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Déviance, délinquance, criminalité examen 1 > Étude > Flashcards

Étude Flashcards

1
Q

Quelles sont les 2 dimensions du crime ?

A
  • Une manière de faire (comportement)

- Une manière de définir et réagir

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2
Q

Quels sont les deux paradigmes ?

A
  • Paradigme du fait social (brut) ou du passage à l’acte

- Paradigme de la définition sociale ou de la réaction sociale

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3
Q

Quelles sont les différences entre les deux paradigmes ?

A
  • Paradigme du fait social : qui est le délinquant ? Comment devient-on déviant ?
  • Paradigme de la réaction sociale : Qui définit le comportement de qui comme déviant ? Quelles sont les conséquences de l’étiquetage ?
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4
Q

De quoi essaie de se débarrasser l’École classique de droit pénal ?

A

Elle essaie de se débarrasser d’une vision religieuse, philosophique et de tendre vers un savoir scientifique

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5
Q

De quel type de justice est-il question dans l’École classique ?

A

Justice totalement arbitraire, très cruelle (supplices et peines de mort)

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6
Q

V ou F ? C’est une pensée homogène dans l’École classique.

A

Faux, il y a des différences internes alors on parle d’un pensée hétérogène

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7
Q

Qu’est-ce que l’utilitarisme ?

A

Philosophie pénale, utilitarisme classique (n’inclut pas la réforme)

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8
Q

Quelle était la vision de Beccaria ?

A

Donnait un rôle majeur aux lois pénales

Criminalité un problème social pour lui donc l’importance des lois pénales (cause et solution au crime)

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9
Q

De quel type de peine est-il question avec l’utilitarisme classique ?

A

Peine dissuasive qui doit empêcher le passage à l’acte, le courage de le faire.

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10
Q

Que dois faire le pouvoir législatif dans l’utilitarisme classique ?

A

Créer des peines qui sont efficaces afin de dissuader les criminels potentiels.

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11
Q

Quelle est une des théories des causes de la criminalité ?

A

Chaque individu se gouverne par un calcul coûts/bénéfices, donc pour dissuader la peine doit dépasser les bénéfices qui est possible de retirer

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12
Q

Est-ce que Beccaria est pour ou contre le châtiment ?

A

Il n’est pas contre les souffrances, mais contre celles qui sont démesurées. Le châtiment doit donc être proportionnel avec le crime.

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13
Q

Quelles sont les conditions de l’efficacité de la punition ?

A

Sévérité : châtiment doit surpasser l’avantage du délit
Certitude : Certitude d’une punition
Promptitude : moins de temps entre le délit et la peine

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14
Q

V ou F ? Le rétributivisme classique est contre le l’utilitarisme.

A

Vrai

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15
Q

Quel est le libre-arbitre chez Kant ?

A

L’être humain

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16
Q

Est-ce qu’il y a des exceptions pour Kant ?

A

Oui, il y a des exceptions relatives à l’âge de l’individu (minorité) et à son état physique (maladies mentales)

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17
Q

Est-ce que la peine de mort, approuvé par Kant, est généralisé chez les rétribuvistes ?

A

Non

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18
Q

Nommez quelques idées communes de l’École classique…

A
  • L’accent sur l’acte et non sur la personne
  • Programme politique de réforme pénale
  • Transgresseur n’est pas anormal, différent des autres
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19
Q

Lombroso fait parti de quelle école ?

A

L’École positive italienne

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20
Q

De quoi est-il question dans la théorie de l’ativisme criminel ?

A
  • L’anormalité du criminel, différent des autres
  • Comportement que l’on retrouve dans l’état primitif
  • Caractéristiques hommes sauvages
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21
Q

Quelles sont les caractéristiques psychologiques du criminel-né de Lombroso ?

A
  • Insensibilité affective
  • Intelligence défectueuse
  • Sentiment de vanité
22
Q

Quels sont les aspects anatomiques et physionomiques du criminel-né de Lombroso ?

A
  • Anomalies diverses : asymétrie, dents anormales, front fuyant…
23
Q

Pourquoi la théorie de Lombroso a bien été reçu ?

A

Parce que c’est rassurant, ça sécurise, on peut identifier les criminels dangereux

24
Q

Garofalo et Ferri font partis de quel école ?

A

L’École positive italienne

25
Q

L’école positive est à l’opposé de quelle autre école ?

