Cours 7 - Dev cogn période Préscolaire Flashcards
Selon Piaget, comment se définit la période pré-opératoire?
- Se produit entre 2 et 7 ans
- Principaux gains : Représentations mentales (Symboles, jeux symboliques, langage)
- Selon Piaget, le langage n’est pas le principal ingrédient du développement cognitif, il s’agirait plutôt de l’activité sensorimotrice
Que permet le jeu symbolique et comment se évolue-t-il avec le temps?
- En faisant semblant, cela permet aux enfants de pratiquer et de renforcer leurs schèmes représentatifs
- Avec le temps, le jeu…
1) se détache des conditions de la réalité / vraie vie
2) est moins orienté vers soi
3) devient plus complexe (combination de schèmes)
Quels sont les bienfaits du jeu symbolique?
- Contribue aux habiletés cognitives et sociales
- Les interactions durent plus longtemps, plus d’engagement, plus d’enfants qui participent, plus de coopération
- Aide aux fonctions exécutives (inhibition)
- Logique, mémoire
- Langage, littéracie
- Créativité
- Auto-régulation émotive
- Prise de perspective
** Ce sont tous des liens corrélationnels!
Comment les adultes peuvent-ils faciliter les jeux symboliques au préscolaire? (5)
- Fournir assez d’espace et de matériel
- Superviser et encourager le jeu d’enfant sans le contrôler
- Offrir une variété de matériel réaliste et de matériel sans fonction évidente
- S’assurer que les enfants aient beaucoup d’expériences réelles riches, afin d’inspirer leurs jeux de fantaisie
- Aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manière constructive
Qu’est-ce qu’un symbole?
C’est le fait de comprendre que quelque chose (ex: une photo, maquette, carte) représente quelque chose de spécifique de la vraie vie
Qu’est ce que la représentation dualiste? Vers quel âge la maîtrise-t-on?
- C’est de voir l’objet comme étant à la fois un objet tel quel (bol) ET un symbole (bateau)
- Maitrisé autour de 3 ans seulement
Expliquez l’étude qui prouve que la représentation dualiste est difficile avant l’âge de 3 ans
- Lors de l’étude, on demande aux enfants de trouver Snoopy dans la vraie pièce (présence de maquette qui représente la vraie pièce)
- Enfants de 3 ans utilisent la maquette, pas ceux de 2 ans et demi
- Ces derniers ne comprennent pas que la maquette peut être à la fois une maison de poupée ET un symbole de la vraie pièce
- Cela devient plus facile pour eux lorsqu’on minimise l’aspect «objet en soi», par exemple en plaçant la maquette derrière une vitre
Vrai ou faux? Si on déguise un caillou en œuf, les enfants de 3 ans sont capables de dire qu’il ne s’agit pas d’un œuf si on leur demande de façon verbale?
Faux! Ils vont dire qu’il s’agit d’un œuf jusqu’à l’âge de 6-7 ans! Cependant, s’ils doivent identifier le réel œuf parmi d’autres objets, la plupart réussissent à 3 ans
De quelles façons (3) les adultes peuvent-ils aider les enfants à développer leurs représentations dualistes?
1) En exposant les enfants à des symboles!
2) Fournir plusieurs cartes («maps»), photos, dessins, matériel pour faire semblant, etc.
3) Faire remarque les similitudes, ce que «x» veut dire
** Comprendre un type de symbole favorise la maîtrise d’autres symboles
Quelles sont les limites de la pensée pré-opératoire selon Piaget?
- Ils ne savent pas faire des opérations
- Leur pensée est souvent rigide, illogique, car ils ne tiennent compte que d’un aspect à la fois et leur pensée est très influencée par les apparences
- Biais égocentrique de la,pensée
- Difficulté avec la conservation
- Manque de classification hiérarchique
Qu’est-ce que le biais égocentrique de la pensée?
