Distúrbios do neurodesenvolvimento Flashcards
Flashcard 1
Q: O que são Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual (DDI) segundo o CID-11?
A: DDI são condições caracterizadas por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que começam durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos).
Flashcard 2
Q: Quais são os principais domínios afetados pelos DDI segundo o CID-11?
A: Os principais domínios afetados incluem o funcionamento intelectual (como raciocínio, resolução de problemas, planejamento, pensamento abstrato, julgamento, aprendizagem acadêmica e aprendizagem a partir da experiência) e comportamento adaptativo (habilidades conceituais, sociais e práticas).
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 classifica a gravidade dos DDI?
A: O CID-11 classifica a gravidade dos DDI em quatro níveis: leve, moderado, grave e profundo, com base no impacto no funcionamento diário e na necessidade de suporte.
Flashcard 4
Q: Quais são as características de um DDI leve segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI leve podem adquirir habilidades acadêmicas até o nível do ensino fundamental. Eles geralmente podem viver de forma independente com algum suporte e desenvolver habilidades sociais e comunicativas adequadas.
Flashcard 5
Q: Quais são as características de um DDI moderado segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI moderado podem aprender habilidades básicas de comunicação e cuidados pessoais. Eles geralmente necessitam de suporte considerável na vida diária e podem adquirir habilidades acadêmicas até o nível fundamental básico.
Flashcard 6
Q: Quais são as características de um DDI grave segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI grave têm habilidades de comunicação limitadas e necessitam de apoio substancial para a maior parte das atividades diárias. Eles podem aprender a reconhecer palavras simples e desenvolver algumas habilidades de autocuidado.
Flashcard 7
Q: Quais são as características de um DDI profundo segundo o CID-11?
A: Indivíduos com DDI profundo têm limitações significativas em todas as áreas do funcionamento intelectual e adaptativo. Eles necessitam de apoio constante e intensivo para todas as atividades diárias e apresentam comunicação mínima.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 define o comportamento adaptativo em DDI?
A: Comportamento adaptativo refere-se às habilidades necessárias para a vida diária, incluindo habilidades conceituais (linguagem, leitura, escrita), sociais (interação com os outros) e práticas (cuidados pessoais, gestão do lar, habilidades ocupacionais).
Flashcard 9
Q: Qual é a importância da identificação precoce dos DDI segundo o CID-11?
A: A identificação precoce é crucial para fornecer intervenções apropriadas que possam melhorar o desenvolvimento e a qualidade de vida dos indivíduos com DDI.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 recomenda a avaliação de DDI?
A: A avaliação de DDI deve incluir medidas padronizadas de funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, levando em consideração o contexto cultural e linguístico do indivíduo.
Flashcard 11
Q: Quais são os critérios de exclusão para DDI segundo o CID-11?
A: DDI não devem ser diagnosticados se as limitações no funcionamento intelectual e adaptativo forem devido a outros transtornos mentais, sensoriais ou físicos, ou condições ambientais desfavoráveis, e não se manifestarem antes dos 18 anos.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia entre os diferentes níveis de gravidade de DDI?
A: A diferenciação é baseada no grau de impacto no funcionamento diário, a necessidade de suporte e a capacidade de adquirir habilidades acadêmicas e práticas.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual?
A: O CID-11 usa o termo “Distúrbios do Desenvolvimento Intelectual (DDI)”, enquanto o DSM-5-TR usa “Transtorno do Desenvolvimento Intelectual” ou “Deficiência Intelectual”.
Flashcard 2
Q: Qual é a definição principal de DDI no CID-11 comparada ao DSM-5-TR?
A: Ambos definem DDI como uma condição com limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que começa durante o período de desenvolvimento. No entanto, a abordagem do DSM-5-TR é mais detalhada em termos de critérios específicos para diagnóstico.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR classificam a gravidade dos DDI?
A: Ambos classificam a gravidade em quatro níveis: leve, moderado, grave e profundo. No entanto, o DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos critérios para cada nível de gravidade, enquanto o CID-11 é mais conciso.
Flashcard 4
Q: Quais são os domínios afetados considerados no CID-11 e no DSM-5-TR para DDI?
