Distúrbios do neurodesenvolvimento Flashcards
Flashcard 1
Q: O que são Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual (DDI) segundo o CID-11?
A: DDI são condições caracterizadas por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que começam durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos).
Flashcard 2
Q: Quais são os principais domínios afetados pelos DDI segundo o CID-11?
A: Os principais domínios afetados incluem o funcionamento intelectual (como raciocínio, resolução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, julgamento, aprendizagem acadêmica e aprendizagem a partir da experiência) e comportamento adaptativo (habilidades conceituais, sociais e práticas).
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 classifica a gravidade dos DDI?
A: O CID-11 classifica a gravidade dos DDI em quatro níveis: leve, moderado, grave e profundo, com base no impacto no funcionamento diário e na necessidade de suporte.
Flashcard 4
Q: Quais são as características de um DDI leve segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI leve podem adquirir habilidades acadêmicas até o nível do ensino fundamental. Eles geralmente podem viver de forma independente com algum suporte e desenvolver habilidades sociais e comunicativas adequadas.
Flashcard 5
Q: Quais são as características de um DDI moderado segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI moderado podem aprender habilidades básicas de comunicação e cuidados pessoais. Eles geralmente necessitam de suporte considerável na vida diária e podem adquirir habilidades acadêmicas até o nível fundamental básico.
Flashcard 6
Q: Quais são as características de um DDI grave segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI grave têm habilidades de comunicação limitadas e necessitam de apoio substancial para a maior parte das atividades diárias. Eles podem aprender a reconhecer palavras simples e desenvolver algumas habilidades de autocuidado.
Flashcard 7
Q: Quais são as características de um DDI profundo segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI profundo têm limitações significativas em todas as áreas do funcionamento intelectual e adaptativo. Eles necessitam de apoio constante e intensivo para todas as atividades diárias e apresentam comunicação mínima.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 define o comportamento adaptativo em DDI?
A: Comportamento adaptativo refere-se às habilidades necessárias para a vida diária, incluindo habilidades conceituais (linguagem, leitura, escrita), sociais (interação com os outros) e práticas (cuidados pessoais, gestão do lar, habilidades ocupacionais).
Flashcard 9
Q: Qual é a importância da identificação precoce dos DDI segundo o CID-11?
A: A identificação precoce é crucial para fornecer intervenções apropriadas que possam melhorar o desenvolvimento e a qualidade de vida dos indivíduos com DDI.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 recomenda a avaliação de DDI?
A: A avaliação de DDI deve incluir medidas padronizadas de funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, levando em consideração o contexto cultural e linguístico do indivíduo.
Flashcard 11
Q: Quais são os critérios de exclusão para DDI segundo o CID-11?
A: DDI não devem ser diagnosticados se as limitações no funcionamento intelectual e adaptativo forem devido a outros transtornos mentais, sensoriais ou físicos, ou condições ambientais desfavoráveis, e não se manifestarem antes dos 18 anos.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia entre os diferentes níveis de gravidade de DDI?
A: A diferenciação é baseada no grau de impacto no funcionamento diário, a necessidade de suporte e a capacidade de adquirir habilidades acadêmicas e práticas.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual?
A: O CID-11 usa o termo “Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual (DDI)”, enquanto o DSM-5-TR usa “Transtorno do Desenvolvimento Intelectual” ou “Deficiência Intelectual”.
Flashcard 2
Q: Qual é a definição principal de DDI no CID-11 comparada ao DSM-5-TR?
A: Ambos definem DDI como uma condição com limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que começa durante o período de desenvolvimento. No entanto, a abordagem do DSM-5-TR é mais detalhada em termos de critérios específicos para diagnóstico.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR classificam a gravidade dos DDI?
A: Ambos classificam a gravidade em quatro níveis: leve, moderado, grave e profundo. No entanto, o DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos critérios para cada nível de gravidade, enquanto o CID-11 é mais conciso.
Flashcard 4
Q: Quais são os domínios afetados considerados no CID-11 e no DSM-5-TR para DDI?
A: Ambos consideram os domínios do funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, incluindo habilidades conceituais, sociais e práticas.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na avaliação do comportamento adaptativo?
A: O DSM-5-TR enfatiza a avaliação do comportamento adaptativo em três domínios: conceitual, social e prático. O CID-11 também avalia esses domínios, mas não especifica categorias tão detalhadas.
Flashcard 6
Q: Qual é a importância da idade de início nos critérios de DDI no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas comecem durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos). No entanto, o DSM-5-TR detalha mais claramente a necessidade de diagnóstico precoce baseado em história de desenvolvimento.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a avaliação do funcionamento intelectual?
A: Ambos requerem medidas padronizadas de funcionamento intelectual. O DSM-5-TR é mais específico em recomendar testes de inteligência padronizados, enquanto o CID-11 é mais flexível quanto aos métodos de avaliação, considerando o contexto cultural e linguístico.
Flashcard 8
Q: Quais são os critérios de exclusão para DDI no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos excluem diagnósticos se as limitações no funcionamento intelectual e adaptativo forem devido a outros transtornos mentais, sensoriais ou físicos, ou condições ambientais desfavoráveis. O DSM-5-TR fornece mais detalhes sobre como distinguir DDI de outras condições.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a intervenção e suporte para DDI?
A: Ambos enfatizam a importância de intervenções apropriadas e suporte contínuo, mas o DSM-5-TR fornece mais diretrizes específicas sobre estratégias de intervenção baseadas no nível de gravidade.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam entre os diferentes níveis de gravidade de DDI?
A: O DSM-5-TR fornece descrições detalhadas para cada nível de gravidade, focando em habilidades adaptativas e necessidade de suporte. O CID-11 é mais conciso, com foco no impacto funcional e na necessidade de suporte sem descrições tão detalhadas.
Flashcard 1
Q: O que são Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: São condições caracterizadas por dificuldades persistentes na aquisição e uso da linguagem devido a déficits em habilidades de compreensão ou produção, incluindo fala, escrita, leitura ou outras formas de linguagem.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais tipos de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: Os principais tipos incluem Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL), Transtorno da Fala, Transtorno Fonológico, Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) e outros transtornos específicos da linguagem.
