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PSE1201 Examen 1 > Définition > Flashcards

Définition Flashcards

1
Q

Lien affectif durable d’un enfant envers un adulte qui en prend soin (généralement le parent) et qui se manifeste par des comportements permettant à l’enfant, dans les moments de détresse surtout, d’interagir avec cet adulte.

A

L’attachement

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2
Q

L’équilibre entre la recherche de proximité avec le principal fournisseur de soins et la volonté de l’enfant d’explorer l’environnement.

A

Sécurité d’attachement

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3
Q

Ensemble des instructions sous-jacentes présentes dans les gènes

A

Génotype

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4
Q

Ensemble des caractéristiques physiques observables d’un individu, résultant de l’interaction entre les facteurs héréditaires et les facteurs environnementaux

A

Phénotype

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5
Q

Mesure statistique de l’apport de l’hérédité dans la variabilité d’un trait particulier, à une certaine période et pour une population donnée (ne pas oublier l’effet de cohorte qui a un impact)

A

Héritabilité

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6
Q

Mesure de l’expression potentielle d’une caractéristique héréditaire

A

Écart de variation

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7
Q

Mécanisme qui contrôle le fonctionnement des gènes à l’intérieur d’une cellule, sans affecter la structure de l’ADN de cette cellule

A

Mécanisme épigénétique

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8
Q

Ensemble élargi d’acteurs qui prennent soins de l’enfant au cours de son développement

A

Alloparentalité

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9
Q

Ce ne sont pas nécessairement les mêmes types d’individus qui s’adaptent le mieux à des environnements favorables ou défavorables

A

Sensibilité différentielle/susceptibilité différentielle

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10
Q

Approche axés sur le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités

A

Empowerment

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11
Q

valorise l’autonomie de l’enfant et l’internalisation des normes plutôt que l’obéissance immédiate.

A

soutien à l’autonomie

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12
Q

Capacité de prendre conscience de nous-mêmes et de comprendre que nous sommes des êtres uniques (subjectif) dotés de caractéristiques spécifiques (objectif) qui nous différencient des autres

A

conscience de soi

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13
Q

Compréhension par l’enfant qu’il est un être entier, séparé des personnes de son entourage, et qu’il peut agir sur son environnement

A

moi existentiel, subjectif

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14
Q

Capacité de se représenter soi-même par la compréhension et l’intégration de différentes caractéristiques (sexe, taille, couleur des cheveux, etc.)

A

moi différentiel, objectif, catégoriel

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15
Q

Limitation de la variance de l’expression de certaines caractéristiques héréditaires (juste manuel)

A

canalisation

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16
Q

Représentation qu’une personne se fait d’elle-même en fonction de son appartenance à son sexe.

A

identités de genre

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17
Q

Émotions primaires, quand?

A

Premiers 6 mois

CDJPST : colère, dégoût, joie, peur, surprise, tristesse

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18
Q

Première émotions autoévaluatives, quand ?

A

Vers 15-24 mois

EGE : Envie, Gêne, Empathie

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19
Q

Émotions autoévaluatives (ceux qui plus tard)

A

Vers 3 ans

CFH : Culpabilité, Fierté, Honte

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20
Q

Réaction subjective associée à des changements physiologiques et comportementaux qui survient en réponse à des situations et à des expériences vécues par la personne

A

Émotion

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21
Q

Moyen le plus puissant, et presque le seul, dont le bébé dispose pour communiquer ses besoins. Les parents apprennent vite à différencier les différencier et leurs significations

A

pleurs

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22
Q

forme d’agressivité utilisée pour atteindre un but, comme obtenir un jouet ou exercer un contrôle sur l’espace environnant.

