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PSY4101 - Examen 2 > Cours #9 - l'âge préscolaire > Flashcards

Cours #9 - l'âge préscolaire Flashcards

1
Q

De deux ans à l’adolescence, l’enfant gagne chaque année de __ à __ cm et environ ____ en poids

A

5 à 8 cm; 2,7 kg

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2
Q

Vers quels âge avons-nous nos premiers souvenirs?

A

Vers 3 ans

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3
Q

La maturation de _____________ est vraisemblablement responsable de notre quasi totale absence de souvenirs de nos trois premières année de vie.

A

connexions entre l’hippocampe et le cortex cérébral

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4
Q

Quels sont les effets du développement de la formation réticulée et de l’hippocampe?

A

plus d’attention, de concentration et de mémoire

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5
Q

Quels sont les effets de la latéralisation du cerveau?

A
  • spécialisation des aires du cerveau de chaque côté du corps calleux (pont entre les hémisphères droit et gauche)
  • Maturation des fonctions cérébrales reliées au langage et à la dominance manuelle
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6
Q

La dominance manuelle est bien installée vers quel âge?

A

3 ans

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7
Q

Comment tester la latéralité d’un enfant?

A

Lui donner qqch comme un crayon ou un ustensile et regarder de quel côté il la prend

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8
Q

Vrai ou faux: Pour ce qui est du développement moteur, le lancer vient toujours avant l’attraper

A

Vrai

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9
Q

Habiletés motrices:
Court (20 mois); marche bien (24 mois); monte un escalier en posant deux pieds sur chaque marche.
Pousse et tire des boîtes ou des jouets sur roues; ramasse des objets sans perdre l’équilibre.
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

a) 18-24 mois

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10
Q

Habiletés manipulatoires:
Montre des signes de préférence pour l’une des deux mains; empile quatre à six cubes; tourne les pages d’un livre une à une; dévisse les couvercles sur les pots
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

a) 18-24 mois

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11
Q

Habiletés motrices:
Pousse et traîne de gros jouets autour d’obstacles; lance une petite balle en se tenant debout.
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

b) 2-3 ans

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12
Q

Habiletés manipulatoires:
Ramasse de petits objets (ex: céréales)
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

b) 2-3 ans

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13
Q

Habiletés motrices:
Pédale et conduit un tricycle; marche dans toutes les directions en tirant un gros jouet
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

c) 3-4 ans

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14
Q

Habiletés manipulatoires:
Attrape une grosse balle en tendant les bras; découpe du papier avec des ciseaux; tient un crayon entre le pouce, l’index et le majeur
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

c) 3-4 ans

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15
Q

Habiletés motrices:
Donne un coup de pied sur un ballon
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

d) 4-5 ans

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16
Q

Habiletés manipulatoires:
Frappe une balle avec un bâton; attrape une balle; enfile des perle (mais pas une aiguille); tient un crayon de façon appropriée
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

d) 4-5 ans

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17
Q

Habiletés motrices:
Saute sur un pied et sur l’autre; marche sur une ligne étroite; glisse, se balance.
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

e) 5-6 ans

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18
Q

Habiletés manipulatoires:
Joue assez bien avec un ballon; enfile une aiguille et fait quelques points
a) 18-24 mois
b) 2-3 ans
c) 3-4 ans
d) 4-5 ans
e) 5-6 ans

A

e) 5-6 ans
Encore malhabile quand il utilise un crayon et des ciseaux car il se sert de tout son corps.

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19
Q

À ___ ou ___ ans, l’enfant peut habituellement se déplacer avec assurance dans toutes les directions, monter à bicyclette, et exécuter des mouvements et des gestes relativement précis.

A

5-6 ans

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20
Q

Vers quel âge un enfant peur laisser une trace sur une feuille de papier?

A

environ 18 mois

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21
Q

Vers quel âge les enfants entrent-ils dans le stade pictural (premières représentations symboliques)?

A

environ vers 4 ans

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22
Q

Vrai ou faux: les détails et les articulations sont longs à intégrer dans les dessins des enfants

A

Vrai

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23
Q

Vrai ou faux: la période de l’âge préscolaire est une période de croissance moindre

A

Vrai

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24
Q

Quelles sont les recommandations concernant l’alimentation des enfants d’âge préscolaire?

