Cours 6 : LE COMPORTEMENT, SES CONSÉQUENCES ET APPRENTISSAGE

Question 1

Quelle est LA différence la plus importante entre le conditionnement classique et instrumental

Answer 1

le conditionnement classique permet d’avoir des signaux qui permettent de réagir à l’avance (n’apprend rien de nouveau pour les réponses elles-mêmes, même si c’est utile, ce qui procure un avantage évolutif, surtout dans le cas d’un stimulus aversif) tandis que le conditionnement instrumental permet d’apprendre de nouveaux comportements, certaines conditions vont permettre des réponses qu’il ne connaissait pas et ne faisait pas avant (mais limité par les capacités physiques: les mouvements/réponses motrices peuvent être faits, mais pas utilisés dans tel contexte nouveau, dans telle séquence nouvelle, diversification de l’utilisation des capacités motrices.)

Question 2

Quel est l’avantage évolutif du conditionnement instrumental?

Answer 2

pouvoir apprendre des choses.

Question 3

Béhaviorisme apparu en Amérique du Nord suite au (structuralisme ou fonctionnalisme) ?

Answer 3

fonctionnalisme

Question 4

Skinner a eu un impact énorme en psycho. Pourquoi?

Answer 4

Parce que sait communiquer ses idées (sait bien écrire et organiser ses idées). Tout comme Freud, argumente très bien.

Question 5

Vrai ou Faux? La pensée de Skinner est très radicale

Answer 5

Vrai. (contrairement à la pensée de la psycho cognitive)

Question 6

Au début de la carrière de Skinner, quel est l’état de la psycho par rapport au grand public? Comment est-ce que ce statut de la psychologie évolue tout au long de sa carrière?

Answer 6

• Skinner a très vite compris que (psycho est une discipline âgée de 40 ans quand il commence, gros départements, engouement pour cette nouvelle science) la psycho est une discipline qui n’a pas encore vraiment d’impact pour le public (il n’est pas au courant des idées)
• Le béhaviorisme va briser cette barrière. Devient quelque chose de commun que tt le monde connait.
• Ex: tout le monde connait Pavlov et ses chiens aujourd’hui —> C’est en partie à cause de Skinner. Il encourage l’idée de parler au médias (de l’époque), faire des entrevues avec des journalistes, organiser des conférences avec le grand public.
• Les médias l’appellent parce qu’il dit des idées choquantes. Très radical et se gène pas pour le dire (sensationnalisme) Beaucoup de réactions.
• Relation particulière, car Skinner aime les médias et veut propager les idées de la psycho (lui donne un podium), même s’il est souvent présenté négativement par ceux-ci. Relation « symbiotique ».

Question 7

Vrai ou Faux? Skinner fait des expériences très cruelles sur les humains

Answer 7

Faux, Skinner fait rien de cruel à la Watson avec son expérience du petit Albert. N’a pas fait d’expérience avec les êtres humains (ne voit pas la différence entre l’humain et l’animal, donc pas d’utilité à en faire)

Question 8

Vrai ou Faux? Skinner ne voit pas la différence entre l’humain et l’animal. (expliquer)

Answer 8

Vrai. * La pensée humaine les convictions, processus mentaux = illusion.

• Existe, mais c’est pas ça qui contrôle le comportement des gens:
• c’est un détail, déchet de ce qui se passe réellement à un niveau préfondamental —> mécanismes de conditionnement (qui contrôle le comportement.), COMME LES ANIMAUX.

Conséquence logique que ce que Thorndike fait en faisant des travaux sur les animaux

Question 9

Qu’est-ce que Skinner pense des processus mentaux (objet de la psychologie cognitive qui se développe dès 1970) ??

Answer 9

• La pensée humaine les convictions, processus mentaux = illusion.
• Existe, mais c’est pas ça qui contrôle le comportement des gens

(ce sont les mécanismes de conditionnement qui contrôlent le comportement)

Skinner ne voit donc pas l’utilité d’étudier les processus mentaux, très réductionniste, permet une étude plus objective de la psycho.

Question 10

On dit que Watson est le fondateur du béhaviorisme. Cependant, on pourrait aussi argumenter que c’est Skinner. Pourquoi?

Answer 10

c’est surtout Skinner qui énonce les idées et élabore les concepts

Question 11

La boite de Skinner sert à gérer quoi?

Answer 11

conditions d’apprentissage (pour les conditionnements classiques ou instrumentaux) Il y a une standardisation des outils.

