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TP Nº4 Infancias > Desarrollo del lenguaje > Flashcards

Desarrollo del lenguaje Flashcards

1
Q

Que es el lenguaje

A

Es un instrumento y una capacidad exclusiva de los seres humanos

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2
Q

Cuales son sus funciones principales

A
  • La comunicación: permite expresar una ideo o
    pensamiento y comunicarse con otros/as.
  • El intercambio con el entorno.
  • El desarrollo de procesos cognitivos más complejos.
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3
Q

Cuales son los distintos tipos de sistemas

A
  • Sistema gestual
  • Sistema escrito
  • Sistema oral
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4
Q

Función semiótica o simbólica (Piaget)

A

Capacidad de representar la realidad/contexto que aparece entre 1 ½ - 2 años durante el período preoperatorio.

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5
Q

Es una capacidad cognitiva muy importante ya que:

A
  • Permite construir, interpretar y organizar la información del entorno.
  • Anticipar lo que va a suceder en un contexto determinado.
  • Comunicar a otros/as un pensamiento.
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6
Q

Manifestaciones de la función semiótica

A

Imágenes mentales, juego simbólico, dibujo, lenguaje e imitación diferida

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7
Q

Cuales son las etapas del desarrollo del leguaje

A

La etapa pre-lingüística (0-12/18 meses) y etapa lingüística (12-18 meses en adelante)

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8
Q

Condiciones para pasar de una etapa otra

A
  • Aparición de la primera palabra cargada de intencionalidad comunicativa
  • Significación de las palabras enunciadas
  • Aparición de la función semiótica o simbólica
  • Maduración cognitiva del SNC
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9
Q

Etapa pre-lingüística o pre-verbal

A

Etapa de expresión bucal fónica, donde el/la niño/a emite, reproduce e imita sonidos, los cuales son los precursores del habla y constituyen la base
del desarrollo lingüístico posterior

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10
Q

Como es la comunicación que establece el niño con el entorno en la etapa pre-verbal

A

Es una comunicación fundamentalmente de tipo afectiva y gestual, pero también se utiliza el lenguaje verbal para estimular al bebe

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11
Q

Como se expresan los bebes en la etapa pre-verbal

A

Para expresar sus necesidades y sentimientos, utilizan sonidos, llanto, sonrisas, imitaciones, balbuceos, etc. También, crece su habilidad para reconocer y comprender sonidos del habla y utilizar gestos con significado

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12
Q

Gestos y acciones que aparecen en la etapa pre-verbal

A

Protoconversaciones, protoimperativos y protodeclarativos

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13
Q

Protoconversaciones (epv)

A

Aparecen cerca de los 6 meses. Son interacciones vocales, gestuales y conductuales entre el niño y su cuidador (dialogo sin palabras). Según Bateson, aquí es cuando aprenden a iniciar y finalizar conversaciones y los turnos comunicativos

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14
Q

Protoimperativos (epv)

A

Gestos/acciones realizadas por el niño para indicar a su cuidador lo que quiere

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15
Q

Protodeclarativos (epv)

A

Gestos realizados por el niño con el fin de llamar la atención de su cuidador para que se fije en algo

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16
Q

Mutualidad (epv)

A

Cuando los niños emiten sonidos, gestos o acciones, despiertan respuestas en los adultos. Este vínculo es lave para el desarrollo del lenguaje

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17
Q

Etapa lingüística o verbal

A

Comienza entre los 12/18 meses con la aparición de la
1er palabra con significado para el niño y con un
propósito de comunicación

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18
Q

Que indica estar en la etapa lingüística

A
  • Mayor maduración cognitiva.
  • Mayor control motor del sistema de producción del habla.
  • Mayor vocabulario pasivo que activo.
  • Mayor comprensión que expresión de palabras.
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19
Q