A
  • donner des demi-portions (plus petites portions mais tout au long de la journée parce que leur petit estomac se remplit rapidement)
  • repas équilibrés, collations
  • ne pas forcer (un enfant ne se laissera jamais mourir de faim. s’il saute un repas, il va se reprendre au prochain)
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25
Q

Quelles sont les recommandations concernant l’activité physique des enfants d’âge préscolaire?

A

Il devraient bouger minimum 60 minutes par jour

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26
Q

Qu’en est-il du sommeil chez les enfants d’âge préscolaire?

A
  • au moins 10h de sommeil
  • développer une routine réconfortante vers l’autonomie (lui offrir un endroit calme et noir, le laisser dormir seul, le laisser dans son lit quand il se réveille la nuit; lui donner un objet qui va l’aider à se calmer lui-même
  • les attentes parentales changent
  • apparition des cauchemars (très fréquents, particulièrement chez les filles) - se déroulent plus en fin de nuit (commencent vers 2-3 ans et plus fréquents entre 5-10 ans)
  • apparition des terreurs nocturnes (5%) - plus tôt dans la nuit et plus chez les garçons (vers 3-4 ans)
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27
Q

Vrai ou faux: contrairement aux nouveaux-nés, qui souvent dorment autant le jour que la nuit, les jeunes enfants comblent presque entièrement leur besoin de sommeil la nuit, en une seule et longue période. Le nombre d’heures de sommeil diminue tout au long de l’enfance.

A

Vrai

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28
Q

Vrai ou faux: l’âge préscolaire est une période où il y a peu de changements cognitifs

A

Faux. C’est une période très importante où il y a beaucoup de changements.

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29
Q

Qu’est-ce qui marque la période sensorimotrice? Vers quel âge se termine-t-elle?

A

La période sensorimotrice se termine vers 24 mois avec la permanence de l’objet: l’enfant intériorise l’image des objets, des personnes, des situations.

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30
Q

Qu’est-ce qui caractérise le début de la période préopéraoire?

A

Une bonne maitrise de la fonction symbolique. Celle-ci s’observe par l’imitation différée et le jeu symbolique.
(utiliser les objets en leur prêtant d’autres propriétés que celles en réalité, ex: ma bouteille d’eau est une fusée ou jouer à papa et maman.)

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31
Q

Qu’est-ce que la fonction symbolique?

A

La propriété qu’a une chose (objet, comportement, signe) d’en représenter une autre. ex: enfant qui fait semblant de nourrir une poupée représente un parent qui nourrit son enfant

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32
Q

La période préopératoire se divise en deux stades. Quels sont-ils?

A

1) pensée symbolique ou préconceptuelle (2 à 4 ans)
2) pensée intuitive (4 à 6-7 ans)

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33
Q

Quelles sont les 4 caractéristiques du premier stade de la période préopératoire (pensée symbolique ou préconceptuelle)?

A
  • préconcepts
  • égocentrisme intellectuel
  • raisonnement transductif
  • pensée animiste
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34
Q

Quelles sont les 4 caractérisques du deuxième stade de la période préopératoire (pensée intuitive)?

A
  • intuition
  • centration
  • non-conservation / non-réversibilité
  • précatégories
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35
Q

En quoi consiste la caractéristique des préconcepts? (1er stade, 2-4 ans)

A

Entre la généralité du concept et l’individualité des éléments. Notion à mi-chemin entre la généralité du concept (catégorie) et l’individualité des éléments qui le composent (unicité).
Exemple 1: L’enfant sait qu’il existe plus d’une poupée, mais ne comprend pas le concept de “poupée”.
Exemple 2: le mot chien ne s’applique plus qu’à un seul chien. cependant, il ne fait pas encore la distinction entre le chien et les chiens - entre l’individu et la classe auquel il appartient.
Ne comprend pas qu’il y a des ressemblances et différences entre les choses qui font partie de la même catégorie.
Exemple 3: la doudou du voisin n’est pas une doudou prcq elle n’est pas comme la sienne donc ne peut pas faire partie de la même catégorie.

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36
Q

En quoi consiste la caractéristique de l’égocentrisme intellectuel? (1er stade, 2-4 ans)

A

L’enfant ne conçoit que son propre point de vue. Incapacité de concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien. L’enfant se croit bien caché sous le lit, même si la moitié de son corps dépasse: s’il ne peut pas voir les autres, les autres ne peuvent pas le voir.
Exemple des montagnes.