Question 12

Quel problème est-ce que Skinner règle avec l’invention de la boîte de Skinner?

Answer 12

les chercheurs en psycho en université font tous leur petite affaire individuellement. 36 000 personnes avec 36 000 instruments différents: difficile de comparer/mettre ensemble les différentes recherches. La standardisation de ces outils permet d’améliorer le corps des connaissances, donne ce sentiment d’une école de pensée UNIFORME: le béhaviorisme.

Question 13

Nommer quelques composantes de la boite de Skinner et leur utilité (en contidionnement classique ou instrumental?)

Answer 13

• Conditionnement classique
  
  • SN: (haut parleur, lumières)
  • SI: plancher en métal (chocs), dispenser de nourriture
• Conditionnement instrumental
  
  • Réponse: levier/bouton
  • SI (les mêmes qu’en classique)

Question 14

Quel est le désavantage de standardiser (en créant la boîte de Skinner) ?

Answer 14

On ne peut pas faire certaines choses (ex: l’animal ne peut pas CHOISIR une réponse). Pas l’instrument parfait.

Question 15

Nommer un des apports de Skinner a la psycho (en lien avec les ordis)

Answer 15

l’ordinateur est un bon outil pour la recherche. Il peut automatiser une bonne partie des choses qu’on fait (ex: donner les chocs, enregistrer les réponses, etc.), plus de sciences, plus de découverte. Skinner est un empiriste convaincu (comme les béhavioristes en général)

Aujourd’hui, on peut facilement gérer 4 boîtes à la fois. L’ordi ne fait pas d’erreur (ex: tjrs les bons délais pour donner les chocs)

Question 16

Nommer un des apports de Skinner a la psycho (+ en lien avec l’apprentissage)

Answer 16

Nombre astronomique de types d’expériences, de protocoles, de paradigmes. (ex: paradigme de sommation et de retardation de Rescola) Il ne faut pas inventer une nouvelle procédure si une procédure existante pourrait convenir à votre question de recherche! (ou juste pour le fun d’inventer une procédure)

Invente une sorte de classification des procédures des expériences faites pour le conditionnement/apprentissage:

Question 17

Nommer les 2 types de situations expérimentales

Answer 17

“l’essai discret” et la situation “opérante libre”

Question 18

Décrire la situation expérimentale d’essai discret.

Answer 18

des essais particuliers avec un début et une fin qui sont identifiables ; il requièrent une plus grande implication du chercheur ; plus efficace

l’expérience est terminée quand le sujet fait le comportement attendu. (ex: Quand le chat a activé le levier et a reçu sa récompense de sortir de la boite)

Question 19

Nommer un exemple de situation expérimentale d’essai discret.

Answer 19

la boite d’évasion de Thorndike.

Question 20

Décrire les avantages d’utiliser un protocole d’essai discret

Answer 20

DONNE DES RÉSULTATS

• La corbe d’apprentissage est plus rapide, car c’est beaucoup plus facile de voir qu’il s’est passé quelque chose d’important quand tout change et que l’humain doit le remettre dans la boite.
• Maximise la perception de la contiguité (et éventuellement de la contingence) chez le chat.

Question 21

Décrire les désavantages d’utiliser un protocole d’essai discret

Answer 21

• Pas très réaliste. Dans l’environnement naturel, la récompense n’est pas interrompue par l’intervention de l’humain (remettre le chat dans la boite). Artificiel.
• C’est donc difficile d’appliquer une théorie testée avec essai discret à l’environnement naturel. (critique)

Question 22

À quoi est-ce qu’on s’intéresse davantage dans une situation expérimentale d’essai discret?

Answer 22

L’intérêt est la latence (temps pour s’échapper de la boite du chat)

Question 23

Décrire la situation opérante libre

Answer 23

pas d’essai particulier, réponse disponible en tout temps, mais pour période fixée à l’avance ; plus réaliste

ex: Levier: actionne 1 fois la distributrice de nourriture, quantité minime.

Question 24

Nommer un exemple de situation opérante libre

Answer 24

La boite de Skinner avec levier-nourriture ex: L’expérience de Spence (Go-NoGo)

Question 25

Décrire les avantages d’utiliser une situation opérante libre

Answer 25

• • naturel
• La réponse souhaitée arrive plusieurs fois (ne met pas fin à l’expérience)
  L’expérience dure le temps déterminé à l’avance.

