Cours 6 - Développement cognitif à la petite enfance Flashcards
Quel est le premier stade de Piaget ?
Sensorimoteur, s’étend sur les deux premières années
Comment se développent les bébés en général durant le stade sensorimoteur ?
Les nourrissons et les tout-petits “pensent” avec leur équipement sensorimoteur (yeux, oreilles, mains, bouche)
Qu’est-ce qu’un schéma ?
manières organisées de donner un sens à l’expérience
Qu’est-ce que l’adaptation ?
construire des schémas par l’interaction directe avec l’environnement
se fait par l’assimilation et l’accomodation
Qu’est-ce que l’assimilation ?
utiliser les schémas actuels pour interpréter le monde extérieur
Qu’est-ce que l’accommodation ?
créer de nouveaux schémas ou ajuster les anciens pour mieux saisir l’environnement
ex : le bébé jette un verre par terre et voit qu’il se brise, donc il va apprendre que certains objets se cassent quand on les jette
Qu’est-ce que l’organisation ?
relier les schémas à d’autres pour créer un système cognitif fortement interconnecté
Quels sont les sous-stades sensorimoteur ?
1) Schémas réflexifs (naissance - 1 mois)
2) Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
3) Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
4) Coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois)
5) Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
6) Représentation mentale (18 mois-2 ans)
Qu’est-ce que le stade des schémas réflexifs ?
même geste, même manière, peu importe la situation (tète même façon)
Accidentel
Expérience causée par sa propre activité motrice
Perfectionne ses réflexes grâce aux interactions avec l’environnement
pas de permanence de l’objet, pas de causalité, pas d’imitation
Que sont des réactions circulaires ?
répétition de comportement hasardeux
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires primaires ?
habitudes motrices simples centrées sur le corps de l’enfant
Ex : poing, orteils dans la bouche
Geste varie en réponse selon la situation, la demande de l’environnement (tète et suce différemment), il commence à explorer, mais de manière hasardeuse
Début anticipation, ex : cesse pleurer quand signes allaitement
Pas de permanence de l’objet et de causalité
Pseudo-imitation : si on fait une action que le bébé a fait, il la répète
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires secondaires ?
imitation de comportements si familiers et veut recréer effet intéressant
contrôle volontaire de ses gestes, mais pas vers un but
Recherche un objet partiellement caché
Causalité : attend qu’un effet survienne
Imitation d’action, fait des actions visibles sur son corps
Qu’est-ce que le stade de la coordination des réactions circulaires secondaires ?
Comportement intentionnel ou dirigé vers un but : coordonner délibérément des plans pour résoudre des problèmes simples, ≠ hasard, geste intentionnels (combine pour résoudre problèmes simples
anticipe bien
tente de modifier ce qui va arriver
La permanence de l’objet : comprendre que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils sont hors de vue
Causalité : intérêt pour la cause, agit sur l’objet
Imitation : fait des actions non visibles sur son corps
Erreur A-non-B : continuer à chercher un objet dans sa première cachette même après l’avoir vu déplacé
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires tertiaires ?
exploration d’objets en agissant sur eux de façon originale, varie intentionnellement ses actions pour en voir les effets
Résout des problèmes par tâtonnement
Souvent pour atteindre un but, par exemple il y a un objet sur un tissu et il va tirer sur le tissu pour avoir l’objet, explorer en quoi les objets peuvent lui servir
Capable de tenir compte d’un déplacement visible
Les cause sont extérieurs aux actions du sujet
Qu’est-ce que le stade de représentation mentale ?
Représentations mentales : représentations internes d’informations que l’esprit peut manipuler :
- > Images : représentations mentales d'objets, de personnes et d'espaces - > Concepts : catégories dans lesquelles des objets ou des événements similaires sont regroupés
Capable de résoudre des problèmes sans tâtonnement
Capable de tenir compte d’un déplacement invisible
Infère la cause à partir de l’effet et vice versa
Imite des actions complexes, non humaines et en l’absence de modèle
Imitation différée : capacité à se souvenir et à copier le comportement de modèles qui ne sont pas présents.
Jeu symbolique : jouer des activités quotidiennes et imaginaires
Quels sont les résultats de l’étude sur la permanence de l’objet précoce avec une carotte qui se déplace derrière un écran ?