Flashcard 3
Q: Qual é a diferença entre Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) e Transtorno da Fala no CID-11?
A: TDL envolve dificuldades significativas em todas as áreas da linguagem (compreensão e produção), enquanto o Transtorno da Fala envolve dificuldades específicas na articulação e produção de sons da fala.
Flashcard 4
Q: Quais são os critérios de diagnóstico para Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) segundo o CID-11?
A: O diagnóstico de TDL requer déficits persistentes na aquisição e uso da linguagem, que são substancialmente abaixo do esperado para a idade do indivíduo, resultando em limitações na comunicação, participação social, desempenho acadêmico ou ocupacional.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 define o Transtorno Fonológico?
A: Transtorno Fonológico é caracterizado por dificuldades na produção de sons da fala que afetam a inteligibilidade da fala e são inapropriados para a idade e nível de desenvolvimento do indivíduo.
Flashcard 6
Q: O que caracteriza o Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) segundo o CID-11?
A: O Transtorno da Fluência da Fala é caracterizado por interrupções na fluência normal e no padrão temporal da fala, que são inapropriados para a idade do indivíduo e persistem ao longo do tempo, como repetições de sons, prolongamentos e bloqueios da fala.
Flashcard 7
Q: Quais são as exclusões diagnósticas importantes para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: O diagnóstico não deve ser feito se as dificuldades na fala ou linguagem forem melhor explicadas por uma deficiência auditiva, distúrbios neurológicos, ou outras condições médicas ou ambientais.
Flashcard 8
Q: Como os Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem impactam a vida do indivíduo segundo o CID-11?
A: Esses distúrbios causam dificuldades significativas na comunicação, afetando a interação social, o desempenho acadêmico ou ocupacional, e podem resultar em isolamento social e problemas emocionais.
Flashcard 9
Q: Qual é a importância da avaliação contínua e do suporte em Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua e o suporte são essenciais para monitorar o progresso e adaptar as intervenções, ajudando a melhorar as habilidades de comunicação e a qualidade de vida do indivíduo.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 recomenda a abordagem terapêutica para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: A abordagem terapêutica deve ser personalizada, envolvendo terapeutas da fala e linguagem, educadores e famílias, focando em estratégias para melhorar a comunicação funcional e a participação social.
Flashcard 11
Q: Quais são os sinais precoces de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem atraso na fala, dificuldade em formar frases completas, problemas de pronúncia, dificuldade em compreender instruções e frustração ao se comunicar.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia entre diferentes Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 diferencia com base no tipo e gravidade das dificuldades, como problemas de articulação, fluência, ou linguagem receptiva e expressiva, e considera o impacto funcional dessas dificuldades no dia a dia do indivíduo.
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 usa termos como “Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem” e “Transtorno da Fala”, enquanto o DSM-5-TR usa termos como “Transtorno da Linguagem” e “Transtorno Fonológico”.
Flashcard 2
Q: Qual é a principal diferença na definição de Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) no CID-11 e Transtorno da Linguagem no DSM-5-TR?
A: Ambos envolvem dificuldades na aquisição e uso da linguagem, mas o DSM-5-TR enfoca mais nos déficits que impactam habilidades específicas como vocabulário, estrutura gramatical e discurso funcional.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam Transtorno da Fala e Transtorno Fonológico?
A: O CID-11 distingue “Transtorno da Fala” e “Transtorno Fonológico” como categorias separadas, enquanto o DSM-5-TR usa “Transtorno Fonológico” para dificuldades na produção de sons e “Transtorno da Fala” para dificuldades na articulação de fala clara.
Flashcard 4
Q: Quais são as diferenças nos critérios para o Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos descrevem interrupções na fluência da fala, mas o DSM-5-TR inclui critérios adicionais, como a presença de ansiedade em falar ou comportamentos de evitação relacionados à fala.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a gravidade e o impacto funcional dos Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: Ambos enfatizam a importância do impacto funcional das dificuldades na comunicação diária, mas o DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos níveis de gravidade e seus efeitos na vida do indivíduo.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na exclusão de outras condições ao diagnosticar Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: Ambos excluem diagnósticos se as dificuldades forem melhor explicadas por deficiência auditiva ou condições médicas, mas o DSM-5-TR é mais específico em detalhar a exclusão de outras condições neurológicas e psiquiátricas.
Flashcard 7
Q: Quais são as abordagens do CID-11 e do DSM-5-TR para a intervenção em Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 recomenda uma abordagem mais flexível e personalizada, enquanto o DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas para intervenções baseadas em evidências e envolvimento de múltiplos profissionais.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a avaliação dos Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 enfatiza a importância da avaliação contínua e do contexto cultural e linguístico do indivíduo, enquanto o DSM-5-TR detalha métodos de avaliação padronizados e o uso de testes específicos de linguagem e fala.
Flashcard 9
Q: Quais são os sinais precoces de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos identificam sinais precoces como atraso na fala e dificuldades em formar frases, mas o DSM-5-TR detalha mais especificamente as etapas do desenvolvimento e os sinais relacionados à fala e linguagem.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam entre diferentes Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 diferencia com base no tipo e gravidade das dificuldades, enquanto o DSM-5-TR fornece critérios mais específicos para cada tipo de distúrbio, como “Transtorno da Linguagem” e “Transtorno Fonológico”.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam as condições comórbidas nos Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: Ambos reconhecem a possibilidade de condições comórbidas, mas o DSM-5-TR fornece orientações mais detalhadas para a avaliação e o manejo de condições comórbidas, como Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtornos de Aprendizagem.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) segundo o CID-11?
A: TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades persistentes na comunicação social e na interação social, juntamente com padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades.
Flashcard 2
Q: Quais são as duas principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11?
Q: Quais são as duas principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11?
**A: 1. Dificuldades na comunicação social e interação social.
Padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades.**
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 define dificuldades na comunicação social e interação social no TEA?