Question 26

À quoi est-ce qu’on s’intéresse davantage dans une situation opérante libre?

Answer 26

Souvent l’intérêt est de calculer combien de fois la réponse se produit par minute (fréquence)

Question 27

Paradigme expérimental du conditionnement instrumental

Answer 27

Aussi nommé paradigme s-r

S –> R –> S^R

Question 28

Dans le paradigme expérimental, que signifie S?

Answer 28

S = Situation de stimulation (stimulus)

Question 29

Dans le paradigme expérimental, que signifie R?

Answer 29

R = Réponse (qui a une conséquence)

Question 30

Dans le paradigme expérimental, que signifie S^R?

Answer 30

S^R = stimulus renforçant, conséquence, effet de la réponse

Question 31

nommer les 3 grandes différences entre le conditionnement classique et instrumental.

Answer 31

1- Conditionnement classique = apprendre des signaux pour prédire un stimulus “agréable”, alors que conditionnement instrumental = apprendre de nouveaux comportements qui vont causer le stimulus agréable

2-nature du comportement (classique=réponse automatique, instrumental = réponse volontaire émise)

3-Classsique: RC prépare pour la RI (“avantage”)
Instrumental: R nous amène à SR a conséquence NE PEUT SE PRODUIRE sans la réponse.

4-

Question 32

Expliquer pourquoi on dit que les 2 conditionnements (classique et instru) s’apprennent pas contingence.

Answer 32

Il faut un pairage. La contingence n’est pas différente.
C classique: Stimulus annonce quelque chose
C instrumental: Réponse annonce (cause) quelque chose.
Donc, les 2 conditionnements sont des prédictions. Une environnementale et une de conséquence. Dans les 2 cas, l’animal apprend une façon de prévoir quelque chose qui l’intéresse (un stimulus inconditionnel ou un autre stimulus inconditionnel dont il peut artificiellement lui-même causer l’apparition)

Question 33

Liste des choses qu’on a appris en conditionnement classique qui vont aussi s’appliquer au conditionnement instrumental

Answer 33

Lois de Thorndike
 Loi de la pratique (plus le rat presse le levier, meilleur il est, presse plus vite)

• Loi de l’effet aussi 😃

 Loi de l’intensité des stimuli (plus grosse récompense, meilleur apprentissage, plus gros bouton, meilleur apprentissage)
 Extinction et récupération spontanée (si presser le levier ne donne plus de nourriture, on arrête, inhibition interne, mais avec un break il y a récupération spontanée)
 Importance de la contiguïté (nécessaire)
 Importance de la contingence (responsable, lien statistique)
 Blocage et masquage

• bloquage: même raisonnement, si le rat apprend à presser levier pour avoir nourriture et qu’on fait apparaitre un bouton qui distribue nourriture, le rat ne va pas appuyer sur le bouton mais continuer d’activer le levier.
• mais: ça va se complexifier, pas tjrs vrai.

 Généralisation et discrimination

• on met le rat dans une autre boite qui ressemble à une boite de Skinner, il va presser le levier par généralisation. Mais si le levier de la 2e boite donne des chocs électriques, il va apprendre la discrimination.

Question 34

Skinner s’inspire beaucoup de la loi de l’effet de Thorndike, mais il y change quelque chose? Qu’est-ce que c’est et pourquoi?

Answer 34

• Skinner reprend la loi de l’effet en s’éloignant de certaines formulations de celle-ci pour avoir une formulation plus objective, plus rationnelle
• Il n’aime pas les mots « agréable » et « désagréable » ne devraient pas être utilisés en psycho, car ça change d’une personne à l’autre, c’est trop subjectif et ça fait trop référence à des processus internes
• La conscience (opinions) n’est pas important. Ce qui compte dans la loi de l’effet = L’EFFET (augmente ou diminue la réponse? c’est ce qu’on essaie d’expliquer.)

Question 35

Conséquence (effet)

Answer 35

centrale, permet l’apprentissage

Question 36

Qu’est-ce qu’un renforcement?

Answer 36

toute situation S-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est d’augmenter la probabilité de la réponse R.

• Si on voit que la réponse augmente, la conséquence C est un renforcement.

Question 37

Qu’est-ce qu’une punition?

Answer 37

toute situation S-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est de diminuer la probabilité de la réponse R.

• Fait réduire le comportement

Question 38

Qu’est-ce que la contingence positive?

