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parole > dyspraxie verbale > Flashcards

dyspraxie verbale Flashcards

1
Q

la dyspraxie verbale fait partie des…

A

troubles neuromoteurs de la parole

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2
Q

la DV affecte le

A

développement des sons de la parole, plus précisément la portion motrice de la parole

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3
Q

un déficit à _____________ + un déficit à _________ = DV

A 
déficit à la planification/programmation motrice
\+
déficit à encodage et mémoire
=
DV
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4
Q

sur quoi est basée la planif motrice d’un enfant qui apprend à parler

A

sur le feedback visuel, auditif, proprioceptif des sons

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5
Q

l’encodage d’une représentation phono nécessite 4 types d’info :

A
  • info acoustique/perceptuelle
  • info motrice/articulatoire
  • info liée à l’appartenance sociale
  • info linguistique de haut niveau (déduire les frontières des mots, déduire les règles…)
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6
Q

l’utilisation d’une praxie implique de…

A

penser aux gestes
= choisir, planifier, ajuster, organiser, initier un mouvement
dans le but de créer un AUTOMATISME

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7
Q

vrai ou faux

une tâche devenue automatique pour moi (ex.: conduire une voiture), fait appel à la planification motrice

A

faux, si cest automatisé, je n’utilise plus la planif motrice

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8
Q

une praxie est un…

A

plan d’action interne (séquence de mouvements) qui se produit avant l’exécution motrice

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9
Q

quand on a besoin de penser pour exécuter un mvt…

A

on utilise nos habiletés praxiques

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10
Q

les praxies et les nouvelles tâches…

A

capacité à trouver comment utiliser notre corps dans une nouvelle tâche

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11
Q

globalement, qu’est-ce que la dyspraxie

A

difficulté ou dysfonction de la planification motrice

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12
Q

quelle est la définition neurologique de la dyspraxie

A

trouble affectant les processus cognitifs qui permettent d’exécuter, de planifier et d’automatiser des mouvements volontaires

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13
Q

est-ce que la dyspraxie peut s’expliquer par un déficit au niveau de la compréhension ?

A

non

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14
Q

quelles sont les 4 étapes pour faire un mvt

A
  1. idéation
  2. planification
  3. programmation
  4. exécution
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15
Q

si je veux ouvrir une porte, quest-ce qui correspond à chaque étape

A
  1. idéation : penser que je veux ouvrir une porte, voir que la poignée est ronde donc me dire que je vais devoir la tourner
  2. planification : me dire que je vais devoir mettre ma main sur la poignée, ensuite la tourner et ensuite pousser la porte = choix du plan moteur
  3. programmation : choisir quels muscles contracter, quelle force utiliser…
  4. exécution : activer les muscles et faire le mvt pour ouvrir la porte
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16
Q

définition de la DV

A

trouble SENSOrimoteur de la production des sons de la parole

qui affecte la capacité d’un enfant à produire les gestes moteurs nécessaires à la réalisation des phonèmes/syllabes

et à les combiner pour produire des mots/phrases

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17
Q

est-ce que les difficultés observées en DV résultent de déficits neuromusculaires, de paralysie et de faiblesse muscu ?

A

non

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18
Q

les données de recherche actuelles indiquent que la DV affecte…

A

les habiletés à séquencer les paramètres spatio-temporaux des mvts de la parole
et
les niveaux de représentations des unités segmentales et suprasegmentales

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19
Q

pourquoi on dit que la DV affecte les habiletés à séquencer les paramètres spatio-temporaux des mvts de la parole

A

spatial : où ca se passe dans la bouche pour produire le son
temporal : pression intra-oral suivie d’un mvt des lèvres, puis d’un relâchement…

donc, où ca se passe et dans quel ordre

c’est souvent un problème de timing… pas savoir quand placer le voisement dans un mot

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20
Q

la DV est un trouble sensorimoteur qui peut provenir de multiples domaines :

A
  1. génétique
  2. neurodéveloppementale/neurogénétique/neurologique
  3. idiopathique
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21
Q

quelle est la différence entre une DV et une dyspraxie buccofaciale

A

la DV touche spécifiquement les mvts verbaux

tandis que la Dbuccofaciale touche spécifiquement les mvts oraux non verbaux

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22
Q

particularités de la parole des enfants dyspraxiques

A

patrons de transfo atypiques, persistants

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23
Q

vrai ou faux

la DV est très fréquente

A

faux

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24
Q

vrai ou faux

la DV ne représente qu’un faible pourcentage des enfants présentant un retard sur le plan des sons de la parole