A: Dificuldades na comunicação social e interação social incluem problemas em usar a linguagem para se comunicar, compreender e manter relacionamentos, e usar comportamentos não verbais de forma apropriada (como contato visual, expressões faciais e gestos).
Flashcard 4
Q: Quais são exemplos de padrões restritos e repetitivos de comportamento no TEA segundo o CID-11?
A: Exemplos incluem movimentos motores repetitivos, adesão rígida a rotinas, interesses fixos e intensos, e hipersensibilidade ou hipossensibilidade a estímulos sensoriais.
Flashcard 5
Q: Qual é a importância da idade de início dos sintomas para o diagnóstico de TEA segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem estar presentes desde o início do desenvolvimento, geralmente se manifestando nos primeiros anos de vida, mas podem não ser plenamente reconhecidos até que as demandas sociais excedam as capacidades limitadas.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 aborda a variabilidade na apresentação do TEA?
A: O CID-11 reconhece que a apresentação do TEA pode variar amplamente, com indivíduos exibindo uma variedade de sintomas e diferentes níveis de gravidade e impacto funcional.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 classifica a gravidade do TEA?
A: A gravidade do TEA é classificada com base no nível de suporte necessário: leve (requer suporte), moderado (requer suporte substancial) e grave (requer suporte muito substancial).
Flashcard 8
Q: Quais são as exclusões diagnósticas importantes para TEA segundo o CID-11?
A: O diagnóstico de TEA não deve ser feito se as dificuldades forem melhor explicadas por deficiência intelectual ou outro transtorno do desenvolvimento, embora esses transtornos possam co-ocorrer com o TEA.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade com outros transtornos no TEA?
A: O CID-11 reconhece que o TEA pode co-ocorrer com outros transtornos, como deficiência intelectual, transtornos de linguagem, TDAH e transtornos de ansiedade.
Flashcard 10
Q: Qual é a abordagem do CID-11 para a intervenção no TEA?
A: O CID-11 recomenda intervenções personalizadas baseadas nas necessidades específicas do indivíduo, envolvendo uma equipe multidisciplinar para abordar dificuldades na comunicação social, comportamentos repetitivos e outros desafios associados.
Flashcard 11
Q: Quais são os sinais precoces de TEA segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem falta de resposta ao nome, ausência de sorriso social, atraso na fala, comportamentos repetitivos, e falta de interesse em interações sociais.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia o TEA de outros transtornos do neurodesenvolvimento?
A: O CID-11 diferencia o TEA pela presença conjunta de dificuldades na comunicação social e padrões restritos e repetitivos de comportamento, enquanto outros transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar apenas uma dessas características.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para o Transtorno do Espectro do Autismo?
A: Ambos usam o termo “Transtorno do Espectro do Autismo (TEA)”, mas o DSM-5-TR inclui especificadores adicionais para indicar a presença de características como deficiência intelectual e comprometimento da linguagem.
Flashcard 2
Q: Quais são as principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos identificam duas áreas principais: dificuldades na comunicação social e interação social, e padrões restritos e repetitivos de comportamento. No entanto, o DSM-5-TR detalha essas áreas com subcritérios específicos.
Flashcard 3
Q: Como o DSM-5-TR detalha as dificuldades na comunicação social e interação social em comparação com o CID-11?
A: O DSM-5-TR especifica déficits em três subáreas: reciprocidade socioemocional, comportamentos de comunicação não verbal usados para interação social, e habilidades para desenvolver, manter e compreender relacionamentos. O CID-11 é mais geral em suas descrições.
Flashcard 4
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na classificação da gravidade do TEA?
A: O DSM-5-TR classifica a gravidade com base em três níveis de suporte necessário: nível 1 (requer suporte), nível 2 (requer suporte substancial), e nível 3 (requer suporte muito substancial). O CID-11 também considera a necessidade de suporte, mas a classificação é mais flexível e menos estruturada.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a comorbidade de TEA com outros transtornos?
A: Ambos reconhecem a comorbidade de TEA com outros transtornos, como deficiência intelectual e TDAH. O DSM-5-TR detalha mais claramente como diagnosticar e codificar essas condições comórbidas.
Flashcard 6
Q: Quais são as diferenças na abordagem da idade de início dos sintomas de TEA no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas estejam presentes desde o início do desenvolvimento. O DSM-5-TR especifica que os sintomas devem estar presentes nos primeiros anos de vida, mas podem não ser plenamente manifestos até que as demandas sociais excedam as capacidades limitadas. O CID-11 é mais conciso em sua descrição.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a presença de déficits intelectuais e de linguagem no TEA?
A: O DSM-5-TR inclui especificadores para indicar a presença ou ausência de déficits intelectuais e de linguagem, permitindo um diagnóstico mais detalhado. O CID-11 reconhece a variabilidade na apresentação do TEA, mas não usa especificadores formais.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam intervenções e suportes para indivíduos com TEA?
A: Ambos recomendam intervenções personalizadas baseadas nas necessidades individuais. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas sobre os tipos de suporte e intervenção, enquanto o CID-11 enfatiza a abordagem multidisciplinar e adaptada ao contexto do indivíduo.
Flashcard 9
Q: Quais são as diferenças na descrição dos padrões restritos e repetitivos de comportamento no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: O DSM-5-TR detalha padrões restritos e repetitivos de comportamento em quatro subcritérios: movimentos motores estereotipados ou repetitivos, insistência em rotinas, interesses fixos e intensos, e hipersensibilidade ou hipossensibilidade a estímulos sensoriais. O CID-11 é mais geral na descrição desses comportamentos.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional dos sintomas de TEA?
A: Ambos enfatizam que os sintomas devem causar impacto funcional significativo nas áreas social, acadêmica ou ocupacional. O DSM-5-TR fornece uma estrutura mais detalhada para avaliar e descrever esse impacto, enquanto o CID-11 mantém uma abordagem mais flexível.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: É um transtorno caracterizado por dificuldades significativas e persistentes na aprendizagem de habilidades acadêmicas básicas (como leitura, escrita ou matemática), que são substancialmente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo, resultando em prejuízos no desempenho escolar ou ocupacional.