Habituation à deux événements : une carotte courte et une carotte haute se déplaçant derrière un écran jaune lors d’essais alternés
Test de l’événement attendu : la carotte plus courte que le bord inférieur de la fenêtre se déplaçait derrière l’écran bleu et réapparaissait de l’autre côté
Test de l’événement inattendu : la carotte plus haute que le bord inférieur de la fenêtre s’est déplacée derrière l’écran et n’est pas apparue dans la fenêtre, mais a ensuite émergé intacte de l’autre côté
Les nourrissons âgés de 2½ à 3½ mois regardaient plus longtemps l’événement inattendu –> suggère qu’ils avaient une certaine conscience de la permanence des objets
La maîtrise de la permanence de l’objet est graduelle ; la compréhension devient de plus en plus complexe avec l’expérience
Comment savons-nous que les nourrissons construisent des représentations mentales plus tôt que le prévoyait Piaget ?
Les bébés de 6 semaines qui ont observé l’expression faciale d’un adulte inconnu l’ont imitée lorsqu’ils ont été exposés au même adulte le jour suivant.
Qu’est-ce que l’imitation différée ? Quand apparaît-elle ?
Dès l’âge de 6 semaines
Requiert la représentation du comportement passé d’un modèle
Utilisée par les tout-petits pour enrichir leur éventail de schémas
Ils conservent les comportements modélisés pendant au moins plusieurs mois, copient les actions de leurs pairs ainsi que celles des adultes, et imitent à travers un changement de contexte - par exemple, en reproduisant à la maison un comportement observé à la garderie.
Quel est le résultats de l’étude sur l’imitation différée avec les marionnettes ?
Un adulte a montré à des enfants de 6 et 9 mois une nouvelle série d’actions avec une marionnette.
Un jour plus tard, les enfants qui avaient vu les nouvelles actions étaient beaucoup plus susceptibles de les imiter. Lorsque l’adulte associait une deuxième marionnette immobile, les enfants de 6 à 9 mois ont généralisé les actions à cette nouvelle marionnette d’apparence très différente.
Comment se développe l’imitation inférée ? À quoi sert-elle ?
12 mois : l’imitation devient rationnelle, tirer des conclusions avant d’imiter
14-18 mois : imite (et complète) des actes intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée
Essentiel pour la compréhension sociale et de la communication
Qu’est-ce que la résolution de problèmes sensorimoteurs et à quel âge se développe-t-elle ?
Autour de 7 à 8 mois comme Piaget l’avait indiqué
Séquence d’actions intentionnelles, pour atteindre un but
Ex : tirer sur un tissu pour obtenir un jouet hors de portée qui y repose
De ces explorations des relations d’objet à objet, émerge la capacité d’utilisation des outils dans la résolution de problèmes, la manipulation d’un objet (outil) comme moyen d’atteindre un but.
Qu’est-ce que la compréhension symbolique ou la référence déplacée ? À quel âge apparaît-elle ?
Prise de conscience que les mots peuvent évoquer des images mentales de choses qui ne sont pas physiquement présentes
Ex : en entendant le nom d’un parent ou d’un frère ou d’une sœur qui vient de quitter la pièce, l’enfant se tourne vers la porte
Apparaît au cours de la première année et se renforce au cours de la seconde
Plus ça s’améliore, plus le vocabulaire et la mémoire s’améliorent
Qu’est-ce que l’effet déficitaire du vidéo ?
Moins bonne performance suite à une directive filmée versus une directive via FaceTime
La vidéo manque d’indices sociaux qui soutiennent l’apprentissage quotidien
Vers quel âge l’effet déficitaire du vidéo décline ?
Après 2 ½ ans, le fait de voir quelqu’un par écran ou en vrai n’a pas tant d’impact sur l’apprentissage
Pourquoi faut-il limiter le temps d’écran jusqu’à 5 ans ?
Nuit au développement langagier, à l’attention, à la mémoire et aux compétences en lecture
Interagir directement avec les autres et explorer l’environnement favorisent un développement cérébral optimal
Quelle sont les recommandations quant au temps d’écran jusqu’à 5 ans ?
Pas d’écran avant 1.5-2 ans et 1h/jour supervisée d’écran entre 2 et 5 ans. Ça leur permet davantage d’interagir avec les autres et d’explorer leur environnement
Quelles sont les habiletés qui semblent apparaître plus tôt que Piaget prévoyait ? (5)
Signes de la permanence de l’objet Réactions circulaire secondaires Imitation différée Résolution de problèmes par analogie Référence déplacée
Quelle est l’idée qui va à l’encontre de ce que Piaget dit ?
