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examen final 1402 (mesure) > DEVIS MESURE > Flashcards

DEVIS MESURE Flashcards

1
Q

à quoi sert l’évaluation

A

processus à travers lequel on utilise des test-instruments, soit des informations objectives et aussi subjectives (ex : entrevues) afin de porter un jugement clinique : « processus d’évaluation»

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2
Q

donne la définition de l’évaluation

A

processus par lequel on recueille des données et informations à partir de diverses procédures

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3
Q

c’est quoi le but d’une évaluation

A

organiser l’information pertinente du client pour que le thérapeute puisse planifier l’intervention

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4
Q

nomme les types d’évaluation

A

test de dépistage
évaluation globale (souvent en clinique) versus évaluation spécifique
évaluation initiale
réévaluation
évaluation périodique (moment précis)
évaluation finale

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5
Q

quels sont les objectifs de l’évaluation

A

identifier les besoins (forces et limites)
prédire le potentiel de récupération
évaluer l’effet/progression de l’intervention
recherche

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6
Q

l’ensemble de la littérature en ergo comporte quels grands domaine

A

personne
environnement
occupation

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7
Q

nomme les méthodes d’évaluation

A

l’entrevue (structuré (choix de réponses, semi-structurée (souplesse), non structurée( ligne directrice))
l’observation
mise en situation (réelle, stimulée)

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8
Q

la mesure est un domaine…

A

spécifique au développement de tests/d’instruments d’évaluation

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9
Q

la mesure donne une valeur…

A

quantitative a un ensemble de comportements recueillis en utilisant un test. Cette assignation de nombres doit se faire selon des règles clairement préétablies

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10
Q

le construit comporte quoi

A

les concepts

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11
Q

met en ordre les termes suivant :

comportements observables
construit
opérationnaliser (concret)

A

construit
opérationnaliser
comportements observables

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12
Q

décrit l’évolution de la mesure d’un point de vue historique

A

mi-1800 Allemagne — 1904 thorndike (É.U) — Grande Bretagne —- Binet (France) — 1972 (Cronbach)

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13
Q

c’est quoi l’utilité des instruments de mesure/d’évaluation

A

COMPRENDRE, faire le lien entre les connaissances et les observations cliniques (théorie — empirisme)

STRUCTURER l’information

mieux SAISIR une problématique

INTERPRÉTER en fonction des résultats au test et des fondements théoriques

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14
Q

quantifier amène vers

A

objectiver

n’est pas une fin en soi

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15
Q

nomme les dangers des instruments de mesure

A

usage à d’autres fins
modifier l’instrument

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16
Q

nomme les échelles de cotation

A

échelle nominale
échelle ordinale
échelle par intervalle
échelle par ratio

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17
Q

décrit l’échelle nominale

A

elle comprend des valeurs numériques utilisées strictement pour étiqueter des éléments et ne tiennent pas compte d’un ordre, de distances égales entre les unités, ou d’une origine fixe

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18
Q

V ou F : la mesure permet d’indiquer si des objects sont équivalents ou différents

A

VRAI
ex : 0= masculin et 1=féminin

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19
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle nominale

A

c’est la forme la plus RUDIMENTAIRE

des nombres sont assignés à des fins de distinction, de classification, de catégorisation

les nombres ne correspondent pas à des valeurs numériques significatives

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20
Q

décrit l’échelle ordinale

A

une échelle de mesure qui permet d’ordonner les sujets par rapport à une variable.