Luego de los 12 meses…

A

Aparecen las primeras palabras con significado

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20
Q

Hasta los 18 meses…

A

Etapa de “palabras únicas” o sueltas

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21
Q

Hacia los 20 meses…

A

Período holofrásico, emisión de una palabra o solaba con más de un significado

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22
Q

Entre los 20 y 24 meses…

A

Los niños comprenden cada vez más la sintaxis y son capaces de formular oraciones más completas

23
Q

Entre los 30 y 36 meses…

A
  • Mayor conciencia de los propósitos “comunicativos” del habla.
  • Mayor preocupación por ser comprendidos/as.
  • Más sensibilidad hacia las vidas mentales de los/as demás.
24
Q

4 teorías sobre la adquisición del lenguaje

A
  • Skinner: teoría conductista del aprendizaje
  • Chomsky: teoría innatista de adquisición del lenguaje
  • Piaget: teoría constructivista individual
  • Vigotsky: teoría constructivista social
25
Q

Teoría conductista del aprendizaje (Skinner)

A

Enfatiza factores ambientales. Sostiene que el lenguaje se adquiere a partir del aprendizaje y estimulación del medio, entendiendo al/la niño/a como un “libro en blanco” que el medio escribe y modela.

26
Q

Como define al lenguaje la teoría conductista

A

Una conducta adquirida y aprendida a través de un proceso gradual de reforzamiento de las respuestas sonoras que el niño emite. . El lenguaje, la escritura, etc son conductas posibles de ser reforzadas.

27
Q

Teoría innatista de Chomsky

A

Enfatiza en mecanismos lingüísticos innatos universales, producto de la maduración del cerebro. Plantea que todas las personas tenemos un Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (DAL).

28
Q

Como define al lenguaje la teoría innatista

A

Una capacidad innata y universal. Es algo que le acontece al niño (no algo que este hace o aprende)

29
Q

DAL

A
  • Es un mecanismo interno e innato que permite al niño inferir las reglas lingüísticas a partir del lenguaje que escucha.
  • Programa el cerebro para analizar el lenguaje que el niño escucha y descubrir sus reglas.
  • El niño aprende el lenguaje por estar expuesto a la lengua.
30
Q

Mediante este dispositivo (DAL) el niño…

A

Acumula información específica acerca de la estructura de su lengua. Sin la exposición al entorno el DAL no funciona

31
Q

Teoría constructivista individual (Piaget)

A

Enfatiza procesos cognitivos del desarrollo individual (etapas) reconociendo tanto componentes innatos (maduración del cerebro) como factores del ambiente (acción del niño en su entorno en la consecución
de metas socializantes) para que el lenguaje
ocurra.

32
Q

El lenguaje según la teoría de Piaget

A

El pensamiento es la base del lenguaje, es lo que permite la adquisición del mismo. No es algo que se posee al nacer, y el desarrollo de este depende del desarrollo cognitivo individual. También lo define como una de las manifestaciones de la función semiótica.

33
Q

Origen del lenguaje según Piaget

A

No es social, sino que se vuelve social a partir del momento en que tiene una intención, es comunicable y el hablante muestra cooperación con un interlocutor.

34
Q

Pensamiento e inteligencia en base al leguaje según Piaget

A

Hay inteligencia sin lenguaje, pero no hay pensamiento antes de este. El pensamiento es la inteligencia interiorizada.

35
Q

Teoría constructivista social (Vigotsky)

A

Enfatiza la interacción social, en la relación
del niño con otros para que el lenguaje ocurra.
Implica un proceso diádico en el que ambas
partes: niño y entorno contribuyen a su desarrollo.
Propone el término Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) que implica sistemas de apoyo y sostén para
que sea posible adquirir el lenguaje.

36
Q

Lenguaje según la teoría de Vigotsky

A

-Afirma que el lenguaje es la base del
pensamiento, y que el desarrollo de este depende de la interacción social.
-Es un instrumento psicológico del desarrollo cultural que hace de mediador entre el individuo y la cultura.
-Permite la comunicación entre lo innato y lo aprendido.
-A mayor riqueza de vocabulario, mayor desarrollo del pensamiento.