Flashcard 2
Q: Quais são os tipos específicos de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento identificados pelo CID-11?
A: O CID-11 identifica Transtorno Específico da Leitura, Transtorno Específico da Matemática e Transtorno Específico da Expressão Escrita como tipos de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento
Flashcard 3
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Leitura no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Leitura é caracterizado por dificuldades na precisão, velocidade ou compreensão da leitura, significativamente abaixo do esperado para a idade.
Flashcard 4
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Matemática no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Matemática envolve dificuldades significativas na compreensão de conceitos numéricos, memorização de fatos aritméticos, precisão ou fluência nos cálculos e raciocínio matemático.
Flashcard 5
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Expressão Escrita no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Expressão Escrita é caracterizado por dificuldades significativas na grafia, gramática, pontuação, clareza ou organização da escrita, significativamente abaixo do esperado para a idade.
Flashcard 6
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem se manifestar durante os primeiros anos escolares, quando as habilidades acadêmicas são ensinadas e esperadas.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 define a gravidade dos Transtornos de Aprendizagem do Desenvolvimento?
A: A gravidade é determinada pelo nível de impacto nas atividades acadêmicas e no desempenho escolar, podendo variar de leve a grave.
Flashcard 8
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: O diagnóstico não deve ser feito se as dificuldades de aprendizagem forem melhor explicadas por deficiência intelectual, deficiência visual ou auditiva, distúrbios neurológicos, ou adversidades psicossociais.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 aborda a intervenção e suporte para indivíduos com Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento?
A: O CID-11 recomenda intervenções educativas personalizadas e suporte contínuo, envolvendo professores, pais e profissionais de saúde, para ajudar a desenvolver habilidades acadêmicas e melhorar o desempenho escolar.
Flashcard 10
Q: Qual é a importância da avaliação contínua no Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua é essencial para monitorar o progresso do indivíduo, adaptar intervenções e estratégias de ensino, e garantir que o suporte oferecido seja eficaz e apropriado para as necessidades específicas do aluno.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 diferencia entre os diferentes tipos de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento?
A: O CID-11 diferencia com base na área específica de dificuldade acadêmica, como leitura, escrita ou matemática, e pelo impacto funcional dessas dificuldades no desempenho escolar e nas atividades diárias.
Flashcard 12
Q: Quais são os sinais precoces de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem dificuldade em aprender letras e sons, problemas em reconhecer palavras, dificuldade em entender conceitos matemáticos básicos, e problemas persistentes na escrita e ortografia.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para Transtorno de Aprendizagem?
A: O CID-11 usa o termo “Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento”, enquanto o DSM-5-TR usa “Transtornos Específicos de Aprendizagem”.
Flashcard 2
Q: Quais são os tipos específicos de Transtorno de Aprendizagem no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos identificam dificuldades em leitura, escrita e matemática, mas o DSM-5-TR especifica “Transtorno de Aprendizagem com Dificuldade em Leitura”, “Transtorno de Aprendizagem com Dificuldade em Matemática” e “Transtorno de Aprendizagem com Dificuldade na Expressão Escrita”.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na definição de Transtorno Específico da Leitura?
A: Ambos envolvem dificuldades na precisão, velocidade ou compreensão da leitura. No entanto, o DSM-5-TR detalha subcomponentes como dislexia, enquanto o CID-11 é mais geral em sua descrição.
Flashcard 4
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o Transtorno Específico da Matemática?
A: Ambos incluem dificuldades na compreensão de conceitos numéricos, memorização de fatos aritméticos e raciocínio matemático. O DSM-5-TR usa o termo “discalculia” como um especificador.
Flashcard 5
Q: Qual é a diferença na abordagem do Transtorno Específico da Expressão Escrita entre o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos incluem dificuldades na grafia, gramática e clareza da escrita. O DSM-5-TR detalha mais claramente a natureza dessas dificuldades, enquanto o CID-11 mantém uma descrição mais concisa.
Flashcard 6
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas se manifestem durante os anos escolares iniciais. O DSM-5-TR especifica que as dificuldades devem ser evidentes quando as habilidades acadêmicas são ensinadas e esperadas.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na definição de gravidade dos Transtornos de Aprendizagem?
A: Ambos consideram o impacto no desempenho acadêmico e na vida diária. O DSM-5-TR classifica a gravidade em leve, moderada e grave, com descrições detalhadas para cada nível. O CID-11 também avalia a gravidade, mas de forma mais flexível.
Flashcard 8
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtorno de Aprendizagem no CID-11 em comparação com o DSM-5-TR?
A: Ambos excluem diagnósticos se as dificuldades forem melhor explicadas por deficiência intelectual, deficiência visual ou auditiva, distúrbios neurológicos ou adversidades psicossociais. O DSM-5-TR é mais detalhado em excluir outras condições neurológicas e psiquiátricas.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a avaliação e diagnóstico dos Transtornos de Aprendizagem?
A: Ambos recomendam o uso de medidas padronizadas para avaliar habilidades acadêmicas. O DSM-5-TR detalha mais os métodos de avaliação e a necessidade de um histórico escolar completo.
Flashcard 10
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos recomendam intervenções personalizadas e suporte contínuo. O DSM-5-TR oferece diretrizes mais detalhadas para intervenções específicas baseadas em evidências.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a necessidade de avaliação contínua?
A: Ambos enfatizam a importância da avaliação contínua para monitorar o progresso e adaptar intervenções. O DSM-5-TR fornece mais detalhes sobre como ajustar as estratégias educacionais com base no progresso do aluno.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam entre os tipos de Transtornos de Aprendizagem?
A: O CID-11 diferencia com base nas áreas de dificuldade acadêmica (leitura, escrita, matemática), enquanto o DSM-5-TR detalha especificadores adicionais como dislexia e discalculia.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação Motora (TDCM) segundo o CID-11?