A

agressivité instrumentale

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23
Q

Méfiance qu’éprouve un enfant à l’égard de personnes inconnues et qui apparaît généralement entre l’âge de 6 mois et un an

A

Peur de l’étranger

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24
Q

Sentiment de détresse ressenti par un enfant quand la personne qui s’occupe habituellement de lui le quitte

A

anxiété de séparation

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25
Q

Émotion (fierté, culpabilité) qui dépend de la conscience de soi et de la connaissance des normes sociales quant aux comportements jugés acceptables

A

émotions autoévaluatives

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26
Q

aider une autre personne sans attendre de récompense en retour

A

comportement altruiste

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27
Q

capacité de se mettre à la place d’une autre personne et à éprouver ce qu’elle ressent

A

empathie

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28
Q

Capacité de comprendre les pensées des autres et de juger de leurs sentiments et de leurs intentions

A

cognition sociale

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29
Q

Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment

A

soi réel

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30
Q

Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être

A

soi idéal

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31
Q

Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement.

A

autorégulation émotionnelle

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32
Q

la conscience de soi perceptuelle est liée à quels zones

A

zones sensorielles postérieures du cerveau

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33
Q

la conscience de soi perceptuelle se divise en sous-composantes, lequelles ?

A
  • soi somato-sensoriel
  • soi corporel-spatial (évaluation de notre situation corporelle dans l’espace)
  • soi agentique (sentiment d’être à l’origine de ses propres actions)
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34
Q

Se compose d’un administrateur central, qui oriente l’attention sur certaines informations à mémoriser et deux systèmes de maintien temporaire d’information qui doivent être présents (ou récupérable) à la conscience.

A

mémoire de travail

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35
Q

Quels sont les facteurs qui déterminent le niveau de dégradation de l’information

A

temps, recyclage d’information, qualité de l’alternance attentionelle

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36
Q

Stockage initial, bref et temporaire des informations sensorielles

A

mémoire sensorielle

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37
Q

Ce sont les connaissances générales sur le monde.

A

mémoire sémantique

38
Q

produit des scénarios (scripts) concernant des lignes générales d’événements familiers qui se sont répétés, mais sans les détails concernant le temps ou le lien (appris par cœur)

A

mémoire générique

39
Q

Renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé (temporaire)

A

mémoire épisodique

40
Q

Forme de mémoire épisodique. Elle renvoie aux souvenirs qui forment l’histoire de la vie d’une personne donc seulement les souvenirs épisodiques avec une signification personnelle et spéciale pour l’enfant.

A

mémoire autobiographique

41
Q

Incapacité pour des adultes de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits dans les premières années de la vie (avant 2-4 ans).

A

amnésie infantile

42
Q

Prise de conscience des processus mentaux et capacité de comprendre et de prévoir que les autres peuvent avoir des pensées, des intentions et des croyances qui leur sont propres.

A

Théorie de l’esprit

43
Q

Façon d’interpréter la réalité selon laquelle tout est possible

A

Pensée magique

44
Q

Jeu constitué d’actions répétitives avec ou sans objets (ex. : faire rouler une balle ou tirer un jouet sur roues)

A

jeu fonctionnel

45
Q

Jeu qui consiste à utiliser des objets pour construire ou créer autre chose

A

jeu constructif

46
Q

Jeu dans lequel l’enfant invente une situation imaginaire, comme faire semblant d’être quelque chose ou quelqu’un d’autre, en s’adonnant à des activités d’abord relativement simples, puis de plus en plus complexes

A

jeu symbolique, dramatique, du faire semblant

47
Q

Jeu comportant des règles, une structure et un objectif tel que la victoire (ex. : marelle, billes, etc.)

A

jeu formel

48
Q

Jeu dans lequel les enfants interagissent les uns avec les autres

A

jeu social

49
Q

Personnage fictif crée par un jeune enfant. Ce personnage est généralement du même sexe que l’enfant et disparaît au bout d’un certain temps

A

ami imaginaire

50
Q

Ensemble des représentations qu’une personne possède au sujet d’elle-même.

A

concept de soi/image de soi

51
Q

Valeur positive ou négative qu’une personne s’accorde à elle-même (sentiment de sécurité, identité positive, sentiment d’appartenance, sentiment de compétence)

A

estime de soi

52
Q

Une des acquisitions majeures de la petite enfance, cela contribue à développer sa capacité de bien s’entendre avec les autres.