A: Ambos consideram os domínios do funcionamento intelectual e comportamento adaptativo, incluindo habilidades conceituais, sociais e práticas.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na avaliação do comportamento adaptativo?
A: O DSM-5-TR enfatiza a avaliação do comportamento adaptativo em três domínios: conceitual, social e prático. O CID-11 também avalia esses domínios, mas não especifica categorias tão detalhadas.
Flashcard 6
Q: Qual é a importância da idade de início nos critérios de DDI no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas comecem durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos). No entanto, o DSM-5-TR detalha mais claramente a necessidade de diagnóstico precoce baseado em história de desenvolvimento.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a avaliação do funcionamento intelectual?
A: Ambos requerem medidas padronizadas de funcionamento intelectual. O DSM-5-TR é mais específico em recomendar testes de inteligência padronizados, enquanto o CID-11 é mais flexível quanto aos métodos de avaliação, considerando o contexto cultural e linguístico.
Flashcard 8
Q: Quais são os critérios de exclusão para DDI no CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos excluem diagnósticos se as limitações no funcionamento intelectual e adaptativo forem devido a outros transtornos mentais, sensoriais ou físicos, ou condições ambientais desfavoráveis. O DSM-5-TR fornece mais detalhes sobre como distinguir DDI de outras condições.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a intervenção e suporte para DDI?
A: Ambos enfatizam a importância de intervenções apropriadas e suporte contínuo, mas o DSM-5-TR fornece mais diretrizes específicas sobre estratégias de intervenção baseadas no nível de gravidade.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam entre os diferentes níveis de gravidade de DDI?
A: O DSM-5-TR fornece descrições detalhadas para cada nível de gravidade, focando em habilidades adaptativas e necessidade de suporte. O CID-11 é mais conciso, com foco no impacto funcional e na necessidade de suporte sem descrições tão detalhadas.
Flashcard 1
Q: O que são Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: São condições caracterizadas por dificuldades persistentes na aquisição e uso da linguagem devido a déficits em habilidades de compreensão ou produção, incluindo fala, escrita, leitura ou outras formas de linguagem.
Flashcard 2
Q: Quais são os principais tipos de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: Os principais tipos incluem Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL), Transtorno da Fala, Transtorno Fonológico, Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) e outros transtornos específicos da linguagem.
Flashcard 3
Q: Qual é a diferença entre Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) e Transtorno da Fala no CID-11?
A: TDL envolve dificuldades significativas em todas as áreas da linguagem (compreensão e produção), enquanto o Transtorno da Fala envolve dificuldades específicas na articulação e produção de sons da fala.
Flashcard 4
Q: Quais são os critérios de diagnóstico para Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) segundo o CID-11?
A: O diagnóstico de TDL requer déficits persistentes na aquisição e uso da linguagem, que são substancialmente abaixo do esperado para a idade do indivíduo, resultando em limitações na comunicação, participação social, desempenho acadêmico ou ocupacional.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 define o Transtorno Fonológico?
A: Transtorno Fonológico é caracterizado por dificuldades na produção de sons da fala que afetam a inteligibilidade da fala e são inapropriados para a idade e nível de desenvolvimento do indivíduo.
Flashcard 6
Q: O que caracteriza o Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) segundo o CID-11?
A: O Transtorno da Fluência da Fala é caracterizado por interrupções na fluência normal e no padrão temporal da fala, que são inapropriados para a idade do indivíduo e persistem ao longo do tempo, como repetições de sons, prolongamentos e bloqueios da fala.
Flashcard 7
Q: Quais são as exclusões diagnósticas importantes para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: O diagnóstico não deve ser feito se as dificuldades na fala ou linguagem forem melhor explicadas por uma deficiência auditiva, distúrbios neurológicos, ou outras condições médicas ou ambientais.
Flashcard 8
Q: Como os Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem impactam a vida do indivíduo segundo o CID-11?
A: Esses distúrbios causam dificuldades significativas na comunicação, afetando a interação social, o desempenho acadêmico ou ocupacional, e podem resultar em isolamento social e problemas emocionais.
Flashcard 9
Q: Qual é a importância da avaliação contínua e do suporte em Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: A avaliação contínua e o suporte são essenciais para monitorar o progresso e adaptar as intervenções, ajudando a melhorar as habilidades de comunicação e a qualidade de vida do indivíduo.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 recomenda a abordagem terapêutica para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: A abordagem terapêutica deve ser personalizada, envolvendo terapeutas da fala e linguagem, educadores e famílias, focando em estratégias para melhorar a comunicação funcional e a participação social.