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37
Q

En quoi consiste la caractéristique du raisonnement transductif? (1er stade, 2-4 ans)

A

Raisonnement du particulier au particulier par analogie immédiate. L’enfant voit une moufette et se dit “un chien a 4 pattes et des poils, et cette chose a 4 pattes et des poils, donc ça doit être un chien”. (pas capable de raffiner sa catégorie d’animaux à 4 pattes)
autre exemple: établir un lien de causalité entre deux événements juste parce qu’ils sont proches dans le temps (papa a eu un accident prcq on s’est chicané ce matin)

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38
Q

En quoi consiste la caractéristique de la pensée animiste? (1er stade, 2-4 ans)

A

Les objets inanimés ont une vie et des motivations. Croyance selon laquelle les animaux, les objets et les phénomènes se comportent comme des humains (émotions, sentiments, humeurs et conscience). L’enfant se dit que si la lune bouge quand il se déplace, c’est qu’elle le suit.

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39
Q

En quoi consiste la caractéristique de l’intuition? (2e stade, 4-6 ans)

A

Perception de la réalité sans l’aide du raisonnement. Arriver à une conclusion “par hasard”

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40
Q

En quoi consiste la caractéristique de la centration? (2e stade, 4-6 ans)

A

Focalisation sur un aspect de la réalité perçue au détriment de tous les autres. Ex: le meilleur exemple est sa difficulté à comprendre la notion de conservation (le fait que la matière peut changer en apparence sans changer en quantité (ex: boules de pâte à modeler et liquides dans deux verres)

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41
Q

En quoi consiste la caractéristique de non-conservation et non-réversibilité? (2e stade, 4-6 ans)

A

La non-conservation est l’incompréhension que la matière peut changer en apparence sans changer en quantité. (ex: si un crayon est placé un peu plus en avant que l’autre, il va conclure que celui-ci est plus long)

La non-réversibilité est l’incompréhension que les actions ou les opérations mentales peuvent s’inverser et retourner à leur point de départ. (J’ai une soeur mais est-ce que ma soeur a un frère? je ne sais pas)

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42
Q

En quoi consiste la caractéristique des précatégories?

A

Compréhension limitée du concept d’inclusion des classes (classes et sous-classes). L’enfant comprend que beaucoup de fleurs sont des marguerites et que certaines fleurs sont des roses, mais à la question: “est-ce qu’il y a plus de fleurs que de marguerite dans cette image?” l’enfant répond “plus de marguerites.”

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43
Q

Quelles sont les critiques à l’égard de Piaget sur le développement cognitif des 2-6 ans?

A
  • le développement à cet âge est trop complexe pour être divisé en stade.
  • Attention à l’importance de l’influence de l’environnement. Piaget = “petit scientifique” = enfant “isolé”.
    Vygotsky = “petit apprenti” = enfant en société, “réceptable”.
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44
Q

Quelle est la différence entre l’égocentrisme social et intellectuel?

A

En dépit de leur égocentrisme, les enfants d’à peine 2 ou 3 ans semblent avoir au moins une certaine compréhension du fait qu’une autre personne voit les choses ou vit les expériences différemment qu’eux. Ainsi, ils adoptent leur discours ou leur jeux aux exigences d’un camarade; ils jouent différemment avec des camarades plus vieux ou plus jeunes, et parlent différemment à un enfant plus jeune.

45
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

La théorie de l’esprit est la capacité de pouvoir se représenter ce que pensent les autres, prédire leur comportement, leurs intentions, imaginer qu’ils ont telles ou telles préoccupations, telles ou telles croyances…

46
Q

À quelle perspective la théorie de l’esprit est-elle associée?

A

À la perspective sociale cognitive.

47
Q

Prémisses de l’empathie vers quel âge?

A

3-4 ans

48
Q

Quels enfants ont plus de chance d’avoir un ami imaginaire?

A

Les enfants uniques et moins socialisés.

49
Q

Entre 2 et 5 ans, l’enfant acquiert environ combien de mots?

A

2500 mots

50
Q

Vrai ou faux: autour de 24 mois, il y a une explosion de vocabulaire

A

Vrai

51
Q

Développement du langage: qu’est-ce que le mappage rapide?

