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Délinquance et facteurs criminogènes 2 > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

L’importance accordée aux pairs augmente jusqu’à dépasser celle de la famille durant quelle période de vie?

A

Durant l’enfance et l’adolescence , par rapport au temps, à l’influence et aux confidences faites

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2
Q

Les pairs participent au développement normatif de l’individu, mais seraient aussi impliqués aux difficultés émergeant à cet âge. Vrai ou faux ?

A

Vrai

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3
Q

Les changements qu’amènent les pairs sont de quelle natures?

A

Social, sexuel, cognitif, cérébral, psychologique

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4
Q

Quelle est la responsabilité des témoins d’intimidation?

A

Dénoncer l’intimidation, car le meilleur ami des agresseurs est le silence

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5
Q

Aux États-Unis (données officielles) quel pourcentage de la délinquance est commise avec un ou plusieurs jeunes?

A

73%

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6
Q

Par rapport à la relation présente entre les pairs délinquants et la délinquance, une première proposition a été mise comme quoi les pairs délinquants est une cause importante de la délinquance, quel est le réajustement qui a été proposé?

A

les pairs délinquants et la délinquance exercent, tous deux une influence causale sur l’autre construit ( pairs délinquants <——> délinquance)

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7
Q

Quelle est la relation causale réciproque?

A

**à revoir

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8
Q

Quelle est la proposition #2 du modèle des causes communes ?

A

Le modèle propose que l’association entre les pairs délinquants et la délinquance serait due à des variables tierces liées à ces deux concepts et donc qu’il n’y a pas de lien direct entre les pairs et la délinquance .

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9
Q

Quelle est la conclusion de la relation entre les pairs délinquants et la délinquance?

A

Même si certains facteurs communs expliqueraient une partie de l’association entre les pairs délinquants et la délinquance, il est généralement accepté que ce facteur exercerait une influence sur les compt. délinquants.

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10
Q

Quel est l’un des meilleurs prédicteurs de la délinquance future mais dont l’influence ne serait pas nécessairement causale, ou seulement en partie?

A

Le fait d’entretenir des relations avec des pairs délinquants

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11
Q

Quels types de jeunes sont les plus susceptibles d’avoir des ami.e.s délinquant.e.s?

A

Enfants/ados irritables/agressifs, ceux rejetés par les pairs conventionnels, peu de supervision parentale, recherche sensations fortes, rechercher jeunes avec mêmes patrons de comportements, etc

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12
Q

Pourquoi s’affilier avec des jeunes délinquants?

A

Statut/prestige, protection, opportunités d’acquérir des biens, peur du ridicule/rejet, pour prendre part à un code de conduites permettant de légitimer les comportements antisociaux

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13
Q

Dans quels contextes l’influence des pairs délinquants est-elle plus grande?

A

Majorité des amis sont délinquants, cohésion et stabilité du groupe, approbation de la délinquance, pression à commettre des comportements délinquants, peu de supervision parentale

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14
Q

La commission de délits en groupe a tendance à s’estomper à l’âge adulte. Vrai ou faux ?

A

Vrai, car plus de chances de se faire prendre, doit séparer le butin, etc

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15
Q

Les groupes de pairs délinquants n’incluent généralement pas de filles. Vrai ou faux?

A

Vrai

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16
Q

Dans les groupes de pairs délinquants, la qualité de l’amitié est généralement moindre que celle des groupes non-délinquants. Vrai ou faux?

A

Vrai

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17
Q

Quelles sont les 3 théories sur l’apprentissage social?

A

a) Théorie de l’association différentielle
b) Théorie du renforcement différentiel
c) Théorie de l’apprentissage social

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18
Q

Quelles sont les prémisses de base de la théorie de l’apprentissage social?

A

-manifestation de comportements délinquants est apprise par le biais des interactions sociales
-insiste sur le comportement plutôt que l’individu
-délinquant pas toujours mauvais, il est capable de comportements socialement acceptés
-les comportements socialement acceptés et pas s’apprennent par le biais des mêmes processus

19
Q

Quelles sont les prémisses de bases sur la théorie de l’association differentielle?