Flashcard 11
Q: Quais são os sinais precoces de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem atraso na fala, dificuldade em formar frases completas, problemas de pronúncia, dificuldade em compreender instruções e frustração ao se comunicar.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia entre diferentes Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 diferencia com base no tipo e gravidade das dificuldades, como problemas de articulação, fluência, ou linguagem receptiva e expressiva, e considera o impacto funcional dessas dificuldades no dia a dia do indivíduo.
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 usa termos como “Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem” e “Transtorno da Fala”, enquanto o DSM-5-TR usa termos como “Transtorno da Linguagem” e “Transtorno Fonológico”.
Flashcard 2
Q: Qual é a principal diferença na definição de Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem (TDL) no CID-11 e Transtorno da Linguagem no DSM-5-TR?
A: Ambos envolvem dificuldades na aquisição e uso da linguagem, mas o DSM-5-TR enfoca mais nos déficits que impactam habilidades específicas como vocabulário, estrutura gramatical e discurso funcional.
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam Transtorno da Fala e Transtorno Fonológico?
A: O CID-11 distingue “Transtorno da Fala” e “Transtorno Fonológico” como categorias separadas, enquanto o DSM-5-TR usa “Transtorno Fonológico” para dificuldades na produção de sons e “Transtorno da Fala” para dificuldades na articulação de fala clara.
Flashcard 4
Q: Quais são as diferenças nos critérios para o Transtorno da Fluência da Fala (gagueira) no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos descrevem interrupções na fluência da fala, mas o DSM-5-TR inclui critérios adicionais, como a presença de ansiedade em falar ou comportamentos de evitação relacionados à fala.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a gravidade e o impacto funcional dos Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: Ambos enfatizam a importância do impacto funcional das dificuldades na comunicação diária, mas o DSM-5-TR fornece descrições mais detalhadas dos níveis de gravidade e seus efeitos na vida do indivíduo.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na exclusão de outras condições ao diagnosticar Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: Ambos excluem diagnósticos se as dificuldades forem melhor explicadas por deficiência auditiva ou condições médicas, mas o DSM-5-TR é mais específico em detalhar a exclusão de outras condições neurológicas e psiquiátricas.
Flashcard 7
Q: Quais são as abordagens do CID-11 e do DSM-5-TR para a intervenção em Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 recomenda uma abordagem mais flexível e personalizada, enquanto o DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas para intervenções baseadas em evidências e envolvimento de múltiplos profissionais.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a avaliação dos Distúrbios da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 enfatiza a importância da avaliação contínua e do contexto cultural e linguístico do indivíduo, enquanto o DSM-5-TR detalha métodos de avaliação padronizados e o uso de testes específicos de linguagem e fala.
Flashcard 9
Q: Quais são os sinais precoces de Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem segundo o CID-11 e o DSM-5-TR?
A: Ambos identificam sinais precoces como atraso na fala e dificuldades em formar frases, mas o DSM-5-TR detalha mais especificamente as etapas do desenvolvimento e os sinais relacionados à fala e linguagem.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferenciam entre diferentes Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: O CID-11 diferencia com base no tipo e gravidade das dificuldades, enquanto o DSM-5-TR fornece critérios mais específicos para cada tipo de distúrbio, como “Transtorno da Linguagem” e “Transtorno Fonológico”.
Flashcard 11
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam as condições comórbidas nos Distúrbios do Desenvolvimento da Fala ou Linguagem?
A: Ambos reconhecem a possibilidade de condições comórbidas, mas o DSM-5-TR fornece orientações mais detalhadas para a avaliação e o manejo de condições comórbidas, como Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Transtornos de Aprendizagem.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) segundo o CID-11?
A: TEA é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades persistentes na comunicação social e na interação social, juntamente com padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades.
Flashcard 2
Q: Quais são as duas principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11?
Q: Quais são as duas principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11?
**A: 1. Dificuldades na comunicação social e interação social.
Padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades.**
Flashcard 3
Q: Como o CID-11 define dificuldades na comunicação social e interação social no TEA?