LA DIFFÉRENCE ENTRE LES RANGS N’EST PAS ÉGALE

les valeurs numériques les plus élevés sont attribuées aux individus qui présentent le plus la caractéristique mesurée

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21
Q

nomme un exemple d’échelle ordinale

A

placer des gens selon leur taille (grandeur) allant du plus petit individu au plus grand ou échelle de Likert

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22
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle ordinale

A

elle est la plus fréquemment rencontrée

tout comme l’échelle nominale, elle permet de distinguer des éléments, cependant, elle indique un ordre de grandeur (<,>…)

le distance entre chacun des rangs n’est PAS constante

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23
Q

décrit l’échelle par intervalle

A

une échelle de mesure qui décrit des variables de façon à ce que la distance entre deux unités de mesure (intervalle), soit la même, sans avoir de 0 significatif

cette échelle indique aussi des rangs mais la distance entre les nombres est significative selon les caractéristiques mesurées

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24
Q

nomme un exemple d’échelle par intervalle

A

la mesure de la température en Celsius. 0 degré ne représente pas une absence de phénomène (caractéristique)

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25
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle par intervalle

A

les nombres assignés sont ordonnés comme dans l’échelle ordinale

la distance entre chacun des rangs est CONSTANTE

les nombres représentent la distance effective entre chacun des niveaux

le zéro n’est pas significatif

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26
Q

décrit l’échelle par ratio

A

l’échelle de ratio est une échelle par intervalle avec un zéro «réel»plutôt qu’un zéro «arbitraire»

Cette échelle présente un zéro absolu

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27
Q

nomme un exemple d’échelle par ratio

A

le poids en livres ou kilogrammes

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28
Q

nomme des caractéristiques de l’échelle par ratio

A

mêmes caractéristiques que l’échelle par intervalle sauf que le zéro est significatif

0 = absence de la caractéristique mesurée (ex : poids)

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29
Q

nomme l’autre terme pour dire qualité métrologiques

A

psychometric properties

30
Q

Décrit c’est quoi les qualités métrologiques et nomme les termes associés

A

techniques et principes relis à la mesure

fidélité et validité

31
Q

nomme l’équation de la mesure et définit les variables

A

x = T + e

x = mesure ex : 30 cm
T = true value (valeur réelle)
e = erreurs (marge)

32
Q

nomme la définition des termes fidélité et fiabilité

A

étendue à laquelle une expérience, un test une procédure de mesure tend à donner les même résultats lors d’essais répétés

erreurs aléatoire

33
Q

quel est le focus de la fidélité et la fiabilité

A

les indicateurs empiriques (constance lors de la mesures répétées)

34
Q

quels sont les types de fidélité

A

inter-examinateurs

test-retest

constance interne

35
Q

définit le type de fidélité : inter-examinateurs

A

degré de concordance entre 2 ou + examinateurs lors de la passation d’un test pour un même sujet dans des conditions identiques

36
Q

définit le type de fidélité : test-retest

A

concordance obtenue entre les scores de 2 passations d’un même test, séparées par un délai, par une même personne (même évaluateur)

37
Q

définit le type de fidélité : consistance interne

A

estimation de la fidélité basée sur la corrélation moyenne entre les items d’un test (en considérant le nombre d’items)

homogénéité du test (c’est ce qu’on veut voir)

38
Q

validité = pas

A

coefficient (exception)

39
Q

fidélité =

A

coefficient entre 0 et +1
exception : kappa (-1 et +1)

40
Q

nomme les coefficients

A

ICC (coefficient corrélation intra-classe)
r (coefficient de corrélation)
kappa (+kappa pondéré)
alpha de Cronbach

41
Q

nomme les biais possible

A

participant (motivation, anxiété)
caractéristique étudiée
instrument de mesure
personne qui recueille l’information
conditions de passation

42
Q

nomme les moyens d’améliorer la fidélité

A

définir les variables

valider les instruments, les procédures ; clarifier les consignes et échelles de cotation

fournir un entraînement aux évaluateurs

s’assurer de la stabilité des évaluateurs

vérifier régulièrement les instruments de mesure ( ex : calibrer le pèse-personne : réduit la valeur e)

utiliser la moyenne de plusieurs mesures (ex : données au pèse-personne)

43
Q

la validité est une démarche…

A

théorique, de réflexion

c’est un processus par lequel on recueille des évidences pour supporter les inférences supposées se confirmer par les scores à un test

44
Q

quel est l’intérêt de la validité

A

l’interaction entre le concept et les indicateurs

45
Q

nomme les types de validité

A

validité apparente
validité de contenu
validité de critère
validité de construit
validité transculturelle

46
Q

nomme le synonyme d’évidence

A

apparence

47
Q

décrit la validité apparente

A

« évidence » que les items semblent mesurer un construit (pas de démarche scientifique)

en bref : est-ce que l’instrument semble mesurer ce qu’il est supposé mesurer ?