A

capacité de mettre en correspondance un mot avec son référent. ce mécanisme permet à l’enfant d’élaborer très rapidement une hypothèse sur la signification du nouveau mot. ex: si mère dit coussine en montrant une chaise et un coussin, l’enfant qui connait déjà le mot chaise et suppose que le mot inconnu désigne le coussin. Teste son hypothèse en utilisant le mot; la rétroaction qu’il reçoit lui permet de vérifier si elle est juste.

52
Q

Développement du langage: En quoi consiste le stade grammatical?

A
  • apparition des flexions (déterminant, auxiliaires, prépositions, pluriels. ex: “jouet cassé” devient “le jouet est cassé”.
  • surgénéralisation (ne maitrise pas toutes les exceptions)
  • surdiscrimination (l’enfant tend à restreindre un terme général à une seule signification. ex: ça c’est ma doudou. la doudou de l’autre ce n’est pas une doudou. il y a juste ma doudou, pas celle du voisin.)
53
Q

L’enfant se trouve dans le stade grammatical entre ___ et ___ mois.

A

24 à 48 mois

54
Q

Développement du langage: quels sont les deux types de langage selon Vygotsky?

A

1) égocentrique (parler mais sans fonction communicative. parlent pour eux-mêmes. penser à haute voix sans intention de communiquer)
2) intérieur

55
Q

Mappage rapide: de ___ à ___ ans

A

0 à 2 ans

56
Q

Explosion de la grammaire: ___ à ___ ans

A

2 à 3 ans

57
Q

Phrases complexe: ___ à ___ ans

A

3 à 4 ans

58
Q

Conscience phonologique (le fait de comprendre qu’il y a des systèmes sonores propres à la langue): ___ à ___ ans

A

4 et +

59
Q

Lorsqu’on demande à un enfant de 5 ans de se décrire, qu’est-ce qu’il répond?

A
  • prénom
  • genre
  • physique
  • âge
  • popularité (comment les autres le perçoit)
  • réussite (habiletés, compétences)
60
Q

Qu’est-ce que le concept de moi objectif?

A

caractéristiques visibles:
- traits physiques
- préférences
- réussite
“je suis gentil”

61
Q

Qu’est-ce que le moi émotionnel?

A

régulation émotionnelle (capacité de maitriser ses réactions)
- agressivité vs empathie
- culpabilité vs honte vs fierté = moralité

62
Q

Vrai ou faux: plus l’enfant est empathique, moins il est agressif

A

Vrai

63
Q

Vrai ou faux: le degré de régulation émotionnelle à 2 ans prédit l’agressivité à 4 ans

A

Vrai

64
Q

Qu’est-ce que l’empathie?

A

capacité à s’identifier à l’état émotionnel d’une autre personne et se mettre soi-même en correspondance avec cette situation ou état.

65
Q

Qu’est-ce que le concept du moi social?

A

Émergence du rôle et de la place dans la réseau social. une certaine hiérarchie est crée, ex: se perçoit comme assistant vs patron. c’est souvent les mêmes aux mêmes rôles.

66
Q

Qu’est-ce que le concept du moi sexué?

A

capacité de s’identifier soi-même et de reconnaitre les autres comme appartenant à un sexe ou à l’autre.
sexe vs genre (sexe social - alignement avec sexe ou pas?)

67
Q

Quels sont les 4 grands indicateurs du sexe?

A

biologique
hormonal
génital
chromosomique

68
Q

Qu’est-ce que le rôle de genre/sexuel?

A

ce qu’une culture associe à la masculinité ou à la féminité. comportements, valeurs, intérêts, traits de personnalité

69
Q

Qu’est-ce que l’expression de genre?

A

ce qu’on dégage. la façon de s’exprimer socialement (gestuelle, code de langage, etc.). comment les autres nous perçoivent.

70
Q

Qu’est-ce que l’orientation sexuelle?

A

ce qui nous attire sexuellement/romantiquement

71
Q

Vrai ou faux: dans l’âge préscolaire, l’enfant a une compréhension cognitive de la catégorie sexe.

A

Vrai

72
Q

La compréhension des rôles sexuels amène la compréhension du ____________

A

genre ou sexe social

73
Q

Vrai ou faux: pour développer son identité sexuée, l’enfant doit apprendre, sur le plan cognitif, les différences biologiques entre les hommes et les femmes; de plus, sur le plan social, il doit assimiler les attitudes et comportements des deux sexes.

