Développement de l'enfant Flashcards

Question

Les cellules du corps humain

Answer 1

2 grandes catégories de cellules dans le corps humain : ``` 1. Cellules de reproduction (gamètes) : Contien juste la moitié des chromosomes nécessaires à la formation d’un nouvel organisme ( 23 chromosomes chacune) L’ovule= gamète femelle Spermatozoïde= gamète mâle Se divise par méiose ``` 2, Cellules somatiques ( formation des muscles, des os, les cellules nerveuses etc.) Se divise par mitose Zygote= oeuf fécondé Zygote est formé de 23 chromosomes de la mère et 23 chromosomes du père, il est donc formé de 23 paires de chromosomes

Answer 2

( l’ensemble des informations génétiques propres à un organisme) ADN : molécule complexe contenant l’information génétique et qui est le principal constituant des chromosomes ADN à une double hélice Double hélice est recouverte de protéines et est repliée sur elle-même plusieurs fois pour former une structure compacte : appelé CHROMOSOME

Answer 3

F : 23e paire de chromosome est XX | H : 23e paire de chromosome est XY

Answer 4

Le gène est la fonction qu’il va avoir dans le génome Il correspond aux sections de la molécule d’ADN qui codent pour une caractéristique observable particulière Les gènes jouent un rôle déterminant dans la synthèse des molécules nécessaires au développement et à l’entretient des structures de la cellule et de ses activités La transmission des gènes : par les gènes chaque parent transmet à son kid une série de caractère anatomiques (p. Ex : couleur des yeux, forme du nez etc.)

Answer 5

Homozygote : les deux parents transmettent la même caractère à un enfant ex : yeux bruns. Les deux allèles transmettent donc le même caractère ( BB ou bb ) Hétéroxygote : les deux parents ne transmettent pas la même caractéristique à leur enfant ( m donne yeux bleus et père yeux bruns ex Bb)

Answer 6

Génotype : combinaison génétique qui n’est pas observable mais qui contribue au caractère observable chez kkun Phénotype : caractère apparent ou observable chez une personne EX : couleur des yeux

Answer 7

Chez l’hétérozygote le caractère qui se manifeste dans le phénotype est l’allèle dominant Pour une caractéristique qui se manifeste juste lorsque l’allèle dominant est absent définit l’allèle récessif Pour qu’un gène récessif se manifeste dans le phénotype la personne doit être homozygote pour ce trait. Remise en Q : -Gène modulateurs : découverte de gènes qui peuvent modifier l’effet d’autres gènes sur le phénotype -Traits polygéniques : plusieurs traits phénotypiques sont le résultats de l’interaction de plusieurs gènes et non pas d’un gène spécifique EX : intelligence couleur de peau  Plusieurs anomalies génétiques sont dues à des gènes récessifs (réduction de leur transmission).

Answer 8

- Lors de la méiose, la séparation de certains chromosomes humains peut ne pas se faire convenablement et, ainsi créer une anomalie chromosomique à un endroit déterminé.

Answer 9

Ajout d’un 3ème chromosome sur la 21e paire de chromosomes de l’enfant

Answer 10

- Ce syndrome s’observe seulement chez les filles. Causes et particularités: - Absence d’un chromosome sexuel. - La fille atteinte ne possède que 45 chromosomes, le 2e X de la 23e paire est absent. - XX devient X0. - Caractéristiques: o Petite taille o Doigts courts o Malformation possible de la bouche et des oreilles o Absence de développement pubertaire (manque d’œstrogène) o Capacité intellectuelle normale mais quelques difficultés d’apprentissages peuvent être relevées.

Answer 11

- Ce syndrome s’observe seulement chez les garçons. Causes et particularités: - Présence d’un chromosome sexuel X surnuméraire chez le garçon. - XXY au lieu de XY sur la 23e paire des chromosomes = trisomie sur les chromosomes sexuels. - Probabilité du syndrome augmente avec l’âge de la mère.  Caractéristiques physiques: o Ils possèdent des testicules mais sont stériles. o Taille plus grande que la normale. o Présentent des caractéristiques féminines telles que des sein développés et des hanches arrondies.  Caractéristiques psychologiques: o 25 % présentent un retard mental o Introvertis o Passifs o Timide o Manque de confiance en soi o Peu de besoins sexuels.

Answer 12

- Ce syndrome s’observe seulement chez les garçons. Causes et particularités: - Présence d’un chromosome supplémentaire Y sur la 23e paire de chromosomes (XYY au lieu de XY). - Ce chromosome supplémentaire vient s’insérer entre les deux chromosomes sexuels. Caractéristiques physiques et psychologiques: - Taille plus grande que la normale - Retard mental - Propension à l’agressivité - Propension aux comportements antisociaux