A

vrai

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25
vrai ou faux la majorité des enfants dyspraxiques ont au moins un membre de la famille qui présente au moins une atteinte au niveau de la parole ou du langage
vrai
26
vrai ou faux | il est très rare qu'un des 2 parents soit affecté
faux
27
vrai ou faux | plrs enfants TSA ont des atteintes motrices de la parole
vrai
28
vrai ou faux | les symptômes de dyspraxie motrice sont communs chez les enfants présentant une trisomie
vrai
29
3 caractéristiques qui différencient la DV des autres atteintes touchant la production des sons de la parole
- erreurs inconstantes dans la production de la même syllabe ou mot - allongement ou discontinuité des transitions d'un phonème ou d'une syllabe à l'autre - prosodie inappropriée
30
selon la checklist proposée par Strand, quelles sont les erreurs possibles au niveau phonémique
- transfo de voyelles - erreurs de voisement - substitutions - imprécisions
31
selon la checklist proposée par Strand, quelles sont les erreurs possibles au niveau syllabique
- difficultés à réaliser des gestes articulatoires initiaux ou transitions - tâtonnement - schwa intrusif - effet de longueur
32
selon la checklist proposée par Strand, quelles sont les erreurs possibles au niveau prosodique
- erreur d'accentuation ou monotonie - débit/rythme ralentis en parole - débit/rythme ralentis en série DDK - ségrégation ou discontinuités entre les syllabes ou les mots
33
critère diagnostique selon Strand : une personne atteinte d'une DV va...
transfo de V + au moins une caractéristique dans chacun des niveaux
34
selon Murray et coll, la checklist de Strand est pas assez sensible et spécifique pcq...
la ségrégation des syllabes et les erreurs d'accentuation lexicale ne sont PAS obligatoires
35
les DV font 4 types de pauses inappropriées
1. brusque (pause précédée ou suivie d'un phonème plus intense) 2. isolée (pause inappropriée ds la phrase) 3. changement (pause précédée ou suivie par phonème/mot qui change significativement de tonalité/amplitude/rythme) 4. tâtonnement (pause incluant signe visible avec gestes des lèvres ou de la langue ou voisement inapproprié)
36
différences significatives comparées aux retards des sons de la parole
- plus grand nb de tentatives pour atteindre la cible - moins de précision et de stabilité segmentales - rythme plus lent - plus d'erreurs d'accentuation - nb plus élevé de pauses entre les mots
37
5 caractéristiques discriminantes des DV selon Strand
- difficultés de passer d'une position articulatoire à une autre - tâtonnement ou recherche articulatoire - transfo de V - erreurs affectant la prosodie - erreurs inconstantes affectant le voisement
38
vrai ou faux | le prob en DV cest que les personnes les sons mais pas les habiletés praxiques pour construire les patrons syllabiques
vrai
39
pour les DV, ce ne sont pas les _____ qui sont difficiles à acquérir, c'est la __________ qui est difficile
ce ne sont pas les phonèmes qui sont difficiles à acquérir, c'est la combinaison de ces phonèmes pour en faire des syllabes + longues qui est difficile
40
les enfants dyspraxiques vont-ils être capable de s'améliorer avec des indices
oui
41
les enfants dyspraxiques sont facilement capables d'imiter
faux, ils ont beaucoup de difficulté
42
lors d'une évaluation avec un soupçon de DV, qu'est-ce quon évalue
``` perception et production + 1. mots longs 2. effet d'allongement 3. constance des productions 4. améliorations avec indices 5. observations aspects suprasegmentaux 6. paramètres de la voix ```
43
en éval en DV, pourquoi cest important de S'intéresser aux mots longs
pcq plus le mot et long plus des erreurs sont commises
44
en éval en DV, pourquoi cest important de s'intéresser a l'Effet d'Allongement
pcq ya plus de risques d'erreurs une poule une belle poule une belle poule blanche
45
en éval en DV, pourquoi cest important de s'intéresser à la constance des productions
afin de voir si un même mot sera tjrs produit de la meme facon ou non selon le contexte
46
en éval en DV, pourquoi cest important de s'intéresser à l'amélioration avec indices
pcq les dyspraxiques s'améliorent avec des indices comparativement à dautres troubles pcq la DV est un trouble moteur