A: É um transtorno caracterizado por dificuldades significativas na aquisição e execução de habilidades motoras coordenadas, que são substancialmente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo, resultando em prejuízos no desempenho diário.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais sintomas do TDCM segundo o CID-11?
A: Os principais sintomas incluem dificuldades em realizar atividades motoras diárias, como pegar objetos, escrever, andar de bicicleta, amarrar os sapatos, e outras tarefas que exigem coordenação motora fina e grossa.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 define a gravidade do TDCM?
A: A gravidade é determinada pelo nível de impacto nas atividades diárias, podendo variar de leve a grave, dependendo do grau de prejuízo funcional causado pelas dificuldades motoras.
Flashcard 4
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico de TDCM segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem se manifestar durante o período de desenvolvimento precoce, geralmente nos primeiros anos escolares, quando as habilidades motoras coordenadas são esperadas.
Flashcard 5
Q: Quais são os critérios de exclusão para TDCM segundo o CID-11?
A: O diagnóstico não deve ser feito se as dificuldades motoras forem melhor explicadas por deficiência intelectual, condições neurológicas, visuais, auditivas, ou outros transtornos do desenvolvimento.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade no TDCM?
A: O CID-11 reconhece que o TDCM pode ocorrer junto com outros transtornos, como Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtornos de Aprendizagem, mas as dificuldades motoras devem ser significativas e independentes para o diagnóstico de TDCM.
Flashcard 7
Q: Qual é a importância da intervenção precoce no TDCM segundo o CID-11?
A: A intervenção precoce é crucial para melhorar as habilidades motoras e reduzir o impacto funcional das dificuldades, ajudando o indivíduo a desenvolver estratégias compensatórias e aumentar a independência nas atividades diárias.
Flashcard 8
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no TDCM segundo o CID-11?
A: O CID-11 recomenda intervenções personalizadas, como terapia ocupacional e fisioterapia, para desenvolver habilidades motoras e estratégias adaptativas, além de envolver pais e educadores no suporte contínuo.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 diferencia o TDCM de outras condições neurológicas ou de desenvolvimento?
A: O TDCM é diferenciado por dificuldades motoras específicas que não são causadas por deficiência intelectual, condições neurológicas, ou outros transtornos do desenvolvimento. As dificuldades devem ser significativas e impactar o desempenho diário.
Flashcard 10
Q: Quais são os sinais precoces de TDCM segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem atraso no desenvolvimento motor, dificuldades em aprender habilidades motoras básicas, desajeitamento, e problemas em realizar atividades que exigem coordenação motora, como correr, pular, e desenhar.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 recomenda a avaliação contínua no TDCM?
A: A avaliação contínua é essencial para monitorar o progresso, ajustar as intervenções e estratégias de ensino, e garantir que o suporte oferecido seja eficaz e apropriado para as necessidades específicas do indivíduo.
Flashcard 12
Q: Qual é a abordagem do CID-11 para o impacto funcional no TDCM?
A: O CID-11 enfatiza que as dificuldades motoras devem causar impacto funcional significativo nas atividades diárias, desempenho escolar ou ocupacional, e interação social para o diagnóstico de TDCM.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para o Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação Motora?
A: Ambos usam o termo “Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação Motora (TDCM)”.
Flashcard 2
Q: Qual é a principal definição de TDCM no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos definem o TDCM como dificuldades significativas na aquisição e execução de habilidades motoras coordenadas, que são substancialmente abaixo do esperado para a idade cronológica, causando prejuízos no desempenho diário.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a gravidade do TDCM?
A: Ambos consideram a gravidade com base no impacto funcional nas atividades diárias. O DSM-5-TR detalha níveis de gravidade como leve, moderado e grave, enquanto o CID-11 fornece uma descrição mais flexível sem níveis formalizados.
Flashcard 4
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico de TDCM no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas se manifestem durante o período de desenvolvimento precoce, geralmente nos primeiros anos escolares.
Flashcard 5
Q: Quais são os critérios de exclusão para TDCM no CID-11 em comparação com o DSM-5-TR?
A: Ambos excluem diagnósticos se as dificuldades motoras forem melhor explicadas por deficiência intelectual, condições neurológicas, visuais, auditivas ou outros transtornos do desenvolvimento. O DSM-5-TR pode fornecer mais detalhes sobre essas exclusões.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a comorbidade no TDCM?
A: Ambos reconhecem que o TDCM pode ocorrer junto com outros transtornos, como TDAH e Transtornos de Aprendizagem, mas as dificuldades motoras devem ser significativas e independentes para o diagnóstico de TDCM.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR recomendam a intervenção precoce no TDCM?
A: Ambos enfatizam a importância da intervenção precoce para melhorar as habilidades motoras e reduzir o impacto funcional, com o DSM-5-TR fornecendo diretrizes mais detalhadas para intervenções específicas.
Flashcard 8
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no TDCM no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos recomendam intervenções personalizadas, como terapia ocupacional e fisioterapia. O DSM-5-TR pode fornecer diretrizes mais detalhadas sobre estratégias de intervenção.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam o TDCM de outras condições neurológicas ou de desenvolvimento?
A: Ambos diferenciam o TDCM por dificuldades motoras específicas que não são causadas por deficiência intelectual, condições neurológicas, ou outros transtornos do desenvolvimento. O DSM-5-TR pode oferecer mais detalhes sobre a diferenciação.
Flashcard 10
Q: Quais são os sinais precoces de TDCM segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos identificam sinais precoces como atraso no desenvolvimento motor, desajeitamento, e dificuldades em realizar atividades que exigem coordenação motora. O DSM-5-TR pode fornecer exemplos mais específicos.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR recomendam a avaliação contínua no TDCM?
A: Ambos enfatizam a importância da avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar intervenções. O DSM-5-TR pode fornecer diretrizes mais detalhadas sobre a avaliação.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional no TDCM?
A: Ambos enfatizam que as dificuldades motoras devem causar impacto funcional significativo nas atividades diárias. O DSM-5-TR detalha mais claramente como avaliar e descrever esse impacto.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) segundo o CID-11?
