Cours 6 - Développement cognitif à la petite enfance Flashcards
Quel est le premier stade de Piaget ?
Sensorimoteur, s’étend sur les deux premières années
Comment se développent les bébés en général durant le stade sensorimoteur ?
Les nourrissons et les tout-petits “pensent” avec leur équipement sensorimoteur (yeux, oreilles, mains, bouche)
Qu’est-ce qu’un schéma ?
manières organisées de donner un sens à l’expérience
Qu’est-ce que l’adaptation ?
construire des schémas par l’interaction directe avec l’environnement
se fait par l’assimilation et l’accomodation
Qu’est-ce que l’assimilation ?
utiliser les schémas actuels pour interpréter le monde extérieur
Qu’est-ce que l’accommodation ?
créer de nouveaux schémas ou ajuster les anciens pour mieux saisir l’environnement
ex : le bébé jette un verre par terre et voit qu’il se brise, donc il va apprendre que certains objets se cassent quand on les jette
Qu’est-ce que l’organisation ?
relier les schémas à d’autres pour créer un système cognitif fortement interconnecté
Quels sont les sous-stades sensorimoteur ?
1) Schémas réflexifs (naissance - 1 mois)
2) Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
3) Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
4) Coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois)
5) Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
6) Représentation mentale (18 mois-2 ans)
Qu’est-ce que le stade des schémas réflexifs ?
même geste, même manière, peu importe la situation (tète même façon)
Accidentel
Expérience causée par sa propre activité motrice
Perfectionne ses réflexes grâce aux interactions avec l’environnement
pas de permanence de l’objet, pas de causalité, pas d’imitation
Que sont des réactions circulaires ?
répétition de comportement hasardeux
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires primaires ?
habitudes motrices simples centrées sur le corps de l’enfant
Ex : poing, orteils dans la bouche
Geste varie en réponse selon la situation, la demande de l’environnement (tète et suce différemment), il commence à explorer, mais de manière hasardeuse
Début anticipation, ex : cesse pleurer quand signes allaitement
Pas de permanence de l’objet et de causalité
Pseudo-imitation : si on fait une action que le bébé a fait, il la répète
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires secondaires ?
imitation de comportements si familiers et veut recréer effet intéressant
contrôle volontaire de ses gestes, mais pas vers un but
Recherche un objet partiellement caché
Causalité : attend qu’un effet survienne
Imitation d’action, fait des actions visibles sur son corps
Qu’est-ce que le stade de la coordination des réactions circulaires secondaires ?
Comportement intentionnel ou dirigé vers un but : coordonner délibérément des plans pour résoudre des problèmes simples, ≠ hasard, geste intentionnels (combine pour résoudre problèmes simples
anticipe bien
tente de modifier ce qui va arriver
La permanence de l’objet : comprendre que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils sont hors de vue
Causalité : intérêt pour la cause, agit sur l’objet
Imitation : fait des actions non visibles sur son corps
Erreur A-non-B : continuer à chercher un objet dans sa première cachette même après l’avoir vu déplacé
Qu’est-ce que le stade des réactions circulaires tertiaires ?
exploration d’objets en agissant sur eux de façon originale, varie intentionnellement ses actions pour en voir les effets
Résout des problèmes par tâtonnement
Souvent pour atteindre un but, par exemple il y a un objet sur un tissu et il va tirer sur le tissu pour avoir l’objet, explorer en quoi les objets peuvent lui servir
Capable de tenir compte d’un déplacement visible
Les cause sont extérieurs aux actions du sujet
Qu’est-ce que le stade de représentation mentale ?
Représentations mentales : représentations internes d’informations que l’esprit peut manipuler :
- > Images : représentations mentales d'objets, de personnes et d'espaces - > Concepts : catégories dans lesquelles des objets ou des événements similaires sont regroupés
Capable de résoudre des problèmes sans tâtonnement
Capable de tenir compte d’un déplacement invisible
Infère la cause à partir de l’effet et vice versa
Imite des actions complexes, non humaines et en l’absence de modèle
Imitation différée : capacité à se souvenir et à copier le comportement de modèles qui ne sont pas présents.