Piaget : bébé construit des connaissances par l’action
VS
Équipement cognitif inné : biais attentionnel, capacité à analyser info
Perspective des connaissances centrales : doté de connaissances innées dans plusieurs domaines de la pensée (controversée)
Quels sont les deux point sur lesquels il y a un consensus pour le développement sensorimoteur ?
Les changements cognitifs sont graduels et continus (et non abrupts et discontinus)
Divers aspects de la cognition (pensée) du nourrisson évoluent de manière inégale (différentes acquisitions à différents moments dans différents domaines)
Quelles sont les contributions de Piaget ? (2)
Il a inspiré la recherche sur la cognition infantile
Il a fourni des observations qui ont une grande valeur pratique (enseignants et parents trouvent des lignes directives par les stades sensorimoteurs
À quoi s’intéresse l’approche du traitement de l’information ?
Se penchent sur divers aspects de la pensée, savoir précisément ce qui se passe chez le petit face à une tâche
*Comme Piaget, considère bébés actifs
Quelles sont les 3 parties du système de la mémoire ?
Mémoire sensorielle : les images et les sons sont représentés directement et conservés momentanément
Mémoire à court terme : les informations sont conservées brièvement pour que nous puissions les “travailler” activement
Mémoire à long terme : notre base de connaissances permanente
Quelles sont les 3 phases de la mémorisation ?
encodage (faire du sens parmi toutes les info)
stockage
récupération
Qu’est-ce que l’administrateur central ?
partie consciente du système, qui coordonne les infos, choisit stratégies pour atteinte de buts
Que sont les stratégies mentales ?
transformer, travailler avec l’info, permet de mieux l’utiliser, de la retenir
Qu’est-ce que la mémoire de travail ?
capacité de la MCT, que l’on mesure par le nb d’éléments que l’on peut garder en tête tout en les manipulant (ex. répéter série de chiffres à reculons)
Qu’est-ce qu’un processus automatique ?
capacité cognitive qui ne requiert aucun espace de MCT (p. ex., faire du vélo)
Que sont les fonctions exécutives ?
opérations et stratégies cognitives qui nous permettent d’atteindre nos objectifs dans des situations cognitivement difficiles
Ex : contrôle de l’attention, l’inhibition, la planification
Quels aspects du système de traitement de l’info s’améliorent durant l’enfance et l’adolescence ? (3)
Capacité de base des mémoires
La vitesse à laquelle l’information est travaillée
Fonctionnement de l’administrateur central
Comment l’attention s’améliore à mesure que le cortex préfrontal s’améliore dans son rôle exécutif ?
- les tout-petits deviennent de plus en plus capables de comportements intentionnels
- l’attrait pour la nouveauté diminue
- l’attention soutenue s’améliore
–>Le contrôle attentionnel et la vitesse d’assimilation des informations s’améliorent progressivement.
Comment les adultes peuvent encourager l’attention soutenue des bébés ?
encourageant l’intérêt actuel du bébé
en incitant l’enfant à rester concentré
Qu’ont révélé les recherches sur le conditionnement opérant quant à la mémoire des nourrissons ?
La rétention augmente considérablement pendant la petite enfance.
La mémoire passe d’une forte dépendance au contexte (2 à 6 mois) à de plus en plus sans contexte (à partir de 9 mois)
Qu’ont révélé les recherches sur l’habituation quant à la mémoire et l’apprentissage des nourrissons ?
Les nourrissons n’ont pas besoin d’être physiquement actifs pour acquérir et retenir de nouvelles informations (ils font juste regarder et ils en font un apprentissage)
L’activité motrice favorise certains aspects de l’apprentissage et de la mémoire (p. ex., rôle facilitateur de ramper dans la capacité des nourrissons à trouver des objets cachés).
Quelle est la forme la plus simple de la mémoire ?
Reconnaître : remarquer qu’un stimulus est identique ou similaire à un stimulus connu
Qu’est-ce que le rappel et quand se développe-t-il ?
Se souvenir de quelque chose qui n’est pas présent
À la fin de la première année et s’améliore constamment avec l’âge
Le traitement de la mémoire des nourrissons est-il similaire à celui des adultes ?