A: É um transtorno neurodesenvolvimental caracterizado por um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere significativamente no funcionamento ou desenvolvimento do indivíduo.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais subtipos de TDAH segundo o CID-11?
A: O CID-11 identifica três subtipos de TDAH: 1. Predominantemente Desatento, 2. Predominantemente Hiperativo-Impulsivo, e 3. Combinado.
Flashcard 3
Q: Quais são os principais sintomas de desatenção no TDAH segundo o CID-11?
A: Sintomas incluem: dificuldade em manter atenção em tarefas, erros por descuido, não seguir instruções, dificuldade em organizar tarefas, evitar tarefas que exigem esforço mental sustentado, perder coisas necessárias para tarefas, ser facilmente distraído, e esquecer atividades diárias.
Flashcard 4
Q: Quais são os principais sintomas de hiperatividade-impulsividade no TDAH segundo o CID-11?
A: Sintomas incluem: dificuldade em permanecer sentado, correr ou subir em coisas de forma inadequada, falar excessivamente, dificuldade em brincar ou se envolver em atividades silenciosas, estar “a mil”, interromper ou se intrometer em conversas ou jogos, e dificuldade em esperar a sua vez.
Flashcard 5
Q: Qual é a duração mínima dos sintomas para o diagnóstico de TDAH segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem estar presentes por pelo menos seis meses.
Flashcard 6
Q: Em quantos e quais contextos os sintomas de TDAH devem se manifestar para o diagnóstico segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem se manifestar em pelo menos dois contextos diferentes, como casa e escola, ou trabalho e interações sociais.
Flashcard 7
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico de TDAH segundo o CID-11?
A: Alguns dos sintomas de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade devem estar presentes antes dos 12 anos de idade.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 aborda o impacto funcional do TDAH?
A: Os sintomas devem causar prejuízo significativo no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional.
Flashcard 9
Q: Quais são as exclusões diagnósticas importantes para TDAH segundo o CID-11?
A: O diagnóstico de TDAH não deve ser feito se os sintomas forem melhor explicados por outro transtorno mental, como transtornos de ansiedade, transtornos de humor, transtorno de oposição desafiante, ou deficiência intelectual.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade no TDAH?
A: O CID-11 reconhece que o TDAH pode co-ocorrer com outros transtornos, como transtornos de aprendizagem, transtornos de conduta, transtornos de ansiedade e transtornos depressivos, mas os sintomas de TDAH devem ser significativos e independentes.
Flashcard 11
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no TDAH segundo o CID-11?
A: O CID-11 recomenda intervenções personalizadas, incluindo abordagens comportamentais, psicoeducação, apoio escolar, e, em alguns casos, medicação, para ajudar a gerenciar os sintomas e melhorar o funcionamento geral.
Flashcard 12
Q: Qual é a importância da avaliação contínua no TDAH segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua é essencial para monitorar o progresso, ajustar as intervenções e garantir que o suporte oferecido seja eficaz e apropriado para as necessidades específicas do indivíduo.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para TDAH?
A: Ambos usam o termo “Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)”.
Flashcard 2
Q: Qual é a principal diferença na definição de TDAH entre o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos definem TDAH como um transtorno caracterizado por desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade, mas o DSM-5-TR é mais detalhado em relação aos subtipos e critérios específicos.
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam os subtipos de TDAH?
A: Ambos identificam três subtipos: Predominantemente Desatento, Predominantemente Hiperativo-Impulsivo e Combinado. No entanto, o DSM-5-TR fornece especificadores adicionais para detalhar a apresentação dos sintomas.
Flashcard 4
Q: Qual é a diferença nos critérios de duração dos sintomas entre o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos exigem que os sintomas estejam presentes por pelo menos seis meses, sem diferenças significativas nesse aspecto.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a idade de início dos sintomas para TDAH?
A: O CID-11 exige que alguns sintomas estejam presentes antes dos 12 anos de idade. O DSM-5-TR também exige que os sintomas apareçam antes dos 12 anos, mas enfatiza mais a necessidade de evidências de sintomas anteriores.
Flashcard 6
Q: Quais são os critérios de manifestação em diferentes contextos para TDAH no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas se manifestem em pelo menos dois contextos diferentes, como casa e escola, ou trabalho e interações sociais. Não há diferença significativa nesse critério.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional dos sintomas de TDAH?
A: Ambos enfatizam que os sintomas devem causar prejuízo significativo no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional. O DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas sobre como avaliar esse impacto.
Flashcard 8
Q: Quais são os critérios de exclusão para TDAH no CID-11 em comparação com o DSM-5-TR?
A: Ambos excluem o diagnóstico de TDAH se os sintomas forem melhor explicados por outro transtorno mental, mas o DSM-5-TR oferece diretrizes mais específicas para diferenciar TDAH de outros transtornos, como transtornos de ansiedade e de humor.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a comorbidade no TDAH?
A: Ambos reconhecem a comorbidade de TDAH com outros transtornos, como transtornos de aprendizagem e de conduta. O DSM-5-TR detalha mais claramente como diagnosticar e codificar essas condições comórbidas.
Flashcard 10
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte para TDAH no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos recomendam intervenções personalizadas, incluindo abordagens comportamentais, psicoeducação, e, em alguns casos, medicação. O DSM-5-TR oferece mais detalhes sobre intervenções baseadas em evidências e estratégias específicas.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a avaliação contínua no TDAH?
A: Ambos enfatizam a importância da avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar as intervenções. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas sobre a frequência e os métodos de avaliação.
Flashcard 12
Q: Quais são as diferenças na abordagem de avaliação diagnóstica entre o CID-11 e o DSM-5-TR para TDAH?
A: O DSM-5-TR fornece uma estrutura mais detalhada para a avaliação diagnóstica, incluindo a utilização de escalas padronizadas e entrevistas clínicas detalhadas, enquanto o CID-11 mantém uma abordagem mais flexível e menos detalhada.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: É um transtorno caracterizado por movimentos motores repetitivos, aparentemente impulsivos e não funcionais, que interferem no funcionamento normal do indivíduo ou resultam em lesões corporais.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais tipos de movimentos estereotipados segundo o CID-11?
