cours 6 Mémoire à long terme Flashcards
nommez les 2 types de mémorisations.
Explicite (intentionnel)
Implicite (incident)
Dans l’exemple suivant, référer à quel type de mémorisation.
La prof nous fait lire une suite de mots : camion, voleur , avion, éléphant…
Plus tard elle pose la question : de quelle couleur était les lettres et je me surprend à me rappeler que c’était rouge.
Implicite: Le but de la tâche était de nous concentrer sur les mots mais la mémoire a stocké la couleur du mot en même temps.
Dans l’exemple suivant, référer à quel type de mémorisation.
Je réalise que ma mémoire à intentionnellement enregistrer le nom de couleurs.
Mémoire explicite: on réfléchi à l’explication de manière intentionnelle pour récupéré l’information.
Il existe 4 types de mémoires:
Déclarative
Procédurale
Épisodique
Sémantique
Dites à quoi cela réfère
Déclarative: Mémoire où on peut déclarer (ex: ce qu’On a fait la semaine passé)
Mémoire procédurale: mémoire automatique si on veut.
(ex: lorsqu’on fait de la bicyclette on a pas besoin de penser)
Mémoire épisodique : Événements qui se sont produits dans re passé avec un début et une fin.
Mémoire sémantique: Mémoire associé à un bagage générale. Notions apprise il y a un moment.
Il existe 2 mémoires épisodiques : nommez les et expliquer.
Épisodique générale: événements qui ne nous concerne pas
(ex: élection de Trump)
Épisodique autobiographique: basé sur le vécu
(ex: ma première journée d’école)
Nommez les 3 étapes de la mémoire:
Encodage - Consolidation/ rétention - Récupérage
encodage
le moment ou on va prendre le stimulus et le changer en représentation mentale.
Rétention
: période ou l’information est présente mais pas directement retenue.
Récupération
Récupération:
ré-activer en mémoire à court terme l’information qui était stocké (encodage)
Quelles sont les 3 stratégies d’encodage.
Répétition
Codage
Création d’images mentales.
Le traitement de tâches orientée consiste à force un participant à adopter un type traitement en voici un exemple.
p.ex. Hyde & Jenkins (1969) 24 mots. 4 groupes :
1. Mémorisation intentionnelle
2. Déterminer si mot comprend lettre E
3. Compter nombre de lettres
4. Juger caractère agréable-désagréable
12
Faim Tulipe Maison Soif fleure garage
résultat des différents groupes
le simple fait de vouloir mémoriser quelque chose ne garnti pas un meilleur succès que les autres tâches.
Le traitement sémantique plus profond va amener à une meilleure mémoire.
Profondeur de traitement.
Les acteurs font plus d’élaborations que les novices lors d’apprentissage de
textes
Pas/peu d’apprentissage par cœur
Étudient les idées du personnage
Posent des questions sur les motivations des personnages
Paraphrasent d’abord (sens), apprennent les mots exacts ensuite
Comment expliquer leur talent à apprendre les répliques.
Car sa exige beaucoup de travail sémantique, les acteurs vont plus étudier les idées de leur personnage, pourquoi il agit de la sorte.
Après il s’agit d’appliquer le principe de répétition par dessus répétition.
pourquoi le traitement sémantique est important pour la mémoire à long terme?
car il est capable d’élaboration.
Profondeur de traitement permet l’élaboration
Craik & Tulving (1975)
« Est-ce que le mot ‘pomme’ peut compléter la phrase suivante ? »
Condition 1 (Simple) : Il fait cuire la \_\_\_\_\_. Condition 2 (Moyen) : La \_\_\_\_\_ mûre avait un goût délicieux. Condition 3 (Élevé) : Le jeune homme a rapidement cueilli la grosse \_\_\_\_ rouge.
On demandais au gens d’appliquer le mot pomme à toutes les phrases suivantes
- Quelle est la conclusion suite à cette expérience
- Avec quel exemple le mot pomme s’applique le mieux.
- Dans tout les cas la réponse est oui mais on ajoute de l’information à chaques fois qu’on augmente le degré d’élaboration.
- Il est plus facile dans la condition 3 car c’est une situation plus à sujet à des souvenirs.