A

compréhension et régulation des émotions

53
Q

Phases de l’identité de genre

A
  1. Conscience du genre (18-24 mois)
  2. Identification du genre (2-3 ans)
  3. Stabilité du genre (3-5 ans)
  4. Consolidation du genre (5-6 ans)
54
Q

Qui a une influence sur les rôles et les stéréotypes sexuels

A

Parents/modèle familial
Fratrie/pairs
Médias

55
Q

Attentes de la société qui différent en fonction du sexe de la personne

A

double standard

56
Q

Généralisation portant sur la masculinité et la féminité

A

stéréotype sexuel

57
Q

dernière étape du développement de l’identité de genre où la personne réalise qu’elle conservera le même genre toute sa vie

A

constance du genre

58
Q

l’enfant apprend par ses sens et ses activités motrices

A

stade sensorimoteur (naissance à 2 ans)

59
Q

Sous stade 1

A

0-1 mois

L’exercice des réflexes

60
Q

sous-stade 2

A

1-4 mois

réactions circulaires primaires

61
Q

sous-stade 3

A

4-8 mois

réactions circulaires secondaires

62
Q

sous-stade 4

A

8-12 mois

coordination des schèmes secondaires

63
Q

sous-stade 5

A

12-18 mois

réactions circulaires tertiaires

64
Q

sous-stade 6

A

18-24 mois

combinaisons mentales

65
Q

Structure cognitive élémentaire représentant des façons d’organiser l’information pour permettre à l’individu d’agir ou de penser dans une situation donnée.

A

schème

66
Q

Action que l’enfant répète

A

réaction circulaire

67
Q

Action simple et répétitive centrée sur le corps de l’enfant et destinée à reproduire une sensation agréable découverte par hasard

A

réaction circulaire primaire

68
Q

Action intentionnelle répétée pour obtenir des résultats extérieurs au corps de l’enfant

A

réaction circulaire secondaire

69
Q

Action destinée à explorer de nouvelles façons de produire un résultat

A

réaction circulaire tertiaire

70
Q

Fait pour un enfant de comprendre qu’un objet ou une personne continue d’exister même s’ils ne sont pas dans son champ de perception,

A

permanence de l’objet

71
Q

Principe selon lequel certains événements découlent d’autres événements ou en sont la cause

A

causalité

72
Q

Réalisée avec des parties du corps que l’on ne peut voir (bouche)

A

imitation invisible

73
Q

Réalisée avec des parties du corps que l’on peut voir (mains, pieds)

A

imitation visible

74
Q

Reproduction, après un certain laps de temps, d’un comportement observé qui est rendue possible grâce à la récupération de sa représentation en mémoire

A

imitation différée

75
Q

les enfants de moins de 3 ans ont de la difficulté à comprendre les relations spatiales à cause de la nécessité de garder en tête plus d’une représentation mentale en même temps

A

hypothèse de la double représentation

76
Q

L’enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont pas physiquement présents. Ces représentations sont limitées puisque l’enfant ne peut pas encore penser logiquement

A

stade préopératoire

2 à 6-7 ans

77
Q

Penser à une personne, à un objet absent ou à un événement qui ne se déroule pas dans le présent

A

capacité de représentation

78
Q

Utiliser des symboles pour représenter des objets ou des situations

A

fonction symbolique

79
Q

Exercer un certain raisonnement, basé sur l’intuition et non sur l’analyse, sur le monde qui l’entoure

A

pensée intuitive

80
Q

Réalisent que des événements ont des causes

A

compréhension des liens de causalité

81
Q

Savent que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses

A

compréhension de l’identité

82
Q

Compter et gérer les petites quantités

A

capacité de classifier

83
Q

l’enfant de perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres

A

centration

84
Q

l’enfance ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne

A

égocentrisme

85
Q

l’enfant tend à donner vie à des objets inanimés

A

animisme

86
Q

l’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente, si rien ne leur est enlevé ou ajouté

A

non-conservation

87
Q

l’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet

A

irréversibilité

88
Q

l’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurence commune

A

transduction

89
Q

Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait déjà faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation.

A

zone de développement proximal

90
Q

ce que l’enfant est capable d’effectuer seul, de manière autonome

A

niveau de développement actuel

91
Q

ce que l’enfant peut faire en collaboration, sous la supervision d’un adulte

A

niveau de développement potention

PSE1201 Examen 1 (1 decks)

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