Il est prouvé que le traitement de la mémoire des nourrissons est remarquablement similaire à celui des enfants plus âgés et des adultes
Qu’est-ce que l’amnésie infantile ? Quelle en est la cause ?
Incapacité à se rappeler des événements qui nous sont arrivés avant l’âge de 2½ à 3 ans
L’absence d’une image claire de soi semble être un facteur.
Qu’est-ce qui contribue au déclin de l’amnésie infantile ?
Les changements neurologiques et l’expérience sociale
Qu’est-ce que la mémoire autobiographique ?
Capacité à se souvenir de nombreux événements ponctuels significatifs sur le plan personnel, dans un passé récent ou lointain.
Comment la formation de souvenirs évolue-t-elle ?
Au cours des premières années, les enfants s’appuient fortement sur des techniques de mémorisation non verbales, telles que les images visuelles et les actions motrices.
Après l’âge de 3 ans, les enfants utilisent de plus en plus des indices langagiers pour se souvenir de ces événements. Mais ça nécessite que l’adulte fasse un retour sur ce qu’il a vu.
Comment la catégorisation aide les jeunes enfants ?
ça réduit l’énorme quantité de nouvelles informations qu’ils rencontrent
Quand peut-on observer la catégorisation chez un bébé ?
À 6 mois, les bébés peuvent catégoriser sur la base de deux caractéristiques corrélées
*les premières catégories sont perceptives
Comment se développe la capacité de catégorisation dans la seconde moitié de vie ?
davantage de catégories sont basées sur un ensemble de caractéristiques, c’est plus conceptuel
Ex : produits alimentaires, meubles, plantes, animaux terrestres, animaux aériens, animaux marins, véhicules
Quels sont les deux facteurs clés pour développer la catégorisation ?
Exploration des objets et élargissement des connaissances
Catégorisation d’ensembles d’objets par un adulte (on aide l’enfant en lui disant que c’est un animal)
Quel est le résultat de l’étude ou on habituait un bébé à des images d’animaux puis on présentait une nouvelle image d’animal et une image de voiture ?
les nourrissons récupèrent (regardent plus longtemps ou passent plus de temps à manipuler) l’élément hors-catégorie (voiture), cela indique qu’ils le distinguent de l’ensemble des éléments de la catégorie (animaux)
Quelle est la limite de l’approche du traitement de l’information ?
difficultés à rassembler les composantes de la cognition (pensée) dans une théorie large et complète (ce qui se passe dans l’ensemble)
Comment la théorie du traitement de l’information remet en question la théorie de Piaget ?
La capacité des nourrissons à se souvenir des événements et à catégoriser les stimuli atteste de leur aptitude à se représenter mentalement leurs expériences
Que dit la théorie socio-culturelle de Vygotsky ?
Les contextes sociaux et culturels contribuent au développement cognitif.
Grâce à des activités conjointes avec des membres plus matures de la société, les enfants apprennent à penser et à agir d’une manière qui a un sens dans leur culture.
Qu’est-ce que la zone proximale de développement ?
gamme de tâches qu’un enfant ne peut pas encore accomplir seul, mais qu’il peut accomplir avec l’aide d’une personne plus compétente
Qu’est-ce qu’un quotient intellectuel ?
indicateur de la mesure dans laquelle le score brut (nombre d’items réussis) s’écarte de la performance typique des individus du même âge
À quoi sert de faire une normalisation ?
le test est administré à un grand échantillon représentatif et les résultats sont utilisés comme norme pour l’interprétation des scores
Quel test administré aux bébés est un bon prédicteur des performances aux tests mentaux préscolaires ?
Les échelles de cognition et de langage Bayley-III
Pourquoi la plupart des tests pour bébés ne permettent pas de prédire l’intelligence plus tard ?
Les résultats de ces tests sont appelés quotients de développement (QD), plutôt que QI, car ils ne portent pas sur les mêmes dimensions de l’intelligence que celles mesurées à des âges plus avancés.
À quoi servent les tests infantiles ?
Le dépistage : ils permettent d’identifier les bébés susceptibles de présenter des problèmes développementaux
Quels sont les meilleurs prédicteurs de QI ?
habituation-récupération –> est-ce que l’enfant comprend bien la catégorisation, vitesse d’habituation et de récupération mesure la mémoire, rapidité et flexibilité de la pensée qui sont nécessaires à la résolution de problème, sous-tend intelligence à tout âge
Quels sont les 6 critères du HOME ?