A

-Faire le pont entre les théories fondatrices (macro) et les individus
-Socialisation plutôt que facteurs individuels (fact. Biologique/génétique)
-Comportements appris via interactions sociales et diverses techniques, attitude, croyances qui favorisent la délinquance
-influence la construction de l’identité, la conformité aux normes sociales et à s’y adapter
-Socialisation diffèrerait entre les groupes et serait en conflit entre ceux-ci

20
Q

Qu’est-ce que la théorie du renforcement différentiel ?

A

-propose que l’apprentissage des comportements délinquants s’effectue, via les interactions sociales, par le biais du conditionnement opérant (Thorndike & Skinner): Les individus tendent à répéter les comportements qui sont renforcés et à éviter ceux qui sont punis
-Focus sur l’environnement social (proximal) comme source de renforcement et de punition
-Stimulus → Réponse

21
Q

Quels sont les principes de base du conditionnement opérant

A

Le renforcement et la punition

22
Q

Qu’est ce que le renforcement ?

A

Toute action ou parole qui a pour conséquence d’augmenter la probabilité d’apparition de la réponse

23
Q

Quels sont les 2 types de renforcement et leur définition

A

Renforcement positif: Donner,ajouter quelque chose de souhaité et d’agréable
Renforcement négatif: enlever ou retirer quelque chose de désagréable

24
Q

Qu’est-ce que la punition?

A

Toute action ou parole qui a
pour conséquence de diminuer la
probabilité d’une réponse donnée

25
Q

Qu’est ce qu’une punition positive?

A

Donner, ajouter quelque chose désagréable

26
Q

Qu’est ce qu’une punition négative?

A

Enlever ou retirer quelque chose de
souhaité ou d’agréable

27
Q

Retirer un droit de sortie à une ado de
15 ans afin qu’elle ne prenne plus d’argent dans le portefeuille de sa mère est un exemple de punition. Vrai ou faux? et si oui s’agit-il d’un renforcement/punition négatif.ve?

A

Vrai, négatif

28
Q

Qu’est ce que la punition?

A

Toute action ou parole qui a pour conséquence de diminuer la probabilité d’une réponse donnée

29
Q

L’engagement d’un jeune dans une trajectoire délinquante dépend de quoi?

A

Dépend des formes de renforcement auxquelles il est exposé et donc, indirectement des personnes qui
l’entourent et auxquelles il s’identifie.
(Influences pro-délinquante vs influences conformes aux normes sociales = balance toujours en mouvement)

30
Q

Comment ces apprentissages s’effectuent? (nommez les 3 principaux mécanismes)

A

1- Renforcement différentiel des comportements délinquants;
2- Enseignement des croyances favorables à la délinquance;
3- Offrent des modèles de référence que l’adolescent pourrait imiter.

31
Q

Que représente le premier mécanisme; le renforcement différentiel des comportements délinquants?

A

La manifestation de comportements
délinquants est plus probable si les
renforcements de ces comportements sont fréquents, nombreux, aléatoires et plus intensément renforcés que les comportements conformes aux lois.

32
Q

Que représente le second mécanisme; l’enseignement des croyances favorables à la délinquance ?

A

L’adhésion aux valeurs délinquantes n’est pas similaire pour tous les délinquants, mais on peut quand même tirer quelques conclusions…
a) Cautionnement des compts. délinquants « mineurs »
b) MAIS certains comportements ne passent pas…
c) Cautionnement conditionnel d’autres comportements
délinquants, par le biais d’excuses et de justifications…

33
Q

Quelles sont les 5 principales techniques de neutralisation? (ce que les criminels se disent pour justifier leurs actes)

A
  1. Déni des responsabilités: « J’étais high/soûl/sous l’influence des médicaments/émotions. C’est lui qui… »
  2. Déni des conséquences néfastes: « Les assurances vont payer » « J’étais seul sur la route »
  3. Déni de la victime: « Il le méritait » « Il l’a cherché » « C’est elle qui le voulait »
  4. Condamner ceux qui nous condamnent: « Les policiers sont corrompus/biaisés» « T’es jamais là »
  5. Renvoie à une cause plus importante: « Je devais venger ma gang » « Il m’a manqué de respect »
34
Q

Quelles sont les autres croyances/valeurs favorisant la
délinquance?

