Développement psychosexuel Flashcards
Quels étaient les objectifs de la conférence de Mariane Audit, sexologue ?
◊Comprendre les différentes dimensions reliées à la sexualité
◊Comprendre les différents thèmes reliés aux stades de développement psychosexuel de 0 à 12 ans ;
◊Choisir les interventions à privilégier en matière de d’éducation à la sexualité chez les enfants entre 0 et 12 ans, en se basant sur leur stade de développement psychosexuel.
Qu’est-ce que la sexualité?
La sexualité est vécue et exprimée: des pensées, des fantasmes, des désirs, des croyances, des attitudes, des valeurs, des comportements, des pratiques, des rôles et des relations.
–> Définition de l’Organisation mondiale de la santé sortie en 2006. Définition très large selon elle. Ça va au-delà des relations sexuelles et de l’intimité sexuelle.
La sexualité est influencée par quels types de facteurs ?
◊ La sexualité est influencée par des facteurs: biologiques, psychologiques, sociaux, économiques, culturels, éthiques, juridiques, historiques, religieux et spirituels.
–> Ça change d’une génération à l’autre, d’une culture à l’autre, d’un pays à l’autre. Même juste au Québec, la relation avec la sexualité n’est pas vécue de la même façon si on est en ville ou en région rurale. Ça veut dire qu’on peut aborder la sexualité avec n’importe qui de n’importe quelle génération, il y aura toujours des besoins liés à ça parce que ça nous suit toute notre vie.
Quels sont les 6 dimensions de la sexualité ?
6 dimensions de la sexualité
- Biologique
- Cognitives
- Éthique et légale (mariage, contrat de mariage, divorce, âge légal, consentement, etc.)
- Affective – Psychologique
- Socioculturelle (prend de plus en plus de place)
- Morale – spirituelle
Quels sont les sous-dimensions de la dimension biologique de la sexualité ?
◊ Bonne santé (handicap ou maladie chronique), santé sexuelle cardiovasculaire, nerveux, génital, etc.
◊ Gestion du stress
◊ Prévention des maladies/ITSS
◊ Contraception (prévention des grossesses)
◊ Consultations
Quels sont les sous-dimensions de la dimension cognitives de la sexualité ?
◊Connaissances de son corps et son fonctionnement, de son potentiel sexuel et érotique, des ressources en sexologie, des informations (lire des articles) et des formations (comme nous recevons ici)
Quels sont les sous-dimensions de la dimension éthique et légale de la sexualité ?
◊ Responsabilité individuelle et collective
◊ Protection de l’intégrité et de la dignité des personnes
◊ Respect des lois et du code de vie
◊ Consentement éclairé
◊ Esprit critique aide à prendre des décisions plus informées et éclairées.
Quels sont les sous-dimensions de la dimension affective/psychologique de la sexualité ?
◊ Affirmation – satisfaction au niveau de l’identité (diversité sexuelle aussi), de l’image corporelle et des relations affectives
◊ Expressions des émotions et désirs (fantasmes aussi)
◊ Développement imaginaire ou intimité
Quels sont les sous-dimensions de la dimension socioculturelle de la sexualité ?
◊ Rapports hommes-femmes harmonieux (et entre les genres)
◊ Réalisation de soi selon son identité comme femmes/conjointes/mères
◊ Respect des normes
◊ Bris des tabous et des stéréotypes
Quels sont les sous-dimensions de la dimension morale/spirituelle de la sexualité ?
◊ Respect – ouverture valeurs, croyances et principes
◊ Règles de conduites
◊ Rituels (religion)
Quelle est la différence entre la sexualité de l’enfant et la sexualité de l’adulte?
Enfant
Ne s’articule pas essentiellement autour de la génitalité, mais autour de différentes zones sensibles du corps
Parce que les enfants explorent la sexualité par besoins de curiosité, de recherche d’information, d’enjeux d’identification (s’identifie dans les rôles sexuels et dans leur identité sexuelle), de recherche de plaisir et de sensations (pas génital ici, pas dans un but de masturbation érotique, mais davantage dans la découverte). Ils veulent comprendre comment fonctionnent leur corps, c’est réellement une période d’exploration.