Jeu symbolique : jouer des activités quotidiennes et imaginaires
Quels sont les résultats de l’étude sur la permanence de l’objet précoce avec une carotte qui se déplace derrière un écran ?
Habituation à deux événements : une carotte courte et une carotte haute se déplaçant derrière un écran jaune lors d’essais alternés
Test de l’événement attendu : la carotte plus courte que le bord inférieur de la fenêtre se déplaçait derrière l’écran bleu et réapparaissait de l’autre côté
Test de l’événement inattendu : la carotte plus haute que le bord inférieur de la fenêtre s’est déplacée derrière l’écran et n’est pas apparue dans la fenêtre, mais a ensuite émergé intacte de l’autre côté
Les nourrissons âgés de 2½ à 3½ mois regardaient plus longtemps l’événement inattendu –> suggère qu’ils avaient une certaine conscience de la permanence des objets
La maîtrise de la permanence de l’objet est graduelle ; la compréhension devient de plus en plus complexe avec l’expérience
Comment savons-nous que les nourrissons construisent des représentations mentales plus tôt que le prévoyait Piaget ?
Les bébés de 6 semaines qui ont observé l’expression faciale d’un adulte inconnu l’ont imitée lorsqu’ils ont été exposés au même adulte le jour suivant.
Qu’est-ce que l’imitation différée ? Quand apparaît-elle ?
Dès l’âge de 6 semaines
Requiert la représentation du comportement passé d’un modèle
Utilisée par les tout-petits pour enrichir leur éventail de schémas
Ils conservent les comportements modélisés pendant au moins plusieurs mois, copient les actions de leurs pairs ainsi que celles des adultes, et imitent à travers un changement de contexte - par exemple, en reproduisant à la maison un comportement observé à la garderie.
Quel est le résultats de l’étude sur l’imitation différée avec les marionnettes ?
Un adulte a montré à des enfants de 6 et 9 mois une nouvelle série d’actions avec une marionnette.
Un jour plus tard, les enfants qui avaient vu les nouvelles actions étaient beaucoup plus susceptibles de les imiter. Lorsque l’adulte associait une deuxième marionnette immobile, les enfants de 6 à 9 mois ont généralisé les actions à cette nouvelle marionnette d’apparence très différente.
Comment se développe l’imitation inférée ? À quoi sert-elle ?
12 mois : l’imitation devient rationnelle, tirer des conclusions avant d’imiter
14-18 mois : imite (et complète) des actes intentionnels, même si l’action du modèle était inachevée
Essentiel pour la compréhension sociale et de la communication
Qu’est-ce que la résolution de problèmes sensorimoteurs et à quel âge se développe-t-elle ?
Autour de 7 à 8 mois comme Piaget l’avait indiqué
Séquence d’actions intentionnelles, pour atteindre un but
Ex : tirer sur un tissu pour obtenir un jouet hors de portée qui y repose
De ces explorations des relations d’objet à objet, émerge la capacité d’utilisation des outils dans la résolution de problèmes, la manipulation d’un objet (outil) comme moyen d’atteindre un but.
Qu’est-ce que la compréhension symbolique ou la référence déplacée ? À quel âge apparaît-elle ?
Prise de conscience que les mots peuvent évoquer des images mentales de choses qui ne sont pas physiquement présentes
Ex : en entendant le nom d’un parent ou d’un frère ou d’une sœur qui vient de quitter la pièce, l’enfant se tourne vers la porte
Apparaît au cours de la première année et se renforce au cours de la seconde
Plus ça s’améliore, plus le vocabulaire et la mémoire s’améliorent
Qu’est-ce que l’effet déficitaire du vidéo ?