A

Vrai

74
Q

Quelles sont les 4 étapes du développement de l’identité de genre?

A

1) la conscience du genre (18 à 24 mois)
2) l’identification du genre (2 à 3 ans)
3) la stabilité du genre (3 à 5 ans)
4) la consolidation du genre (5 à 6 ans)

75
Q

À partir de quel âge les enfants peuvent-ils être inconfortables face à leur genre?

A

3 à 8 ans

76
Q

Vrai ou faux: à deux ans, les enfants n’ont pas intériorisé les stéréotypes/rôles de genre.

A

Faux

77
Q

Quelles sont les différentes théories pour expliquer l’acquisition du moi sexué?

A
  • le modèle psychodynamique
  • l’explication sociale cognitive
  • l’explication cognitivo-comportementale
  • l’approche du traitement de l’information
  • les approches biologiques
78
Q

Qu’est-ce que le modèle psychodynamique dit par rapport à l’acquisition du moi sexué?

A

résolution du stade phallique par l’identification au parent du même sexe

79
Q

Qu’est-ce que le modèle social-cognitif dit par rapport à l’acquisition du moi sexué?

A
  • apprentissage par les renforcements de la part des parents et par modelage
  • adoption des comportements stéréotypés.
    (apprennent les rôles de genre en observant les autres)
80
Q

Quel intérêt y a-t-il à enlever les stéréotypes de genre dans les jeux?

A

Le jeu les prépare au rôle d’adulte. Un gars qui peut jouer avec une poupée va peut-être prendre plus soins des enfants plus tard

81
Q

Selon l’explication cognitivo-comportementale, la compréhension qu’ont les enfants des rôles de genre se développe par étape. Quelles sont-elles?

A

1) identité sexuelle (3 premières années de vie)
2) stabilité du genre (vers 4 ans)
3) constance du genre (5-6 ans)
(apprendre tableau)

82
Q

Qu’est-ce que le modèle du traitement de l’information dit par rapport à l’acquisition du moi sexué?

A

structures mentales = schémas
Développement du schéma de genre
- sert de filtre pour les nouvelles informations
- permet d’organiser les rôles attendus
- leur sexe au début et à l’âge scolaire pour l’autre sexe

83
Q

Qu’est-ce que le modèle biologique dit par rapport à l’acquisition du moi sexué?

A

Souligne l’importance des hormones sexuelles (testostérone). masculinisation du cerveau pas l’exposition prénatale

84
Q

En qui consiste le stade phallique de Freud?

A
  • stade caractérisé par le déplacement de la libido vers les organes génitaux
    et
  • au cours duquel l’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence ou l’absence du pénis
  • complexe d’Oedipe
85
Q

Qu’est-ce que le complexe d’Oedipe (Électre pour les filles)?

A

conflit au cours duquel l’enfant éprouve inconsciemment un désir sexuel pour le parent du sexe opposé et désire la mort de celui du même sexe

86
Q

Selon Freud, une fois le complexe d’Oedipe résolu, l’enfant va vouloir:

A

s’inscrire dans le société et sa culture pour y établir plus tard une relation avec un partenaire de sexe opposé étranger à sa famille.

87
Q

Dans la théorie psychosociale d’Erikson, quelle est la 3e crise? Rôle des parents?

A

l’initiative vs la culpabilité
période au cours de laquelle l’enfant doit réaliser l’équilibre entre:
- le désir d’atteindre ses buts
- les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire.
Rôle du parent = mettre une limite tout en leur permettant de prendre de nouvelles initiatives.

88
Q

Quelle est la force adaptative liée à la 3e crise de la théorie psychosociale d’Erikson?

A

la capacité de se fixer un but

89
Q

Évolution de l’attachement:
Qu’est-ce que le partenariat rectifié? quel âge? qui?

A

Bowlby
Vers 4 ans
La relation continue d’exister même si les partenaires sont séparés
L’enfant a moins besoin du contact physique mais a besoin d’être rassuré. Négocie sur les modalités de séparation et de retrouvailles

90
Q

Évolution de l’attachement:
Que voulons-nous dire par “le modèle interne se généralise”?

A

les enfants à l’attachement sécurisant sont plus susceptibles d’établir des relations positives avec leurs éducateur.trices que ceux qui ont un attachement insécurisant.