Adulte
Davantage centré sur : Recherche du plaisir génital, des rapports de séduction et parfois, du désir de procréation.
C’est la différence notable, ça ne tourne pas juste autour de ça bien sûr.
Quelles sont les limites dans la recherche sur la sexualité des enfants ?
◊ Réticences de la part des bailleurs de fond et des comités d’éthique à donner du financement.
◊ Tabous en lien avec l’implication des enfants dans des études portant sur la sexualité –> Idées préconçues en lien avec l’éducation à la sexualité puisqu’il y a encore des tabous, notamment liés à l’implication des enfants dans les études. On a peur qu’en posant des questions, en faisant des entrevues, on inculque des pensées chez des enfants, on a peur de générer des comportements sexuels problématiques. Alors que c’est prouvé que l’éducation à la sexualité diminue les comportements sexuels problématiques.
◊ Limité aux sujets socialement acceptés –> les bailleurs de fond vont souvent financer ou autoriser des projets qui parlent des stéréotypes des enfants à travers des jeux, jouets ou habits, en lien avec la ségrégation sexuelle (enfants jouent avec des enfants du même sexe), mais des études sur des comportements sexuels chez des jeunes c’est beaucoup plus difficile.
◊ Limité dans les entrevues –> Barrière du langage, pas beaucoup de contenu, Entrevues non suggestives, les enfants sont très influençables, il faut faire attention à comment on pose nos questions parce qu’ils recherchent à nous plaire ou à dire la bonne réponse. Les enfants intériorisent certains tabous en lien avec la sexualité, parfois ces tabous ne viennent donc pas d’eux, c’est juste une observation ou une imitation de tabous ressentis ou partagés dans l’entourage de l’enfant.
◊ Échantillon non-représentatif –> Consentement des parents, les enfants participants à ces études viennent généralement de famille qui ont une certaine acceptation et tolérance envers la sexualité. Les enfants ont par conséquent davantage de connaissances là-dessus que d’autres enfants
Peut-on sauter d’un stade de développement psychosexuel à l’autre ?
Non, chaque stade est préalable au suivant. On ne peut pas passer du stade 1 à 5. C’est comme des marches. On peut régresser suite à un traumas quelconque.
Le développement psychosexuel fait partie de quel type de développement ?
Le développement psychosexuel fait partie du développement global, au même titre que le développement langagier, affectif, moteur, etc.
De quoi parle-t-on quand on parle de développement psychosexuel?
-Développement des habiletés sociales/affectives/cognitives
-Relations d’attachement et relations interpersonnelles
-Amour de soi et des autres
-Identité de genre
-Rôle sexuel
En quoi le développement psychosexuel est lié au développement comportemental ?
- Comportements sexualisés normatifs
- Fréquence et mesure
- Rapport au plaisir
Quels sont les dimensions importantes du développement psychosexuel à la petite enfance (0 à 2 ans) ?
Dimensions psychoaffective et cognitive et dimension biologique
Quels sont les points importants à retenir dans la dimension psychoaffective et cogntive du développement psychosexuel à la petite enfance ?
◊Les touchers physiques sont importants (génèrent beaucoup de sensations)* –> ils vont explorer beaucoup avec la bouche parce que c’est ce qui génère le plus de plaisir, avec la bouche, l’allaitement, mettre les doigts ou les pieds dans la bouche. Le toucher physique peut aussi être lié au fait qu’on englobe les bébés serrés dans des doudous pour les réconforter.
◊ Exploration avec la bouche de 0 à 15 mois
◊ Apprentissage de la propreté de 15 mois à 2 ans –> Découvre qu’il a un contrôle sur son corp, aussi sur les réactions des parents ! Ils réalisent à quels moments les parents sont contents ou non. Découvre de nouvelles sensations physiques
◊ Curiosité envers le corps des autres (davantage vers 2 autre) –> Veut comprendre comment il est fait et les différences, essayer de regarder ou de toucher (seins, fesses) pas un but génital, vraiment une question de curiosité. Pas de pudeur la perception de l’intimité dans des contextes publics vs privés n’est pas développée.