A

L’École classique

26
Q

De quoi parle-t-on lorsque l’on dit rupture méthodologique et rupture analytique dans l’École positive ?

A

Méthodo : Ne se base plus sur une connaissance philosophique, mais on se base sur la science
Analytique : renversement du regard sur les crimes, à l’opposé de l’école classique

27
Q

Quelles sont les idées principales de l’école positive italienne ?

A
  • Déterminisme absolu
  • Différence entre l’infracteur et les autres citoyens
  • Pathologie individuelle
  • Peine indéterminée
28
Q

Dans quel contexte est né l’École de Chicago ?

A
  • Urbanisation accélérée
  • Transformations sociales profondes
  • Beaucoup d’immigrants qui arrivent à Chicago
29
Q

Qu’est-ce que le pragmatisme ?

A

Type de philosophie qui veut comprendre l’expérience de l’individu

30
Q

Quel est le programme scientifique de l’École de Chicago ?

A
  • Recherche empirique (analyse/résultats)
  • Neutralité scientifique
  • Regard sur la société, voir l’individu
  • Réformes sociales (pas de réformes pénales)
31
Q

Qu’est-ce que le modèle de désorganisation sociale ?

A

L’adaptation de l’individu dans le processus d’organisation/désorganisation de l’espace urbain

32
Q

V ou F ? La désorganisation sociale signifie un État où il n’y a plus de règles

A

Faux, c’est un État où les règles sociales sont affaiblies dans un moment de transformation

33
Q

V ou F ? L’École de Chicago a un respect empathique pour le monde de la déviance et les groupes défavorisés

A

Vrai

34
Q

Dans le modèle écologique de Trasher, les gangs sont une réponse à…

A

La désorganisation sociale

35
Q

Qu’offre le The Jack-Roller ?

A

Offre un matériel adéquat pour analyser et décrire le comportement du délinquant

36
Q

Qu’est-ce que la théorie du lien social ?

A

Si le lien social est faible, cela amène à la délinquance

37
Q

Quels sont les éléments que l’on retrouve dans le lien social ?

A
  • L’attachement
  • L’implication
  • L’engagement
  • La croyance en la valeur des normes communes
38
Q

Qu’est-ce qui est mis au centre du modèle culturaliste en criminologie ?

A

Mettre au centre de l’explication les faits culturels

39
Q

V ou F ? Le modèle culturaliste ne fait pas partie de l’École de Chicago

A

Faux, deuxième branche de l’École de Chicago

40
Q

Qu’est-ce que le processus de socialisation du modèle culturaliste ?

A

Le poids de la culture dans la formation/transformation de l’individu

41
Q

Contre quelle école se positionne le modèle culturaliste ?

A

Contre l’école positive avec l’image du criminel différent

42
Q

De quoi résulte le comportement criminel pour le modèle culturaliste ?

A

Résulte d’un processus social d’imitation

43
Q

Qu’est-ce que la notion de conflit culturel ?

A

Amalgame de cultures différentes et que le droit pénal est représenté par une de ces cultures

44
Q

Quels sont les 3 contextes de conflits de culture ?

A
  • Conflit à la frontière
  • Conflit d’un groupe qui veut imposer à l’autre
  • Conflit d’une culture qui entre dans une autre
45
Q

Quelles sont les différences entre un conflit primaire et un conflit secondaire ?

A

Conflit primaire : conflit externe, pour la personne il n’y a pas de conflit
Conflit secondaire : conflit interne, comment il s’identifie

46
Q

Quelles sont les 4 conséquences du conflit secondaire ?

A
  • Marginalisation
  • Assimilation
  • Retrait
  • Biculturalisme
47
Q

Quel est le but de Sutherland durant la 1ère phase?

A

Expliquer les différents taux de criminalité

48
Q

Quel est le but de Sutherland durant la 2e phase ?

A

Expliquer la genèse du comportement criminel

49
Q

Qu’est-ce que l’idée d’association différentielle ?

A

La société n’est pas homogène

On devient délinquant par apprentissage

50
Q

Quelles sont les énoncés de la théorie de l’apprentissage?

A

Apprentissage ; comportement criminel appris
Communication ; appris au contact d’autres personnes
Interaction ; S’apprend à l’intérieur d’un groupe restreint

Déviance, délinquance, criminalité examen 1 (1 decks)

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