Moins bonne performance suite à une directive filmée versus une directive via FaceTime
La vidéo manque d’indices sociaux qui soutiennent l’apprentissage quotidien
Vers quel âge l’effet déficitaire du vidéo décline ?
Après 2 ½ ans, le fait de voir quelqu’un par écran ou en vrai n’a pas tant d’impact sur l’apprentissage
Pourquoi faut-il limiter le temps d’écran jusqu’à 5 ans ?
Nuit au développement langagier, à l’attention, à la mémoire et aux compétences en lecture
Interagir directement avec les autres et explorer l’environnement favorisent un développement cérébral optimal
Quelle sont les recommandations quant au temps d’écran jusqu’à 5 ans ?
Pas d’écran avant 1.5-2 ans et 1h/jour supervisée d’écran entre 2 et 5 ans. Ça leur permet davantage d’interagir avec les autres et d’explorer leur environnement
Quelles sont les habiletés qui semblent apparaître plus tôt que Piaget prévoyait ? (5)
Signes de la permanence de l’objet Réactions circulaire secondaires Imitation différée Résolution de problèmes par analogie Référence déplacée
Quelle est l’idée qui va à l’encontre de ce que Piaget dit ?
Piaget : bébé construit des connaissances par l’action
VS
Équipement cognitif inné : biais attentionnel, capacité à analyser info
Perspective des connaissances centrales : doté de connaissances innées dans plusieurs domaines de la pensée (controversée)
Quels sont les deux point sur lesquels il y a un consensus pour le développement sensorimoteur ?
Les changements cognitifs sont graduels et continus (et non abrupts et discontinus)
Divers aspects de la cognition (pensée) du nourrisson évoluent de manière inégale (différentes acquisitions à différents moments dans différents domaines)
Quelles sont les contributions de Piaget ? (2)
Il a inspiré la recherche sur la cognition infantile
Il a fourni des observations qui ont une grande valeur pratique (enseignants et parents trouvent des lignes directives par les stades sensorimoteurs
À quoi s’intéresse l’approche du traitement de l’information ?
Se penchent sur divers aspects de la pensée, savoir précisément ce qui se passe chez le petit face à une tâche
*Comme Piaget, considère bébés actifs
Quelles sont les 3 parties du système de la mémoire ?
Mémoire sensorielle : les images et les sons sont représentés directement et conservés momentanément
Mémoire à court terme : les informations sont conservées brièvement pour que nous puissions les “travailler” activement
Mémoire à long terme : notre base de connaissances permanente
Quelles sont les 3 phases de la mémorisation ?
encodage (faire du sens parmi toutes les info)
stockage
récupération
Qu’est-ce que l’administrateur central ?
partie consciente du système, qui coordonne les infos, choisit stratégies pour atteinte de buts
Que sont les stratégies mentales ?
transformer, travailler avec l’info, permet de mieux l’utiliser, de la retenir
Qu’est-ce que la mémoire de travail ?
capacité de la MCT, que l’on mesure par le nb d’éléments que l’on peut garder en tête tout en les manipulant (ex. répéter série de chiffres à reculons)
Qu’est-ce qu’un processus automatique ?
capacité cognitive qui ne requiert aucun espace de MCT (p. ex., faire du vélo)
Que sont les fonctions exécutives ?
opérations et stratégies cognitives qui nous permettent d’atteindre nos objectifs dans des situations cognitivement difficiles
Ex : contrôle de l’attention, l’inhibition, la planification
Quels aspects du système de traitement de l’info s’améliorent durant l’enfance et l’adolescence ? (3)
Capacité de base des mémoires
La vitesse à laquelle l’information est travaillée
Fonctionnement de l’administrateur central
Comment l’attention s’améliore à mesure que le cortex préfrontal s’améliore dans son rôle exécutif ?
- les tout-petits deviennent de plus en plus capables de comportements intentionnels
- l’attrait pour la nouveauté diminue
- l’attention soutenue s’améliore
–>Le contrôle attentionnel et la vitesse d’assimilation des informations s’améliorent progressivement.