A: Dificuldades na comunicação social e interação social incluem problemas em usar a linguagem para se comunicar, compreender e manter relacionamentos, e usar comportamentos não verbais de forma apropriada (como contato visual, expressões faciais e gestos).
Flashcard 4
Q: Quais são exemplos de padrões restritos e repetitivos de comportamento no TEA segundo o CID-11?
A: Exemplos incluem movimentos motores repetitivos, adesão rígida a rotinas, interesses fixos e intensos, e hipersensibilidade ou hipossensibilidade a estímulos sensoriais.
Flashcard 5
Q: Qual é a importância da idade de início dos sintomas para o diagnóstico de TEA segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem estar presentes desde o início do desenvolvimento, geralmente se manifestando nos primeiros anos de vida, mas podem não ser plenamente reconhecidos até que as demandas sociais excedam as capacidades limitadas.
Flashcard 6
Q: Como o CID-11 aborda a variabilidade na apresentação do TEA?
A: O CID-11 reconhece que a apresentação do TEA pode variar amplamente, com indivíduos exibindo uma variedade de sintomas e diferentes níveis de gravidade e impacto funcional.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 classifica a gravidade do TEA?
A: A gravidade do TEA é classificada com base no nível de suporte necessário: leve (requer suporte), moderado (requer suporte substancial) e grave (requer suporte muito substancial).
Flashcard 8
Q: Quais são as exclusões diagnósticas importantes para TEA segundo o CID-11?
A: O diagnóstico de TEA não deve ser feito se as dificuldades forem melhor explicadas por deficiência intelectual ou outro transtorno do desenvolvimento, embora esses transtornos possam co-ocorrer com o TEA.
Flashcard 9
Q: Como o CID-11 aborda a comorbidade com outros transtornos no TEA?
A: O CID-11 reconhece que o TEA pode co-ocorrer com outros transtornos, como deficiência intelectual, transtornos de linguagem, TDAH e transtornos de ansiedade.
Flashcard 10
Q: Qual é a abordagem do CID-11 para a intervenção no TEA?
A: O CID-11 recomenda intervenções personalizadas baseadas nas necessidades específicas do indivíduo, envolvendo uma equipe multidisciplinar para abordar dificuldades na comunicação social, comportamentos repetitivos e outros desafios associados.
Flashcard 11
Q: Quais são os sinais precoces de TEA segundo o CID-11?
A: Sinais precoces incluem falta de resposta ao nome, ausência de sorriso social, atraso na fala, comportamentos repetitivos, e falta de interesse em interações sociais.
Flashcard 12
Q: Como o CID-11 diferencia o TEA de outros transtornos do neurodesenvolvimento?
A: O CID-11 diferencia o TEA pela presença conjunta de dificuldades na comunicação social e padrões restritos e repetitivos de comportamento, enquanto outros transtornos do neurodesenvolvimento podem apresentar apenas uma dessas características.
Flashcard 1
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na terminologia para o Transtorno do Espectro do Autismo?
A: Ambos usam o termo “Transtorno do Espectro do Autismo (TEA)”, mas o DSM-5-TR inclui especificadores adicionais para indicar a presença de características como deficiência intelectual e comprometimento da linguagem.
Flashcard 2
Q: Quais são as principais áreas de dificuldade no TEA segundo o CID-11 comparado ao DSM-5-TR?
A: Ambos identificam duas áreas principais: dificuldades na comunicação social e interação social, e padrões restritos e repetitivos de comportamento. No entanto, o DSM-5-TR detalha essas áreas com subcritérios específicos.
Flashcard 3
Q: Como o DSM-5-TR detalha as dificuldades na comunicação social e interação social em comparação com o CID-11?
A: O DSM-5-TR especifica déficits em três subáreas: reciprocidade socioemocional, comportamentos de comunicação não verbal usados para interação social, e habilidades para desenvolver, manter e compreender relacionamentos. O CID-11 é mais geral em suas descrições.
Flashcard 4
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR diferem na classificação da gravidade do TEA?
A: O DSM-5-TR classifica a gravidade com base em três níveis de suporte necessário: nível 1 (requer suporte), nível 2 (requer suporte substancial), e nível 3 (requer suporte muito substancial). O CID-11 também considera a necessidade de suporte, mas a classificação é mais flexível e menos estruturada.