37
Q

Que tipo de función es el lenguaje según Vigostsy

A
  • Es una función psicológica superior y se caracteriza por ser social, cultural e interpersonal.
  • Su desarrollo es de afuera hacia adentro, 1ro a nivel interpsicológico o social y luego intrapsicológico o interno. Aprendizaje por transacción.
38
Q

Adquirir el lenguaje según Vigotsky

A

No es posible sin un sistema de apoyo, mas allá de la base biológica de su estructura.

39
Q

ZDP según Vigotsky

A
  • Determinada socialmente
  • El buen aprendizaje y la buena enseñanza necesariamente deben situarse en la ZDP.
  • Vigotsky entiende al desarrollo cognitivo como un proceso cooperativo, en el cual persona y entorno contribuyen a una actividad
40
Q

Relevancia del rol de los adultos y el desarrollo del lenguaje infantil

A

El proceso de adquisición del lenguaje inicia antes de que el niño empiece a comunicarse con palabras, a partir del contacto o relaciones sociales afectivas; crean una realidad compartida.

41
Q

Habla dirigida al niño (HDN) = baby talk

A

Es un tipo de lenguaje particular que los cuidadores utilizan para dirigirse al niño

42
Q

Características de la baby talk

A
  • Uso de frases cortas y simples centradas en el aquí y ahora
    -Hablar de manera más lenta y de forma repetitiva o
    redundante
    -Uso de referentes concretos físicamente presentes.
43
Q

Diversos autores plantean la importancia de las relaciones socio-afectivas para la adquisición del lenguaje hablado

A
  • Jerome Bruner: formatos

- Colwyn Trevarthen: intersubjetividad

44
Q

Que son los formatos planteados por Bruner

A
  • Son interacciones sociales pautadas y situaciones repetitivas entre el bebé y su cuidador durante el 1er año de vida que generan rutinas
  • Procedimientos y significados de la comunicación.
  • Habilidades sociales para comunicarse con otros/as.
  • El idioma de la cultura a la cual pertenece.
  • Permiten el paso del lenguaje pre-verbal al lenguaje verbal.
45
Q

Evolución de los formatos: primer momento

A

Durante los primeros meses los bebes se comunican con sonidos, movimientos articulatorios y diversas conductas comunicativas no intencionales como el
llanto.

46
Q

Evolución de los formatos: segundo momento

A

Los formatos dan lugar a conductas comunicativas intencionales mediante las cuales los niños comienzan a comunicarse mediante gestos y vocalizaciones no lingüísticas.

47
Q

Evolución de los formatos: tercer momento

A

Progresivamente los formatos se vuelven más complejos y los niños empiezan a incorporar palabras y recursos simbólicos lingüísticos.

48
Q

Tipos de formatos según Bruner

A
  • Formatos de atención conjunta
  • Formatos de acción conjunta
  • Formatos mixtos
49
Q

Formatos de atención conjunta

A

Situaciones y/o juegos en los que el niño y el adulto atienden conjuntamente a un objeto.

50
Q

Formatos de acción conjunta

A

Situaciones y/o juegos en los que el niño y el adulto actúan sobre uno o más objetos de forma conjunta.

51
Q

Formatos mixtos

A

Situaciones y/o juegos en los que el niño y el adulto atienden y actúan de forma conjunta con uno o más objetos

52
Q

Andamiaje (Bruner)

A

Aprendizaje por transacción y Zona de

desarrollo próximo (Vigotsky)

53
Q

Zona de desarrollo próximo (ZDP) es la distancia entre

A
  • Nivel de desarrollo efectivo ó real: aquello que el niño es capaz de hacer por sí solo.
  • Nivel de desarrollo potencial: aquello que el niño sería capaz de hacer con la ayuda de un/a adulto/a o un compañero más capaz.

TP Nº4 Infancias (1 decks)

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