Answer 38

toute situation S-R-C pour laquelle la conséquence C de R est l’apparition d’un stimulus qui n’était pas présent auparavant.

• Apparition de quelque chose (ex: nourriture)

Encore ici, pas de lien avec ce qui est agréable/désagréable.

Question 39

Qu’est-ce que la contingence négative?

Answer 39

Est dite « négative »
– toute situation S-R-C pour laquelle la conséquence C de R est la disparition d’un stimulus présent auparavant.

• Disparition de quelque chose

Question 40

Selon Skinner, que faut-il regarder pour savoir si on affaire à un renforcement ou une punition.

Answer 40

Skinner dit de regarder l’EFFET (augmentation ou diminution de la réponse) pour savoir si renforcement ou punition.

ET NON si c’est agréable ou désagréable. (Skinner comprend bien qu’on ne peut pas présumer à l’avance si quelque chose st un renforcement ou non. Il faut le vérifier.)

Question 41

La contingence en conditionnement instrumental est un peu plus compliquée qu’en conditionnement classique parce qu’il y a 2 aspects à considérer. Lesquels?

Answer 41

• Le type d’effet sur la réponse (renforcement vs punition)

- La nature de la conséquence (positive ou négative)

Question 42

Qu’est-ce que le renforcement positif?

Answer 42

• Le renforcement positif consiste à donner au sujet un stimulus agréable, c’est un événement qui augmente la fréquence d’apparition d’un comportement grâce à un stimulus « agréable ».
• Augmentation de la réponse
• La conséquence apparait
• Par exemple, une gâterie pour un chien qui fait le beau.
  (sous entend que la récompense est agréable mais pas besoin de parler de processus mentaux car on voit l’effet.)

Question 43

Est-ce que le renforcement positif est efficace? Sinon, que faire?

Answer 43

• TRÈS EFFICACE! (ex: l’argent, on veut en gagner plus)
• Si ça marche pas, on augmente l’intensité de la récompense (ex: plus d’argent –> ça va vraiment en prendre bcp avant que ça marche pu et que ça motive pu)

Question 44

Est-ce toujours vrai que plus de récompense -> plus d’apprentissage? Donner un exemple (venant de Harry Potter.)

Answer 44

Non, on peut trop récompenser.

PROBLÈME: plus on récompense quelqu’un de l’extérieur plus on a tendance à réduire chez eux cette motivation interne. Surtout si on commence jeune. Les enfants ne naissent pas avec une motivation interne. Ça se développe. Mais si dès la naissance, on commence à les bombarder de récompenses pour tout ce qu’ils font, on va étrangler cette motivation interne, ce qui va possiblement les nuire.

ex: Dudley dans Harry Potter qui se fâche parce qu’il a moins de cadeaux que l’année passée. Il a trop de récompenses externes, pas bon.

Empêche d’être heureux avec moins car le bonheur peut venir de l’intérieur. Dépendance à des renforçateurs superficiels: la littérature dit que ce n’est pas le meilleur pour nous.

Question 45

A part la réduction de la motivation interne, quelle est un autre problème du renforcement positif excessif? Donner un exemple (venant de Harry Potter.)

Answer 45

PROBLÈME no2: Il faut donner les récompenses, viennent de quelque part. (donner un cadeau à son enfant pour chaque bonne note: ça coûte cher) Problème, car réduire une récompense peut être une punition et est confrontée par le sujet.

ex: Dudley dans Harry Potter qui se fâche parce qu’il a moins de cadeaux que l’année passée.

Question 46

Quelle est la différence entre Motivation interne vs motivation externe ?

Answer 46

Ce qui nous renforce peut venir de l’extérieur (ce que l’environnement nous donne, renforcement externe) ou de l’intérieur (vient de nous-même, ex: sentiment de satisfaction personnelle, beaucoup plus relié à notre santé mentale et notre bien être psychologique)

Question 47

Pourquoi les phobies sont aussi fortes? (réponse en lien avec conditionnement insrumental)

Answer 47

Parce que l’évitement de la chose dont on a peur est renforcé négativement (le fait d’avoir une réponse d’évitement permet de retirer quelque chose de désagréable, comme sentiment de panique, palpitations, symptômes d’anxiété) L’évitement “fonctionne”

Question 48

Qu’est-ce que le renforcement négatif?

