisiriez dans ce cas.
a)
Interventions environnementales /pédagogiques = VI
Troubles comportementaux = VD
b) Devis quasi-expérimental avec séquences temporelles simples
c) Permet d’éviter les effets de la mesure (car il y a beaucoup de mesures), mais très exigent et long à effectuer
La stabilité temporelle de la VD est toujours importante, mais l’est particulièrement pour certains devis en particulier… lesquels et pourquoi?
Devis quasi-expérimental avec séquences temporelles (on veut qu’il y ait une stabilité temporelle avant d’appliquer la VI, normalement 3 points stables)
Définissez en vos mots la validité interne.
Le degré auquel on peut attribuer les changements de la VD à la VI exclusivement.
Votre ami vous dit: « On l’a vu dans le cours: l’aléation, c’est une solution pratique pour régler plein de problèmes de validité interne. En gros, l’aléation, c’est de mélanger la méthodologie suffisamment pour que notre lecteur ne soit pas capable de trouver les défauts de notre travail. Je suis pas mal certain que
c’est ça que le prof a dit. Genre. » Corrigez votre ami avant qu’il ne se place dans une position embarrassante…
Aléation = comment on constitue nos groupes de manière aléatoire en espérant que cela forme des groupes équivalents (plus le groupe est grand, plus l’aléation a de chances de fonctionner).
- Cela augmente la validité interne, car on assume que les facteurs différents qui affectent la VD sont répartis de manière équivalente dans les deux groupes, donc les changements de la VD devraient être expliqués par la VI.
Votre ami (encore!) vous parle de son merveilleux projet de recherche. Il vous dit: « Ma directrice de recherche est vraiment trop conservatrice. Elle a peur qu’il y ait un effet de maturation qui influence mes résultats. J’ai essayé de lui expliquer que mon échantillon est composé d’adultes déjà matures et que, donc, ils ne peuvent plus « maturer ». Elle ne veut rien entendre. » Expliquez- lui en vos mots ce qu’est la maturation et offrez un exemple d’étude chez des adultes où on pourrait voir un effet de maturation.
Maturation = effet du temps sur une variable, une personne
Ex: Événement traumatique dont la perception change avec le temps (Cela influence le comportement de l’individu, sans qu’il y ait un lien avec la variable qu’on veut mesurer)
Maturation = menace dans l’étude
Vous vous intéressez aux comportements de tricherie au niveau universitaire. Vous souhaitez observer si ces comportements sont fréquents, notamment dans le programme de psychoéducation. Lors des examens, vous vous entendez avec le département et quatre assistants supplémentaires sont embauchés pour surveiller tous les examens de la session d’automne. Ces surveillants n’ont pas à intervenir en cas de plagiat et doivent simplement noter les comportements et en codifier la nature. Vous découvrez que le plagiat existe bien dans le département, mais vous démontrez en plus que le plagiat est directement associé à deux facteurs: le plagiat augmente plus la salle de classe est grande et le plagiat augmente plus les étudiants ont d’examens dans les 48 heures avant ou après l’examen.
a) Quel type de devis est utilisé?
b) Quelles sont les variables?
c) Quelles menaces à la validité interne sont spécialement d’intérêt dans votre étude? Expliquez?
Pour chacune des menaces, offrez une piste de solution…
a) devis corrélationnel prédictif
b) Plagiat (corrélat), Grandeur de la salle (corrélat) et nb d’examen dans les 48h (corrélat)
c) Biais de l’observateur (enregistrer l’environnement)
Réactivité à la mesure, car se sentir observé peut modifier le comportement (à l’insu)
Facteurs historiques (pas de solution, on peut pas l’empêcher)