Réponse émotive et verbale du parent
Acceptation parentale (parent est il intrusive)
Environnement physique sécuritaire
Matériel de jeu approprié
Engagement parental (garde contact)
Stimulation quotidienne variée (mange 3 repas/jour, sort dehors)
Quels sont les résultats de l’étude sur la qualité du milieu de garde ou on comparait des enfants dans des milieux de garde de bonne qualité pendant la petite enfance et les années préscolaires, des enfants dans un milieu de garde de bonne qualité seulement durant une de ces périodes et des enfants dans un milieu de garde de piètre qualité durant les deux périodes ?
high/high : résultats au test de langage élevé
high/low et low/high : résultats au test de langage intermédiaire
low/low : résultats au test de langage faible
Quelles sont les conséquences d’un milieu de garde de piètre qualité ?
facteur de risque pour développement cognitif, langagier, académique et social du préscolaire au secondaire, peu importe que les enfants viennent d’un SSE faible ou moyen
Quel est le bienfait d’un milieu de garde de bonne qualité ?
facteur de protecteur pour les enfants issus de milieux défavorisés
Qu’est-ce qu’un milieu de garde de bonne qualité ? (9)
Personnel disponible, interactif et bien formé Lieux propres sécuritaires, non-bondés Jouets appropriés, rangés à des endroits facilement atteignables pour l’enfant Équipement sécuritaire Petit ratio éducateur - enfant Horaire quotidien flexible Atmosphère chaleureuse Parents bienvenus n’importe quand Accréditation
Qu’est-ce que le dispositif d’acquisition du langage selon la théorie nativiste de Chomsky ?
un système inné contenant une grammaire universelle commune à toutes les langues
Sur quoi s’appuit Chomsky pour dire que le langage est gravé dans la structure du cerveau humain ?
L’aire de Broca = production du langage
L’aire de Wernicke = compréhension du langage
La petite enfance est une période sensible pour l’acquisition de la grammaire (ex : apprentissage de la langue des signes, d’une 2e langue)
Adules sourds : plus compétents langue signes s’ils l’ont appris durant l’enfance que l’adolescence ou à l’âge adulte
Immigrants : plus compétents dans 2e langue plus l’arrivée est tôt dans la vie
Quelle est la limite de la période sensible ?
elle n’est pas bien définie
Quelles sont les limites de la perspectives nativiste de Chomsky ?
Difficulté de spécifier la grammaire universelle
La grammaire universellen’a pas été spécifiée
Quelles sont ces règles universelles?
Comment bébés font liens entre sons et ces règles?
Certaines observations du développement du langage suggèrent que l’expérimentation et l’apprentissage sont plus importants que ne le croyait Chomsky
Que dit l’approche interactionniste sur l’acquisition du langage ?
met l’accent sur les interactions entre les capacités innées et les influences environnementales. Compromis entre ce qui est déjà inné et ce que l’environnement apporte
Que dit l’approche sociale interactionniste sur l’acquisition du langage ?
un enfant actif s’efforce de communiquer, ce qui incite les personnes qui s’occupent de lui à lui offrir des expériences langagières appropriées
Quand commence le babillage pour les enfants sourds ?
en même temps pour tous les bébés mais besoin d’entendre pour continuer à se développement en paroles
Le babillage à 7 mois
commence à inclure de nombreux sons du langage parlé
Le babillage de 8 à 10 mois
les babillages reflètent les modèles de sons et d’intonations de la communauté linguistique du bébé
Pour quoi le babillage est essentiel ?
Cette sensibilité au rythme du langage soutient la découverte et la production d’unités langagières –> ce qui fait qu’il va se mettre à parler plus tard
Qu’est-ce que l’attention conjointe ?
l’enfant s’intéresse au même objet ou événement que la personne qui s’occupe de lui
Comment l’attention conjointe se transforme vers 1 an ?
les nourrissons utilisent des gestes préverbaux pour diriger l’attention des adultes (L’inverse de l’attention conjointe)
Quels sont les deux types d’erreurs dans l’utilisation des mots ?
Sous-extension : application trop étroite des mots (ex : Chaton peut désigner le chat de la famille, mais pas les autres chats)
Sur-extension : application trop large des mots (ex : dire balle à tout ce qui est rond comme la lune)
Est-ce que la production ou la compréhension qui se développe en premier ?