- L’enfant se représente son monde, mais tend à favoriser son propre point de vue, pensé que les autres ont le même (qu’ils voient, pensent, se sentent de la même manière que lui)
- Exemple avec le problème des 3 montagnes de Piaget : on met une poupée de l’autre bord de l’enfant et entre eux, des montagnes : on demande à l’enfant ce que la poupée voit, il va répondre son point de vue à la place
Qu’est-ce que la pensée animiste?
- Croire que les objets ont des qualités des êtres vivants : des pensées, émotions, désirs, intentions
- Selon Piaget, le biais égocentrique serait responsable de la pensée animiste et au recours aux explications liées à la magie
Comment s’explique la difficulté avec la conservation?
- Principe de conservation : certaines caractéristiques physiques des objets demeurent les mêmes, même quand leur apparence change
- Cette difficulté avec ce principe peut s’expliquer selon quelques aspects : centration (tenir compte que d’un élément à la fois), apparence physique qui prime, ignore la transformation dynamique entre l’état initial et final, irréversibilité (peut pas faire la séquence d’étapes mentalement à l’envers)
** ont encore plus de difficulté avec la masse que volume et quantité
Quelle expérience de Piaget explique le manque de classification hiérarchique?
- On présente des fleurs rouges et des fleurs bleues (plus de fleurs rouges que bleues)
- On demande s’il y a plus de fleurs rouges ou de fleurs, ils vont répondre «fleurs rouges»
- Le rouge est l’aspect saillant, ne réalisent pas que les fleurs bleues et rouges font partie de la catégorie «fleurs»
Vrai ou faux? Les études récentes sur la pensée pré-opératoire montrent que les enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que ce que croyait Piaget
Vrai! Les tâches utilisées par Piaget contenaient trop d’éléments et des éléments non-familiers
Quels sont les aspects qui contredisent le biais de l’égocentrisme?
- Dès 2-3 ans, les enfants sont conscients du point de vue de l’autre, si les objets sont familiers
- À 4 ans, ils adaptent leur langage pour les petits de 2 ans
- À 3 ans, peuvent dire que des souliers sont petits pour eux mais trop grands pour une poupée
Quels sont les aspects qui contredisent l’animisme et la magie?
- Animisme : à 2 ans et demi, ils «aiment» pour des gens et animaux mais pas pour des objets! S’ils font des erreurs, c par manque de connaissance de l’objet (ex: robot)
- Magie : seulement quand qq chose est difficile à expliquer. Les croyances en la magie diminuent avec les gains de connaissances
** peut aussi être influencée par la culture (mythe, religion, sorcellerie)
Quels sont les aspects qui contredisent la pensée illogique?
- À 3 ans, ils sont capables de réussir des tâches simplifiées sur la conservation
- Dès 3 à 5 ans : ils savent que le sucre ne disparaît pas dans l’eau, même si invisible
- À 6 ans : plus facile de comprendre si agents actifs de transformation vs observateurs
Quels sont les aspects qui contredisent la difficulté de catégorisation?
- Les bébés sont capables de créer des catégories basées sur des fonctions!
- Ils peuvent inférer à partir d’aspects non-observables (classer animaux à sang chaud vs sang froid)
- On peut classer de façon différente c’est perceptuel, flexible
- Langage et connaissances aident à faire des progrès!
Quels sont les gestes posés par les enfants qui peuvent expliquer les erreurs de Piaget?
- Les enfants sont parfois plus en mesure de répondre par des gestes
- Les enfants avec incompatibilité «geste-langage» sont plus susceptibles d’améliorer leur performance suite à de l’enseignement
- Utiliser des gestes contribue à l’amélioration de compétences en mathématiques et apprentissages en général (permet des représentations sensori-motrices accessibles lors du rappel)
Quels sont les principes éducatifs découlent de Piaget? (3)
- L’apprentissage par la découverte
- Être sensible à la disposition des enfants à apprendre (suivre leurs intérêts, soient prêts)
- Accepter les différences individuelles
Vrai ou faux? La théorie socio-culturelle de Vygotsky accorde une grande importance au langage
Vrai! Selon la théorie, le langage permet de communiquer avec des membres plus instruits et de participer à des dialogues
Qu’est-ce que le langage permet au niveau cognitif et comportemental?