◊ Peut observer des comportements d’autostimulation génitale* –> frottement avec la doudou par exemple ou les mains, c’est vraiment une question de curiosité. C’est d’aller chercher des sensations de plaisirs. C’est donc normal et ce n’est pas problématique.
Quels sont les points importants à retenir dans la dimension biologique du développement psychosexuel à la petite enfance ?
◊ Les touchers physiques sont importants (génèrent beaucoup de sensations) * connaissance de son corps et sensations
◊ Peut observer des réflexes d’érection et de lubrification vaginale –> ce sont des réflexes physiologiques aucunement liés à une excitation ou plaisir sexuel.
◊ Peut observer des comportements d’autostimulation génitale*
Quelles sont les éléments sur lesquels intervenir à la petite enfance ?
◊ Laisser l’enfant explorer le plus possible, le laisser découvrir. Ne pas réagir !
◊ Faire attention à nos réactions face à certains comportements ça peut devenir traumatisant, il ne comprend pas. L’encadrer et le rendre le plus sécuritaire possible.
◊ Travailler l’attachement l’outiller pour plus tard, créer une sensation de sécurité
–> Sensation de sécurité
–> Touchers physiques
–> inclus par exemple les jeux d’imitation faciale, ce qui travaille aussi le développement global de l’enfant.
Quels sont les dimensions importantes du développement psychosexuel à l’âge préscolaire (3 à 5 ans) ?
Dimension cognitive, Dimensions socioculturelle et psychoaffective, Dimension biologique
Quels sont les points importants à retenir dans la dimension cognitive du développement psychosexuel à l’âge préscolaire ?
◊ Différencie le réel et l’imaginaire plus vers 4-5 ans parce qu’avant ça les histoires vs films, les enfants ne font pas la différence entre la réalité vs un scénarios.
◊ Curiosité envers le corps des autres est accentuée
–>Veut voir et toucher le corps des parents (heure du bain ou de la toilette)
–> « Comment on fait des bébés? » ou comprendre la définitions de mots spécifiques elle conseille de reposer la question à l’enfant « Toi, comment penses-tu qu’on fait des bébés ? »
–> Jeu du docteur
–> Peu ou pas de pudeur
Les attitudes liées à la sexualité peuvent-elles être transmises de façon intergénérationnelle ?
Oui, transmission intergénérationnelle des attitudes liées à la sexualité + ça peut entraîner une honte du corps si on refuse de répondre aux questions des enfants ou si on réagit fortement face à des comportements sexuels dans l’enfance normatifs. Ça peut même perdurer dans le temps, l’individu n’a jamais senti qu’il avait le droit d’explorer son propre corps. Nous devons donc être sensibles et conscients de ce que ça fait monter en nous comme inconfort/malaise. On peut même dire à l’enfant qu’on est pas confortable et qu’on pourrait en parler avec papa et maman.
Il est possible de prévenir/sensibiliser les parents à ce que ça amène et pourquoi c’est nécessaire.
Quels sont les points importants à retenir dans la dimension socioculturelle et psychoaffective du développement psychosexuel à l’âge préscolaire ?
◊ Apparition des jeux de rôle (jouer au papa et à la maman)
–> parfois on peut voir un intérêt envers le sexe opposé.
–> Imite les comportements (apprentissages par observation) les enfants observent énormément !
◊ Utilisation de mots qui provoquent des réactions (pipi, caca, fesses, etc.)
–> ils commencent à tester les limites pour comprendre les normes et règles sociales
◊ Rigidité au niveau du genre (ressenti de pression sociale) –> les filles c’est rose/mauve et brillant, il y a une certaine rigidité.
◊ Ségrégation sexuelle
–> garçons jouent avec garçons et filles avec filles. C’est normal, ça fait partie du processus de création de l’identité. Une certaine fluidité va se créer après.
–> Amène les enfants à développer des habiletés sociales pour les personnes de même sexe.
◊ Peut observer des comportements d’autostimulation génitale (recherche de sensations corporelles et de réconfort)* ils commencent à ressentir plus de pression sociales, de frustrations, de transition vers l’école, donc ça peut devenir un réconfort. Encore une fois, c’est de rediriger vers une autre source de réconfort.