A: Movimentos comuns incluem balançar o corpo, bater as mãos, morder a si mesmo, balançar a cabeça, e movimentos de torção.
Flashcard 3
Q: Qual é a duração mínima dos sintomas para o diagnóstico de Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem estar presentes por um período de pelo menos algumas semanas a meses.
Flashcard 4
Q: Em que idade geralmente se manifestam os movimentos estereotipados no Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: Os movimentos estereotipados geralmente se manifestam durante a infância ou início da adolescência.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 aborda o impacto funcional dos movimentos estereotipados?
A: Os movimentos devem causar prejuízo significativo no funcionamento social, acadêmico, ocupacional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo, ou resultar em lesões corporais.
Flashcard 6
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: O diagnóstico não deve ser feito se os movimentos forem melhor explicados por outros transtornos neurológicos ou de desenvolvimento, como Transtorno do Espectro do Autismo, Transtorno de Tourette ou condições médicas.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 diferencia movimentos estereotipados em Transtorno de Movimento Estereotipado de outros comportamentos repetitivos?
A: Movimentos estereotipados são repetitivos, aparentemente impulsivos e não funcionais, diferindo de tiques ou comportamentos ritualísticos observados em outros transtornos.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 aborda a gravidade dos movimentos estereotipados?
A: A gravidade é avaliada com base na frequência, intensidade e impacto dos movimentos, incluindo se resultam em autolesão.
Flashcard 9
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: O CID-11 recomenda intervenções comportamentais, terapia ocupacional, e, em alguns casos, medicação para reduzir a frequência e a gravidade dos movimentos, bem como para prevenir lesões.
Flashcard 10
Q: Qual é a importância da avaliação contínua no Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua é essencial para monitorar o progresso, ajustar as intervenções e garantir que o suporte oferecido seja eficaz e apropriado para as necessidades específicas do indivíduo.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade no Transtorno de Movimento Estereotipado?
A: O CID-11 reconhece que o Transtorno de Movimento Estereotipado pode co-ocorrer com outros transtornos do desenvolvimento ou neurológicos, mas os movimentos estereotipados devem ser significativos e independentes para o diagnóstico.
Flashcard 12
Q: Quais são os sinais precoces de Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem a presença de movimentos repetitivos, como balançar o corpo ou bater as mãos, que são observados durante a infância e persistem além do desenvolvimento típico.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na definição de Transtorno de Movimento Estereotipado?
A: Ambos definem o transtorno como movimentos motores repetitivos, aparentemente impulsivos e não funcionais, mas o DSM-5-TR é mais específico em descrever as características dos movimentos e suas consequências.
Flashcard 2
Q: Qual é a diferença na duração mínima dos sintomas para o diagnóstico entre o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: O CID-11 exige que os sintomas estejam presentes por um período de pelo menos algumas semanas a meses. O DSM-5-TR não especifica uma duração mínima, mas exige que os movimentos causem prejuízo significativo.
Flashcard 3
Q: Em que idade os movimentos estereotipados geralmente se manifestam no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos indicam que os movimentos estereotipados geralmente se manifestam na infância ou início da adolescência, mas o DSM-5-TR é mais explícito sobre a necessidade de que os sintomas apareçam antes dos 3 anos de idade
Flashcard 4
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional dos movimentos estereotipados?
A: Ambos exigem que os movimentos causem prejuízo significativo no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional, ou resultem em lesões corporais. O DSM-5-TR detalha mais claramente como esses prejuízos devem ser avaliados.
Flashcard 5
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtorno de Movimento Estereotipado no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos excluem o diagnóstico se os movimentos forem melhor explicados por outros transtornos neurológicos ou de desenvolvimento, como Transtorno do Espectro do Autismo, Transtorno de Tourette ou condições médicas. O DSM-5-TR detalha mais especificamente essas exclusões.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam movimentos estereotipados de outros comportamentos repetitivos?
A: Ambos diferenciam movimentos estereotipados de tiques e comportamentos ritualísticos observados em outros transtornos. O DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos tipos de movimentos e suas características.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a gravidade dos movimentos estereotipados?
A: Ambos avaliam a gravidade com base na frequência, intensidade e impacto dos movimentos, incluindo se resultam em autolesão. O DSM-5-TR detalha mais claramente os critérios para essa avaliação.
Flashcard 8
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte no Transtorno de Movimento Estereotipado no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos recomendam intervenções comportamentais e, em alguns casos, medicação. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas sobre abordagens terapêuticas específicas.
Flashcard 9
Q: Qual é a importância da avaliação contínua no Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos enfatizam a necessidade de avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar intervenções. O DSM-5-TR oferece diretrizes mais específicas sobre a frequência e os métodos de avaliação.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a comorbidade no Transtorno de Movimento Estereotipado?
A: Ambos reconhecem que o transtorno pode co-ocorrer com outros transtornos do desenvolvimento ou neurológicos, mas os movimentos estereotipados devem ser significativos e independentes. O DSM-5-TR fornece mais detalhes sobre como abordar comorbidades.
Flashcard 11
Q: Quais são os sinais precoces de Transtorno de Movimento Estereotipado segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos indicam sinais precoces como a presença de movimentos repetitivos durante a infância. O DSM-5-TR pode detalhar mais os tipos específicos de movimentos e seus contextos.
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam Transtorno de Movimento Estereotipado de outros transtornos?
A: Ambos diferenciam baseando-se na natureza dos movimentos e ausência de outras condições que expliquem melhor os sintomas. O DSM-5-TR fornece critérios mais detalhados para diferenciar de tiques e outros transtornos motores.
Flashcard 1
Q: O que são Tiques Primários ou Transtornos de Tiques segundo o CID-11?
A: São transtornos caracterizados por tiques motores ou vocais rápidos, repetitivos e não rítmicos que aparecem subitamente e são frequentemente involuntários.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais tipos de Transtornos de Tiques segundo o CID-11?