Answer 48

• Le renforcement négatif consiste à supprimer un stimulus désagréable ou douloureux, c’est un événement qui augmente la fréquence d’apparition d’un comportement grâce à un retrait ou à l’arrêt d’un stimulus « désagréable » .
• Par exemple, prendre une aspirine qui fait disparaître un mal de tête.
• Aussi, rat qui pèse sur un levier pour faire disparaitre des bruits désagréables dans sa cage.
• Augmentation de la réponse
• La conséquence (désagréable) disparait

Question 49

Est-ce que le renforcement négatif est efficace? Qu’est ce qui est nécessaire pour qu’il le soit?

Answer 49

On réagit très fort au renforcement négatif, parfois même aussi fort que pour le renforcement positif.

Efficace si on trouve le bon truc désagréable à enlever, dans des conditions optimales = presque impossible a faire.

(Renforcement: Dur de récompenser quelqu’un qui n’a pas besoin de rien/qui n’est pas dans des conditions désagréables.)

Question 50

Dans l’exemple de la psychologie industrielle. (Entreprise automobile dans les années 70 avec véhicules de qualité horrible, problème de design et de performance des employés sur les chaines de montage.) Les employeurs veulent que les employés travaillent plus et mieux (ça prend du renforcement).

Quelle est la/les solutions proposées par les psychologues industriels?

Answer 50

• Réponse simple: payer mieux les employés? Mais l’entreprise a pas envie de faire ça.
  
  • Puisqu’on ne peut pas faire de renforcement positif ($$), il faut faire du renforcement négatif.
  • Va observer l’environnement des employés pour essayer de trouver des stimulus désagréables (à enlever).
  • idées: installer ventilateurs qui évacuent mauvaises odeurs. paravents pour le son. Coût unique.
  • Quand le tapis accélère, les ventilateurs partent. (employés qui travaillent plus fort, moins d’odeurs)

Question 51

Est-ce que la punition fonctionne?

nommer le problème qui fait en sorte que ce n’est pas plus utilisé

Answer 51

Ça fonctionne (si marche pas, doubler la punition, loi de l’intensité des stimuli). Moyen très efficace et très pratique de provoquer un changement dans les réponses (au même titre que le renforcement)

MAIS problèmes éthiques. (fort débat dans la littérature)

• est-ce que le changement est permanent?
• est-ce que la punition a des conséquences supplémentaires?

Question 52

Qu’est-ce que la punition positive?

Answer 52

• Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d’apparition d’un comportement tend à diminuer suite à l’ajout d’un stimulus « aversif » ou conséquence désagréable contingente au comportement cible.
• Par exemple, l’ajout d’une obligation, d’une douleur…
• Diminution de la réponse
• La conséquence apparait (l’environnement inflige de la douleur)

Question 53

Quel est le désavantage de la punition positive? (réponse courte)

Answer 53

La punition positive a des effets secondaires indésirables (décourage l’utilisation de la punition positive, en particulier avec des enfants)

Question 54

Nommer 4 effets nocifs indésirables de la punition positive

Answer 54

• Agressivité passive chez les gens punis
  – Intensification de l’agressivité chez celui qui administre la punition.
  – L’apprentissage de l’agressivité par le sujet puni.
  – Comportement d’évitement de la punition (et non d’apprentissage de la réponse adéquate)

***la punition négative a aussi ces problèmes-là (à un degré moins élevé par contre, moins fréquent ou moins intense)

Question 55

Définir agressivité passive.

Answer 55

Forme subtile d’agressivité caractérisée par la bouderie, la procrastination, l’entêtement et l’inefficacité intentionnelle.

Les gens punis développement une tendance à exprimer leur frustration de façon indirecte.

Question 56

Donner un exemple d’agressivité passive (contexte de couple)

Answer 56

Oublier des choses, être absent d’esprit dans un couple: forme de contre-agression, de réaction à la punition de (par exemple) s’être fait crier dessus. Peut être fait consciemment ou inconsciemment.

Quand il y a un déséquilibre de pouvoir:

• Dominant: Se plaint.
• Soumis: agressivité passive. (oublis, retards, manquements qui frustrent l’autre)

Question 57

Expliquer l’intensification de l’agressivité chez celui qui administre la punition.

Answer 57

• Cercle vicieux : le « punisseur » est renforcé d’avoir puni (renforcement négatif: ça fonctionne et on cesse d’être dérangé, en plus, il faut augmenter la punition si ça marche plus.)
• Donc, la punition apprend au punisseur à punir plus.