Answer 13

- Évaluer dans quelle mesure les différences phénotypiques qui existent entre les individus sont liées à leurs différences génétiques. - Déterminer dans quelle mesure l’environnement influence les caractéristiques phénotypiques.  Les études familiales: Comparaisons entre divers individus d’une même famille (lien familial).  Les études de jumeaux: Comparaisons entre jumeaux monozygotes et dizygotes.  Les études d’adoption: comparaisons entre divers milieux de développement (familial ou adoptif). Principe de base : Si l’hérédité joue un rôle dans les caractéristiques phénotypiques et en particulier dans le comportement, on devrait observer eque les indivus avec des génétiques semblables se ressemble plus que ceux qui ont un lien génétique moins semblables  Les caractéristiques mentales ou comportementales des enfants issus des mêmes parents seraient plus semblables que celles d’enfants de parents différents.  Les enfants ressemblent davantage à leurs parents qu’à d’autres adultes.  Les jumeaux identiques (monozygotes) devraient présenter plus de ressemblances que les jumeaux fraternels (dizygotes). Limite de base des méthodes d’études 1 et 2  Les études familiales et de jumeaux ne garantissent pas une équivalence entre les environnements dans lesquels grandissent les enfants ciblés par ces études. • L’environnement où grandissent les enfants d’une même famille est plus semblable que celui des enfants vivants dans des familles différentes. • L’environnement pourrait alors expliquer les ressemblances entre les enfants et leurs parents.  Les études d’adoption combinées aux deux autres types d’études (familiales et de jumeaux) permettent de surmonter cette limite

Answer 14

utilisa le terme « canalisation » pour référer aux situations où l’’attribut est peu sensible aux influences environnementales. EX : babillage chez l’enfant environnement à pas rapport la dedans c’est les gène qui font que lesbébé développe le babillage Contre ex de truc qui sont moins canalisé : intelligence, tempérament, personnalité

Answer 15

Le principe de norme de réaction  Le génotype établit un registre de réponses possibles pour l’organisme.  L’environnement auquel l’individu est exposé viendra préciser où l’individu se situera à l’intérieur de ce registre. donc:  Puisque les gens diffèrent génétiquement, deux personnes ne peuvent répondre de la même façon à un environnement particulier. Nos gènes peuvent inlfuencer le type d’environnement que nous expérimentons 1. Génotype passif et environnement Présupposés: L’environnement auquel l’enfant est exposé serait corrélé avec le génotype des parents. Exemple: Les parents athlétiques ayant des gènes prédisposant à l’activité physique et favorisant un environnement pour ce type d’activité auront plus de chance d’avoir des enfants sportifs. 2. Génotype réactif et environnement  Présupposé:  Caractéristiques liées au génotype de l’enfant qui suscitent un environnement particulier :  Le fait de naître avec des gènes spécifiques amènerait l’enfant à avoir certains comportements ou attributs particuliers, qui par la suite entraîneraient diverses réactions de la part de leur entourage.  Exemple: Les bébés actifs et enjoués seraient plus susceptibles de recevoir de l’attention et une stimulation sociale que les bébés passifs et plutôt grincheux. 3. Génotype actif et environnement  Présupposé:  Les environnements préférés et recherchés par les enfants seraient ceux étant plus compatibles avec leur prédisposition génétique.  Exemple: Un enfant extraverti aura tendance à inviter des amis à la maison et recherchera les activités sociales alors qu’un enfant plus timide et introverti tentera d’éviter de telles situations et préférera pratiquer certaines activités plus individuelles (ex. dessin).

Answer 16

De la conception à l'implantation (nidation)

Answer 17

4 facteurs qui influent sur la gavité des agents tératogènes : 1. Le moment d'exposition (très important) 2. La dose (l'intensité) à laquelle est exposé le foetus 3. Son interaction avec d'autres facteurs 4. La susceptibilité de l'organisme

Answer 18

L’enfant interagit facilement avec son parent et l’étrangère, est grandement en détresse lorsque son parent quitte la pièce et est pleinement réconforté à son retour. De 55 à 65% des attachements parent-enfant partout au monde auprès d’études « communautaires ». Il y a différentes sous catégories de sécurité d’attachement

Answer 19

L’attachement insécurisant - évitant (A). Pendant la SE, l’enfant porte son attention principalement sur les jouets et/ou l’étrangère. Il n’initie que rarement des interactions avec le parent, même à distance, et ne semblera que peu troublé par son départ. Il tentera de l’éviter de façon évidente lors de son retour. Environ 25% des attachements dans les pays occidentaux plus au nord ou anglo-saxon. Québec, Canada, France, USA, RU, Allemagne, Suisse. Diminue en pourcentage lorsqu’on réalise des études dans le sud de l’Europe, au Moyen-Orient, en Afrique et en Asie.

Answer 20

L’attachement insécurisant - ambivalent (C). L’enfant manifeste une préoccupation constante à l’égard du parent. Les comportements d’exploration sont moins organisés et l’enfant démontre une méfiance importante à l’égard de l’étrangère. Ces enfants seront en grande détresse au départ du parent et difficilement consolables à son retour. Ils peuvent manifester de la colère intense ou de la passivité marquée lors du retour du parent. Environ 10% des attachements mais plus importants dans le nord de l’Afrique, Moyen-Orient, sud de l’Europe et Asie.

Answer 21

L’attachement insécurisant - désorganisé (D). Description datant de 1986 (Main & Solomon). Durant la situation étrangère, mais surtout lors des épisodes de réunion, l ’enfant manifeste des comportements inusité: « crainte » envers sa mère (ex. approche avec tête baissée), colère extrème (ex. frapper mère de façon violente), ambivalence extrème, comportements désorganisé, ne reflétant pas de stratégie cohérente pour gérer la détresse (stilling, freezing, manque de motricité en présence du parent).