Élaboration
Le docteur détestait l’avocat Vs. Le docteur détestait l’avocat (parce que... compléter la phrase) Étudier un texte Objectif = mémoriser Vs. Répondre à une question pertinente.
Lequel donnait un meilleur résultat dans un des 2 groupes et pourquoi ?
Les gens qui avait de meilleur résultat sont ceux qui qui devait répondre à une question pertinente.
L’information de la question permet d’approfondir le processus de traitement.
Illustrer la hiérarchie de profondeur de traitement et associer les à un indice de de dégradation spécifique.
physique - Phonétique - sémantique
rapide. - Intermédiaire - Lente
Encodage de publicités d’Ydewalle et al. (1985)
Questions structurales
Est-ce que le prix est mentionné? Y a-t-il quelque chose en rouge?
Sémantiques
Est-ce que ça se mange? Est-ce un produit laitier?
Référence à soi
Avez-vous déjà acheté cela? En mangez vous tous les jours?
Rappel pour le nom de la marque 100.
(fier vous au tableau fait dans le cahier d’activité et interpréter la situation)
Selon la théorie de profondeur de traitement le meilleur moyen de retenir des trucs serait au niveau sémantique et référence à soi.
En MLT, nous stockons une ——— plutôt que ——–
information, apparence de l’item
Pertinence de l’élaboration Stein & Bransford (1979) Le gros monsieur lit la pancarte ... Contrôle “ ... [point final]. ” Élaboration pertinente “ ... l’avertissant: ‘danger, glace fragile’. ” Élaboration non-pertinente “ ... de 60 cm de haut de haut ”
Voir le diagramme dans le cahier d’activité.
L’élaboration non pertinente diminuait le rappel.
L’élaboration pertinente augmente le rappel.
Organisation (MLT)
Quelle conclusion en sont venu Bransfort et Johnson sur l’effet des connaissances antérieures.
Les connaissances antérieure permettent une meilleur rétention de l’information puisqu’elles réfère à des notions déjà intégrées.
Lorsqu’on combine les notions d’organisations et d’élaboration de la mémoire à long terme, quels sont les meilleurs moyens d’augmenter le rappel.
- Regrouper et structurer l’information,
- faire un liens entre les nouvelles connaissances et les connaissances antérieures.
- La présence d’un indice de récupération.
(Godden et Baddeley) Le contexte environnementale
la performance est meilleur lorsque le contexte d’étude et de test sont similaires.
(Godden et Baddeley) Le contexte interne
Le rappel est meilleur lorsque le contexte d’encodage et de récupération sont similaires.
Le contexte environnemental
On veut tester la capacité de récupéré chez les gens en fonction de 2 contexte environnementale différents.
Veuillez expliquer pourquoi la tâche de rappel libre ne fonctionne pas chez les participants devant faire face à 2 milieu différent.
4 groupes sont constitué
Étude sur terre. Étude sur terre
rappel sur terre Rappel sous l’eau
Étude sous l’eau. Rappel sous l’eau
rappel sur terre Étude sous l’eau, rappel
car l’environnement physique lors de l’encodage et de la récupération n’est pas le même.
Les performances sont meilleures lorsque que le contexte d’étude et de test sont similaire.
Goodwin et al 1969
Ont fait une expérience sur le rappel, ils ont séparer les gens en 2 groupes. Ils ont effectués une étude sur un groupe de participants ivres vs un groupe de participant sobre. Comment pouvez-vous expliquer que les participant qui ont fait le test ivre réussissent mieux lorsqu’ils sont ivres pendant le test et au moment de récupérer l’information.
Le rappel est meilleur
lorsque le contexte interne est le même à l’encodage et à la récupération.
Vous racontez des souvenirs d’enfance à votre plus jeune frère. Parmis les souvenirs que vous avez énoncé, vous en glisser un qui est faux. Votre frère ne se contente pas seulement de dire qu’il s’en rappel, mais il ajoute de l’information. Comment pourriez-vous expliquer ce faux souvenirs
Car son lien de confiance est important alors que l’exactitude de sa mémoire est bas.
Pourquoi notre mémoire ne fonctionne pas comme une caméra vidéo?
Car nos souvenirs sont une construction
Syndrome de Korsakoff (3 cause)
- déficit de vitamine b1
- amnésie antérograde
- difficulté d’encodage