91
Q

Les caractéristiques suivantes correspondent à quel type d’attachement?
- surdépendant des parents et recherche constamment leur attention
- exagère des comportements immatures et négatifs
- problèmes de régulation des émotions dans des tâches de collaboration
- manque de persévérance dans des tâches difficiles
- troubles de comportement agressifs surtout en contexte d’adversité familiale.

A

insécurisé/ambivalent-résistant

92
Q

Les caractéristiques suivantes correspondent à quel type d’attachement?
- absence de stratégie cohérente pour accéder au parent en situation de détresse
- se manifeste par des comportements contradictoires d’approche et d’évitement
- des signes de désorientation d’appréhension à l’égard du parent (peur)
- solutions possibles: fuir, figer ou attaquer
- faible exploration
- de sérieuses difficultés d’adaptation psychosociale et de régulation émotionnelle
- faiblesse dans les capacités de négociation lors d’un conflit
- difficultés à accepter l’autorité

A

insécurisé/désorganisé (les moins bien adaptés au plan socioaffectif)

93
Q

Les caractéristiques suivantes correspondent à quel type d’attachement?
- l’enfant cherche de l’assistance lorsqu’il est en détresse et démontre de l’autonomie lorsque c’est approprié
- confiance en soi et aux autres
- expression émotionnelle ouverte
- capacité de négocier et de résoudre des problèmes avec les adultes et les pairs.

A

sécurisé

94
Q

Les caractéristiques suivantes correspondent à quel type d’attachement?
- évitement des parents et de la dépendance, lié au sentiment de rejet
- ne veut pas démontrer sa vulnérabilité et exprime peu d’émotions
- autonomie précoce et survalorisation de soi
- en contexte de faible risque, l’enfant est relativement bien adapté
- en contexte d’adversité familiale, l’enfant peut démontrer des troubles de comportement (aussi intériorisés comme anxiété et dépression)

A

insécurisé/évitant

95
Q

Qu’est-ce que l’agression?

A

comportement manifestement intentionnel qui vise à blesser autrui ou à abimer un objet

96
Q

Quelles sont les deux sortes d’agressivité?

A

directe (physique)
indirecte (verbale ou psychologique)

97
Q

L’agressivité directe culmine vers quel âge?

A

2 ans et diminue à l’âge scolaire

98
Q

Vrai ou faux: l’agressivité indirecte est plus souvent adoptée par les filles.

A

Vrai

99
Q

Qu’est-ce que l’agressivité instrumentale?

A

agressivité visant à obtenir qqch/un but

100
Q

La grande majorité des enfants d’âge préscolaire recourent à l’agression _____

A

directe

101
Q

Vrai ou faux: les gars ont besoin de plus de temps que les filles pour apprendre à utiliser d’autres méthodes de résolution de problèmes de que l’agression

A

Vrai

102
Q

Vrai ou faux: les agresseurs physiques chroniques pendant l’adolescence sont plus susceptibles d’avoir été des agresseurs chroniques pendant la petite enfance

A

Vrai

103
Q

Vrai ou faux: dans presque toutes les cultures, les hommes sont plus agressifs

A

Vrai

104
Q

Une _________ saine est un indicateur important de résultats positifs chez les enfant, et ce, que les parents soient mariés, monoparentaux, en union libre, du même sexe.

A

dynamique familiale

105
Q

La _________ influe davantage sur le développement de l’enfant que la structure familiale elle-même.

A

qualité des interactions parents-enfant. (une bonne co-parentalité aussi)

106
Q

En fin de compte, c’est le _________ plutôt que n’importe quel type de perturbation qui est important pour l’enfant

A

le style parental

107
Q

Quelles sont les 4 caractéristiques du fonctionnement familial selon la conceptualisation de Baumrind?

A
  • la chaleur et l’affection
  • l’encadrement avec des règles claires et appliquées de façon constante
  • les attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement
  • la qualité de la communication parent-enfant
108
Q

Quels sont les 4 styles parentaux?

A
  • autoritaire (fondé sur le pouvoir)
  • désengagé, négligent
  • démocratique (fondé sur la réciprocité)
  • permissif, indulgent.
    étudier tableau des effets des styles parentaux

PSY4101 - Examen 2 (2 decks)

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