- Complexifie leur pensée
- Aide à contrôler leur propre comportement
Quels sont les points de vue de Piaget et de Vygotsky sur le langage?
- Pour Piaget : nommait le langage «égocentrique» (j’exprime mes pensées, peu importe si y’a qqn, on peut me comprendre)
- Pour Vygotsky : la fondation pour tous les processus cognitifs de haut niveau
Qu’est-ce que permet le langage privé?
- Il aide les enfants à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions
- Graduellement, il devient silencieux (langage interne)
- Plus utilisé lorsque les tâches ont un niveau de difficulté modérée (surtout quand la tâche est dans la zone proximate de développement)
- Favorise l’attention, l’engagement et la performance
- Les enfants avec des problèmes d’apprentissage et de comportement l’utilisent plus longtemps (car cela compense pour leurs déficits)
Quels sont les deux éléments essentiels aux interactions et au développement cognitif?
1) L’intersubjectivité: 2 partis de rejoignent, arrivent à une compréhension commune, partagée
- L’adulte explique à l’enfant de façon à ce que l’enfant comprenne
- Favorise le langage, ce qui aide les enfants
2) Scaffolding : Ajuster l’enseignement / échafaudage
- L’enfant reprend les directives reçues dans son langage privé
- Bon scaffolding des parents = les enfants utilisent plus de langage privé, plus de succès lors de défis, et meilleur développement cognitif
** variations culturelles : Hmong = interdépendance et obéissance valorisées
Qu’est-ce que dit la théorie de Vygotsky sur l’éducation préscolaire? (6)
- Ils font des découverts plus qu’indépendante, mais plutôt assistée
- Les enseignants guident l’apprentissage des enfants à l’aide d’explications, de démonstrations. La collaboration des pairs est encouragée
- Le jeu de rôle : une zone proximate de développement, contexte ideal pour le développement cognitif
- Les enfants suivent des idées internes et des règles sociales
- Riche en langage privé, aide à contrôler les actions
- Le jeu sociodramatique favorise l’auto-régulation émotive et responsabilisation
Quelles sont les critiques envers la théorie de Vygotsky? (3)
- La communication verbale n’est pas la seule façon dont la pensée se développe
- Dans les cultures où la scolarisation occupe une place moins grande, moins d’enseignement et de conversations (plus de modelage) : cultures occidentales (+école) vs cultures villages / tribus (+observations)
- La théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problèmes
contribuent au processus cognitif de haut niveau
Quelles sont les stratégies mentales utilisées dans le traitement de l’information?
1) Fonctions exécutives
2) Mémoire
3) Résolution de problème
4) Théorie de l’esprit
5) Connaissances pré-académiques
Que permettent les fonctions exécutives? Et nommez 4 fonctions exécutives
- Plusieurs fonctions exécutives, ensemble, aident les enfants à contrôler leur attention et soutiennent compétences académiques et sociales
- Inhibition, réorientation flexible de l’attention, mémoire de travail, planification
Qu’est-ce que l’inhibition et que permet-elle? (Et parlez d’une expérience!)
- Définition : résister à un stimulus / réponse dominant(e)
- La capacité d’inhibition au préscolaire prédit la maturité sociale, la performance en lecture et en maths
- Expérience avec le tapping : taper une fois si adulte tape deux fois, vice versa. S’améliore avec l’âge
Qu’est-ce que la réorientation flexible de l’attention et que permet-elle? (Et parlez d’une expérience!)
- Définition : Changer ce sur quoi on porte attention, selon ce qui est important en ce moment
- S’améliore grandement durant la période préscolaire et continue après
- Expérience du Dimensional Change Card Sort : classer des cartes avec des règles qui changent ( forme, ensuite couleur sans tenir compte forme, etc.) = à 3 ans, persistent avec la 1ere règle, 5 ans réussissent à changer selon nouvelle règle