–> la compréhension
La vitesse et la précision de la compréhension augmentent considérablement au cours de la deuxième année.
Une compréhension plus rapide et plus précise = développement plus rapide du langage au cours de l’année suivante (nommer des objets aide à la compréhension qui plus tard aide à la production)
Que sont les paroles télégraphiques ?
utilisation des mots à fort contenu tout en omettant des mots plus petits et moins importants (ex : « encore biscuits»)
Quelle est la différence selon les genres dans le développement du langage ?
Les filles sont légèrement en avance sur les garçons en ce qui concerne l’enrichissement du vocabulaire
Quelle est la différence selon le tempérament dans le développement du langage ?
Les tout-petits très sociables ont tendance à être avancés dans leurs progrès linguistiques. Les tout-petits timides attendent souvent de comprendre beaucoup de choses avant d’essayer de parler
Quel est l’impact de la conversation parent-enfant sur le développement du langage ?
La richesse du vocabulaire des adultes joue un rôle important (parlent plus aux filles et aux enfants sociables)
Quel est l’impact du SSE sur le développement du langage ?
les enfants issus de foyers à faible statut socio-économique ont généralement un vocabulaire plus petit
Quels sont les deux styles de langage dans le développement du langage ?
La plupart des tout-petits qui mettent l’accent sur les objets, alors qu’un petit nombre met l’accent sur les pronoms et les formules sociales (merci, comment ça va, bonjour)
Comment la culture du nourrisson a un impact sur le développement du langage ?
Les mots objets (noms) sont particulièrement fréquents dans le vocabulaire des tout-petits anglophones, tandis que les tout-petits chinois, japonais et coréens utilisent davantage de mots pour les actions (verbes) et les routines sociales (un accent culturel sur l’importance de l’appartenance à un groupe, plus de formules sociales)
Quelle est la différence dans le développement du langage pour un enfant avec un retard du langage ?
Certains ont des retards alors que d’autres non et l’acquisition du langage se faire plus tard
Comment se caractérise la communication dirigée vers l’enfant ?
Consiste en de courtes phrases avec une expression aiguë et exagérée, une prononciation claire, des pauses distinctes entre les segments du discours, des gestes clairs et la répétition de nouveaux mots
Préférée par les nourrissons à d’autres types de langage adulte
S’appuie sur l’attention conjointe, le tour de parole, les gestes préverbaux
Quelles sont les 6 stratégies pour soutenir le développement précoce du langage ?
1) Répondre aux gazouillis et aux babillages par des sons et des mots
2) Établir une attention conjointe et commenter ce que l’enfant voit
3) Jouer à des jeux sociaux (p. ex., coucou)
4) Encourager les tout-petits à participer à des jeux symboliques communs
5) Faire participer les tout-petits à des conversations fréquentes
6) Lire fréquemment aux tout-petits, en les faisant participer à des échanges sur les images de livres
Comment répondre aux gazouillis et aux babillages par des sons et des mots soutient le développement précoce du langage ?
Encourage l’expérimentation de sons qui pourront plus tard être intégrés dans les premiers mots.
Permet d’acquérir de l’expérience avec le tour de rôle dans la conversation.
Comment établir une attention conjointe et commenter ce que l’enfant voit soutient le développement précoce du langage ?
Prédit l’apparition plus précoce des gestes et des mots préverbaux et un développement plus rapide du vocabulaire
Comment jouer à des jeux sociaux soutient le développement précoce du langage ?
Permet d’acquérir de l’expérience avec le tour de rôle dans la conversation, car c’est donnant-donnant
Comment encourager les tout-petits à participer à des jeux symboliques communs soutient le développement précoce du langage ?
Favorise tous les aspects du dialogue conversationnel
Comment faire participer les tout-petits à des conversations fréquentes soutient le développement précoce du langage ?
Permet de prédire un développement précoce du langage et une réussite scolaire plus rapide au cours des années d’école
Comment lire fréquemment aux tout-petits, en les faisant participer à des échanges sur les images de livres soutient le développement précoce du langage ?
Permet de se familiariser avec de nombreux aspects de la langue, notamment le vocabulaire, la grammaire, les compétences de communication et les informations sur les symboles écrits et les structures des histoires