Flashcard 5
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam a comorbidade de TEA com outros transtornos?
A: Ambos reconhecem a comorbidade de TEA com outros transtornos, como deficiência intelectual e TDAH. O DSM-5-TR detalha mais claramente como diagnosticar e codificar essas condições comórbidas.
Flashcard 6
Q: Quais são as diferenças na abordagem da idade de início dos sintomas de TEA no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: Ambos requerem que os sintomas estejam presentes desde o início do desenvolvimento. O DSM-5-TR especifica que os sintomas devem estar presentes nos primeiros anos de vida, mas podem não ser plenamente manifestos até que as demandas sociais excedam as capacidades limitadas. O CID-11 é mais conciso em sua descrição.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR tratam a presença de déficits intelectuais e de linguagem no TEA?
A: O DSM-5-TR inclui especificadores para indicar a presença ou ausência de déficits intelectuais e de linguagem, permitindo um diagnóstico mais detalhado. O CID-11 reconhece a variabilidade na apresentação do TEA, mas não usa especificadores formais.
Flashcard 8
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam intervenções e suportes para indivíduos com TEA?
A: Ambos recomendam intervenções personalizadas baseadas nas necessidades individuais. O DSM-5-TR fornece diretrizes mais detalhadas sobre os tipos de suporte e intervenção, enquanto o CID-11 enfatiza a abordagem multidisciplinar e adaptada ao contexto do indivíduo.
Flashcard 9
Q: Quais são as diferenças na descrição dos padrões restritos e repetitivos de comportamento no CID-11 e no DSM-5-TR?
A: O DSM-5-TR detalha padrões restritos e repetitivos de comportamento em quatro subcritérios: movimentos motores estereotipados ou repetitivos, insistência em rotinas, interesses fixos e intensos, e hipersensibilidade ou hipossensibilidade a estímulos sensoriais. O CID-11 é mais geral na descrição desses comportamentos.
Flashcard 10
Q: Como o CID-11 e o DSM-5-TR abordam o impacto funcional dos sintomas de TEA?
A: Ambos enfatizam que os sintomas devem causar impacto funcional significativo nas áreas social, acadêmica ou ocupacional. O DSM-5-TR fornece uma estrutura mais detalhada para avaliar e descrever esse impacto, enquanto o CID-11 mantém uma abordagem mais flexível.
Flashcard 1
Q: O que é o Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: É um transtorno caracterizado por dificuldades significativas e persistentes na aprendizagem de habilidades acadêmicas básicas (como leitura, escrita ou matemática), que são substancialmente abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo, resultando em prejuízos no desempenho escolar ou ocupacional.
Flashcard 2
Q: Quais são os tipos específicos de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento identificados pelo CID-11?
A: O CID-11 identifica Transtorno Específico da Leitura, Transtorno Específico da Matemática e Transtorno Específico da Expressão Escrita como tipos de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento
Flashcard 3
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Leitura no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Leitura é caracterizado por dificuldades na precisão, velocidade ou compreensão da leitura, significativamente abaixo do esperado para a idade.
Flashcard 4
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Matemática no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Matemática envolve dificuldades significativas na compreensão de conceitos numéricos, memorização de fatos aritméticos, precisão ou fluência nos cálculos e raciocínio matemático.
Flashcard 5
Q: Qual é a característica principal do Transtorno Específico da Expressão Escrita no CID-11?
A: O Transtorno Específico da Expressão Escrita é caracterizado por dificuldades significativas na grafia, gramática, pontuação, clareza ou organização da escrita, significativamente abaixo do esperado para a idade.
Flashcard 6
Q: Qual é a idade de início dos sintomas para o diagnóstico de Transtorno de Aprendizagem do Desenvolvimento segundo o CID-11?
A: Os sintomas devem se manifestar durante os primeiros anos escolares, quando as habilidades acadêmicas são ensinadas e esperadas.
Flashcard 7
Q: Como o CID-11 define a gravidade dos Transtornos de Aprendizagem do Desenvolvimento?
A: A gravidade é determinada pelo nível de impacto nas atividades acadêmicas e no desempenho escolar, podendo variar de leve a grave.