A: Os principais tipos incluem Transtorno de Tourette, Transtorno de Tiques Motores ou Vocais Persistentes (Cromridos), e Transtorno de Tiques Transitórios.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 define Transtorno de Tourette?
A: É caracterizado por múltiplos tiques motores e pelo menos um tique vocal, que persistem por mais de um ano desde o aparecimento do primeiro tique.
Flashcard 4
Q: Quais são os critérios para Transtorno de Tiques Motores ou Vocais Persistentes (Cromridos) segundo o CID-11?
A: É caracterizado por tiques motores ou vocais únicos ou múltiplos (mas não ambos) que persistem por mais de um ano desde o aparecimento do primeiro tique.
Flashcard 5
Q: O que caracteriza o Transtorno de Tiques Transitórios segundo o CID-11?
A: Tiques motores e/ou vocais que duram por pelo menos algumas semanas, mas menos de um ano.
Flashcard 6
Q: Qual é a idade de início dos tiques para o diagnóstico de Transtorno de Tiques segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem começar antes dos 18 anos de idade.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 aborda a frequência dos tiques para o diagnóstico?
A: Os tiques devem ocorrer muitas vezes ao dia, quase todos os dias, ou intermitentemente durante um período de mais de um ano, para Transtorno de Tourette e Transtorno de Tiques Persistentes.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 aborda o impacto funcional dos tiques?
A: Os tiques devem causar sofrimento significativo ou prejuízo no funcionamento social, acadêmico, ocupacional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo.
Flashcard 9
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtornos de Tiques segundo o CID-11?
A: Os tiques não devem ser atribuíveis aos efeitos fisiológicos de substâncias (por exemplo, estimulantes) ou outra condição médica (por exemplo, doença de Huntington, infecções do sistema nervoso central).
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade nos Transtornos de Tiques?
A: O CID-11 reconhece que Transtornos de Tiques podem co-ocorrer com outros transtornos, como Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC), mas os tiques devem ser significativos e independentes.
Flashcard 11
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte nos Transtornos de Tiques segundo o CID-11?
A: Recomenda intervenções comportamentais, psicoeducação, terapia cognitivo-comportamental e, em alguns casos, medicação, para ajudar a gerenciar os tiques e reduzir seu impacto.
Flashcard 12
Q: Qual é a importância da avaliação contínua nos Transtornos de Tiques segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua é essencial para monitorar o progresso, ajustar as intervenções e garantir que o suporte oferecido seja eficaz e apropriado para as necessidades específicas do indivíduo.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na definição geral de Transtornos de Tiques?
A: Ambos definem Transtornos de Tiques como tiques motores ou vocais rápidos, repetitivos e não rítmicos. O DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos tipos específicos de tiques e seus critérios diagnósticos.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais tipos de Transtornos de Tiques no CID-11 comparados ao DSM-5-TR?
A: Ambos incluem Transtorno de Tourette, Transtorno de Tiques Motores ou Vocais Persistentes, e Transtorno de Tiques Transitórios. O DSM-5-TR fornece critérios mais detalhados para cada tipo.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR definem o Transtorno de Tourette?
A: Ambos definem como múltiplos tiques motores e pelo menos um tique vocal, que persistem por mais de um ano. O DSM-5-TR especifica que os tiques devem estar presentes durante a maior parte dos dias ao longo de um ano, sem um período livre de tiques de mais de três meses consecutivos.
Flashcard 4
Q: Qual é a diferença nos critérios para Transtorno de Tiques Motores ou Vocais Persistentes entre o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos exigem tiques motores ou vocais (mas não ambos) persistentes por mais de um ano. O DSM-5-TR especifica que os tiques devem estar presentes durante a maior parte dos dias ao longo de um ano, sem um período livre de tiques de mais de três meses consecutivos.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR definem o Transtorno de Tiques Transitórios?
A: Ambos definem como tiques motores e/ou vocais que duram por pelo menos algumas semanas, mas menos de um ano. O DSM-5-TR exige que os tiques ocorram quase todos os dias por pelo menos quatro semanas, mas por menos de 12 meses consecutivos.
Flashcard 6
Q: Qual é a idade de início dos tiques para o diagnóstico de Transtorno de Tiques no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas comecem antes dos 18 anos de idade.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a frequência dos tiques para o diagnóstico?
A: O CID-11 exige que os tiques ocorram muitas vezes ao dia, quase todos os dias. O DSM-5-TR detalha que os tiques devem estar presentes durante a maior parte dos dias ao longo de um ano para Transtorno de Tourette e Transtorno de Tiques Persistentes.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional dos tiques?
A: Ambos exigem que os tiques causem sofrimento significativo ou prejuízo no funcionamento social, acadêmico, ocupacional ou em outras áreas importantes da vida do indivíduo. O DSM-5-TR detalha mais claramente como avaliar esses impactos.
Flashcard 9
Q: Quais são os critérios de exclusão para Transtornos de Tiques no CID-11 comparados ao DSM-5-TR?
A: Ambos excluem diagnósticos se os tiques forem atribuíveis aos efeitos fisiológicos de substâncias ou outra condição médica. O DSM-5-TR detalha mais especificamente essas exclusões e fornece orientações adicionais sobre como diferenciar de outras condições.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a comorbidade nos Transtornos de Tiques?
A: Ambos reconhecem que Transtornos de Tiques podem co-ocorrer com outros transtornos, como TDAH e TOC. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas sobre como diagnosticar e codificar essas comorbidades.
Flashcard 11
Q: Quais são as recomendações de intervenção e suporte nos Transtornos de Tiques no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos recomendam intervenções comportamentais, psicoeducação, terapia cognitivo-comportamental e, em alguns casos, medicação. O DSM-5-TR oferece mais detalhes sobre intervenções específicas e abordagens terapêuticas baseadas em evidências.
Flashcard 12
Q: Qual é a importância da avaliação contínua nos Transtornos de Tiques segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos enfatizam a necessidade de avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar as intervenções. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais específicas sobre a frequência e os métodos de avaliação.