A

-Dédain pour le travail ardu, veut faire le grand coup
- « Être un dur à cuir »
- « La vie à 1000 miles à l’heure »
- « Toujours pensé que j’allais mourir jeune… »

35
Q

Que représente le troisième mécanisme; offrent des modèles de référence que l’adolescent pourrait imiter?

A

Représente le fait qu’il est plus susceptible d’influencer si la personne:
- S’attend à ce que l’imitation du comportement
s’accompagne des mêmes renforcements que la
personne imitée ou l’approbation de celle-ci
- Donne des informations utiles, des occasions
d’expérimenter les comportements
- Bon lien avec la personne
-Interactions proximales… mais pas
nécessairement physiques
(ex., médias sociaux, les films)

36
Q

Qu’est-ce que The Cambridge-Somerville
Youth Study? et qui la créé?

A

Exemple de l’influence des pairs dans le contexte d’une étude expérimentale.
-Joan McCord

37
Q

Quels sont les buts du programme (The Cambridge-Somerville
Youth Study)?

A
  • 1ère étude randomisée en criminologie (début en 1939)
  • Offrir des services/soutien pour prévenir la délinquance
  • 500 garçons âgés entre 5 et 13 ans provenant de quartiers défavorisés (50% groupe expérimental et 50%
    groupe de contrôle; Cambridge-Somerville, Massachusetts)
  • Visites dans les familles, ≈2 fois/mois
  • Familles encouragées à les contacter
    pour aide ou soutien
38
Q

Quelle est la description du programme? (The Cambridge-Somerville Youth Study)

A

Garçons du groupe expérimental:
– Interventions individualisées
– Aide pour les problèmes familiaux
– Tutorat académique
– Accès facilité à des soins médicaux ou psychiatriques
– Participation à des camps d’été
– Majorité des participants ont été mis en contact avec les Scouts, YMCA, ou autres programmes communautaires

39
Q

Quels sont les effets 30 ans plus tard de The Cambridge-Somerville Youth Study?

A

Comparativement au groupe de contrôle, les hommes du groupe expérimental:
* Plus enclins à commettre des crimes (selon des mesures auto-rapportées et officielles)
* Plus enclins à montrer des signes d’alcoolisme
* Manifestaient plus de symptômes de troubles de santé mentale
* Parmi ceux qui sont décédés, les hommes du groupe expérimental sont morts à un plus jeune âge
* Plus enclins à rapporter au moins une maladie reliée au stress – en particulier, haute pression sanguine et problèmes cardiaques
* Plus enclins à occuper des emplois moins prestigieux
* Étaient plus enclins à rapporter qu’ils n’étaient pas satisfaits de leur travail.

40
Q

Comment expliquer les effets iatrogènes? ( lorsqu’il y a un impact négatif sur ceux qui en bénéfice)

A

– Inclusion de jeunes ayant des difficultés ET des jeunes sans difficulté au sein du programme
– Situations propices à l’entraînement à la déviance, un processus nommé contagion par les pairs
(Dishon, 2005)
– Le programme pourrait avoir créé un sentiment de dépendance aux services d’aide et soutien
– Le programme aurait pu induire des conséquences négatives dues à l’étiquetage associé à la
participation à l’étude
– L’arrêt des services auraient pu être vécu difficilement pour certains jeunes (ex, abandon)

41
Q

Selon les théories de l’apprentissage social, est-ce que
les comportements délinquants sont ___________ .
( plusieurs options sont possibles)
a) pathologiques
b) appris
c) réversibles (non-immuables)

A

b), c)

42
Q

L’influence criminogène des pairs délinquants existent seulement à l’adolescence

A

Faux

43
Q

Les théories de l’apprentissage social sont pertinentes seulement pour expliquer l’influence sociale des pairs délinquants

A

Faux

Délinquance et facteurs criminogènes 2 (2 decks)

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