48
Q

décrit la validité de contenu

A

il dépend du degré auquel une mesure empirique reflète un contenu spécifique

49
Q

donne un exemple de validité de contenu

A

groupe d’experts, prétest…

50
Q

nomme l’autre terme qu’on donne à validité de critère

A

pragmatique

“pratique ou d’utilité” (empirique)

51
Q

décrit la validité de critère

A

inférence à partir du score à un test en rapport avec la performance à un comportement

52
Q

nomme deux types de validité de critère

A

prédictive

concomitante

53
Q

décrit la validité de construit

A

s’effectue par une série d’études avec un ou plusieurs instruments dans le but de confirmer ou non des relations hypothétiques concernant un construit

54
Q

en 1974, quelle citation a été fait par Maranell

A

«Lorsque les problèmes de mesure sont ignorés, les effets et résultats ne sont pas moindres que ceux rencontrés par un astronome obligé d’utiliser une lentille craquelée et sans étalonnage »

55
Q

décrit la validation transculturelle

A

adaptation d’un instrument d’évaluation dans une autre langue : il ne s’agit pas d’une simple traduction dans une autre langue.

On tiendra compte, notamment, de 5 niveau d’équivalence transculturelle, soit l’équivalence de :

contenu, sémantique, technique, critère (ex : interprétation, normes), conceptuelle (ex : construit)

56
Q

si le r a une valeur de 0,92 est-ce qu’il y a une bonne fidélité

A

oui

57
Q

V ou F le MOCA est un instrument

A

VRAI

58
Q

nomme d’autres termes pour dire : concurrent

A

validité de convergence ou concommitante

59
Q

la qualité métrologique minimise quoi

A

les biais

60
Q

le MOCA a fait un lien de quel type

A

test-retest

avec fidélité et validité des formes parallèles

61
Q

c’est quand que la validité d’un instrument sera affectée

A

si on l’utilise avec une autre population que celle prévue

62
Q

quels sont les commentaires par rapport à la mesure

A

le coefficient, il y en a pas toujours, il peut avoir des exceptions

réflexion

cadre théorique

*dangers

63
Q

quelles sont les autres caractéristiques métrologiques

A

sensibilité
spécificité

64
Q

c’est quoi la sensibilité

A

probabilité d’avoir un résultat positif au test parmi les patients qui ont un diagnostic positif

65
Q

c’est quoi la spécificité

A

probabilité d’avoir un résultat négatif au test parmi les patients qui ont diagnostic négatif

66
Q

quels sont les instruments utilisées dans la standardisation

A

instruments standardisés (normes, particularité)

instruments-maison (dangers)

67
Q

les qualités métrologiques sont importantes pourquoi

A

rigueur + formation

68
Q

la rigueur peut être scientifique ou …

A

clinique

69
Q

la formation est …

A

parfois nécessaire pour certains instruments

expertise requise

70
Q

quels sont les risques d’utiliser instruments sans qualités métrologiques

A

erreur d’interprétation
diagnostic mauvais
problèmes non identités : faux problèmes
mauvais traitement

71
Q

la mesure, comme bien des domaines, est en …

A

constante évolution

72
Q

quelles sont les mises en garde de l’utilisation d’instruments de mesures/tests

A

conditions d’utilisation, expertise
clientèles (ex : démence)
modification

examen final 1402 (mesure) (1 decks)

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