47
en éval en DV, pourquoi cest important de s'intéresser aux paramètres de la voix
pcq les dyspraxiques ont de la difficulté à moduler l'intensité de leur voix
48
est-ce qu'il y a plus de filles ou plus de garçons atteints de DV
garçons
49
vrai o ufaux | en DV, si un enf est cap de produire un mot en spontané, il va etre cap de le reproduire sur demande
faux, il pourrait etre incap
50
en DV, que se passe-t-il avec succion, déglutition, respiration
faible coordination
51
en DV, qu'arrive-t-il avec le contrôle salivaire
ne sentent pas la salive dans leur bouche, donc difficile de contrôler
52
DV et alimentation
stuffing souvent présent
53
DV et atteinte sensorielle
hypo ou hyper sensibilité
54
un enf DV va t il babiller autant que les autres
non
55
comment sont les progrès phono d'un enf DV
lents ou en escaliers et les sons précédemment acquis peuvent sembler se perdre lorsqu'un novueau son s'acquiert = phénomène acquis/perdu
56
tâches utilisées pour évaluer les praxies verbales
- répétition de syllabes - séries DDK - test de structures syllabiques IRDPQ
57
4 mesures / 2 tests pour discriminer si DV ou pas selon Murray
tâche de production de polysyll - mesure de ségrégation des syll - % phonèmes corrects PCC - % de correspondance d'accentuation lexicale tâche de séries DDK - précision des DDK
58
modèle de Pukonen pour l'identification de la DV chez les jeunes enfants caractéristique centrale
concept d'instruction progressive = on adapte l'intervention selon la perfo de l'enfant / au fur et à mesure que ses difficultés se précisent
59
qu'est-ce que Pukonen et son équipe ont trouvé
l'identification de la DV doit être vue comme un processus qui se produit à travers le temps
60
quels sont les niveaux du modèle de Pukonen
niveau 1 = 0-30 mois niveau 3 = 30-36 mois niveau 3 = 36 mois et +
61
cest slmt à partir du niveau ? qu'il devient plus évident que l'enf présente des diff de planif motrice
3
62
au niveau 1 de pukonen, on peut suspecter une DV si
- présence de communication intentionnelle - bonnes habiletés sociales (élimine TSA) - aucune difficulté cogn, sensorielles, neuro-développementales (élimine DI) - voc expressif et verbalisations limitées - habiletés réceptives normales pour l'âge
63
au niveau 1 de pukonen, les doutes de DV sont tjrs justifiés
un enfant présentant certaines caractéristiques inquiétantes peut simplement etre un late talker ou atteint d'un TDSP
64
peut on appliquer un dx de DV au niveau 1
trop précoce car bcp de caractéristiques communes aux late talker et autres TDSP
65
vrai ou faux | au niveau 2, cest encore trop tôt pr diagnostiquer une DV
cest tjrs prématuré pour la diagnostiquer mais on commence à la suspecter
66
caractéristiques inquiétantes de DV au niveau 2
- répertoire limité de C et de V - erreurs atypiques - erreurs variables - prosodie/accentuation atypique - tâtonnement - mots acquis/perdus - productions fréquentes plus précises que les nouvells
67
au niveau 3 de pukonen, on doit se référer à...
la checklist de Strand pour voir si DV * 4 indicateurs par ceux suggérés
68
vrai ou faux | avec un seul indice on peut diagnostiquer une DV
faux, ca prend un emselbe d'indices
69
important de déterminer la ________ des atteintes
prédominance
70
à quelles atteintes peut etre associée la DV
TSA DI difficultés praxiques late talker
71
le dx différentiel des troubles sévères de la parole est...
difficile
72
les cliniciens doivent _______ et éviter de _______
les cliniciens doivent tenir compte de toutes les données d'éval et éviter de placer trop d'importance sur une observation spécifique
73
lorsqu'on donne nos impressions cliniques, cest important de mettre :
le/les dx | la sévérité
74
lorsqu'on documente la sévérité dans nos impressions cliniques on...
explique ce qui appuie notre dx et met une étiquette, on décrit ou on fait les 2
75
pour appuyer le dx on peut....
- mettre les éléments clés (raison du dx) - mettre nos analyses/explications - expliquer ce qui nous amène à exclure un dx - décrire les symtômes associés à un autre dx
76
lorsqu'on établit un profil global, il est important de ...
se donner du tmeps

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