Question 58

Expliquer l’apprentissage de l’agressivité par le sujet puni.

Answer 58

• Deviennent des punisseurs à leur tour car il ont la preuve que la punition fonctionne (ils en sont eux-mêmes la preuve)
• Littérature: les personnes abusées deviennent abuseurs. Il y a une corrélation.

Question 59

Expliquer le comportement d’évitement de la punition (et non d’apprentissage de la réponse adéquate)

Answer 59

• Quand on punit excessivement les gens, ils développent le risque d’apprendre le moyen d’éviter la punition plutôt que ce qu’on veut leur enseigner. Induit le développement d’une réponse d’adaptation.
• Une punition trop souvent utilisée: On me punira seulement si jme fait prendre. (ex: le feu rouge a 3h du mat dans une rue vide)

Question 60

Donner des exemples de comportement d’évitement de la punition

Answer 60

• Empêcher un ado de sortir pendant 6 mois: il apprend qu’on est puni seulement si on se fait prendre.
• 2 types de criminels (voleurs de banque):
  
  • Pas d’antécédents, peu de risques de récidive, punition courte (la personne comprend qu’on la punit pour ne pas qu’elle le fasse à nouveau.)
  • 12e crime, va seulement changer ce qu’il fait pour pas se faire prendre la prochaine fois.
• Autre exemple: Fumer la cigarette. –> Taxes sur la cigarette pour décourager les fumeurs.
• MAIS: ça a développé de la contrebande de cigarettes.

Question 61

La punition est-elle bonne pour le contrat social (l’application de lois dans la société)?

Answer 61

Non, la punition met en péril le contrat social (les gens se rendent compte que tt est permis si on se fait pas prendre)

Question 62

Prison: punition négative ou positive?

Answer 62

En théorie: la prison est une punition négative (perte d’un privilège -> de faire ce qu’on veut). Mais, si la prison est un endroit désagréable (ex: ça pue, les gens sont pas fins…) c’est aussi une punition positive.

Question 63

Définir punition négative

Answer 63

 Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d’apparition d’un comportement tend à diminuer suite au retrait contingent d’un stimulus agréable, dit « appétitif ».
 Par exemple: Retrait d’un privilège, d’un droit…

• Diminution de la réponse
• La conséquence disparaît

Question 64

En lab, les comportements ne peuvent pas être renforcés s’ils ne se produisent pas.

• Il faut attendre que l’animal mette la patte par hasard sur le levier. Il faudrait également que le hasard se produise 3-4 fois avant que l’animal comprenne.
• MAIS C’EST LONG et peu probable (il a plein d’autres choses à faire: renifler, gratter, etre assis dans un coin etc.)

Que fait Skinner pour accélérer le processus?

Answer 64

SOLUTION: façonnement (shaping) –> permet de faire apprendre à un animal en 5 min ce qui prend des heures si on ne s’en tient qu’au hasard.

Permet de faire des choses, simples ou compliquées, qui N’ARRIVERAIENT JAMAIS PAR HASARD.

Question 65

Quelle est la procédure pour le façonnement?

Answer 65

Appliquer le principe de renforcement (positif, pour s’assurer que ce soit efficace)

Des approximations successives sont renforcées, débuter avec un critère large pour le renforcement.

- Levier à gauche du rat
- Récompenser le rat qui se tourne vers la gauche (augmente la possibilité du comportement)

Ensuite, augmenter graduellement le critère (exiger de plus en plus de réponses: le sujet va très facilement le faire si étape par étape.)

- On arrête de récompenser le rat qui se tourne a gauche et attendre que le rat se rapproche du levier (maintenant plus probable) pour lui donner une récompense
- Ensuite, on donne la récompense si le rat actionne le levier.
- Ainsi, le façonnement est une façon artificielle d'augmenter graduellement la probabilité que le comportement désiré se produise. (on renforce les ÉTAPES de la réponse. le critère augmente graduellement)

Question 66

Comment faire un apprentissage de chaînes comportementales?

Answer 66

Faire apprendre graduellement en donnant des récompenses massivement

• Faire l’apprentissage des réponses indépendamment, en commencant par le dernier comportement dans la chaine
• Ajouter des liens à la chaine en ordre inverse (vers le premier comportement)
• Pour établir la chaine, chaque comportement est renforcé par la possibilité de faire la réponse suivante.

(relire notes de cours pour exemple et explications plus détaillés)